如何上好一节历史课[论文]

探讨历史教学方法，提高学生学习的积极性在历史课上，怎样提高学生的学习积极性呢？根据多年教学实践，应做到以下几点：设置悬疑；讲历史故事；联系影视，新闻焦点或国家形式；组织学生讨论；充分利用多媒体教学。

这些课堂教学方法，教师可根据所教授的内容，精心设计，合理选用，以激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

历史教学教学方法兴趣学习积极性历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义教育，提高学生自身素质，树立崇高理想，都具有深远的意义。

然而，初中历史教学，由于长期以来受应试教育的影响，多数学生对这门学科缺少兴趣，学习的主动性和积极性都不高。

加之有些历史事件距离现在比较久远，与现代生活差异较大，学生听起课来如听天书，有时茫然不知所措。

现实条件和科目本身都给初中历史教学带来一定难度。

课堂教学怎样避免或消除不良因素的影响，是每个历史教师探讨的课题。

现就结合自己的历史教学实践情况，谈谈自己的作法，或许对大家有所启示。

一、设置悬疑即在教学时设置悬疑，吊起学生的“胃口”。

小时候，我经常听著名评书艺术家刘兰芳的评书《岳飞传》《杨家将》。

当时，这两部评书风魔一时。

记得每当故事情节发展到紧张激烈或剑拔弩张时，突然一句“欲知后事如何，请听下回分解”，搞得人是欲罢不能。

这是我国传统章回小说的特点，历史教学中借鉴一下未尝不可。

在教学的开头设置悬疑，引起学生的兴趣。

例如，在讲《中国工农红军的长征》一节中，上课前首先出示毛泽东的《长征》那首诗，让学生一起朗读几遍后，导入课题，进而提出几个问题：如你对红军长征了解多少；红军长征走过哪些省份；长征路上最惨烈的战役是哪个战役；毛泽东最危难的时刻在哪里；为什么国民党40多万军队消灭不了疲惫不堪的3万红军。

提出问题后，可以让学生充分发言，有些问题，学生肯定回答不上来。

那么，要想弄明白这些问题，就请仔细听课，从中找到答案。

这样，学生的注意力才能够高度集，在听课的过程中学生会积极思考，找到答案。

悬念的设置主要集中在教学的重点和难点，教师根据每堂课的情况进行设置。

巧用教授语言，构筑有效历史课堂摘要：面对新一轮课程改革，如何提高教学效率，摆脱传统教学理念的束缚，更好地达成新课标，实现教学相长，师生共同发展，自觉地迎接时代的挑战，体现历史学科教学的思想性、时代性、发展性？我认为在高中历史教学中要运用好教授语言来构筑有效课堂。

关键词：教授语言历史教学教学效率语言是人际交往的纽带，教师的语言表达能力和水平直接关系到教学的效果质量。

教师语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言。

苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。

”“教育的艺术首先包括说话的艺术、同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”历史教师必须具备较强的语言表达能力，只有讲究语言艺术，整堂课才能像磁石一样吸引学生，达到最佳教学效果。

教学语言按照表现形态可分为口头语、书面语、态势语三大类。

按教学语言的功能，可把教师口头语分为三大类：教育语，教授语，交际语。

在这里主要谈谈历史教师怎样运用教授语言，构筑有效的历史课堂。

一、讲课语讲课语是教师独自讲课时使用的语言，是教学的核心，即教师把教学中的新知识、重点、难点内容用自己理解了的语言向学生解释、分析、叙述、说明，使学生掌握学科知识。

在讲课时要注意以下几点：1.叙述语。

即用叙述的方式讲述事件、现象发生发展的经过和过程，讲述方法的程序和步骤。

叙述时要按叙述的顺序清楚、明白地叙述。

例如，在叙述辛亥革命功绩时应先从性质入手，那么，性质又如何分析呢？从辛亥革命的领导阶级、主要任务叙述，学生就会明白辛亥革命的性质是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命。

