《人物对话描写练习》课件

主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天嬉 皮笑脸的说：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻 璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈哈……， 开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班 长高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩， 拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火， 抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就 打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！ 你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不 瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不承认？” 老师望了望四周，问：“还有谁看见了？”“我…… 我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
2.
3.
4.
长岭一中 长城课件
人物语言的个性化要做到“四个符合”：
第一，个性化语言要符合人物身份特点。
2010年春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了老家
安徽，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶
家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈
妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企
业职工小）明：，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！
长岭一中 长城课件
第三，个性化语言要符合人物性格特点。
某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格 的人语言会有所区别，老实人会说： 唉，我真没 用，一个火柴也划不着 ；性格急躁的人则骂到： 他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能 即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。
喜欢自责
骂骂咧咧
无声胜有声
长岭一中 长城课件
Байду номын сангаас
爷爷 （退休干部没）关：系，爷爷再买一个就是了
。
爸爸（在职教师）小：明，老毛病又犯了？面壁去！
奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎

第二部分
怎样描写人物的语言
二、语言描写
写好人物的语言，可以刻画出人物的性格特点，塑 造出鲜活的人物形象，能够把作文的内容写得更加生动。 怎样写好人物的语言呢？描写人物的语言，有哪些问题 需要我们注意呢？让我们一起探索写好人物语言的方法 吧。
招式一 人物开口
在学校里，同学之间难免会有一些小摩擦。怎么将这样的情景写 好呢？不擅长语言描写的同学，几句话就写完了。
招式三 展开联想
一是 两个事物之间有相似的联系。比如说，看到满月， 就想到了白玉盘和瑶台镜。满月、白玉盘、瑶台镜，都是圆 圆的、亮亮的，它们之间有着相似的联系。
二是 两个事物之间有相关的联系。比如说，远方的游 子看到满月，就想到了故乡。这是为什么呢？原来，游子看 到天上的月亮圆了，可是自己和故乡的亲人却无法团圆。他 由满月想到团圆，再由团圆想到亲人和故乡。就这样，满月 和故乡之间有了相关的联系。
片段二：我被推进了手术室， 看到爸爸妈妈不在身边，我很 害怕。钱医生双眼带着笑意， 仿佛看穿了我的心思，他摸了 摸我的头，轻声地对我说：“麻 醉后你不会疼的，你就当这是 睡觉，醒来后手术就做好了。”
例：我兴奋地对妈妈说：“妈妈，你来教我怎么炒 菜吧，好吗？”妈妈看了看我，又看了看油，有点 不放心：“油溅到你的身上可不是开玩笑的。”爸 爸听到了妈妈的话，急忙走进厨房，劝道：“孩子 这么大了，还不让她做一些简单的事，你又不能保 护她一辈子。”
招式四 写提示语
写好人物的语言，一般少不了提示语。提示语中，可以写一写说话者的动作、 神态、心理……这样一来，能将说话时的情景写得更加具体，能把人物的特点 表现得更加鲜明。比较下面的两个片段，你觉得哪个片段描写得更加生动？
片段一：我被推进了手术 室，看到爸爸妈妈不在身 边，我很害怕。钱医生说： “麻醉后你不会疼的，你 就当这是睡觉，醒来后手 术就做好了。”

《人物对话描写练习》教案设计教学目标：1.认识对话句子中提示语在前、在中、在后的位置改变及正确运用冒号、引号等标点符号。

2.激发同学乐于表达，喜爱习作。

3.掌控写对话时要讲究格式。

教学重点：会运用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

教学难点：通过现场演一演，发觉人物对话的特点后进行对话描写练习。

一、《心香新学校》微视频激趣导入共享本校学校文化建设活动一些成果《心香新学校》微视频：1.要求：①你看到了什么？哪个画面给你印象最深？画面下面有什么文字说明？②看完视频，你感觉我们学校改变怎样？你心情怎样？2.看完视频汇报。

二、范文对比，抄改训练1.谈话激趣2.出示谈话内容短文一上课了，覃老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，今日有许多老师来听我们的课，兴奋吗？”同学们齐声说：“兴奋！”覃老师兴奋地说：“真好！那，我们上课吧！”①师请一同学读这段话〕②覃老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？〔分段写的，分段写对话，让人看了觉得清楚、舒畅，读起来也不累。

