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小学科学《斜面》优质教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解斜面的基本概念和特点。
2. 培养学生运用科学方法探究斜面原理的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
二、教学内容：1. 斜面的定义和分类。
2. 斜面的作用和原理。
3. 探究斜面坡度与物体滑下速度的关系。
三、教学重点：1. 斜面的基本概念和特点。
2. 探究斜面坡度与物体滑下速度的关系。
四、教学难点：1. 斜面坡度与物体滑下速度的实验设计与分析。
2. 斜面在实际生活中的应用。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究斜面原理。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验斜面的特点和作用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 结合案例分析法，探讨斜面在生活中的应用。
一、斜面的定义和分类1. 导入：让学生观察生活中的斜面实例，如滑梯、斜坡等。
2. 讲解斜面的定义：斜面是一个倾斜的平面，其倾斜角度称为斜面角。
3. 介绍斜面的分类：根据斜面角的大小，可分为直斜面、圆弧斜面等。
4. 展示不同类型的斜面图片，让学生了解斜面的多样性。
二、斜面的作用和原理1. 讲解斜面的作用：斜面可以改变力的方向和大小，使物体更容易移动。
2. 探究斜面原理：让学生进行实验，观察物体在斜面上的运动情况。
3. 分析实验现象：物体在斜面上滑下的速度与斜面坡度有关。
4. 总结斜面原理：斜面坡度越大，物体滑下的速度越快。
三、探究斜面坡度与物体滑下速度的关系1. 设计实验：让学生设计一个实验，探究斜面坡度与物体滑下速度的关系。
2. 进行实验：学生分组进行实验，记录实验数据。
3. 分析实验结果：斜面坡度越大，物体滑下的速度越快。
4. 总结实验结论：斜面坡度与物体滑下速度呈正比关系。
四、斜面在实际生活中的应用1. 展示斜面在生活中的应用实例，如滑梯、斜坡等。
2. 让学生分析斜面在实际生活中的作用和优势。
3. 引导学生思考斜面在解决问题中的创新应用。
《斜面》课堂教学实录一、教学目标:1、知道斜面是一种简单的机械，而且可以省力；理解斜面省力的原因。
并学会运用斜面知识解释一些简单的实际问题。
2、培养学生观察、实验、信息分析等科学探究的能力，增进对科学探究的理解；体验探究过程和方法，形成善于发现问题、善于寻找规律、善于找到解决问题的方法的探究能力。
3、激发学生对自然现象较强的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的积极态度；养成学生敢于创新、善于交流、乐于协作、尊重他人、主动探索的良好个性品质。
二、教学重点、难点：教学重点：斜面的作用；斜面省力的原因的实验探究和理论论证。
教学难点：影响斜面省力因素的实验探究以及理论论证。
三、教学准备教师：多媒体课件一个；学生分组实验器材（每组弹簧秤一把、木滑块一块、长木板一块、方形木块一块、毛巾一条）。
学生：预习《斜面》内容。
四、教学过程（一）创设情境，激趣引入播放课件：几位工人师傅想把一只大油桶搬上卡车，几个人几次都没有搬动，正一筹莫展……师：谁能想个办法来帮帮他们？生：用吊车。
生：用升降机。
……师：同学们想的办法又多又好。
他们急着把油运走，大型机械一时半会儿也来不了，还有什么更简单快捷的方法吗？生：用一块木板斜搭在车上，把油桶滚上去。
师：同学们认为这种方法是不是很简单？工人师傅是否也会想到这种方法呢？我们来看一看。
播放课件：工人利用斜面轻松地把油桶滚上卡车。
边拭汗边露出了笑容。
师：工人师傅还真的采用了这位同学的方法呢！你是怎么想起的？生：我爸爸搞运输，我见过他用这种方法装货。
师：你真是生活的有心人！木板斜搭之后与地面有一定的坡度，就形成了一种简单的机械——斜面。
斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。
（板书课题：斜面）【兴趣是最好的老师。
特别是对于小学生来，展示生活当中的情景，学生会感到新奇、有趣，学习的兴趣倍增，为课堂的高效运行奠定了良好的基础，同时也确定了本课的研究方向，同学们在无形之中就认识到身边处处皆科学。
小学科学教案：《斜面的作用》教学实录一、教学目标1、科学概念：经历“斜面省力”研究活动，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多种多样的运用。
2、过程与方法：能制定一个较科学合理的研究计划来研究斜面，用科学实验的证据来说明斜面的省力原理，培养学生的实验设计能力和动手能力。
3、情感态度与价值观：培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。
二、教学准备1、教师准备：相关图片或者视频材料的课件，纯净水桶一个，厚实的大木板一块（较长）。
2、学生（个人或每组）准备：搭斜面的材料（表面平整光滑，长度为50厘米的木板和四块高低不同的木块），重物（载重小车和一盒钩码），测力计（平板），实验记录表等每组一份。
三、教学过程：（一）、创设情景，提出问题。
