人物对话的四种表达方式(课堂PPT)

这下她可生气了，撅着小嘴：“哥哥大坏蛋， 偷吃老爷爷的大米饭。”又说，“我再也不 跟你玩了。”
在这里，妹妹的口语就十分鲜明地表现了她 的童真和小脾气。
人物对话的表达形式，常用的有以下四种：
1、先写话是谁说的，是在什么场合，怀着什么心 情说的，然后写说的话。
2、说的话写在前面，然后交代这话是谁说的，以 及说话人当时的表情、心情、语气等。
写了一个人“说什么”，还要写他是“怎么说” 的，也就是写他的语气和神态。语气和神态能 很好地表现一个人的性格和心情。如：
他们的声音越吵越大。这时爷爷的脸变得铁青， 嘴唇直打颤。坐在一旁紧皱着眉头，一直沉默 不语的爸爸再也忍不住了，大声说：“你们别 吵了，我看你们不是没钱，而是怕用钱……” 这时，爷爷也愤愤地说：“太不像话了，你们 不也有子女吗？”
语言描写就是对人物的语言进行细致的描写。 是运用人物语言，逼真地展示人物的性格或
性格的某些侧面的写作方法。 古人说“言为心声”，就是说语言是人物内 心世界的直接透漏，语言能够把人物的心情、 性格反映出来，让人如闻其声，如见其人。
语言描写包括人物的独白和对话。独白是反
映人物心理活动的重要手段；对话可以是两 个的对话，也可以是几个人的相互交谈。
主讲人：刘文峰
要想生动地刻画人物，首先要学会写人物的语言。
这里说的语言是指文章中人物所说的话。
语言描写是塑造人物形象的重要手段，描写 人物的语言，不但要求做到个性化，而且还 有体现出人物语言的艺术性。成功的语言描 写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现 人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世 界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得 深刻的印象。
年青人赶紧找来石匠，石匠与石头打了一辈子的交道，听的懂石头的语言。左看右看，石匠认定这就是智慧老人所说的孪生石，石匠和年轻人找来村子里的其他人费了很大的劲把石头搬到村里的庙里。 石匠用手摸摸孪生石，感觉右边的有灵性，有质感！问石头，你愿意做石佛吗？石头回答到“愿意”石匠“砰砰砸了几下！”右边石头说：太痛了。石匠说：肯定会痛。右边石头：为了成为石佛，我能忍受。石匠说：每凿一下，你就流出鲜血和汗珠，一天、二天、三天、十天……二十天，就在雕琢面部的最后期限，那块会凿的更痛。 从我记事起，我的母亲就像一台不知疲倦的机器，不分昼夜的运转，日复一日地在土地和家之间忙碌着。我穿的鞋子是她亲手缝制的，家里的蚊帐是她亲手纺制的，我们家的枕套、被套、鞋垫上面都有母亲绣制的图案，或花草、或飞禽、或走兽。可是，当时的我，完全没有体谅母亲的辛劳与付出，每天最期待的就是玩到饿的时候，看着家里的炊烟袅袅升起，然后听到母亲呼唤我的乳名，叫我回家吃饭。 小时候，我总是盼着快快过年，因为过年有荤菜吃，好的年景还有新衣穿，但母亲却始终穿着那件旧式蓝衫，只是补丁一年比一年多。那时候，家里穷，饭菜油水不多，每次吃饭，母亲总是把好一点的饭菜留给我们。她似乎没有任何食欲，我从来没有见过她对哪一种食品有特别的欲望，她总是默默地先尽孩子们享用，剩下的她随便吃一点。青黄不接时，晚餐就是喝点粥，不够分配，母亲自己就是喝点锅巴糊。我常听母亲说：“要是天天有饭吃，就是没有菜，我也能吃两碗。”直到现在，每当我想起母亲背对我们喝粥的背影，我的心就会痛，我的泪就会流。 在我的学生时代，母亲总是把嫂嫂和姐姐给她买的衣服或布料，改一改就给我穿上，还怕嫂嫂和姐姐有意见，总是说：“九满在外面冷，我在家里冷天有火烤，穿单薄点没关系。”但如果我找她要学费，她总是想方设法筹措，以满足我上学的基本需求，我永远忘不了一九八三年的那个暑假，母亲为了我的学费，出去又回来，回来又出去，转来转去焦急不安的身影，当我收拾行李时，我惊喜地看到母亲放在我衣服上的伍元钱。那时，常有人劝我母亲：“别让九满上学了，早点回来种田成家才是正事。”而母亲认定唯有让儿子上学，才能走出农村，才能彻底改变生活的命运，所以，无论有多大的困难，母亲都始终如一的支持我上学。我知道母亲的艰难，总是告诫自己：“一定要用功读书，将来考上大学，一定要让母亲过上好日子，以此来回报母亲无怨无悔的付出。”