怎么分段的？不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。

强调引号的用法。

〕3.出示短文二上课了，覃老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，今日有许多老师来听我们的课，兴奋吗？”“兴奋！”同学们齐声说。

“真好！”覃老师兴奋地说，“那，我们上课吧！”4.范文对比①这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。

但是什么变了？②提示语的位置是可以变动的！提示語的位置变了，什么也跟着变了？③看看“说”后面的标点，对比一下。

〔重复涌现这两段对话，小结：提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。

〕师：你喜爱第一篇，还是喜爱第二篇？小结：我主见提示语适当改变一下。

提示语的位置改变一下，就显得活泼些，不死板。

5.重点出示短文二重点认识提示语在前、在中、在后的位置改变，指导同学写好提示语，明白提示语是对当时说话那个人的动作、表情、语气、心理活动等描写。

必 2、她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她 的脸上，溢着满足的愉悦。
必 3、她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子 投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。
大
惊
态
小 怪
的大
词
惊 失
语色
大
惑 不 解 从 容 不 迫
毛 骨
神 态 的 词 必 沉着 沉静 沉稳 安详 娇憨 傲慢 愧疚 语 惊慌 慌乱 恐慌 沉思 庄重 镇定 ...
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像 跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁 激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…… 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪 更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好 像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来， 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布 披在塑像上。
课后作业
1、认真修改写好的作文片段。 2、能在今后的作文中运用本节课学习 的写作方法。
像个小红萝卜似的。 到过他家的人都说他五官 端正，是个好看的男孩子。
手 法 理 解必 1.爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼 : 睛总是闪着严厉的目光
必 2.妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑 的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛透着聪明伶俐 的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像 那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗 门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人 喜欢。
底 察言观色刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花 〔听〕 倾听 聆
听 窃听 旁听 听候 侧耳细听 听得入迷 听信谣言百听不厌 道听途说
充耳不闻 当作耳边风 左耳进，右耳出 〔想〕 猜想 推想 设想 回想

❖ ❖
❖ 当医生的妈妈：
❖
“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
❖ 当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
❖ 当学生的“我”：
❖
“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”
设置情境：某一同学乱泼污水，玷污 了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉 老师。针对这一情境，让学生进行对话描 写。
阿山很失望：“啊， 这……”
邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”
这时，驴突然在厩里叫 了起来。
阿山惊奇地说：“咦， 那叫的不就是你家的驴吗？”
驴主人傲慢地说：“你
这个人真是！竟相信驴，却 不相信我！”
以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化 的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分 行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放 后，还可以插在中间。
上面所说的是人物语言“直接引说”的 格式问题，下面我们再来看语言描写的其它问 题：
（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同， 这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真 实、自然、合理。例如下面这段文字：
我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话 来。
描写人物语言要注意以下几个问题：
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻 居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇， 咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
这段文字是语言描写吗?
上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就

写 会展现人物丰富复杂的思想感情，从而使人物形象更加立体化，
显得更为真实。
正面描写
总
①外貌描写
②语言描写
结
③动作描写
④心理描写
拓
展
20美金的价值
参考答案： 1、“爸，谢谢你！”小孩欢叫着，从枕头下拿出一些被弄皱的钞票， 慢慢地数着。“为什么你已经有钱了还要……”父亲生气地说。 2、语言 通过小男孩和父亲之间的对话，生动地表现他们的思想感情 变化，最终将主题表达出来。 3、小男孩当时的心情是失望、难受的。 4、小男孩想向爸爸买一个小时的时间，陪自己共进晚餐。 5、我想对爸爸说，请多抽一些时间来关注和陪伴孩子。
小古文阅读
愚公移山①
北山愚公者，年且②九十，面山而居。惩③山北之塞④，出入之迂 ⑤也，聚室而谋⑥曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎 ？”杂然相许⑦。其妻献疑曰：“以君之力，曾⑧不能损魁父之丘，如 太行、王屋何 ？且焉置⑨土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北 。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏 之孀妻有遗男，始龀⑩，跳往助之。寒暑易节，始一反焉⑪。
写 见其人。对人物的正面描写又分为外貌描写、语言描写、动
作描写、心理描写等。
①外貌描写
外貌描写，指对人物的容貌、神态、姿态、服饰等外在特征进行描写，
是塑造人物形象的重要手段。
正
评一评：你对哪一句的印象最深呢？为什么呢？
面
A.王明，他不高不矮，不胖不瘦，是我们班新来的同学。
描 写
B.王明，个子很高。他穿着印有疯狂小鸟的T恤衫。他那瘦长的脸上，
各抒己 见吧！
习
1、老师引导学生回顾本课知识点。 2、布置课后练习任务。
写

