写作课件：人物对话描写

作文指导课《人物对话描写》教案一、教学目标：1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。

2、了解提示语在中间时标点符号的运用。

3、掌握写对话时要讲究格式。

二、教学重点：会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

三、教学难点：发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写四、教学过程：（一）学习，发现对话描写的特点。

今天上午我们要上节作文指导课，请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读）（多媒体展示）有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"."哪一点不像呢？"伯父转过头来,微笑着问我。

他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的."爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。

"我望了他们半天才说."你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.""那怎么—""可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.""碰壁？"我说,"您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？""你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。

""哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起来.老师启发：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？——《我的伯父鲁迅先生》，作者是鲁迅的侄女周晔（Yè），即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。

这段话写人物写得最多的是什么？——对话老师讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。

所以说，我们要学会写对话。

同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？哪位同学发现了？请站起来告诉我们。

人物对话描写5篇苍鹰经历了千万次的坠落，才得以直冲云霄，振翅苍穹。

战马经历了千万回的拼搏，才得以引啸刀剑，驰聘沙场。

蝴蝶经历了千万次的疼痛才得以破茧而出，起舞花丛。

它们成功的背后，虽然经历了不同的过程，但都少不了坚持，所以成功需要坚持，坚持我们所坚持的。

格力集团的董事长董明珠做企业就像对待生活一样，一往无前，不留退路。

她在格力从一名基层员工做起，对于营销一无所知的她，凭借坚毅的性格和死缠烂打，10天追讨回了前任留下的42万元债款，令当时的总经理朱江清刮目相看，成为营销界茶余饭后的经典励志故事，这位女强人的创业传奇就是从这里开始的。

年轻的时候董明珠每天只睡5个钟头，一有什么想法就跳起来拿起本子记下，甚至半夜打电话给老总汇报情况。

正是她的这种奋斗精神，许多营销绝招就是这样诞生的。

靠着勤奋和诚恳，董明珠用自己超乎普通女性的能力，花了15年的时间升任格力集团的CEO。

正如董明珠所说：“女性在职场里打拼，首先要会做人，什么是会做人，就是我们要尽职尽力在自己的岗位上，做到最好，这就是目标。

”其实这一切的一切都源自于她坚持了自己所坚持的。

《西游记》中的六小龄童曾寄语我们：，要积极乐观，拼搏进去，永不言败。

只要能够秉持“猴王”精神，就一定能取得人生的“真经”。

也正如他在《西游记》中用行动告诉了我们，求取真经需要一心一意，矢志不渝；求取真经需要披荆斩棘，拼搏进取；求取真经需要积极乐观，永不言弃。

最后他们成功取得了真经，因为他们坚持了他们自己所坚持的。

生活如海，坚持作舟，乘舟泛海，方知海之广阔；生活如歌，坚持做径，循径登山，方知山之高远。

山高不碍白云飞，虽海枯石烂，而此生尚存此心永不灭，因为我坚信：坚持我们所坚持的。

坚持让平凡变伟大人生便如一块香料，只有在坚持的信念为柴，坚守的行动为火炙烤中才能散发出最浓郁的芬芳。

一个人做好一天的事很容易，但要用一辈子去做好一件事却是不容易的。

记得几年前那个曾经感动了神州大地的王顺友。

人物对话场景的描写--------从教材中汲取写作营养巨野县麒麟镇一中江丽频学习目标：1.学习对话内容及其辅助手法相结合的场景描写方法。

2.用生动的文字，刻画人物对话场景。

导入：老师远道而来，有一个美好的心愿：送一棵知识树给大家。

这棵树植根于我们的教材文本，名字叫《人物对话场景的描写》，它有两个干，分别是对话内容的描写，其它辅助手法的运用。

树的枝叶需要我们师生的共同努力来完善。

（板书树的轮廓）学习过程：一.自主学习，悟写法：1.请同学们根据例文学批注：根据学情适当提示（见讲义）“妈……”“妈……”背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，（神态描写）我的母亲的眼睛……“我……”（省略号，母亲如此辛苦，我不好意思开口）“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”（省略号，结结巴巴不忍心要）我本已不想说出“要钱”两字，可是竞说出来了！（心理描写）“要钱干什么？”“买书……”（太爱书了，还是说出来了）“多少钱？”“一元五角就行……”（就字可看出作者多么不忍心多要）母亲掏衣兜。

掏出一卷毛票（观察细致，说明母亲的钱很少），用指尖龟裂的手指点着。

（动作细节描写，修饰语再现母亲的辛苦）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？（和我的母亲形成鲜明对比）”母亲却已将钱塞（动作描写，可见给的多坚决）在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”（多么知书达理爱孩子的慈母呀）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……（一系列动作描写表现出母亲的艰辛）对话内容：语言描写突出人物性格特点，用词精练准确，灵活运用了标点符号，体现人物内心活动。

第一讲表达方式之一——描写：语言（对话、独白）描写五大表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。

描写的种类：针对人物：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；针对环境：自然环境（景物）描写、社会环境描写；不同方式：正面（直接）描写、侧面（间接）描写、场面描写、细节描写；不同的表达方式和不同的描写种类，在一篇文章里往往几种结合起来使用。

三年级上学过运用独白描写的课文：《狮子和鹿》鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”……三年级上学过运用对话描写的课文：《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的石头》、《我不能失信》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《一次成功的实验》、《好汉查理》、《不懂就要问》、《做风车的故事》、《六个矮儿子》、《神笔马良》等有些同学在写作文时，一碰到人物对话描写，一律写“××说”，显得呆板单调。

想要写出生动活泼的人物对话，可灵活交叉运用下面4种写法：（1）提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”——《灰雀》他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。

”高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”——《小摄影师》小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。

”——《科利亚的木匣》先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”——《不懂就要问》这是最常用的写法，重点在于强调提示语中说话人的动作、神态描写。

（2）引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。