2.阐述语。

即解释名词概念、定义定理。

教师用自己理解后重新组织的语言来进一步说明教科书上的定义和概念，使教课书的语言更浅显易懂，要与原来语句有同等意义，要准确正确、简洁明快。

如，阐述分封制时，只要阐述分封的对象、分封的内容、诸侯的权利和义务，再让学生自己把这几部分内容用自己的话语串起来即可。

如何上好历史课“好讲堂” 向来是教师所希望的，更是学生所期盼的，那么历史教师终究如何才能上好一堂课呢？一、教法中贯串兴趣孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。

” 要让学生保持“乐知者”的角色，教法一定改革创新，灵巧有乐趣。

１．用讲故事、师生谈论来引起学生的兴趣。

２．用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。

比如：讲《中国历史》“杯酒释兵权”这一课时，老师先解说“杯酒释兵权”中“释”就是排除的意思，而后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定此中一位饰演宋太祖，其余几位饰演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂氛围特别活跃，这样本课的“北宋增强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后边用相同的手段排除了地方节度使的兵权都易如反掌的记着了。

3、用念书竞赛的方式学习历史。

历史方面的文艺作品等都是能够波及到的，把从书中学到的东西在讲堂上表达出来，既能让同学们学到知识又能锻炼同学们的口语表达能力，真堪称一箭双雕，何乐而不为呢，应当多试试。

二、讲究一些教课技巧比如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过诞辰相类比。

正好像学们有自己的生日相同，共和国也有自己的生日， 1949 年 10 月 1 日是中华人民共和国自己的诞辰。

同学们过诞辰要唱《诞辰快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过诞辰的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的诞辰。

让他们在对照中学习，不但能轻松快乐地接受新知识，较简单地理解开国大典，而且还有益于学生能力的培育。

三、学法中充满兴趣教课中，教师为主导，学生为主体。

所以，我认为教师指导学生的学法是非常重要的，教书的目的主假如教会学生学习。

比如：讲《中国历史》“封建文化的顶峰（二）” 时，同学们讲课文中的诗人多，不好记，我在讲堂上除了讲到相关内容指引学生看图，加深印象外，还指导学生列表总结，教给学生可列为“时代、诗人、主要特色、代表作或名句”等进行概括，同学们经过列表填内容后，他们快乐的说，这样我们对初唐到晚唐的诗人有了一个完好的、井然有序的认识。

初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。

无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。

但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。

如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。

(一)学生对于历史的重视还不够。

有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，研究历史没有必要。

这样的心理就使得他们不再好好研究历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。

学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。

学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为研究历史完全没有必要。

只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。

于是都把重点放在了数理化的研究上面。

(二)学生对于历史研究毫无兴趣。

历史这一门学科本来就是文科性质的。

他需要学生理解研究，但是更需要的是记忆。

历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。

这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。

教学有效性的目标也达不到。

(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂讲授还是主要以老师为中心。

我们都应该晓得的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。

老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。

但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课，不论学生有没有听懂，不论学生有没有跟上，纯属为了完成自己的方针。

这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。

这样一节课上下来，学生也根本不晓得老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。

讲授的有效性也只是天方夜谭。

(四)历史老师本身的资历不够好。

巧设课堂导入让学生主动学历史摘要：初中历史课的导入语设计没有固定格式，因课而异，不同内容不同对象选用不同的方式，只有用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，才会有助于教学任务的完成。

关键词：初中历史；导入语；设计；方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-050-01在历史课堂教学中，假如教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。

要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。

要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习爱好，使学生积极主动地投入学习。

那么，怎样设计出新奇的历史课导入语呢？我在历史教学中总结出以下几点：一、复习导入法这种方法是最常用的方法，是在复习旧知识的基础上引入新课，即用已知知识做铺垫，促进知识的延伸过渡，它有利于知识间的衔接，体现着温故而知新的教学思想。