师：谁能把这桶水搬到这桌上来？（出示一桶矿泉水）生1：（一个男生很吃力才抱上去。
）生2：（一个女生提不动。
）师：你能利用这块木板，把水桶放上桌子吗？（这时教师出示一块木板）生：（还是刚才那个女生，把木板搭在桌缘上，把水桶滚到桌上）师：两次搬水桶有什么不同的感受？生：轻松了一些。
师：看来这木板还真起了一点作用，其实像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。
（板书：斜面，并多媒体展示斜面的概念）通过刚才的活动，我们感觉到利用斜面来搬水能怎样？生：可以省力。
师：在黑板上画出斜面实验图，并板书：斜面能省力，同时揭示课题并板书：斜面的作用（评：教师通过让学生搬运水桶和用木板把水桶推到桌上去的活动激发学生的学习兴趣，并通过实际搬水活动体验到斜面能省力，从而为学生掌握本课的知识点作好铺垫。
并让学生体会到生活中到处都有科学知识。
）（二）、自主实验，探究问题。
师：到底斜面是否真能省力？（多媒体展示这个问题）我们能不能通过科学的实验和数据来证明这些问题呢？你看老师给你们的材料，互相讨论一下你们组将怎样利用这些材料去验证这问题。
青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学实录教学内容：《斜面》青岛版小学科学五年级下册18课。
教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。
能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。
用自己擅长的方式表示研究过程和结论。
2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。
3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。
教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程教学难点：对数据的整理和分析教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。
教学过程：一、情境导入，认识斜面1.师：同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？（是）好！老师领同学们去公益劳动好不好？（课件：工人叔叔想办法运油桶）工人叔叔遇到困难了，你们有什么办法帮他们吗？（学生想办法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊车）你们认为哪个办法比较好？（用木板搭桌子上）你们都同意？（同意）老师也同意，看，工人叔叔也采用了我们的意见。
其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。
〈板书课题：斜面〉2.谁能帮老师在黑板上搭个斜面？（斜面的高度、长度）3.师：刚才你们为什么要用沿着斜面推而不直接抬呢？（用斜面有什么好处？）省力?猜的？感觉？（学生发言）今天我们就来亲自验证一下。
4.要验证斜面是否省力，用小车代替油桶，还需要准备些什么？（学生：测力计、搭个斜面）5.先搭个斜面吧（学生动手）二、初步探究，斜面能省力老师看每个小组都把斜面搭好了，你想怎样来研究呢？实验时，为了保证收集的数据更准确，老师给你一点小提示：课件出示1.小组合理分工，密切合作2.拉动小车时要均匀用力，让小车在斜面上做匀速前进，并在前进中读出数据。
下面开始实验！3.（学生动手实验）教师及时巡视指导。
青岛版小学科学《斜面》教学设计教学目标1.科学探究：能利用简单器材做斜面省力的实验，用科学实验分析说明斜面的省力原理，能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，能与他人交换意见。
2．情感、态度与价值观：认识到科学是不断发展的；关心生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．科学知识：知道斜面的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用。
教学重点：通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。
教学过程：（一）创设情景，提出问题1、播放工人搬油桶的视频师：（边放视频边解说）这里有个装满油的大桶，工人想把它从地面弄到车上，可是太沉了，搬不动，怎么办？生1：用木板滚上去生2：用吊车师：（你们想出了这么多办法。
哪种方法最简单呢？我们来看一看。
）看，工人叔叔用了一种很简单的办法，看他们是怎么做的。
2、出示斜面定义，认识斜面师：像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械，叫做斜面。
这节课我们就来研究斜面所包含的科学道理。
（板书：斜面）（在黑板上画出简单的斜面）师：你们觉得哪边是斜面？生1：有不同意见吗？哦，都同意。
非常正确。
（二）自主实验，探究问题1、探究实验一：斜面是否省力（1）提出问题，大胆猜想师：斜面有什么作用呢？请同学们大胆猜一猜。
（熟学生说明猜想要大胆，要说出你的理由）生：斜面比较轻松（省力）生1：先在平面上拉一拉，再在斜面上拉一拉。
