小学科学三年级上册《改变浮和沉》教学实录和评析[共五篇]

12、改变浮和沉【教学内容】三年级上册第三单元第十二课【教学目标】1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

2．体验到科学探讨成功的欢乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。

3．明白改变浮沉的方式及其在生活中的应用。

【教学重难点】教学重点：明白改变浮沉的方式及其在生活中的应用。

教学难点：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

【教学预备】教师预备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水、课件。

学生预备：水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水。

【教学进程】一、创设情境，提出问题1．教师演示小魔术：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，此刻教师把鸡蛋别离放入两杯水中，请同窗们认真观看，看看有什么现象呢？2.学生回答。

3.教师引导：什么缘故同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也确实是如何改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课咱们就来一起研究如何改变物体的浮和沉。

（板书：改变浮和沉）二、小组学习，自主探讨活动一：研究改变液体比重能够改变物体的浮或沉。

1．引导学生进行猜想：第一请同窗们依照生活体会，猜一猜，什么缘故同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？2.学生猜想3.教师引导：同窗们，你们想不想验证一下是不是真的如此?教师给每一个小组预备了一份一样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领归去。

是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的进程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。

4.学生验证。

5.教师引导：适才咱们是用什么方式让鸡蛋浮上来的？6.小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能够浮上来。

像如此改变液体的方式，在科学上，咱们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能够改变鸡蛋的浮和沉。

可是这种方式并非能让所有沉着的物体都能浮上来，在生活还有好多方式都能改变其他物体的浮和沉，那到底还有哪些方式呢？活动二：研究改变形状或重量能够改变物体的浮和沉。

三年级上科学教学实录-改变浮和沉青岛版（五年制）一、导入师：瞧，老师给你们带来了什么？生：鸡蛋师：这可是一个生鸡蛋，凭你的经验告诉我，这个鸡蛋在水中是沉在水底还是浮在水面上？生：沉在水底。

师：现在咱们找一个同学来试一试看看结果到底如何？（师提示，这可是一个生鸡蛋，一定要轻拿轻放）（学生观察现象：沉在水底）师：呦，同学们果然说对了，是沉在水底。

现在老师再来试一试。

（师将鸡蛋放事先准备好的盐水中，学生观察到鸡蛋浮起来了）（生有的好奇，有的想知道答案，还有的知道是放在了盐水中）师：是啊，这是盐水，和刚才的清水不一样，你看，同样的一个鸡蛋，在盐水中是下沉的，而在盐水中去浮上来了。

原来浮沉是可以改变的。

板书：改变浮沉二：提出问题，猜想假设师：看了今天咱们要学习的课题，你有什么疑问吗？生1：那其他的物体能不能改变浮沉？生2：有什么办法可以改变物体浮沉？生3：所有的物体都可以改变浮沉吗？改变浮沉有什么用处？师：同学们的想法真多，咱们可以用做实验的方法去寻找答案。

师安排实验前的准备工作：实验前要选择好你要研究的材料，每个小组从你们的资料袋里选择一种你最感兴趣的物品来研究。

选好了以后要明确你要研究的问题是什么。

三：制定方案师：现在就开动你的小脑筋，发挥集体的智慧，想想用什么方法可以让它浮上来或沉下去？想好办法由小组长来汇报，组员可以起来补充。

（师巡视指导，鼓励学生积极发言，大胆交流）师：咱们先从一组开始，其他小组认真，他们的想法也许会对你的试验也有帮助。

（生分小组来汇报）师评价：同学们的想法真多呀！有的同学已经等不及想做试验了。

先别忙，做实验之前要注意一下几点（出示课件中的注意事项：1、实验前要分好工，有人试验有人记录。

2、注意安全，将物品放入水槽是要轻拿轻放。

3、实验完毕要将桌面收拾干净。

）四：实施探究师：在注意安全的前提下，赶紧行动起来吧。

（生小组试验，是巡视指导，参与到探究中去）（生分小组试验，各小组的成员合作试验，小组长做好记录。

《改变浮和沉》教学设计5篇编写教学设计要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。

下面是给大家分享的《改变浮和沉》教学设计，供大家参考，阅读。

希望大家能够喜欢!《改变浮和沉》教学设计1活动目标：1、感知物体在水中的沉浮现象，探索改变物体沉浮的方法，尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。