习作指导课《人物对话描写》教案彭山二小南校区：唐辉一、教学目标：1、让学生了解提示语的几种形式，并会运用。

2、了解提示语在不同位置的标点符号的运用。

3、了解提示语中要有恰当的人物神态、动作、语气等4、掌握写对话时要讲究格式。

二、教学重点：会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

三、教学难点：发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写,提示语中的修饰词的准确、恰当。

四、教学过程：(一) 谈话，激情导入师：1、同学们，今天我们这节课的学习任务是如何写好人物对话。

（板书：人物对话描写）2、因为很多事情，都是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了，所以写好对话非常重要，习作中好的人物对话能让读者如见其人，如闻其声。

（二）学习，发现对话描写的特点。

请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读）（多媒体展示）有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭，我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说：“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。

”“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。

他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。

”我望了他们半天才说。

“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说，“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。

”“那怎么——”“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。

”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。

”在座的人都哈哈大笑起来。

老师：同学们，上面这个片段出自课文六年级上册的——《我的伯父鲁迅先生》。

这段话写人物写得最多的是什么？生：——对话老师：同学们看，作者在写人物对话的时候，在格式上有什么特点？哪位同学发现了？请站起来告诉我们。

生：作者在写人物对话时是分段写的。

师：不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。

溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指道:“老爷想是因两 位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。 那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷， 别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!你是为那盏灯里点 的是两茎灯草，不放心，恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。” 说罢，忙走去挑掉一茎;众人看严监生时，点一点头，把手垂 下，登时就没了气。
电梯依然原地不动。“上帝呀!”老太太心想，“我已被他们困在 了电梯里，他们是不是就要动手了?”她心跳加速，所有毛孔开 始冒冷汗。就在这时，她听到一个黑人说:“Hit the floor!”(趴到 地上)。本能告诉她:千万不要反抗，照他们说的去做。老太太 慌慌张张地放开小桶，双手按地趴下。那桶硬币“哗啦啦”地掉 在地上，到处乱滚。
1.画线句描写手法？有什么好处？
运用了语言描写，通过“夫人”“高兴帮你按 一下按钮”等话，生动形象地写出了黑人面对 老太太的冒犯，不仅没有生气反而还很有礼貌。
阅读文章，你得到一个什么启示?
通过老奶奶由于自己胡思乱想结果 闹了笑话的故事，告诉了我们不要 只凭主观臆断(盲目胡乱猜想)。
[文本2]
回家后，我脱下外衣，然后吃饭。妻说: “你外衣沾了许多米糠，我拿去 洗 了，袋里的钱物放在茶几上，自己整吧!”饭后，我泡一杯铁观音，惬意地 靠在沙发上，边看电视边呷茶，顺便整理物品，却发现米店老板找我的钱多了 十元，连数三遍都是八十二元。我对妻说:“卖米的多找我十元钱，他上午生意 白做了，我看还是还给人家吧!”说着就要往外走。妻说:“急啥?现在雨大，你 下午上班时再还也不迟啊!”我想想也是，于是就去午睡。然而，我躺在床上老 想着十元钱的事，辗转反侧，无法入睡，后干脆起床，跟妻说一声我去了，便得他 的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开， 悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。

