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浅谈怎样培养学生学习历史的兴趣学习历史是培养学生综合素质的一项重要内容，它能够让学生了解历史的发展，培养学生的历史思维和历史意识，提高学生的思考能力和创造力。
由于历史内容的繁杂和抽象性，很多学生对学习历史产生了浓厚的抵触情绪，缺乏学习的兴趣。
如何培养学生对历史学习的兴趣成为了一个重要的问题。
教师在历史课堂上应该运用多种引导方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用案例分析、问题引导、多媒体呈现等多种教学手段，使历史知识有趣、有深度。
在讲述古代战争的时候，可以通过讲解策略、展示战争器材等方式激发学生的阅读兴趣；在讲述历史事件的时候，可以提出一些疑问，让学生思考历史事件背后的原因和影响，培养学生的思辨能力。
教师应该开展多样性的历史教育活动，为学生提供多种学习历史的途径。
教师可以组织学生进行历史考察活动，带领学生去参观历史遗迹，感受历史的魅力；教师可以邀请历史专家来校给学生讲座，让学生听到不同的历史解读，拓宽视野。
这些活动可以让学生感受到历史的真实性和实用性，提高他们的学习兴趣。
教师还应该注重培养学生的历史阅读习惯，让学生喜欢上读历史书籍。
教师可以推荐一些优秀的历史读物，如《史记》、《资治通鉴》等，帮助学生了解历史的发展脉络和历史人物的故事。
教师可以组织学生进行历史文献研究，让学生亲自去查阅古籍、拓片等历史文献，感受历史的真实性和价值。
通过阅读历史书籍和进行历史文献研究，可以让学生深入了解历史，产生强烈的兴趣。
教师还应该倡导学生对历史的态度和认识。
历史是一面镜子，可以让人看到人类社会的发展轨迹，了解过去的经验和教训。
学生应该明白历史的重要性，关注社会、国家和民族的发展演进，培养对历史的责任感和使命感。
教师可以通过一些真实生动的历史案例，让学生认识到历史对于个人和社会的影响，引导学生对历史保持敬畏之心，激发学生学习历史的热情。
培养学生学习历史的兴趣需要教师的引导和多种教学手段的运用。
教师应该让学生感受历史的魅力和实用性，培养他们的历史意识和历史思维，提高他们的思考能力和创造力。
激发学生对历史的兴趣的教育方法历史作为一门学科，对于培养学生的综合素养和思维能力具有重要意义。
然而，由于其晦涩复杂的特点，很多学生对历史产生了浓厚的抵触情绪。
因此，如何激发学生对历史的兴趣，成为了教育工作者需要重视和探索的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教育环境三个方面探讨激发学生对历史的兴趣的教育方法。
一、丰富多样的教学内容对于学生来说，枯燥的历史故事和冗长的历史事件无法引发他们的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应通过选取精彩有趣的史实、历史人物的故事，以及与当代生活相结合的案例等来丰富教学内容。
例如，在讲解文化大革命时，可以引用一些有趣的小故事或者配合影像资料，将历史与现实联系起来，使学生能够深入理解历史事件的发生原因和影响。
此外，教师还可以在教学中引入多媒体技术，利用图片、音频和视频等形式来呈现历史知识，激发学生的学习兴趣。
二、启发思维的教学方法传统的历史教学往往是教师给学生灌输知识，学生被动接受的模式。
然而，这种方式难以激发学生的主动性和创造力。
因此，在教育过程中，教师应采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
例如，可以采用问题导向的教学方式，提出一系列开放性的问题，让学生通过解决问题的过程来探究历史事件的原因和背后的规律。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过合作交流和讨论来加深对历史知识的理解和记忆。
三、营造积极的教育环境教育环境对于激发学生对历史的兴趣起着至关重要的作用。
学校和家庭可以共同营造一个积极的教育环境，激发学生对历史学科的兴趣。