如讲述《收复台湾和抗击沙俄》一课，通过复习内地与台湾的历史关系，说明台湾自古是中国不可分割的领土，进而过渡到荷兰殖民者占领台湾是一种侵略行为，是对中国领土主权的侵犯，为维护领土主权和领土完整民族英雄郑成功率军“逐荷虏”，收复台湾。

二、谈话导入法教师先通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，然后师生共同讨论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感。

如：1、设置悬念导入法中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。

如在讲“新文化运动和五四爱国运动”时，这样讲：“同学们，我们每年五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。

那么，什么叫‘五四运动’呢？这发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课——《新文化运动和五四爱国运动》”，学生们的爱好就被吸引住了，并急切想了解新课的内容。

如何上好一节历史课安徽省岳西县店前中学王焰明从历史新课程的基本理念来看，其本质是追求学生的发展，手段是教师的指导下的学生探究学习、合作学习和自主学习。

那么如何上好一节历史课、怎样才能让学生喜欢自己的历史课、从而很好地落实历史新课程的基本理念呢？我认为好的引入（或叫导入或切入）是关键，因为这能够充分激发学生学习历史的兴趣。

努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点去切入或导入，这样的点要有趣味性或启迪性。

好的切入或导入点要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣；好的切入或导入点可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。

当然，一节历史课的精彩之处首先在于其新课开头——通常叫新课导入。

显然，以历史故事或真实的现实故事引入,引导学生去探究,学生热烈的讨论甚至针锋相对的争鸣意见往往会形成看似简单却可能是非常深刻的问题，这样的导入新课一下子就将学生的情绪充分调动了起来。

.争鸣氛围的营造、深刻问题的提出必将形成一个良好的开端，这是一节历史课成功的一半；进入新课后，能够始终以此灵魂整堂课，通过师生互动、教师讲述一个个生动有力的真实故事并提出一个个富有启发性的问题以及学生的认真阅读与热烈讨论，必将达到理想的效果。

比如对于讲授<<美国联邦政府的建立>>一时,通过创设情景，导入新课，利用本课导言并结合上一节课英国的君主立宪制的相关内容、提问学生然后再创设情景。

播放多媒体课件,诸如美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”等图片。

介绍这就是当今世界最强大的国家──美国的权力中枢，它们构成了通常所说的美国政府——联邦政府。

请问，美国的联邦政府到底是如何建立起来的？要搞清这过个问题，就得去学习美国1787年宪法，因为联邦政府正是建立在1787年宪法之上的。

通常引入指一节历史课的开头，实际上不仅如此，显然每一个子目的内容都需要精彩的引入（或引导）。

初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。

新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。

教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。

二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。

离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。

所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。

1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。

教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。

让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。

教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。

例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。

2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。

试论在新课改条件下如何上好高中历史课摘要：在新课改的背景下，如何上好历史课成为亟待解决的问题，本文从更新观念、更新备课方式、更新课堂教学方法等方面论述了如何上好高中历史课。

关键词：教学理念；备课；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-183-01在新的教学理念下，教学过程是师生双方有目的、有计划的以教材为中介，通过教和学来共同完成预定任务的统一活动过程。

教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本的理念。

在教学过程中，应构建起学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式。

一、更新观念，提高认识学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。

所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。

作为老师，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。

如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。

要吸引学生激发学生学习历史的兴趣，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，首先要建立民主、平等互尊互爱的师生关系，形成和谐愉快的课堂。

在平时教学中，教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心，使学生了解学习历史的重要性。

其次要充分挖掘教材，利用史料激发学生的学习动机，结合课堂内容激发学生学习兴趣，教师可以用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点和教学目的是学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生升入了解事件的求知欲。

二、更新备课方式根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。

如何让初中历史课更加精彩新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生自主学习的培养，促进学生的综合发展。