2、积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。

3、体验科学探究活动的乐趣以及与同伴合作的快乐。

活动准备：1、每组一大盆水、一块擦手毛巾。

2、每组一个筐，内有雪花片、泡沫、硬币、棉签、圆铁片、塑料瓶、铁钉、记号笔若干。

3、个人记录表每2人一张。

重点难点：探索改变物体沉浮的方法，培养幼儿科学探究的能力。

活动过程：一、导入部分。

创设情境，提出问题，激发幼儿的探索欲望——怎样帮助蚂蚁过河?(幼儿开动脑筋：游泳圈、小船等)二、基本部分。

1、引出沉与浮的概念，认识沉与浮的标记师：为什么游泳圈可以帮助小蚂蚁呢?出示沉与浮的标记，指导幼儿如何画标记。

2、幼儿动手操作进行探究——寻找帮助小蚂蚁的方法是不是和你们猜的一样呢?老师这里有一张记录表，等一会请小朋友回到自己的位置上，把这些材料放进水里一个个试一试，2个人一组，一人记录，一人操作。

幼儿操作，教师观察指导。

3、集中分享探究结果。

请一组幼儿讲解记录结果。

师小结：小朋友们都观察的很好，雪花片、棉签等会浮上来，圆铁片、硬币等会沉下去。

4、引导幼儿探索改变物体沉浮的方法。

探究：借助辅助材料改变物体沉浮的方法。

幼儿探索，教师指导。

5、展示幼儿探索结果。

请个别组幼儿讲解自己的探索结果，教师进行总结。

三、结束部分。

安全教育，引导幼儿不要玩水，学会自救。

师：小朋友们真棒，在你们的帮助下，小蚂蚁已经上船了。

水有很多神奇的力量，但是水太大了，也会给我们带来危害，所以我们不要到河边玩水，遇到危险的时候，我们可以用游泳圈、盆、木头等物品自救。

《改变浮和沉》教学设计2活动目标：1、在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。

三年级科学浮和沉教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新科学沉与浮教案及反思（5篇）科学沉与浮教案及反思篇一1、让幼儿知道，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼儿对沉浮现象的兴趣。

2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理创造发明了船，造福人类幼儿准备：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体如：玻璃球、珠子、石子、铁钉、纸片、塑料娃娃乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、）若干。

教师准备：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同样颜色的铁球和皮球一、创设情景。

幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。

孩子们，想不想从小学好本领，将来成为一名了不起的科学家呢？今天请小朋友来当小科学家，一起做实验，学习新的知识。

二、实验幼儿尝试（1）：谁沉谁浮请小朋友看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，仔细观察，谁沉谁浮？幼儿尝试、得出结论：有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。

教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。

幼儿尝试（2）重沉轻浮同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么？（让幼儿边实验，边观察，边讨论）教师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。

装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。

将科学现象与生活紧密联系在一起。

为幼儿提供足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。

让每位幼儿都能动手操作。

通过操作和探索，让幼儿去感知、去探索，对幼儿有意识地加以启发与引导，以学习者的身份展示自己的发现，借助这种隐性示范，激发幼儿积极探索，从而发现水的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣。

尽可能地满足幼儿在已知的生活经验中提炼解决的方法，并进行验证，从而达到教育教学的有效性。

幼儿之间相互交流、大大的提高了幼儿的语言表达能力和思维能力，帮助幼儿培养对科学探索的兴趣以及科学素养。

不足之处：1、活动中，教师讲的太多，应该让幼儿通过自主操作，从而得出结论。

改变沉与浮一、导入新课同学们听过捞铁牛的故事吗？请看动画片《捞铁牛》。

沉在水底的铁牛终于浮上了水面，看来物体在水中的沉或者是浮是可以改变的。

这节课我们就来研究这个问题。

（板书：改变沉与浮）二、实验验证（一）上浮的物体沉下去1、分材料为了便于研究，老师给大家准备了实验材料。

这些材料上节课我们大多认识了。

现在请各小组快速讨论一下，把实验材料中能在水中上浮的材料放在水槽左边，把你认为能在水中下沉的材料放到右边，可以放在水中试一试。

看看哪个小组分得最快，开始吧。

2、分法交流材料已经分好了，说说你们是怎样分的？（学生说，教师课件出示）哪些材料在水中上浮？小木棒、泡沫块、塑料瓶哪些材料在水中下沉？螺丝帽、铁块、石头、铁钉3、提出实验要求材料已经分好了，马上要开始有趣的沉浮之旅了。