学校可以组织各种形式的历史活动，如历史博物馆参观、历史实地考察等，让学生亲身感受历史的魅力。
同时，学校还可以邀请专家学者来校进行历史讲座，让学生接触到权威的历史研究成果，增加对历史的兴趣和信心。
家庭方面，家长可以和孩子一起观看历史相关的影视作品，或者参与历史书籍的阅读与讨论，营造一个家庭教育氛围，激发孩子对历史的兴趣。
综上所述，激发学生对历史的兴趣需要在教学内容、教学方法和教育环境三个方面共同努力。
激发学生对历史的兴趣的方法历史是一门独特而重要的学科，通过了解过去的经验与教训，我们可以更好地应对现实生活中的问题。
然而，对于许多学生来说，历史往往是一门乏味而难以理解的学科。
那么，我们应该如何激发学生对历史的兴趣呢？本文将探讨几种方法来引导学生对历史感兴趣，并帮助他们更好地理解和学习这门学科。
一、创设愉悦的学习氛围为了激发学生对历史的兴趣，我们首先需要创设一个愉悦的学习氛围。
教师可以通过利用多媒体技术和互动教学方法来吸引学生的注意力。
例如，利用图片、视频和音频资料来展示历史事件，让学生身临其境地感受历史的现场；组织小组讨论，鼓励学生展开对历史事件的猜测与想象。
此外，教师还可以通过邀请专业人士或历史爱好者来进行讲座或座谈会，让学生亲身感受到历史的真实性和重要性。
二、开展实地考察与文物鉴赏活动学生往往对实地考察和文物鉴赏活动更感兴趣，因为这些活动能够让他们亲身参与并且接触到真实的历史遗迹和文物。
教师可以带领学生参观博物馆、纪念馆、古迹等历史场所，让学生亲眼目睹历史留下的痕迹。
同时，学生可以加深对历史事件的认识，并通过观察和分析文物来了解历史文化的发展。
这种亲身体验的学习方式往往会激发学生对历史的兴趣，使他们从其中获得更多的乐趣和收获。
三、运用多元化的教学资源为了提高学生对历史的兴趣，我们可以利用多元化的教学资源，例如影视作品、图书、网上资源等。
通过让学生观看历史题材的电影、纪录片等，他们可以更加直观地感受到历史事件的真实性和复杂性。
同时，教师还可以引导学生阅读相关的历史小说、传记等文学作品，让他们通过人物故事来了解历史背景和动因。
此外，互联网时代的到来为我们提供了更广阔的资源，我们可以利用互联网搜索引擎、在线历史课程等。
这些多元化的资源可以帮助学生更好地理解历史、深入挖掘历史背后的故事及人物，从而激发他们对历史的兴趣。
四、关注生活化与问题导向的教学对于学生来说，历史是一个与现实生活联系紧密的学科。
激发学生对历史的兴趣历史作为一门学科，对于学生来说可能会显得枯燥乏味。
然而，历史的本质是关于过去的故事，是一部人类共同的记忆和经验。
为了激发学生对历史的兴趣，教师们需要采取一些方法来使历史真实、有趣，并与学生的生活相联系。
本文将探讨如何激发学生对历史的兴趣，以帮助他们更好地理解和珍惜过去。
1. 创造互动体验学生往往更容易对能够参与其中的活动产生兴趣，而不仅是被动地接收信息。
教师可以通过组织角色扮演、模拟实验、历史展览等方式，让学生主动参与其中。
例如，在学习某个历史事件时，可以分组让学生扮演相关角色，以还原当时的情景。
这样的互动体验将帮助学生更好地理解历史事件的背景、原因和后果。
2. 利用多媒体资源现代的技术发展为历史教学提供了很多便利。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来呈现历史事件和人物。
通过视觉和听觉的刺激，学生将更容易集中注意力并理解所学内容。
同时，教师还可以鼓励学生使用互联网和电子图书馆等在线资源，以拓宽他们对历史的了解。
3. 结合实地考察实地考察是激发学生对历史兴趣的有效方式之一。
教师可以组织学生参观博物馆、历史遗址或者举办校外考察活动。
通过亲身体验，学生将更加直观地感受到历史文化的魅力。
同时，教师可以在考察结束后组织学生进行相关的讨论和写作，以巩固对历史知识的理解。
4. 融入个人故事历史不仅仅是一系列事件的堆砌，背后还有很多个人故事。
教师可以选择一些具有代表性的历史人物或者普通人，讲述他们的经历和贡献。
学生通过了解这些个人故事，可以更加贴近历史，感受到历史对个人的影响和感悟。