ppt课件
30
ppt课件
31
实战演练
自设情境运用语言描写表现下列人物性格。（任选两个，注意符合人物 的身份）
1 通过语言描写表现一个人的温柔。
2 通过语言描写表现一个人的粗鲁。
3 通过语言描写表现一个人的势利眼。
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
语言描写要点
1、人物语言的描写要符合人物的年龄、
经历、身份、文化教养等特点。
ppt课件
25
课堂小练兵：
小明的语文课本不见了，请根据不同场合给出语言描写。
。 课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文 书呢，在哪呢？”
ppt课件
2
动作描写要点：
•动作描写要细致分解
即：将要描写的动作分解为几 个阶段，然后对每个阶段进行描写 （注意动词的选用)，要注意写出人 物动作的生动性，努力写出细节， 反映人物的性格特点。
ppt课件
3
3
“罗纳尔多带着球，冲到禁区前， 飞起一脚，把球踢进网中。”
这一精彩射门动作可分解为四个小动作：① 接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门员； ④踢球入网。
ppt课件
15
语言描写的描述形式
一、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再 感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的

人物描写——外貌描写
容貌： 衣着： 体型： 手持： 青龙偃月刀
丹凤眼 九尺身躯 一袭绿衫 红脸 外貌判断：对人物各个方面的外形描写 （二包尺括长手髯中持绿有帽物子）卧蚕眉
人物描写——语言描写
语言描写：语言描写包括人物的对话或独白。独白 是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两人 对话，也可以是多人交谈。语言描写能够生动鲜明 地展示人物的性格和思想感情等。
先判断： 运用了动作、心理描写
再分析： 生动形象地写出了“我”获得《儿童时代》后欣喜若狂 的样子
明感情： 体现了“我”对《儿童时代》的喜爱之情
小总结
运用了外貌、动作、语言描写；生 动形象地写出了邮递员冒着雨将邮 件送到后的样子；体现了邮递员不 辞辛劳、不畏困难的品质。
方法步骤
运用了动作、心理描写；生动形象 地写出了邮“我”获得《儿童时代》 后欣喜若狂的样子；体现了“我” 对《儿童时代》的喜爱之情。
⑦“老爷！……” ⑧我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了。我也说不出话。 ⑨他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来， 这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第 五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
牛刀小试——《故乡》（节选）
动作判断：出现连续的动词（仅对人物）
人物描写——心理描写
心理描写：对人物内心的思想活动进行描写，能反 映人物的性格，展示人物的内心世界。
人物描写——心理描写
武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神 庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。 武松读了印信榜文才知道真的有虎。武松想：“我若是回去，一定 会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”他又寻思：“只是一只 大虫，有什么好怕的，我只管上去，看看能怎样。”

方法二：变一变。就是变换 提示语的位置。提示语的位 置有四种：（ ）、 （ ）、（ ）、 （ ）。
方法三：分一分。就是用 分段的方 式进行对话描写。请尝试写一个场 景对话，运用分段的方式。
写作基本技巧
人物对话描写的方法练习
方法一：加物的神 态、动作、心理等 描写，这样相得益 彰，可以收到锦上 添花的表达效果。
• 1、小华说：“我忘了！” • 2、小华（ ）地说：“我——忘了！” • 3、小华（ ），（ ），（ ）地 说：“我——忘了！” • 4、小华低着头，红着脸，两手不安地绞着衣 角，支支吾吾地说：“我——忘了！” • 只要一比较，你就会发现上面几个句子不同 的表达效果。后面三句就是在小华的语言描 写基础上逐渐加入了神态、动作及表情的描 写，这样就一句比一句更加生动具体。

三年级学写人物对话教学分析：“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。

本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。

学情分析：三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。

一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。

教学目标：1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。

教学重点：借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学准备：多媒体课件设计意图：“学会写人物对话”是我根据学生在习作起步阶段写人物对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。

本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。

教学过程：一、联系生活走进课堂师：孩子们，知道明天是什么节日吗？生：……师：对，祝小朋友们节日快乐！师: 提到过节大家特高兴吧！我把刚才的对话整理下来了。

请看（大屏幕出示）〈一〉方老师说:“小朋友们，明天是什么节日吗？”小朋友们说：“国庆节！”方老师说：“对！祝你们节日快乐！”生自由读。

师：老师还写了第二遍呢！请看：〈二〉上课了，方老师走进教室，亲切地对同学们说:“小朋友们，明天是什么节日？”小朋友们兴奋地说：“国庆节！”方老师点点头，高兴地说：“对，祝你们节日快乐！”1、指名读。