师：对他们的方法你认为怎么样？（我们是要把物体从地面弄到高处。
应该怎么办？）生2：我们不同意在平面上拉,因为是向高处搬物体，所以应该竖直提起测一测，再在斜面拉一拉测一测。
师:谁还有补充？生3：还要把两个数据要进行对比。
师：嗯，进行对比。
还有要补充的吗？生4：我们用手提一提小车感觉重量，然后把小车放在搭的斜面上拉动，如果感觉用力的更小的话，就说明斜面能省力。
师：用手提小车？谁有问题？生5：用测力计先测小车提小车用的力，再测小车在斜面上拉动的力，发现在斜面上拖动用的力小，说明斜面能省力。
小学科学14《物体在斜面上运动》课堂实录物体在斜面上运动今天的课堂上，我们学习了有关物体在斜面上运动的知识。
通过实验和观察，让学生们深入了解了物体在斜面上运动的规律以及相关的公式和计算方法。
首先，老师向学生们讲解了斜面的概念。
斜面是一种倾斜的平面，它可以帮助物体产生运动。
然后，老师给学生们展示了几个不同角度的斜面，并向他们解释了角度对物体运动的影响。
接下来，老师通过实验向学生们展示了物体在斜面上的运动。
他用一个小球放在斜面上，让学生们观察并记录小球的运动过程。
通过实验结果的观察，学生们发现了以下规律：首先，当斜面的角度增加时，小球的下滑速度变快。
学生们通过观察实验现象，理解了角度对物体下滑速度的影响。
他们认识到当斜面的角度变大时，物体受到的重力分量沿斜面方向的分量增大，因此物体下滑速度也增加。
其次，当斜面的角度变大时，物体的加速度也增大。
学生们通过实验数据的比较，发现加速度与斜面的角度成正比。
他们理解了斜面越陡峭，物体在斜面上的加速度越大。
在实验部分结束后，老师向学生们介绍了物体在斜面上运动的相关公式。
他解释了加速度和斜面角度的关系，并教授了如何根据给定的角度和物体质量来计算加速度和力的大小。
接下来，学生们进行了一些小组活动，解决了一些相关的问题。
他们根据给定的斜面角度和物体质量，计算了加速度和力的大小，并进行了结果的比较。
通过这些活动，学生们进一步巩固了他们对物体在斜面上运动的理解，并提高了他们的计算能力。
最后，老师对本节课进行了总结，并鼓励学生们继续深入学习和探索物体在斜面上运动的相关知识。
他提到了物体在斜面上运动在日常生活中的应用，比如滑雪、滑板等运动项目，激发了学生们的兴趣和好奇心。
通过本节课，学生们不仅学习了物体在斜面上运动的规律和公式，还培养了他们的观察力、实验设计和问题解决能力。
通过实践和互动的方式，学生们更好地理解了抽象的物理概念，并将其应用到实际生活中。
总之，本节课程让学生们通过实验和观察，深入了解了物体在斜面上运动的规律及相关的公式和计算方法。
《斜面》教学实录工教学目标：1、能用字典（垫物）、木板、测力计、小车等简单器材做斜面省力观察实验，记录分析数据，对现象作合理的解释。
2、愿意合作与交流；严谨认真、实事求是，积极参与科学实验，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、认识斜面，知道斜面可以省力，并且坡度越小越省力。
了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
教学重点：用实验验证斜面是如何省力的。
教学难点：认识螺旋是变形斜面。
教学准备：演示――课件、螺丝钉、铅笔、直角三角形纸。
分组――木板、测力计、小车、字典、实验记录单。
教学过程：一、情境导课师：同学们，你们平时生活中有没有做到善于思考、动手动脑，巧妙的来解决生活中的困难呢？我带来了两段视频，视频中的李叔叔他就是一位善于解决困难的人，一起来看他遇到了什么困难？播放视频一，问：虽然用了很大的力也没推上去，不过李叔叔很快就用自己的聪明智慧解决了这个难题，同学们你想到解决的办法了吗？生：可以在台阶上搭一块板子。
师：李叔叔是不是也是这样想的呢？一起来看，播放视频二。
师：看来大家的想法是一样的啊，像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械——斜面（板书课题：斜面）。
师：人们为什么要使用斜面？你认为斜面起到了什么作用？生：我觉得是因为方便。
生：我认为斜面省力。
适时板书：斜面省力？师：斜面省力吗？这节课我们就来深入探究这个问题吧。
二、研究斜面（一）认识斜面1、师：要解决我们的问题，首先要对斜面有个基本认识。
2、课件演示讲解，认识斜面长度、斜面高度、斜面坡度。
3、搭建斜面：（1）用同一块板子搭在不同的高度，发现：长度相同，斜面越高坡度越大。
（2）用长短不同的板子搭在相同的高度，发现：高度相同，斜面越短坡度越大。
（二）探究斜面的作用1、师：同学们会搭斜面了，那斜面是否省力呢？研究这个问题我们暂时用一块长木板就可以了，请各组把短木板收起来，老师还为大家准备了小车、测力计，利用这些材料，如何验证斜面是否省力呢？2、小组设计实验方案。
《斜面》教学设计一、情境导入，1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会看到这种现象：工地上有许多油桶，工人师傅想把这些油桶搬运到卡车上去，你能不能帮他们想个办法，怎样把油桶装上去？2、学生交流解决方法。
3、介绍斜坡，揭示斜面，板书课题。
二、动手实践，探究斜面省力作用1、猜想：工人师傅装油桶时，采用搭斜面的方法有什么好处？生自由猜：省力、方便、简单。