同时，可以鼓励学生以写作、演讲或者绘画等方式，创作关于历史人物或事件的个人作品。
5. 运用启发式问题启发式问题是培养学生思辨能力和探索精神的重要工具。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生去探索和思考历史事件的原因、影响和可能的其它发展方向。
这样的问题将激发学生主动学习的兴趣，并培养他们独立思考和分析的能力。
激发学生对历史的热爱的方法历史作为一门学科，对于培养学生的思辨能力、丰富他们的人文素养具有重要作用。
然而，许多学生在学习历史时感到枯燥无味，对于历史的热爱缺乏。
为了激发学生对历史的热爱，教师可以采取以下方法：1. 创设情境历史通常被学生视为遥远陌生的事物，难以与现实生活产生联系。
因此，教师可以通过创设情境，将历史事件与学生的生活相结合，使历史变得有趣且可亲近。
例如，在教授二战历史时，可以邀请退伍老兵来校园进行讲座，让学生亲身倾听那个时代的见证者，增加他们对历史的兴趣和热爱。
2. 运用多媒体教学传统的历史教学多以教科书为主，文字叙述单调乏味。
如今，利用多媒体技术可以将历史图文并茂地展现在学生面前。
教师可以运用图片、音频、视频等多种形式，将历史素材直观地呈现给学生，激发他们的视听感受，增加对历史的兴趣。
3. 组织实地考察通过组织实地考察，让学生亲身参观历史遗址、博物馆等，可以使他们深度感受历史的厚重与丰富。
实地考察可以让学生感受历史悠久的氛围，亲眼目睹历史文物、真实的历史场景，从而产生更加深刻的历史体验。
例如，教师可以带领学生到国家博物馆参观展览，让学生近距离观看历史文物，感受历史的魅力。
4. 进行角色扮演角色扮演是一种互动式的学习方式，可以让学生在模拟的历史情境中扮演不同角色，更加深入地了解历史事件的发展脉络。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验历史人物的思想、行为和决策。
这种亲身参与的学习方式有助于激发学生对历史的兴趣和热爱。
5. 培养学术兴趣为了激发学生对历史的热爱，教师需要培养学生对历史学科的学术兴趣。
可以通过分享历史学者的研究成果、引导学生进行小型历史研究项目等方式，让学生在历史的广阔天地中自由探索，并深入思考历史事件的背景和影响。
学术兴趣的培养有助于学生对历史的热爱转化为对历史学科的热爱。
总结起来，激发学生对历史的热爱是一项综合性任务。
教师可以创设情境、运用多媒体教学、组织实地考察、进行角色扮演和培养学术兴趣等方法，引导学生更好地理解、体验和探索历史。
激发学生对历史的兴趣的方法在当今快节奏的社会中，学生们对历史的兴趣似乎越来越低。
历史课程往往被认为是枯燥乏味的，学生们缺乏主动性和参与感。
然而，历史是我们了解过去、理解现在并为未来做准备的重要学科，因此，激发学生对历史的兴趣至关重要。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助学生们对历史产生兴趣和热情。
一、生动的讲述和叙事生动的讲述是激发学生对历史的兴趣的关键。
教师可以通过生动有趣的方式讲述历史事件和人物，让学生们更容易投入其中。
例如，在讲述古代战争时，教师可以模拟战争场景，通过音效和动作来增强学生的参与感。
另外，教师还可以运用多媒体资源、图片和视频等辅助工具，让学生们能够以更直观、更有趣的方式去了解历史。
二、培养批判性思维培养学生的批判性思维是激发他们对历史的兴趣的重要途径之一。
历史并不仅仅是死记硬背一些事实和日期，而是需要学生们能够分析、评估历史事件和观点。
教师可以引导学生们进行讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点和思考问题。
通过这种方式，学生们能够更深入地理解历史，培养他们的批判性思维能力。
三、实地考察和参观实地考察和参观历史地点和文物是激发学生对历史兴趣的有效手段。
学生们可以亲眼目睹历史遗址、博物馆和纪念碑等，通过实地考察来加深对历史事件的理解和体验。
这种全方位的参与能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加愿意主动地了解和探索历史。