在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。

提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。

面对新教材，我们应该怎样让学生自主的学习呢？历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，如何让学生把过去的事情认识的更透，如何规划个人的发展，历史课怎样更加精彩？我有以下几点尝试：一、创建课堂教学模式，突出学生主体。

（一）温故布新、创设情境（3分钟左右）教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

根据所学内容设计情景或复习提问导入（二）出示学习目标。

（1分钟左右）教师根据教材设计问题，提出自学目标（三）出示学习问题，学生自主学习，合作探究。

（15分钟）⑴.学生以自学问题为指导，安静地自学课本。

并把学习的内容和疑难问题随时记录在预习本上。

教师深入各小组指导解疑，规范学生的自学习惯，督促学生围绕学习目标学习，及时掌握学生学习情况。

⑵.小组交流讨论，互帮互助。

①.学生完成自学任务后，在小组长的组织下围绕学习问题与疑难问题展开讨论、互相交流。

②.对于需要合作完成的题目，各小组长安排小组内进行合作探究。

③.教师巡视各小组讨论交流情况，了解学生争论的焦点和疑难所在，随时进行适当的指导和评价。

（四）小组展示学习成果（10分钟）1.由小组学生代表汇报组内探究或讨论学习成果，展示形式可以多种多样，充分发挥学生的聪明才智。

2.教师穿插点拨、引导、提升，对重点、难点内容进行深入探究和巩固。

3.教师要尽可能的引导学生点拨评价和提出问题。

（五）归纳总结、拓展提升（6分钟）1.根据所学内容设计开放性题目，开拓学生思维，提高学生能力，也可在此环节完成情感目标。

如何上好历史课摘要：新课程实施以来人们更注重高效课堂，更注重以学生为本。

作者就教师怎样做才能真正上好历史课的这一问题，从教师的教学能力，激发学生兴趣，师生互动，合作学习等几方面谈谈自己的看法。

关键词：历史课堂教学有效课堂教学能力学习兴趣合作学习什么是好的历史课？什么样的课才是成功的历史课？“好课堂”一直是每位历史教师努力达到的目标，更是每个学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能上好历史课呢？一、什么是好的历史课在一节好的历史课中，知识既可以由教师的经验和兴趣生成，又可以由学生的经验和兴趣生成；在学习过程中，学生可以与别人交流自己的生活故事，与同伴一起分享自己进步的快乐，体验发展的喜悦；在这样的过程中，学生被给予适当的压力与动力而不是处于一种舒适的状态，从而感受到挑战，以努力达到能力、技能与思想上的新水平。

学生不会因为其天资不同而形成关系尖锐的不同等级，每一位学生都会将自己的潜力发挥到极致，学生愉快地学习、主动地探究、及时进行自我评价，教师确保学生学习行为的顺利进展，可以说教师不仅仅是在教知识更是在教学生。

因此，“好课堂”的标准是它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。

二、怎样上好历史课好课堂指的是教师运作课堂，让课堂成为“教学相长”的平台，它能提高教的能力、激发学的兴趣和促进师生互动。

要上好历史课，我认为应该从以下几方面入手。

（一）合理安排教学，提高教学能力。

教学能力不仅指传授知识的能力，而且指学生理解、运用知识的能力。

严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。

要做到这一点，使学生学活历史，必须处理好以下三个关系。

1.正确处理课堂气氛“严”与“活”的关系。

教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。

良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃，做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。

“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。

浅谈如何上好一节历史课发表时间：2011-01-04T11:48:08.627Z 来源：《学园》2010年9月下期供稿作者：姜海军朱荣萍[导读] 在历史教学中，教学的设计和组织、应用应具有一定的弹性，为教师的创造性工作提供施展的空间和机会。

姜海军朱荣萍辽宁省辽中县于家房九年一贯制学校在历史教学中，教学的设计和组织、应用应具有一定的弹性，为教师的创造性工作提供施展的空间和机会。

如何上好一节历史课？本人认为应注意以下几方面：一教学设计在教学设计上要“大处着眼，小处着手”通盘考虑，整体筹划，具体安排，细心组织，处理好教材的使用，体现出新课标的理念，发挥出自己的教学特长，展现出自己的教学特色。