2、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？（做实验）3、学生设计实验：（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？）（1）、用什么做斜面？怎样做？（用木板和铁架台搭成）（2）、小组讨论实验方案。
（3）汇报交流：测出在斜面上拉小车用的力和竖直提起小车用的力，再比较。
（4）读温馨提示：4、学生小组合作，动手实验。
5、小组汇报实验结果。
6、对比实验数据，你有什么发现？7、交流发现：使用斜面能省力。
三、实验探究，发现斜面省力规律1、发现新问题：大家通过刚才的研究除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？生：每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，2、猜测：斜面省力多少与什么有关？3、研究斜面坡度大小与省力多少有怎样的关系？（1）、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度）（2）、在实验中，什么条件一定要相同？（小车的重量、木板的长度）（3）、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。
）（4）、出示实验要求：4、学生小组合作，动手实验。
5、汇报实验结果：斜面坡度越小，越省力。
四、斜面在生活中的应用1、想一想：生活中哪些地方应用了斜面，它们的作用是什么？学生自由说。
2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些图片，你能找到斜面，并说说它的作用。
（1）传送带（2）刀、斧头、（3）盘山公路（4）开瓶器（6）螺丝钉3、介绍变形斜面-----螺旋，五、课堂小结师：这节课我们研究了斜面所包含的科学道理，通过这节课的实验与探究你学到了哪些知识？六、拓展延伸最后，请同学们利用本节课所学习的知识刻下继续研究以下问题：（出示课件：怎样骑自行车上陡坡更省力？）《斜面》学情没分析五年级的学生已有了两年学习科学的基础，也有了一定的分析能力、实验操作能力。
小学科学《斜面》优质教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解斜面的基本特征和作用。
2. 培养学生动手操作、观察思考和团队协作的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 斜面的定义和分类2. 斜面的作用和应用3. 斜面的制作和测量4. 斜面实验：探究斜面的高度与物体滑下速度的关系5. 斜面在生活中的应用实例分析三、教学重点与难点：1. 重点：斜面的基本特征、作用和应用。
2. 难点：斜面实验的设计与分析，斜面在生活中应用的拓展。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究斜面的特点和作用。
2. 运用实验教学法，让学生动手操作，观察斜面实验现象。
3. 采用案例分析法，分析斜面在生活中的应用实例。
4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学准备：1. 教具：斜面模型、物体（如小车、球等）、测量工具（如尺子、计时器等）。
2. 学具：每位学生准备一个斜面模型、实验记录表。
3. 教学资源：相关斜面应用的图片、视频等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示生活中常见的斜面现象，引发学生对斜面的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课：介绍斜面的定义、分类和基本特征，讲解斜面的作用和应用。
3. 实验：安排学生进行斜面实验，探究斜面的高度与物体滑下速度的关系。
5. 拓展：分享斜面在生活中的应用实例，让学生认识到斜面在实际生活中的重要性。
六、课堂小结：1. 本节课我们学习了斜面的基本概念、特征和作用。
2. 我们通过实验了解了斜面的高度与物体滑下速度的关系。
3. 斜面在生活中的应用十分广泛，我们要善于发现和运用。
七、作业：1. 绘制一个斜面模型，并描述其特点。
2. 举例说明生活中常见的斜面应用，并分析其原理。
八、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 新课：讲解斜面的制作方法和注意事项。
3. 实验：安排学生动手制作斜面，并进行测量。
斜面评课稿斜面评课稿3篇斜面评课稿1我听了黄老师的课，我的总体感受是谆谆诱导，根据学生的回答进行合理的引导，然后学生在进行思考，想法设法的给予学生进行思考和回答的机会，然后学生进行讨论学习。
着重训练了学生的设计的实验的能力。
我在科学的教学的方面应该多加思考，在思考的基础上训练学生的各种能力。
我想在以后的教学中，也应该分别训练学生的各种能力。
这样各种能力提高了，学生就能够更好的进行学习，而且更加有兴趣的进行学习。
我想在未来的下面的科学学习中，我将科学各种能力进行专题训练，比如在四年级的上册的教学中，我将其中《我们的食物》、《饮食与健康》和《植物的身体》作为资料搜集和信息整理的课程，组织学生进行学习，训练学生的信息整理的能力。
这个是个专项，指导学生进行专门的练习，而其它的各种，我想主要训练学生的实验的设计能力。
这样能够非常快提高学生的整体的思考和设计能力。