四、开设主题课程和研究项目开设主题课程和研究项目是激发学生对历史兴趣的创新方式。
教师可以根据学生的兴趣和需求，设计与历史相关的主题课程，如历史人物的故事、古代文化的探索等。
同时，鼓励学生们进行独立研究项目，通过收集资料、撰写论文等方式来深入研究自己感兴趣的历史话题。
这种自主学习的方式能够激发学生的学习动力和探索欲望。
五、利用现代科技手段利用现代科技手段也是激发学生对历史兴趣的有效途径之一。
教师可以运用多媒体课件、数字化教材和在线资源等来丰富教学内容，使学生们能够通过电子设备、互联网等方式来获取和交流历史知识。
激发学生对历史的热爱历史是人类文明发展的见证，是我们了解过去、思考现在、展望未来的重要学科。
然而，对于许多学生来说，历史常常被认为是一个枯燥且无趣的学科。
如何激发学生对历史的热爱，使他们主动积极地探索并理解历史的意义呢？本文将探讨一些方法和策略。
一、互动式教学传统的历史课堂往往是老师讲解，学生被动接受。
这种教学方式容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪，从而失去对历史的兴趣。
为了激发学生的热爱，我们可以采用互动式教学方法。
例如，组织学生进行小组讨论、课堂演讲或者辩论。
通过参与和互动，学生能够更深入地理解历史事件和人物，并且提高自己的思辨能力。
二、生动的教学材料选择生动有趣的教学材料对于激发学生对历史的热爱非常重要。
我们可以通过选用历史故事、名人传记、图片、音频和视频等多种形式的教学材料，来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，通过播放历史题材的电影片段或者展示与历史事件相关的图片，可以为学生提供视觉和听觉的刺激，使他们更加投入到历史的学习之中。
三、实践与体验仅仅在教室里听老师讲述历史的故事可能对学生来说是不够的。
为了激发他们的热爱，我们可以引导学生亲自参与历史的实践与体验。
例如，组织学生参观历史博物馆、遗址或者展览，让他们亲眼目睹历史的痕迹；或者安排学生进行历史文化活动，如历史剧表演、历史实验等，让他们置身于不同历史时期的情境中。
通过亲身经历和体验，学生将更加深刻地感受到历史的魅力与重要性。
四、培养思考能力历史热爱不仅仅是对具体历史事件和人物的热爱，更是对历史思考和推理的热爱。
为了培养学生对历史的兴趣，我们应该注重培养他们的思考能力。
通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生思考历史事件和人物的原因、影响以及其对当代社会的启示。
这样，学生将逐渐成为独立思考的历史观察者和思想家。
五、创设轻松愉快的学习氛围学习历史不一定要严肃和沉闷。
创设轻松愉快的学习氛围对于激发学生对历史的热爱很重要。
老师可以采用幽默生动的语言，穿插一些有趣的历史故事或者趣味历史知识，让学生在学习中获得快乐和成就感。
历史课教学经验分享如何激发学生对历史的兴趣历史是一门充满魅力的学科，但对于许多学生来说，学习历史可能显得枯燥乏味。
作为一名历史教师，如何激发学生对历史的兴趣，让他们主动参与学习，成为我们的重要任务之一。
在本文中，我将分享一些历史课教学的经验，以期能够激发学生对历史的热爱。
一、开设趣味化的历史课程在历史课教学中，我们可以尝试通过开设趣味化的课程来吸引学生的兴趣。
例如，可以采用历史模拟游戏的形式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件的发生和决策的重要性。
这样的活动不仅可以让学生参与其中，还能增强他们对历史的理解和记忆。
二、运用多媒体教学手段在教学过程中，我们可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来增加历史课程的吸引力。
通过图像和影像的呈现，可以直观地展示历史事件的真实情况，让学生更好地理解和感受历史。
同时，通过多媒体教学可以使历史课程更生动有趣，提高学生的参与度。