（课件出示）让我们一起来动手做一做。

做一做想多种办法，让浮着的物体沉下去。

老师请一位同学读读实验要求。

实验要求1、实验时，可以选择一种材料，用多种办法解决问题。

2、把物品放入水槽的时候动作要轻，不要将水溅到桌子上。

如果不小心洒水了，赶快用抹布擦干净。

老师给每个小组准备了几根橡皮筋，各小组在实验中看看是否能用得上。

实验开始吧。

（分发橡皮筋）4、师生交流○1有没有研究小木棒的同学，说一说你用什么办法使小木棒沉下去的？(用橡皮筋绑上铁钉或铁块。

)还有没有其他的办法？铁块和铁钉在水中是什么物体（下沉的物体）像这样，我们可以借助别的物体使浮在水面的小木棒沉下去。

（板书：借助别的物体）○2还有没有研究其他物体的？（塑料瓶）怎样让塑料瓶沉下去？我们借助螺丝帽，看，一个行不行？两个，三个才沉下去。

说明，物体沉浮不仅与借助的物体有关，而且与它的——什么有关？对，重量的大小有关。

也就是我们改变了物体的重量使浮在水面的物体沉了下去。

（板书：改变物体重量）○3泡沫块：绑上4个铁钉、一个铁块、一个螺丝帽，沉下去。

三、实验验证（二）下沉的物体浮上来1.出示实验要求上浮的物体可以沉下去，下沉的物体能不能浮上来呢？想不想试一试？（课件）做一做想多种办法，让下沉的物体浮上来。

《改变浮和沉》教学实录师：同学们上课之前让我们先欣赏一段视频。

教师播放视频：师：这是在一部电影中截取的一段视频，你知道这部电影的名字吗？生：“泰坦尼克号”师：这部电影是根据发生在20世纪初的一件真实的事件改编的，1912年4月泰坦尼克号油轮离开英格兰开始了她第一次也是最后一次航行，这艘船有三个足球场那么长，12层楼那么高，是当时世界上最大的船，当时的人们认为她是用不会沉没的船，然而几天后这艘船就撞上了冰山，，2小时40分汇总后就沉没了。

这么大的一艘船能自如的浮在水面上，同样是这艘船在2个多小时后沉入水底，这是为什么？带着这个疑问我们一起进入浮和沉的世界。

教师板书课题：16 改变浮和沉师：在实验桌的白纸上，老师给同学们准备了5种实验材料，哪个学生汇报一下。

生：木块、小塑料瓶、橡皮泥、铁定、熟鸡蛋师：你认为这些材料哪些能浮在水面上，哪些能沉入水底生：木块能浮，塑料瓶浮铁钉能沉，橡皮泥能沉鸡蛋可能浮（学生有不同意见）师：快速的用实验检验这些材料在水中的浮沉情况，把实验结果记录在实验报告单中。

学生分组实验生汇报：木块、小塑料瓶能浮在水面上，铁钉、橡皮泥、熟鸡蛋能沉入水底。

师：生活中有些时候需要改变这些物体的浮沉状态，也就是说让浮着的物体沉下去，沉着的物体浮上来，你能想办法让这几种材料改变他的浮沉吗？在讨论方法的时候可以借助桌面上塑料袋里的材料。

师课件出示材料清单。

学生分组讨论生汇报：我想把塑料瓶中装入石子；我准备把铁钉绑在泡沫上；我想在水中加盐，看看能不能让鸡蛋浮起来……师：动手操作，验证猜想，及时做好记录。

学生分组实验，教师巡回指导。

生汇报：把塑料瓶里装上石子，塑料瓶就沉到水底。

（生变汇报边演示）师：你能给这种方法起个名字吗？学生回答教师补充并板书（加重）生继续汇报：把橡皮泥附在泡沫上橡皮泥便浮在水面上。

师：还有更好的办法吗？生：把橡皮泥捏成小船形状，橡皮泥也能浮在水面上（学生演示）教师指导学生总结这种方法的名字并板书：改变物体形状生继续汇报：把铁钉绑在泡沫塑料上，铁钉就浮在水面上（生演示）师指导学生总结方法并板书：借助漂浮物。

三年级上科学教学实录-改变浮和沉青岛版（五年制）1．导入：师：同学们，现在我手里有样东西，你能猜出是什么吗？生：充分猜。

师：答案不少了，那你们怎么不猜是西瓜呢？生：西瓜太大不可能攥在手里。

师：这就是生活经验，经验越多解决问题的能力越强。

[打开手：是一个塑料小瓶］通过猜谜游戏引起学生的注意力，并认识经验的重要性，教师风趣幽默的语言及塑料瓶与大西瓜的对比引学生哈哈一笑，为后面的探究奠定良好的心理基础。

2．新授（1）浮沉是可以改变的师：根据你的经验，把塑料瓶放在水里会怎样？生：浮上来。

师：［出示折叠金属片］这块金属片呢？生：会沉下去。

师：猜得对不对，怎么知道？生：放入水中试一下。

师：［放入水中，果然小瓶浮，金属片沉］看来，大家的猜想是正确的。

师：［出示鸡蛋1］这是什么？生：鸡蛋。

师：放入水里会怎样？认为浮的举手，认为沉的举手，意见不同了，怎么办？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋2］这是什么？生：又是鸡蛋。