这样才符合新课标关于历史教学设计的要求。

作为教学设计者，我们进行教学设计的初衷主要是让学生在历史教学中通过认知历史过程，运用历史思维，全面、辩证、客观、发展地看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析历史事物，这就需要在教学设计时应遵循一项原则：论从史出，论中有史，史中有论。

教学设计成功与否，要看是否有利于完成教学任务；是否有利于展现教学内容；是否有利于开展教学活动；是否有利于学生的历史学习和是否达到教学目标。

以中国历史第三册第一单元为例：中国历史第三册第一单元《侵略与反抗》反映的是清末历史，它是中国封建社会的衰亡期，所体现出封建制度的弊端是导致中国屡遭外敌欺辱的根源。

教材通过侵略战争和民族救亡运动来展现主题的，而两者之间也存在必然因果的联系。

所以在教学设计时要注意：（1）教学的主题核心是什么？最突出的特点是什么？这是首要的。

在研读课程标准和教科书的基础上，抓住学习主题重心所在，有了主轴，纲举才能目张；（2）主题涉及哪些方面？有哪些要点？根据主题核心，对教学范围、层次等进行分析、把握内容；（3）教学的总体目标是什么？目的在于避免教学中在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上随意和零散；（4）弄清单元中各课课题之间以及与主题的关系，最终在围绕单元学习主题下，整体思考这一教学时段的教学策略和方式，以及资源整合。

初中历史教学方法初探摘要：历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。

尤其是在学习基础课程的初中，在新课程改革以后，怎样使学生把历史知识融会贯通成为一件重要的事情。

关键词：初中历史；教学方法；教师；学生历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。

成功地上好一堂历史课并不容易，也不是简单地读一读、背一背就能学好的。

特别是近几年的新课程改革，对教师和学生都提出了更高的要求。

长期以来，在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教学，在论及教学方法时，主要是在说教师教的方法，甚至是教师教知识、教教科书的方法。

组织观摩教学，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法。

即使是搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发来探寻教师用什么样的教学方式和方法。

总之，习惯使我们从教育者的角度去观察教学的实际问题，把教师看作是教学这个舞台上的主角。

从这个层面上来思考问题，似乎也没什么错，这难道不是教师力求做好本职工作的一种体现吗？时代的发展需要我们换一种角度来看问题。

这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转而注重学生的学习与发展。

具体地说，就是要从教师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。

这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。

学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。

在当前大力提倡素质教育的大背景下，我们在思考自己的工作时，首先是要具有以下的理念：教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；教育教学要促进学生的全面而和谐的发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等；教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性；教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及业。

如何上好高中第一节历史课第一篇：如何上好高中第一节历史课如何上好高中第一节历史课马上要开学了，由于学校要求提前备好一周的课，今天晚上，在家写教案时忽然想到这样一个问题：怎样上好高中第一节历史课？作为一名老教师，或许是个简单的问题，考虑到自己今年是到所新学校任教，有必要慎重对待，经过一番思考，我做了如下的安排：首先是自我介绍，一定要突出自己的奋斗的经历和取得的一些成就，或许有些学生认为这位老师非常高调，但我认为适当宣传自己很有必要。