三、鼓励学生参与讨论和互动在历史课教学中，我们应该鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过提供引导性问题，帮助学生思考历史事件的原因、影响和启示。
同时，我们还可以组织小组讨论或辩论，让学生们思考不同的历史观点和解释，培养他们的批判性思维和表达能力。
四、开展实地考察和文化体验除了课堂教学，我们还可以组织学生进行实地考察和文化体验，以丰富他们对历史的理解和体验。
可以带领学生参观历史博物馆、遗址等，使他们亲眼目睹历史文物和遗迹的魅力。
同时，也可以组织学生观看历史题材的电影或戏剧，让他们体验历史的情感和价值。
五、创设情境，培养历史思维为了培养学生对历史的兴趣，我们还可以创设情境，让学生通过历史思维的训练，主动探索历史事件和人物的背后故事。
可以通过讲述历史故事、解读历史小说等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，我们还应该鼓励学生进行个人独立研究，培养他们的批判性思维和历史思维。
六、启发学生对历史的思考和反思最后，我们应该鼓励学生对历史进行思考和反思。
如何让小学三年级学生喜爱历史课
在培养小学三年级学生对历史课的喜爱中，关键在于通过生动、有趣的方式让历史活灵活现起来，激发他们的好奇心和学习兴趣。
首先，历史不应该只是一堆过去的事件和日期，而是一系列有趣的故事和人物。
通过讲述有关古代文明的精彩故事，就像是在讲朋友们的冒险故事一样，可以让学生们更容易地投入其中。
例如，讲述埃及法老的统治、中国古代的发明或者古希腊的神话故事，都可以吸引学生的注意力。
其次，利用视觉辅助工具来增强学习体验。
展示古代文物的图片、模型或者甚至是虚拟现实技术，可以让学生们更加身临其境地感受历史的魅力。
他们可以看到埃及金字塔的壮丽、中国长城的宏伟或者罗马斗兽场的光景，这些都能够帮助他们建立起对历史时空的直观理解。
第三，与学生们共同探索历史中的未解之谜和有趣的事实。
例如，讨论古代人如何建造金字塔、为什么中国长城如此漫长、或者古罗马的斗兽场中发生了什么样的故事，都可以激发学生的思考和好奇心。
鼓励学生们提出问题、展开讨论，甚至进行小组研究，可以帮助他们更深入地理解历史背后的逻辑和人文情感。
最后，通过互动和角色扮演来增强学生的参与感和沉浸感。
让他们扮演古代君主、勇敢的战士或者智慧的哲学家，通过模拟场景和角色对话，可以让学生们更加身临其境地体验历史的情境和人物的思维方式。
这种方式不仅可以增强学习的趣味性，还可以培养学生们的表达能力和团队合作精神。
总之，要让小学三年级学生喜爱历史课，关键在于通过生动有趣的讲述、视觉辅助、共同探索和角色扮演等方式，让历史真正成为他们学习中的一种乐趣和启发。
这不仅可以帮助他们理解过去，还可以激发他们对未来的探索和思考能力的培养。
如何让初一年级学生喜欢上历史课？让我们来谈谈如何激发初一年级学生对历史课的兴趣吧。
历史课不仅仅是一堂堂枯燥的课程，它是一扇通向过去世界的大门，是一段充满故事和智慧的旅程。
作为老师，我们的任务不仅是传授历史事件和日期，更是引导学生发现历史的奇妙之处，唤起他们对过去的好奇心和兴趣。
首先，我们要像朋友一样对待历史。
想象一下，历史是一个充满故事的老朋友，他有无穷无尽的经历和见解。
我们可以通过讲述有趣的历史故事，让学生们仿佛身临其境，感受历史的魅力。
例如，讲述古罗马的斗兽场，让学生们想象当时的壮观场面和人们的生活状态。
其次，我们要让历史变得生动有趣。
利用图片、视频和实物展示，让学生们能够直观地感受到历史事件和人物。
比如，展示一些真实的古代器物，让学生们触摸、感受，仿佛亲临历史现场一般。
此外，我们要鼓励学生参与到历史探索中来。
设置小组讨论、角色扮演或者模拟实验，让学生们通过亲身体验去理解历史背后的逻辑和文化背景。
例如，让学生扮演古代商人进行交易，体验古代商业文化的繁荣与变迁。
再者，我们要让历史课与学生的生活联系起来。
通过比较历史事件与现实生活的联系，让学生明白历史对今天的影响。
例如，通过讨论古代政治决策如何影响到现代社会的治理方式，让学生们体会到历史的延续性和重要性。
最后，我们要用心去了解学生的兴趣和需求。