增强作品表现力
对话描写可以生动地表现 人物的情感和冲突，增强 作品的表现力和感染力。
对话描写与其他叙述方式的区别
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对话描写强调人物的语言和情感 ，而其他叙述方式如叙述、描写 等则更注重对情节和环境的描述 。
02
对话描写通常以引号括起来，直 接展示人物的语言和情感，而其 他叙述方式则可能通过间接描述 或第三人称叙述来表达。
对话描写应该与情节发展紧密相关， 通过对话推动情节发展，保持故事的 紧凑性。同时，要注意避免对话与情 节的脱节，确保对话服务于整个故事 的逻辑和情节。
对话描写缺乏个性化或人物特点不够突
总结词
通过对话展现人物的个性和特点
详细描述
对话描写应该根据不同人物的性格、背景等特点进行个性化处理，使每个角色的语言都有其独特的特点。通过对 话展现人物的个性和特点，可以增强故事的丰富性和深度。
05
对话描写的优秀范例与解 析
优秀小说中的对话描写
总结词
生动、真实、传神
详细描述
优秀小说中的对话描写往往生动传神，能够真实地反映人物性格、情感和内心世界，使读者仿佛置身 于故事情境之中，与角色同呼吸、共命运。
优秀剧本中的对话描写
总结词
精炼、明确、有力
详细描述
优秀剧本中的对话描写通常非常精炼 ，每一句话都意义明确、表达有力， 能够让演员快速理解角色，准确传达 情感和情节。
对话描写通常以引号括起来，包 括说话人的语言、语气、语调和
肢体语言等。
对话描写可以用于小说、剧本、 电影、电视剧等多种文学和艺术
形式中。
对话描写的重要性
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塑造人物形象
通过对话描写，可以展示 人物的性格、情感和内心 世界，帮助读者更好地理 解人发 展的线索，通过人物之间 的交流，推动故事情节的 发展。

人物对话的几种形式人物对话的几种形式所谓“人物语言”，主要指文中人与人之间的对话。

成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。

而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：‘……’”这种常见格式。

为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。

（一）、牵羊式。

即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。

例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。

”例（2）、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。

”先写某某说，然后写他所讲的话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。

例（3），这时，指导员自言自语地说道：“蜀道难，难于上青天。

这简直比蜀道还难！”（二）、推车式。

先写所说的话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。

把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。

例（1）、“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。

“爸爸不是说给了我么？”我小声地说。

第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问的话。

说明性文字用“突然”，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒的神态。

“我”以反问口气作答，突出了“我”的委屈与不满，说明性文字中的“小声”一词，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。

例（2）、“那我昨天晚上怎么还梦见阿婆的呢？”孩子不信任地望着我。

作者把孩子地话放在前面，就是为了把孩子地深情表现得更加浓郁炽烈，起到强调感情的作用。

例（3）、“可是他什么衣服也没穿呀？”一个小孩最后叫了出来。

引文小孩说的真话，戳穿了大骗局。

说的话放在前边，就是为了强调这句话，有力地突出了小孩纯洁、天真、无私无畏的性格。

（三）、挑担式。

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
语言描写一般有五种形式：
• 1、提示语在前面 • 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦
了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” • 2、提示语在后面 • 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 • 3、提示语在中间 • 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心灵去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
布置作业
设置情境：周六或周日，你想随心所欲的干 自己想干的事情，但是你的想法和母亲意愿 发生了冲突，其结果，要么是你顺从了母亲， 要么是母亲说服了你。请把你当时和母亲对 话的情形叙述下来。