因为高中生这个年龄段都有崇拜的心理，尽量说好些（当然不能漫无边际地吹牛），将有利于今后的教学，正如古人曰：亲其师，信其道。

其次，引导学生一起回答三个问题：什么叫历史？为什么要学历史？怎样学好历史？自己再由浅到深，步步深入地给出相应的答复，这样既能活跃课堂气氛又能引出下一个问题。

第三，介绍高中历史课程标准、必修一及每单元、每课的内容，力争让学生对本学期学习的内容有个粗线条的感性认识。

最后，考虑到高中历史教材缺少通史知识，我便从必修一第19页中国古代历史朝代简表讲起，并让学生记住中国古代的历史朝代歌诀“夏商与西周，东周分两段。

春秋和战国，一统秦两汉。

三分魏蜀吴，二晋前后延。

南北朝并立，隋唐五代传。

宋元明清后，皇朝至此完。

”第二篇：高中第一节历史课第一节历史课先进行自我介绍，我姓高，让你们失望了，我一点都不高，只比拿破仑高点而已。

以后大家叫我高老师就行。

万一记不主，只喊老师也行，千万别喊历老师，更别喊“史老师”，我听着难受，我还想多活几年呢？这节课是我们高中历史的第一节课，按照惯例不上新课。

我想和同学们就一些问题聊聊，当然不是漫无边际的神侃，不是聊超级女生，也不是聊中国足球选帅。

我们的话题是围绕历史这门学科的，两个问题，第一，为什么要学习历史？一个现实的回答是高考要考，这样问题也就来了，在座的很多同学是要学理科的，高考不需要考历史，那是不是说就不用学历史了呢？是不是说以后的历史课上就可以做数理化，甚至可以睡大觉了呢？不是！首先，作为一个人你需要学习历史。

初中历史教学论文目录第一篇：初中历史教学论文第二篇：初中历史教学论文第三篇：初中历史教学论文第四篇：2020年初中历史教学论文第五篇：初中历史教学论文更多相关范文正文第一篇：初中历史教学论文浅谈怎样上好初中历史课提起上初中历史课，许多人都认为这是一件非常容易的事情。

起初，我也是这样认为的，但随着教学实践的不断深入，我的观念逐渐改变了，要上好初中历史课，可真不容易，正如，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

我们可以从以下几方面来努力。

首先需要激发学生学习的兴趣兴趣是孩子最好的老师，一门功课让学生们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。

讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。

当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。

于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。

这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。

当讲到1937年7月7日，卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，中华民族危急。

于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高粱熟了------保卫平津，保卫华北，保卫全中国。

”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电，号召全国人民团结起来，筑成民族统一战线的坚固长城，把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件。

当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。

这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。

还有象澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》等等。

当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些历史竞赛。

开展好初中历史活动课使其具有独特优势初中历史课程改革的宗旨在于“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的学科精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。

那么，在初中历史课程改革中如何体现上述要求，开展创造性教学，有效地培养学生的创新精神和实践能力呢？让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。

以下是开展好历史活动课使其具有独特优势的几个重要因素。

一、开展好历史活动课的原则1、主体性原则在活动过程中，教师要在组织、指导、示范的同时给予学生充足的空间，充分尊重学生的主题地位，让学生能主动地选择活动计划和活动方法，自主的开展活动、参与活动过程，自主的发表自己的看法和展示活动成果。

从根本上改变学生别动接受知识的传统学习方式。

2、兴趣性原则开展活动课要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点，在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生的学习热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐，促进学生思维的活跃；在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情。

3、实践性原则在设计活动课时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会，如搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的具体实践，做到知行统一。

4、开放性原则活动课的内容和场所应当是开放的，活动的具体内容不应该限于教材，可以拓宽和深化，尽量为学生提供可选择的余地，只要能够培养学生的创新精神和创新能力，且符合学生的认知水平的，就应该采用。

活动的场所不应该局限于课堂，学生可以走出狭隘的学校空间，走向广阔的生活领域。

活动时间也可以向课外延伸。

二、上好历史课对教师的要求当前的历史课程改革对教师的学科专业素养和教育专业素养提出了更高的要求，要开展好活动课教学，教师必须更新观念，改变传统的教学方式和行为，注入全新的精神和采用最优化的策略应对方式。

初二历史小论文范文100字(实用7篇)一、教学具体方法1情境教学情境教学指的是针对具体的历史事件教学，可以通过学生排演话剧的形式来进行教学，一方面能够使得历史教学更具有活跃性，另一方面也能够使得学生学习历史的兴趣得到提升。