每个学生都有自己的特点和爱好，了解他们的喜好，可以针对性地设计历史课内容。
比如，如果有学生对军事历史感兴趣，可以多加涉及战略和战术的讲解，激发他们的学习兴趣。
总之，让初一年级学生喜欢上历史课，需要我们从故事讲述、互动体验、生活联系等多个角度出发，让历史变得丰富多彩、生动有趣。
只有真正打开历史的大门，让学生们能够自由探索和思考，才能够激发他们的学习兴趣和热情。
浅谈让学生喜欢历史课的方法镇原县武沟九年制学校斌斌【摘要】本文主要阐述了如何通过改进历史教学方法来使“枯燥”的历史课堂转变为生动有趣的“互动”课堂，并在历史课堂上重视历史的情感教育和人文精神培养，目的在于塑造学生健全的人格。
【关键词】历史教学历史故事课堂气氛人文精神在历史教学中，一部分学生常常认为历史课可听可不听，容枯燥，讲解乏味。
学生不想学，老师不想教，学生学习历史的兴趣不高，积极性几乎为零。
那么，是不是历史教学真的就如他们观念中认为的那样象“鸡肋”──食之无味，弃之可惜？其实并非如此。
兴趣是最好的老师，如何培养学生的历史学习兴趣？如何让学生真正“动”起来？活学历史活用历史，转变传统的“枯燥”历史课堂为生动有趣的“互动”课堂已势在必行。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”历史是一门生动形象有趣的课程，学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。
那么，怎样才能使这种高昂的学习劲头永远保持下去，让课堂不再呆板，而是活起来、动起来，昂扬向上，流畅快乐呢？我们不妨采用以下的教学方法让历史课快乐起来，人们常说：“读史可以明智”，“历史是真理的母亲”，历史学的功能是十分广泛和深刻的。
一、设置形象有趣的“导课”。
历史课重在“引”和“趣”，兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。
每堂课能设计精彩的导言，是激发学生兴趣的十分重要的环节。
导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果。
导入语应简洁，在设计上没有固定格式，不同容不同特点选用不同的方式，只要能激发学生的学习兴趣就是好方式。
一般说，可以采用如下方式：故事传说导入法、热门话题导入法、提出疑问、设置悬念导入法、诗词导入法，另外还有对联、名人名言导入法、图片、地图分析导入法、联系国家时事政策导入法等。
下面就我在教学中的几点尝试谈几种导课的方法：1、故事导入法：例如在讲《三国鼎立》这一节课时，利用电视剧《三国演义》，我这样设计了导入语：“同学们你们看过《三国演义》这部电视剧吗，然后通过开火车的形式让每一个学生来说出《三国演义》当中的一个人物，你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的容。
”由此极吸引了学生注意力和兴趣。
2、对联联想导入法：利用对联导入新课能增加学生的学习兴趣，引起学生的集体好奇，能集中学生注意力，有助于知识的巩固把握。
如我在讲佛教文化时，给学生展示：“大肚能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人”。
提问学生：“此对联反映了我国古代什么文化现象？”学生回答：“这是描写弥勒佛的对联，体现了我国古代佛教文化的发展。
”教师小结：“佛教是世界三大之一，那么它何时传入中国，怎样兴盛发展，它对我国古代的封建统治有何影响呢？”通过设问引出新课。
3、音乐歌曲激发兴趣导入法如今的孩子们都喜欢音乐，所以，采用音乐歌曲导入新课也会是个不错的办法。
即新颖又易于被学生接受，还可以烘托环境气氛，从而缩短教材和学生之间的距离，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。
例如我在上《辉煌的隋唐文化（一）》时利用《小放牛歌》来引出州桥，课堂效果很好。