2、两次写的对话再比较读一读。

3、合作交流：（比较异同）读完这两段对话你有什么感受？4、生自主发言。

师小结：我们加进去的这些提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语，就是提示语。

我把污水泼到了雪白的墙上，呆呆地站在教室门口， 同学们围了上来。
王金涛说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 杨显说:“别怕!只要你自己不去承认，老班怎么知道是 你泼的水呢！” 徐晨皓说：“我看你——还是去自首吧，坦白从宽， 抗拒从严嘛！” 杨浩源说:“我有办法了,你去折一根柳条来，绑在背上 ，去负荆请罪吧！”
• 那么怎样描写人物的语言呢？
• 一、提示语在前（用冒号）
• 例①他说：“我送钱先生看病，不要钱。” 我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我： “你还有钱吗?”
强调提示语内容。强调了话语是老王 “哑着嗓子”说 的。
• 二、提示语在后（用句号）
• 例② 是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今 天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床 上坐了起来
是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”
幽默且油滑的人
恶作剧的人
“我有办法了”杨浩源手舞足蹈，胸有成竹地说
，“你去折一根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！
（三）情境感受融入法
技法点津：
人物的语言描写还要注意场合情境，写 出人物在特定环境条件下的语言。语言是人们 进行思想交流的工具，描写时如果能把人物内 心的感受反馈出来，可以使描写更丰富、更真 实、更生动，也就更能打动人。
实战演练
晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈 妈喊：“妈，我的书法作品得奖了！”正在那里 拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！” 话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的 拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，迫不及待 地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”声 音很甜美，像铜铃摇在我的耳边。妈妈的话是对 我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田， 使我更加幸福，更加快乐。
B. “阿阿，阿发，这边

同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家
“老师，我要上厕所”
“不行，现在是上课时间，刚才下 课怎么不去啊？”
“下课时间这么宝贵，用来上厕所 多可惜呀！”
精品课件
精品课件
精品课件
学会在具体情境中怎样丰富 人物的语言对话。并在习作中能够学以 致用。
精品课件
上课了，余老师走进教室，亲切地 对小朋友说：“小朋友，你们好！我姓余， 叫余福珍，来自政和县石屯中心小学。欢迎 我吗？”
小朋友齐声说：“欢迎！”
余老师高兴地说：“谢谢！那，我们 上课吧！”
提问：这里是怎么精品课分件 段的？
要求：
加上人物说话时的神态、
动作、表情。 （提示语位置先不
动）
他说：“太棒了，我们班比赛得了第一名
啦！”
精品课件
会
试 （句子训练）
要求：加上人物说话时的动作、表
情、语气，同时尽量做到“变
化”——让提示语搬搬家
我对爸爸说：“爸爸，我把小金鱼喂死了！精品课件殿试 （片段练习）
要求：结合人物性格特点，给下面 片段加上人物说话时的动作、表情、语气，
作文是写出来的，而好作文却 是修改出来的，每一段都要写了四 次：一次是写下自己想说的话，一 次是添入自己所遗漏的，一次是删 去不必要的，：再一次是把全文精练 成有如自己才刚想到的一般。
：——赠给孩子们的话
精品课件
小猴子要桃子
一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过来， 边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要钱！”小猴子 馋得直流口水。他连忙向家里跑去。
一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！” 猴妈妈说：“一天吃三个，够不够呀？” 小猴子说：“不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的 呢！” 猴妈妈：“三天吃九个，够不够呀？” 小猴子：“够了，够了，谢谢妈妈！” 妈妈扑哧一声笑了，说：精“品傻课件孩子！”

《学会写人物对话》课堂实录习作要求：1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的；二要了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。

3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。

教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学实录：一、激情导入1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。

师：看把你们急的，有什么话想对老师说？生：怎么没声音啊？师：问出了大家都想问的问题。

生：没有声音的电视不好看。

师：问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。

真能干！老师怎么这么不够朋友呀，让你们看哑剧。

告诉你们吧，我故意的！我们很多小朋友在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴，只有人在那儿忙这忙那，忙活着呢，就是不见人物说话，怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了，所以呀，孩子们，一定要记得让习作里面的人物开口——生：说话！师：想不想知道他们都说了些什么？生：想。