师：放入水中会怎样？有把握吗？怎么知道？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋3］什么？生：又是鸡蛋。

师：放入水中会怎样？有把握吗？多大把握？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋4］什么？生：还是鸡蛋。

师：放入水中会怎样？多大把握？[放入水中：浮上来了]先后出现的四个鸡蛋创设一种意料之外而又情理之中的有趣情境，让学生在笑声中产生疑问，激发强烈的探究欲望。

并顺理成章地理解了“物体在水中的浮沉是可以改变的”这一科学事实。

师：咦？100%的把握，结果却恰恰相反，你想可能是因为什么？生：猜想汇报。

师：有了猜想就要验证，你来看看!生：发现它轻，上面有个小孔。

师：鸡蛋变轻了就会浮上来吗？这个问题先放一放。

下面再看这个鸡蛋［取出蛋2或3］它在水中是怎样的？生：沉。

师：［放入盐水中］现在呢？生：浮上来了。

师：原本沉的怎么浮上来了，可能是什么原因？生：水里有盐。

师：水里加盐真的能使鸡蛋浮上来吗？这个问题我们也先放一放。

《12 改变浮和沉》课堂实录课题名称：《12 改变浮和沉》教学目标：1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。

2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。

3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

教学重难点：通过课堂学习使学生知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

教具准备：水槽、烧杯、鸡蛋、橡皮泥、泡沫板、石块、食盐等教学过程描述：一、创设情境提出问题1．提出问题。

师：同学们，上节课我们探究了有趣的浮沉现象（板书浮和沉），还记得上节课做过的小魔术吗？老师边演示边讲解：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？（师把鸡蛋放入1号杯中）你看到了什么？（学生说看到的现象）师：老师把它用勺子取出来，还是同一个鸡蛋，老师把它放入2号杯，你又看到什么？（学生说看到的现象）师：看到这两种不同现象，你有什么问题？（学生提出问题）师总结：通过同学们提出的问题，老师听出来了，是啊，为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。

（板书：改变）2．引导学生进行猜想。

师：请同学们根据生活经验，猜一猜，为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？（学生猜想）师：同学们，你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领回去。

是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的过程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。

（学生验证）师：刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的？师小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能浮上来。

像这样改变液体的方法，在科学上，我们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能改变鸡蛋的浮和沉。

青岛版小学科学三年级上册《改变浮和沉》听课评课稿<<改变浮和沉>> 听课评课稿本课是在前面学习了水的浮力的基础上,探究改变物体的浮和沉的,使学生对影响物体浮力大小的因素有一定的感性认识,培养学生的自主设计实验的能力和创新思维,并且使学生能运用所学的浮力知识,解释生活中一些常见的问题.在本节课我认为王老师做到了以下几点:一、创设情境有亲和力科学课要求教师要给学生创设探究的条件，让学生想探、乐探。

上课伊始，教师提问让大家回忆过年吃饺子的情景，因为孩子们一般都喜欢吃水饺。

让学生回忆生活片断，激发学生思考。

这个情景的创设引起了学生的好奇心，将学生的注意力一下子集中在这一节课索要研究改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入了愉快自主地学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲，使他们的心灵受到启发，让学生走进科学。

二、探究体验真实探究物体浮和沉的实验物品有很多，王老师在实验材料的选择上做到了针对性，教师选择的物品有：橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋等。

学生以小组为单位，在探究过程中通过猜想、制定方案、进行探究、得出结论这样一个完整的探究过程。

让人发现学生确实是在探究活动中，亲自动手去验证自己的猜想，体验到科学学习的乐趣，体现了课堂的真实。

在经历探究活动的过程中，孩子们是主动的、积极的，孩子可以真正的接近科学，掌握其中的科学知识。

感觉这个世界远比知道和理解这个世界更重要。

三、汇报展示充分如果说做实验是科学学习重点的话，那学生做完实验的汇报展示就是科学学习的重中之重。

因为学生实验做的成功与否，关键在汇报展示上。

本节课王老师在这一环节上处理地比较到位，她让学生把小组的实验的方法和步骤展示，并且重点突出，层次清晰。

尤其在汇报上让沉下来的牙膏皮浮起来，让沉下来的鸡蛋浮起来，让橡皮泥浮起来这三个实验中。

体现了学生的主体地位，培养学生的动手能力，使学生体验到成功感，也体现到老师的主导作用。

四、拓展应用创新学生在知道了改变物体的浮沉之后，教师及时引导学生学以致用，出示了三个视频：曹冲称象、捞铁牛、死海不死。