同时老师在设计教案时，要充分的预设，预设学生出现的答案，以便合理的有效的进行引导。
在我的教学中，出现了对于学生的问题没有及时的进行回应的情况，我的随机应变的能力还是不足的。
我想还是在准备上再下功夫。
而黄老师的教学，他对于学生的各种反应基本上能够较好的予以应对。
我想在这个方面我要下一些功夫，对于学生提出的问题，以孩子的角度思考可能会出现的情况，这样我可能就会较好的处理课堂上学生的提出的问题。
还有就是黄老师提到，在两个班上课的时候，学生小组反应的不同。
这个和学生的小组长的`组织能力有着密切的关系，当然也和小组的自身的学习的能力和动手能力有着密切的关系。
我想在教学中，对于小组的选择，我要更加的细心，并且着重培养小组长。
在未来的教学中，我在这个方面我下一些功夫。
现在我在思考是否再下学期的教学中，我班级中的小组，由四个人小组，转换为三个人的小组。
这样在小组的学习中，每个学生都有更多的活动去做。
能够使学生取得更好的效果。
还有就是在教学中注意领头羊的作用，领头羊在小组中既是引领作用，但是又有掩盖的作用。
《斜面》评课稿苏老师执教的《斜面》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的科学课，是一堂很有创意的科学课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、根据五年级学生的学习要求和科学学科特点，苏老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围。
首先，本课教学中用到工人推油桶的视频，给与学生视觉上的冲击，教学资源具有开放性；再次，苏老师指导学生在进行实验时，用简单明了的导入让学生自己预测实验结果，培养学生进行科学探究的知识渗透和实践能力。
在学习变形斜面时，教师采取了多种形式的教学，一是卷纸筒做螺旋，展示变形的斜面，二是设计山路，三是把斜面做成螺旋，通过一系列活动，让学生对变形的斜面有了深刻的认识。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了科学的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了科学实验的乐趣，学习兴趣得到舒展，科学理念得到升华。
二、把探究自主权放给学生。
本课苏老师安排了两个实验，一个是斜坡是否省力，一个是斜坡省力的大小和什么有关系。
两个实验是一种递进关系，苏老师没有牵着学生的鼻子走，而适时的对学生进行引导，让学生放手探究、思考，充分进行研究，虽然耗时较多，但学生得到充时探究时间，教学效果还是不错的。
建议：一、实验报告单设计可以进一步详细明确五年级学生的实验整理能力有限，表格式的实验报告要设计详细科学，内容要全面。
本身表格已经限制了学生的报告内容，如果设计不全面，对学生的实验起不到引导作用，如果仅完成报告中的内容，又不能完成体现实验现象和结果。
因此表格式的实验报告要详细、全面、科学。
二、教师评价要丰富，应富有激情科学实验课是学生比较喜欢的课型，在课堂纪律和实验有效探究方面对老师带来一定困难，如何调动学生的积极性，让学生能够有序探究，提高实验的实效，也是我们教师需要研究的内容，其中，教师的课堂评价是一种有效方式。
小学科学优质课斜面教学实录与评析
小学科学优质课《斜面》教学实录与
评析
《斜面》教学实录与评析
北京市延庆县第三小学孙广勋
教学目标：
（一）知识
1．引导学生在观察探究的活动中，知道什么是斜面。
2．引导学生在探究实验中，发现使用斜面的规律。
3．通过实例介绍，进一步了解斜面在生活中的应用。
（二）能力
1．通过探究活动，能够用简单器材做简单实验，并做好实验记录。
2．通过探究活动，培养学生通过类比实现认知迁移的能力，通过设计实验验证猜想的能力，具有运用科学规律解释具体实际的意识。
3．通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。
（三）情感态度价值观
1．通过学生的探究实验与实际操作，激发学生的探究科学问题的兴趣。
2．通过了解认识斜面在生活中的应用，体会到生活中到处都有科学，科学就在我们身边。
3．通过探究实验，增进科技素养与科学鉴赏力，更深刻的感受到科学知识的美妙与人类无穷的智慧。
教学重点：引导学生认识发现斜面使用的特点和规律。
教学难点：学生能够分析数据，发现科学规律。
教学准备：
1．实验材料：木板、书籍、测力计、实验记录表等
2．演示材料：斧子、螺丝钉、PPT等
教学过程：
一、情景导入：（约3分钟）
师：（教师指着一大箱子的图书）同学们，这箱书是希望工程捐献给咱们班的，老师想请一个同学把它搬到桌子上来。
谁来试试？。
《斜面》评课记录李老师：每次听蒋老师的课，都感觉清新自然，亲和力强，这节课也不例外，本人感受颇深,收获颇多。
我不仅看到了蒋老师教态的自然，对学生的谆谆教诲、循序善诱，还注意他对学生学习习惯和探究方法的培养。
本课用生活中的问题导入，从而引出课题，引出对斜面作用的研究。
整节课顺畅自然，师生互动和谐，探究学习气氛浓厚，是科学味道实足的科学课。
秦老师：体现了以生为本，该课有两个实验（活动），一是研究斜面有什么作用，二是研究不同的斜面的作用。
实验一要求学生用测力计测量直接提升物体和沿斜面提升的力，通过比较两个数据得出斜面可以省力的。
这一实验比较简单，除了实验前要提醒学生五上年级学过的测力计的使用注意事项，实验过程是不会有多大变数的。