历史教学如何导入新课，不必拘泥于某种模式，有时几种方法的合用效果会更好，教学有法，而无定法，关键在于教师怎样去把握它、运用它，充分调动起学生学习的积极性、主动性，培养学生学习历史的兴趣和爱好。
二、探究课堂教学技巧，提升课堂教学艺术，培养学生学习历史的兴趣和爱好，让历史课堂真正“乐”起来。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明学习态度与学习兴趣密切相关。
有了浓厚的学习兴趣，就会有积极的学习态度，学习过程就会成为一个虽然艰苦却十分快乐的事情。
在历史课上，教师通过一定的教学技巧和教学艺术不断激发学生的学习兴趣和爱好，如巧妙设置悬念，精彩形象的语言描述，恰当适时的运用多媒体，不时结合历史课的学习容讲述历史小故事，联系实际谈个人兴趣爱好与历史课的学习情况，走进学生的心灵，“亲其师，信其道”等等。
以增长学生的见识，激发学生学习历史的兴趣。
1、巧妙设置悬念：在课堂教学中巧妙设置悬念，可以激发学生学习兴趣，集中学生注意力，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。
同时，由于它把无意注意转为有意注意，久而久之，可以增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。
它既可以在导入新课时、教材过渡时设置，也可以在一堂课结束前设置。
总之，这是课堂教学的一种技巧，只要设置合理巧妙，就会吊足学生的胃口，在高涨的求知欲中快乐学习。
例如在讲到《经济重心的南移》中的“商业的繁荣”中的交子时，我就从我们现在使用的人民币谈起：“大家在使用人民币的过程中会发现它非常方便，那么你知道世界上最早的纸币是什么？它是怎样产生的？又有什么好处呢？”这样的设问，从学生身边的具体事物入手，更具有吸引力，使学生们急切地想知道答案，弄清疑问，好奇心大增，使整堂课效果良好。
2、精彩形象的语言讲述：前联教育家马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。
”由此可见语言的重要性。
根据实践体会，课堂语言要简洁明快，生动形象，幽默谐趣，艺术性强，或悲怆感人，或喜悦动情，达到艺术感染教育的效果，并进而呈现给学生清晰的、真实的历史景观。
课堂上结合有关知识巧妙地融幽默于教学中含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，获得非比寻常的功效。
可以在教学中积极使用谚语、顺口溜、谐音等手段，激发学生的兴趣。
例如在讲述“战国七雄”时，学生对于地图中七个国家的位置非常模糊，多次混淆，我就给学生介绍了一个顺口溜“西东齐楚在南，燕北往南。
”巧妙地解决了这个疑难问题，又活跃了课堂气氛，可谓一箭双雕。
正如法国一位著名演讲家所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。
”3、恰当适时地运用多媒体：多媒体教学形象、直观、快捷，它可以选择优美的图片、翔实的史实资料、精心剪辑的录像、生动的历史故事来教学，能化静为动，化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，重现气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品，使学生身临其境。
它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解，同时渗透德育和美育，冶情操。
它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，因而在现实教学中被广泛采用。
例如在讲述《始皇兵马俑》时，借助于图片把气势磅礴的情景展现出来。
讲到唐朝书法绘画成就时，就让学生一起欣赏作品，从中冶情操，增强艺术品味。
讲到《三国鼎立》，就让学生看一些影视资料，重回那个英雄辈出的年代，做一回英雄。
这样就极激发了学生学习的积极性，爱学历史，乐学历史。
4、历史故事的多方巧用：中华民族五千年悠久的历史，传说故事层出不穷，精彩纷呈。
学生爱听故事，爱讲故事。
