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课题千以内数的读写课时班级编写者一、教材内容分析课本第69页例2，练习十五相应习题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
三、学习者特征分析学生对“拐弯处”的数法仍有一定的困难。
四、教学策略选择与设计让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进1. 五、教学环境及资源准备小棒、课件、计数器。
六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。
2、引导学生读一读7586 90 100 51二、讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
3、教师拨出304。
让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。
①请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出来。
③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。
同桌互相拨数、认读。
引[设计意图]复习旧知，为新知学习做好准备。
4、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。
同桌互相拨数、认读。
引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。
5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。
请一学生读。
及时校正。
806 480 521 600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。
2、小结:今天学习三位数的读法和写法。
读、写数都要从高位开始。
读数时，一个数百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数中间的0就读零，末尾的零就不读。
写数时，一个数有几百就在百位上写几，有几十就在十位上写几，有几个一就个位上写几，哪一位上一个也没有就在那一位上写0。
课堂练习〔难点稳固〕1.先在计数器上拨出下面各数，再写出来。
一百八十七四百
六百零五三百二十
二百九十八百四十六
2.填一填。
(1) 85是由( )个十和( )个一组成的。
(2) 最大的两位数是( )，最小的三位数是( )，它们的差是( )。
(3) 由6个一和4个十组成的数是( )。
(4) 72读作：( )。
(5) 2个百、5个十和6个一组成的数是( )。
小结总结:你这节课有什么收获? 板书设计:。
课题：1000以内数的认识
检测题
1.一个一个地数，10个一是（），一和十有什么关系/
2.一十一十地数，10个十是（），十和百有什么关系/
3.一百一百地的数，10个一百是（），百和千有什么关系？
当堂练习
1一个一个地数，.从九十八起数到一百零六。
2. 一个一个地数，从九百八十八数到一千。
3.10个10个地数，从280数到380.
4.100个100个地数，从500数到1000.
课堂作业
（1）二百地数，数到一千。
二百、（）百、（）百、（）百、（）百。
（2）五百五百地数，数到一千。
五百、（）。
(3) 三百三百地数。
三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。
（4）四百四百地数。
四百、（）百、（）百，再数（）百是一千
(5) 找规律填数。
580,590，（），（），620，（）
497，（），499，（），（），（）
选做题：
用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。
3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。
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课题：1000以内数的读写法
（1） （2）
写作： 写作： 读作： 读作：
写作： 读作： 课堂作业 必做题
1.读出下面各数。
267 读作： 207 900 470
千位 个
位 十位 百位 千位 个位 十位 百位 千位 个位 十位 百
位
2.写出下面各数。
二百三十七写作：九百五十
六百零一八百
3填空
（1）723里面有（）个百，（）个十（）个一组成的。
（2）百位上是6，十位上是0，上是3的数是（）。
（3）最大的三位数是（），最小的三位数是（）。
选做题
按规律填数
（1）669,670，（），（）673，（）
（2）225，230,235，（），（），（）。
（3）108,207,306，（），（），（）。
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