蒋老师抓住“斜面能否省力”、“斜面能省多少力”，引导学生讨论，猜想、质疑、实验、激活了学生思维，呈现出师生互动，生生互动，愉快合作的教学氛围，使科学课堂成为学生学科学，探索科学的殿堂。
杨老师：注重了过程和方法，科学教学，既注重研究的结果，更注重探究的过程，如本课中，斜面越平缓越省力，这是书中的结论，但如何引导学生认识“坡度”这一概念仍有困难。
因为学生针对“同样的物体，为什么各组的省力情况不一样呢？”的原始回答是斜面长（短）、斜面低（高），林老师没有把追求结论当作唯一的目标，而是第一步设法在学生头脑中建立起“坡度”的概念，再引导学生通过实验的方法去探究科学，教会学生自主探究知识的方法，这正体现了科学学科的价值。
朱主任：本节课教学设计层次清楚，体现了科学认识的一般程序，即：“发现问题——做出假设——实验验证——得出结论。
”实验后引导学生对数据进行分析，发现总结出斜面省力和省力大小不一样的问题。
实验探究斜面后，又认识了大量的生活中的斜面以及变形斜面，最后让学生思考解决生活问题。
体现了科学探究源于生活，应用于生活。
六年级上科学教学实录及点评-斜面的作用教科版〔一〕、创设情景，提出问题。
师：谁能把这桶水搬到这桌上来？〔出示一桶矿泉水〕生1：〔一个男生很吃力才抱上去。
〕生2：〔一个女生提不动。
〕师：你能利用这块木板，把水桶放上桌子吗？〔这时老师出示一块木板〕生：〔还是刚刚那个女生，把木板搭在桌缘上，把水桶滚到桌上〕师：两次搬水桶有什么不同的感受？生：轻松了一些。
师：看来这木板还真起了一点作用，其实像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。
〔板书：斜面，并多媒体展示斜面的概念〕通过刚刚的活动，我们感觉到利用斜面来搬水能怎样？生：可以省力。
师：在黑板上画出斜面实验图，并板书：斜面能省力，同时提醒课题并板书：斜面的作用〔评：老师通过让学生搬运水桶和用木板把水桶推到桌上去的活动激发学生的学习兴趣，并通过实际搬水活动体验到斜面能省力，从而为学生掌握本课的知识点作好铺垫。
并让学生体会到生活中到处都有科学知识。
〕〔二〕、自主实验，探究问题。
师：到底斜面是否真能省力？〔多媒体展示这个问题〕我们能不能通过科学的实验和数据来证明这些问题呢？你看老师给你们的材料，互相讨论一下你们组将怎样利用这些材料去验证这问题。
〔学生分组讨论，并利用材料验证讨论结果的可行性〕老师巡视指导。
〔评：先让学生自己讨论怎样利用材料设计实验，从而培养学生动手、动脑设计实验的才能，和小组内其他成员合作学习的才能，增强其科学素养。
〕生：我们用手提一提小车感觉重量，然后把小车放在搭的斜面上拖动，感觉用力的更小，说明斜面能省力。
生：我们组觉得要用弹簧秤测力的大小，先测小车的重量，再测小车在斜面上拖动的力，发如今斜面上拖动用的力小，说明斜面能省力。
师：还有不同的吗？没有了吗？你们同意哪组的方法？生：我们同意第二种。
师：为什么？生：他们测出了数据，通过比拟数据更具有说服力。
〔评：通过小组之间互相交流，培养学生聆听、考虑和互相汲取经历的才能。
〕师：我也同意他们的做法，只是测一个重量的物体，我觉得说服力不强，该怎么办呢？生：往小车上加不同重量的东西。
小学科学公开课（有关斜面数据）优秀教学设计与反思教材分析本课期望学生通过观察生活中的一些现象认识一种新的简单机械——斜面。
学生对于斜面已经有肯定认识，能结合生活经验，猜想斜面是一种省力的简单机械。
教师需要指导学生设计科学的实验方案，通过两个比照实验来认识斜面是如何省力，且坡度越小越省力的认识过程。
了解生活中很多工具、方法都使用了斜面的原理。
学情分析学生学习热情高，但动手操作能力不强。
教学目标科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
科学探究：制订一个简单的研究方案并用实验的数据来说明斜面的省力规律；会使用弹簧秤进行正确的测量。
感情态度价值观：积极参与科学实验，情愿与同学进行合作交流。
教学重点和难点教学重点：认识斜面是如如何省力的。
教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。
教学过程一、情景导入 1、怎样把一大桶油从地面运到汽车上呢？2、播放课件：工人利用斜面轻松地把油桶搬上卡车3、概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
二、斜面有什么作用1、是不是全部的斜面都可以省力呢？2、你们可以通过什么方法来进行证明？3、在实验中力的大小可以用什么来测量？4、〔出示弹簧秤〕谁能说说怎样使用弹簧秤？5、组织学生小组内思考材料的使用方法。
6、组织学生进行交流：①、用什么做斜面？怎样做？〔用木板和木块搭成〕②、夹子拿来做什么？〔夹物体，以便提升〕③、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？〔不能〕④、我们还必须测量出什么？〔不用斜面直接提升的力，两者之间进行比照〕⑤、实验只做一次够吗？为什么？7、实验怎样做已经了解了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？怎样拉？怎样读数？①拉动木块时要匀速、缓慢。
〔教师必要时可以演示〕②拉动方向需与斜面平行。