巧妙利用这一历史宝贵资源，可以使我们的课堂流光溢彩，增色许多。
我们可以在课前利用传说故事吸引学生的注意力和兴趣；讲课中穿插故事，加深印象。
课堂结束前用故事留给学生一个思考的空间，同时还可以为下节课做一个铺垫。
例如在讲《民族政权并立》时，讲北宋建立时讲桥兵变得故事。
在讲到《贞观之治》时，讲了唐太宗与征的故事，领略了唐太宗的虚怀若谷，征的忠诚正直，从而加深了对这一课的印象。
5、课外活动的积极开展：课外活动的开展是对课本知识的拓展与巩固，开展好了会吸引学生去探究未知，更广泛地涉猎知识，对于学生的能力提高有极大的帮助。
讲到三国历史时，举办“三国故事会”。
讲到“统一六国时”把学生分组来讨论评价始皇，说说始皇的功与过。
6、走进学生的心灵：良好的师生关系和愉快的教学氛围是提高学生学习积极性必不可少的因素。
所谓“亲其师，信其道”营造一个学生喜欢的老师和愉悦的教学氛围，才使整堂课在一个轻松欢快环境下进行。
因此，多了解学生，做学生的知心朋友，在教学过程中多用鼓励性的语言，努力提高对每个学生的关注度，让每个同学知道老师很在意他们，期待他们成功，可使学生很自然喜欢自己，热爱这门课，自然就提高学生学习积极性，达到很好教学效果。
7、编写历史口诀，培养学生归纳概括能力和语言表达能力，提高学生的学习兴趣。
常言道：读史使人明智。
“口诀记忆法”就是把重要的历史知识编成富有韵律和节奏的诗歌、民谣、顺口溜等来提高记忆效果。
编写历史口诀，可以缩小记忆材料的数量，加大信息浓度，不但可以减轻记忆负担，而且记得牢，能够有效地避免遗漏。
比如，我国历史朝代歌，在讲八国联军侵华战争时，编口诀：“义和团起，不到三月遍地红”，反帝爱国立战功，抗击联军逞英雄。
1900铭记心，八国联军占，烧杀抢掠丧天尽，馨竹难书此罪行。
1901要记住，《辛丑条约》受屈辱，赔款4.5(亿两)，反帝活动被禁锢，东交民巷为使馆，拆毁炮台占铁路，“半殖半封”全形成，人民生活更痛苦。
在历史教学中，充分运用教学艺术，使学生体会到学习知识的快乐，体会到教学的美，使学生乐学、爱学。
教师充分利用教学的艺术性，使学生体验到历史学习的快乐，从而会大大提高历史学习的兴趣。
三、重视历史的情感教育和人文精神培养，塑造学生健全的人格。
历史本身是一门容丰富、趣味性很强的学科。
在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。
要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，进行情感引导，不仅可以潜移默化地冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科，将学生引入乐而忘返的胜境。
历史教育有助于塑造中学生健全的人格。
人格是一个人各种个性的总和，是人生价值观念形成的稳定的心理基础，是形成特定世界观的在心理依据，是形成特定道德素质的主要动力。
我们常说的通过学习历史学会做人，指的就是人格修养。
马克思说：“我们只知道一门惟一的科学——历史学”，恩格斯指出：“我们根本没想到要怀疑或轻视‘历史的启示’，历史就是我们的一切”，马克思和恩格斯高度评价了历史在各个学科中的基础作用和重要性。
黑格尔曾经说过：“人们常常从历史中希望得到道德的才识，因为历史学家治史常常给人以道德的教训，贤良方正的实例足以提高人类的心灵，又可以做道德的教材，以灌输善良的品质。
”课堂教学中要重视历史人物的介绍与分析，力求提升学生的人格境界。
革命志士谭嗣同面对生与死的抉择，他心中所涌现的是“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有流血而牺牲者，此国之所以不昌也。
有之，请自嗣同始”不怕牺牲的精神。
正因为有这样的精神支柱，谭嗣同面对敌人的屠刀，视死如归，临刑前写下豪迈的诗句：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉！”革命先驱瞿秋白被俘后，面对敌人凶神恶煞般地逼问，坦然回答：“人爱自己的历史，胜过鸟爱自己的翅膀，请不要撕破我的历史。