例如在讲述中国近代历史演变的过程中，可以采用人物扮演的方式，直观、明确地向学生展示历史演变的进程，使得学生在整体上对历史事件进行了解。

在此基础上，通过对课本的阅读和教师的讲解，不断丰富对历史事件的了解。

2事件回顾3史料展示学生在初中阶段往往缺乏阅读量，其了解的史料较为欠缺。

因此教师在课堂上及时向学生展示史料能够在培养学生历史学习兴趣的同时，使得历史观点更具有丰富性，避免了历史学习过程中观点的局限性。

同时，也在一定程度上，为学生侧面了解历史，全面了解历史做了铺垫。

史料的展示也能够弥补书本知识的不足，培养学生对历史的认知。

与此同时，在对史料图片和文字进行展示的同时，也可以引导学生对身边的历史事物进行观察和了解，避免历史学习进入空洞无力的学习过程，逐渐认识到身边历史即是真正的历史的观点。

4历史评点在对于重大历史事件和重大历史时期的教学中，要注意培养学生对于历史的评价和分析。

学生通过对秦始皇正面和反面的不同分析，从而引导学生得出正确的评价标准。

这种方式能够有效综合学生学习的各个方面，使学生全面对历史学习内容进行梳理。

二、总结在初中历史的教学阶段，如何使学生产生对学习的兴趣，同时，将庞杂的历史内容转变为富于趣味性的历史故事，是历史教学的关键所在。

与此同时，在教学过程中，实现学生的自我学习和自我完善，使得更多的历史内容能够为学生所接受，逐渐培养学生的历史观点和历史评价标准。

初中历史教学更具有针对性，因此应根据其实际教学内容和教学对象来分析对待，实现历史教学的丰富和全面。

新课程更加注重发挥学生的主体地位，要求教师在开展教学活动的过程中不断更新教学方法，加强对学生创新能力的培养，使学生在学习中更具能动性，成为知识的主人。

历史故事在课堂上的运用在中学历史教学中，进行大胆的尝试，力求以不同的方式、方法来应用历史小故事，激发学生的学习积极性，提高教学效果。

历史教学历史故事学习积极性历史课堂本来就应该是生动有趣的。

但细细看一看课本，你会发现内容是枯燥乏味的，如何调动学生的积极性成为历史教师必须考虑的问题。

因此，历史故事的作用就显得异常重要。

在实际教学中，我也进行了大胆的尝试，力求以不同的方式、方法来应用历史小故事，激发学生的学习积极性。

一、利用小故事，导入新课利用小故事来导入新课，不仅可以丰富学生的知识，接触到课本上较难获知的历史，更重要的是可以激发学生的学习热情。

比如，在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。

当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，一直打到了宋朝都城汴梁，国家和人民遭受灾难。

为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。

出发前，岳母用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，岳飞牢记母亲的教导，后来成为一名抗金名将。

”讲完后我问学生：同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。

”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。

”学生兴趣被调动起来了，急切盼望我讲解新课。

再比如，讲“1794～1814年的法国”一节，设计这样的序言：“同学们，过去有这样一个笑话，有一个人历史知识贫乏，当问到他拿破仑是何许人时，他竟说‘霸王能举千斤鼎，何况拿破仑了？那么我说的这个拿破仑是什么人物呢？拿破仑身高一米六八，有非凡的军事指挥才能，他参加过多次战斗，但没有负过一次伤。

如此伟大的拿破仑在1794～1814年的法国历史舞台上起了什么作用，这就是今天我们要学习的内容。

”这样导入新课，学生的印象很深。

总之，用生动形象的语言和丰富多彩的历史小故事导入新课，可以缩短学生与教材之间的距离，增添了历史课堂的生动性，使学生从中产生渴求知识的积极心理，有助于教学任务的完成。