③在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。
斜面的作用重物提升情况板书设计有关斜面数据斜面省力坡度大费力坡度小省力学生学习活动评价设计学生学习热情高，商量交流剧烈。
小学科学优质课《斜面》教学实录与评析《斜面》教学实录与评析北京市延庆县第三小学孙广勋教学目标：（一）知识1．引导学生在观察探究的活动中，知道什么是斜面。
2．引导学生在探究实验中，发现使用斜面的规律。
3．通过实例介绍，进一步了解斜面在生活中的应用。
（二）能力1．通过探究活动，能够用简单器材做简单实验，并做好实验记录。
2．通过探究活动，培养学生通过类比实现认知迁移的能力，通过设计实验验证猜想的能力，具有运用科学规律解释具体实际的意识。
3．通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。
（三）情感态度价值观1．通过学生的探究实验与实际操作，激发学生的探究科学问题的兴趣。
2．通过了解认识斜面在生活中的应用，体会到生活中到处都有科学，科学就在我们身边。
3．通过探究实验，增进科技素养与科学鉴赏力，更深刻的感受到科学知识的美妙与人类无穷的智慧。
教学重点：引导学生认识发现斜面使用的特点和规律。
教学难点：学生能够分析数据，发现科学规律。
教学准备：1．实验材料：木板、书籍、测力计、实验记录表等2．演示材料：斧子、螺丝钉、PPT等教学过程：一、情景导入：（约3分钟）师：（教师指着一大箱子的图书）同学们，这箱书是希望工程捐献给咱们班的，老师想请一个同学把它搬到桌子上来。
谁来试试？生：尝试搬箱子。
生：老师这箱书太重，我搬不动。
师：使点劲，再试试？能搬上去吗？生：摇头。
师：这箱子书太重了，他搬不动。
（神秘的）哪位同学帮她想一个好办法，能让他把书搬到桌子上呢？生：（沉默一会儿后）可以斜放一块木板，沿着木板把箱子来上去。
师：老师这里有块木板，你来帮他放一放。
生：放木板。
师：（对放木板的同学说）你帮他扶着木板，让他按照你说的办法把箱子拉到桌子上来。
其他同学注意看，看看用他说的办法能不能把箱子拉上来。
生：尝试把箱子拉到桌子上。
师：真棒，她终于把这么重的书箱搬到桌子上来了。
师：我想问问大家，是不是箱子的变轻了？生：不是。
师：问刚才搬箱子的同学，是不是你第一次没有用足力气？生：没有，我第一次也用了很大的力气。
师：既然书箱的重量没有变，刚才这位同学也使足了力气，可两次搬的结果却不同，想一想：到底是什么帮了这位同学的忙呢？生：这块木板。
师：对，就是这块木板帮了这位同学的忙。
大家看，当一块木板像这个样子放着形成一些斜坡的时候（教师可做手势），它就不再是一个简单的木板，而是一种简单的机械，我们把它称之为斜面。
师：板书斜面，学生齐读。
（简评：教师通过创设搬一箱子书的情景，让学生体会不借助任何东西从地面把物体搬到高处时，很用力，还是搬不动。
鼓励学生利用自己的生活经验想办法，解决问题，由此学生自然而然的想到了斜面。
接着教师让学生用自己搭建好的斜面再试一试，通过学生的实际操作，箱子果然被搬到了桌子上。
之后，教师很随意的提出了两个看似很简单的问题，其实这不是两个简单的问题，而是对比试验中应该控制的两个变量。
一是箱子的重量，二是学生的用力程度，当学生肯定这两个变量都没有发生变化时，教师把话题一转，问道，是什么帮了他的忙呢？由此学生会把结果归结到木板上，于是教师很自然揭示了斜面的概念。
学生从心中也潜移默化的感觉到当搬重物不能直接搬动时可以使用斜面，渗透了斜面的省力的规律。
这样的情景时，是真实的情景；这样的操作，学生亲自参与，亲自体会，感受最直接；这样的问题，亲切，科学；这样的结论，学生能够接受。
这样的课堂，是集趣味、科学、探究于一体的课堂。
这样的学习，是学生的动手能力、思维能力、创造能力的都能得到发展的学习。
）二、实验探究实验（一）：斜面可以省力师：我还想问一问这位同学，你刚才利用这个斜面搬书箱的时候，有什么感觉？生：省劲了。
师：非常好，刚才这位同学说利用斜面搬书箱比直接搬省力了，你们相信吗？生：有的点头，有的摇头。
师：那么我们就来做一个实验来验证一下，看一看斜面到底省不省力？（评析：教师把问题建筑在学生的猜想之上，问题从学生中来，激发了学生探究的强烈欲望，学生的积极性很高）师：想一想：怎样设计这个实验来验证斜面省力呢？（评析：教师完全把实验的设计交给了学生，放手让学生去设计，充分发挥了学生的主体作用）生：用弹簧测力计垂直提起小木盒，看看弹簧测力计上的读数是多少，然后在搭起一个斜面，再用弹簧测力计缓缓地斜着拉起这个小木盒，再看看测力计上的读数是多少，比较两次测力计的读书，验证斜面是否省力。
师：很好，这个实验中，哪个条件相同，哪个条件不同？生：相同的条件是拉动的物体是小木盒，不同的条件是在斜面上一次，垂直着拉动一次。
师：这样的实验我们以前学过，叫对比试验，今天我们就用对比实验来验证斜面受否省力？填写好实验记录表一（投影出示），在试验时注意（投影出示注意事项）。
师：，补充：你在测完小木盒之后，也可以测一下你身边的其他物体。
（评析：教师放手让学生自己设计实验，训练了学生的思维能力及口头表达能力，在教师“哪个条件相同，哪个条件不同”的问题引导下，强化了对比实验的注意事项，提升了学生的认识水平。
）生：开始试验。