师：好，满足你们的要求，我们一起来看看他们都说了些什么吧。

（本环节意在让学生体验哑剧的不好看，要想办法让习作中的人物开口说话。

）2、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。

师：他们说的话老师已经把它写下来了，一起来读读。

“爸，你有什么事情快宣布！”小雨说。

“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”星说。

“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。

”“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。

”梅接过了话茬。

星和小雨说：“没—问—题！”“就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。

”小雪说，“爸，到底什么事你快说吧。

”……“那给我，给我，给我！给我！”星和小雨大声嚷嚷。

师：读完了，是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？生：看电视有趣儿。

师：异口同声地告诉我说看电视有趣，是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了呀，怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢？生1：电视剧里的人物说话时有动作。

在叙述和描写的基础上，适当进行抒 情和议论，表达作者的情感和态度， 深化文章的主题。
描写手法
运用生动的词语、形象的比喻、拟人 等修辞手法，增强描写的
肖像描写类
1 2
描述人物的外貌特征
包括面部特征、身材、发型、穿着等。
反映人物的精神状态
适用于中小学阶段的语文教学， 可作为教师授课的辅助工具。
写人作文的定义和重要性
定义
写人作文是以人物为中心，通过描绘人物的外貌、性格、行为等方面，来展现 人物的形象和特点的作文。
重要性
写人作文是语文教学的重要组成部分，能够帮助学生提高语言表达能力、观察 力和思维能力。同时，写人作文也是各类语文考试中的常见题型，掌握其写作 技巧对学生来说具有重要意义。
确保对人物的描写具体、清晰，避免形象模糊或千人一面 。
避免情节平淡无奇
注重情节的起伏和波澜，避免平铺直叙和流水账式的叙述 。
避免语言表达晦涩难懂
使用简洁明了的语言表达思想和情感，避免使用生僻字和 晦涩难懂的词汇。
CHAPTER 05
写人作文的实例分析与欣赏
实例一：《我的父亲》
写作背景
介绍父亲的职业、性格特点和家庭角色。
挑选对人物成长具有关键影响的事件进行详细叙述。
展现成长带来的变化
通过对比手法，表现人物在成长过程中性格、价值观等方面的变化 。
CHAPTER 04
写人作文的写作技巧与注意 事项
观察力与细节描写能力
观察人物外貌特征
注意人物的面部特征、身材、穿 着等，以刻画人物形象。
观察人物行为举止
关注人物的动作、表情、语言等， 揭示人物性格和心理状态。
不断反思自己的写作过程，总结经验 教训，以便更好地提高写作水平。

突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病 吗？”
“是呀！”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！” “能行吗？” “行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！” “您刚拉完货，挺rén)要紧哪！” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地
“你是那个捣蛋鬼呀？！”
“对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。 “长这么高了，都快认不出来了，”黄老师上下仔细打量着他， “今年该是，哦，今年要考大学了吧？” “是啊。这不，我买参考书来了。” “高三学习挺辛苦(xīnkǔ)吧？” “苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。 “不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着， 黄老师欣慰地笑了。
活泼，标点正确，题目自拟（或在下面的参考
题中任选(rèn xuǎn)一个），300字左右。
参考题： 让座 买书 重逢 误会
母女对话 车站送别 一场闹剧 家庭晚会
讨价还价 马路(mǎlù)风波 警察与小偷 老师教育学生
第十九页，共二十三页。
看病(kàn bìng)
要紧
街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我 裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
⒈提示语在前，引语在后，引语之前用冒号(màohào)。例如：
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”（《小摄影师》）
⒉引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。例如：
“150岁，您记错了吧？”小槐树有点儿不相信。
（《院子里的悄悄话》）
⒊引语在提示语的前面和后面。即提示语在两个引语的 中间，提示语后面用逗号。例如：
第六页，共二十三页。
李文华悄悄地走到何志勇的背后，突然大
声问：“干什么去？”