（巡视指导帮助学生并提示均匀用力缓缓的拉）师：停，把你们的实验数据给大家汇报一下（生说师填板书垂直提、斜着拉以及数据），你们组？…师：大家看这些表格里的数据，斜着拉比垂直提的时候用的力都怎么样啊！（小）那这说明了什么？（生说师板书：斜面可以省力）（评析：学生通过自己动手实验，验证了自己提出的假设，兴趣高涨，激发了学生强烈的探究愿望）实验二：不同坡度的斜面实验师：观察试验记录表一中的数据，你有什么发现？生：所拉动的物体都是小木盒，但是省的却又多有少？师：真聪明，请大家猜想一下这（省的却又多有少）可能与什么有关呢？（评析：一波未平一波又起，在学生观察中，教师巧妙的通过表格中数字的不同引导学生提出了可能出现的问题，让学生在不知不觉中进入了探究的情境中）生：可能与斜面的长短有关系（板书：长短）并贴出两个斜面示意图（红黄）师：那你猜一猜，是斜面长省力呢还是斜面短省力呢？（长，教师可在长图下面划上一个问号）师：除了可能与斜面的长短有关系之外，想一想，还可能与什么有关系？生：可能与斜面的高低有关系。
（板书：高低）并贴出两个斜面示意图（红黄）师：那你猜一猜，是斜面高省力呢还是斜面低省力呢？（低，教师可在低图下面划上一个问号）师：有的学生猜想斜面长的更省力，有的同学猜想斜面低的更省力，那到底是什么样的斜面更省力呢？（板书：？斜面更省力）请大家自己设计实验来验证？（评析：学生的探究欲望在一起被激起，探究的积极性高涨）师：汇报你们的小组验证哪个问题？怎样验证？）生：我们打算变换斜面的长短来做实验，那你们还需要什么材料？（木板，老师马上给雪学生一块木板）。
怎么做呢？接着说。
师：好，这是一种实验方法，哪组还有和他们不同的研究方法？生：我们打算变换斜面的高低来做实验，那你们还需要什么材料？（书，老师马上拿一两本）怎么做，请接着说。
这也是一种实验方法。
师：刚次大家设计的实验依然是对比实验，一定要注意控制好不变的条件。
在实验的过程中填写好实验记录表二（评析：通过教师与学生交流，再一次强调了对比实验的注意事项，渗透了探究科学的实验方法）（教师巡视指导帮助做实验填记录，并收好记录表二）师：好，现在我们看一看同学们的实验结果，这是第3小组的实验单。
请第三小组派一个人到前面给大家汇报一下。
第5小组，你来介绍一下你们的实验结果？第6小组…师：刚才，这几组都发现了斜面越长越省力。
（把斜面长后面的？号擦去改成勾）请看这是第1小组的实验单。
请你们小组上来一个人给大家汇报一下。
第4、2、7、8…师：这几组都发现了斜面的高度越低越省力。
（把斜面低后面的？号擦去改成勾）同学们做得非常好。
师：大家看，其实，斜面越长说明斜面的坡度就越小，斜面越低也说明斜面的坡度就越小，所以说我们可以说，坡度越小的斜面越省力。
（板书：坡度越小的斜面越省力擦掉？号）（评析：教师通过形象的教具解释了什么是斜面的坡度，统一了学生的认识：斜面的坡度越缓越省力）《斜面》教学实录与评析北京市延庆县第三小学孙广勋教学目标：（一）知识1．引导学生在观察探究的活动中，知道什么是斜面。
2．引导学生在探究实验中，发现使用斜面的规律。
3．通过实例介绍，进一步了解斜面在生活中的应用。
（二）能力1．通过探究活动，能够用简单器材做简单实验，并做好实验记录。
2．通过探究活动，培养学生通过类比实现认知迁移的能力，通过设计实验验证猜想的能力，具有运用科学规律解释具体实际的意识。
3．通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。
（三）情感态度价值观1．通过学生的探究实验与实际操作，激发学生的探究科学问题的兴趣。
2．通过了解认识斜面在生活中的应用，体会到生活中到处都有科学，科学就在我们身边。
3．通过探究实验，增进科技素养与科学鉴赏力，更深刻的感受到科学知识的美妙与人类无穷的智慧。
教学重点：引导学生认识发现斜面使用的特点和规律。
教学难点：学生能够分析数据，发现科学规律。
教学准备：1．实验材料：木板、书籍、测力计、实验记录表等2．演示材料：斧子、螺丝钉、PPT等教学过程：一、情景导入：（约3分钟）师：（教师指着一大箱子的图书）同学们，这箱书是希望工程捐献给咱们班的，老师想请一个同学把它搬到桌子上来。
谁来试试？生：尝试搬箱子。
生：老师这箱书太重，我搬不动。
师：使点劲，再试试？能搬上去吗？生：摇头。
师：这箱子书太重了，他搬不动。
（神秘的）哪位同学帮她想一个好办法，能让他把书搬到桌子上呢？生：（沉默一会儿后）可以斜放一块木板，沿着木板把箱子来上去。
师：老师这里有块木板，你来帮他放一放。
生：放木板。
师：（对放木板的同学说）你帮他扶着木板，让他按照你说的办法把箱子拉到桌子上来。
其他同学注意看，看看用他说的办法能不能把箱子拉上来。
生：尝试把箱子拉到桌子上。
师：真棒，她终于把这么重的书箱搬到桌子上来了。
师：我想问问大家，是不是箱子的变轻了？生：不是。
师：问刚才搬箱子的同学，是不是你第一次没有用足力气？生：没有，我第一次也用了很大的力气。
师：既然书箱的重量没有变，刚才这位同学也使足了力气，可两次搬的结果却不同，想一想：到底是什么帮了这位同学的忙呢？生：这块木板。
师：对，就是这块木板帮了这位同学的忙。
大家看，当一块木板像这个样子放着形成一些斜坡的时候（教师可做手势），它就不再是一个简单的木板，而是一种简单的机械，我们把它称之为斜面。
师：板书斜面，学生齐读。
（简评：教师通过创设搬一箱子书的情景，让学生体会不借助任何东西从地面把物体搬到高处时，很用力，还是搬不动。
鼓励学生利用自己的生活经验想办法，解决问题，由此学生自然而然的想到了斜面。
接着教师让学生用自己搭建好的斜面再试一试，通过学生的实际操作，箱子果然被搬到了桌子上。
