小数的初步认识__说课稿

小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。

2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。

3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。

理解小数乘整数的意义和计算法则。

使理解小数乘整数的计算法则。

一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。

（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。

（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。

0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。

14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。

（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。

小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节关于“小数的初步认识”的数学课。

本节课的教学目标、教学重点与难点、教学方法和过程等都将在接下来的时间里详细阐述。

一、教学目标本节课的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：使学生理解小数的概念，掌握小数的读法和写法，了解小数与整数、分数之间的基本关系。

2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察力、思考力和抽象概括能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和探究精神，让学生感受数学与现实生活的密切联系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、读法、写法以及小数与分数的互化。

2. 教学难点：小数与分数之间的转换，以及小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。

三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 合作学习法：通过小组合作探究活动，培养学生的团队协作能力和交流能力。

3. 实例演示法：通过具体的实例演示，帮助学生形象地理解小数的概念和性质。

四、教学过程1. 导入新课首先，我将通过一个生活中的例子来引入课题。

比如，我会问学生：“你们在超市购物时，价格标签上看到过小数点后的数字吗？那些数字是什么呢？”通过这个问题，我将引导学生进入小数的学习。

2. 探究新知接下来，我将通过多媒体展示一些小数的实例，让学生观察并尝试读出这些小数。

然后，我会引导学生通过比较小数与整数、分数的异同，来理解小数的意义。

在此基础上，我将教授小数的读法和写法，并让学生进行练习。

3. 合作学习为了加深学生对小数的理解，我将组织学生进行小组合作学习。

每个小组将得到一些涉及小数的数学问题，他们需要通过讨论和合作来解决这些问题。

这个过程中，我会巡回指导，确保每个小组都能正确理解并运用小数的知识。

4. 突破难点在学生对小数有了初步了解之后，我将重点讲解小数与分数之间的转换方法，以及小数点位置移动引起大小变化的规律。

小数的初步认识说课稿在小学数学教学中，小数的初步认识是学生数学知识体系中的重要组成部分。

本节课旨在通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解小数的概念、性质以及小数与分数的关系。

以下是本节课的说课稿内容。

首先，教师将通过日常生活中的例子引入小数的概念。

例如，教师可以展示一瓶饮料的容量为0.5升，让学生思考这个数字与整数的区别和联系。

通过这样的实际情境，学生能够直观地感受到小数在日常生活中的应用。

接着，教师将引导学生观察小数的结构，理解小数点的作用。

小数点是小数与整数的分界线，它将数分为整数部分和小数部分。

教师可以通过板书或PPT展示小数的一般形式，如0.5，其中“0”是整数部分，“5”是小数部分。

然后，教师将介绍小数的基本性质，包括小数的比较大小、小数的四则运算等。

在比较大小时，教师可以让学生比较两个小数，如0.3和0.7，引导学生发现比较小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，则比较小数部分，小数部分大的数就大。

在介绍小数的四则运算时，教师可以通过具体的例题，让学生练习小数的加、减、乘、除运算。

此外，教师还将讲解小数与分数的关系。

通过将小数转换为分数，学生可以更深入地理解小数的意义。

例如，0.5可以转换为分数1/2，这样学生就能明白小数实际上是分数的另一种表示形式。

在课堂的最后，教师将设计一些练习题，让学生巩固所学知识。

这些练习题将包括小数的读法、写法、大小比较、四则运算以及小数与分数的转换等。

通过本节课的学习，学生将能够初步认识小数，理解小数的概念和性质，掌握小数的基本运算方法，以及小数与分数的转换关系。

这将为学生后续学习更复杂的小数知识打下坚实的基础。

小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、教材分析《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的内容。

小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中对小数已经有了初步的认识和接触。

本节课的学习将为学生进一步学习小数的意义和性质、小数的加减法等知识奠定基础。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，他们在日常生活中经常会接触到商品的价格、身高、体重等用小数表示的数据。

但是，对于小数的概念和读写方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来引导他们学习。

三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小数在生活中的应用价值，培养学生的学习兴趣和合作意识。

四、教学重难点1. 教学重点：初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义。

2. 教学难点：理解小数的含义。

五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识小数。

2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，帮助他们理解小数的概念和含义。

3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究小数的读写方法和含义。

六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些商品的价格标签，引出小数的问题，从而导入新课。

2. 认识小数（1）让学生观察价格标签上的小数，说一说这些小数的特点。

（2）教师介绍小数的组成部分，包括整数部分、小数点和小数部分。

（3）让学生尝试读、写小数，教师进行指导和纠正。

3. 理解小数的含义（1）以元为单位的小数的含义：通过展示一些商品的价格，让学生理解以元为单位的小数的实际含义。

小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。

教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。

本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。

2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。

趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。

本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。

师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。

3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。

这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。

三年级说课稿《小数的初步认识》三年级说课稿范文《小数的初步认识》作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的三年级说课稿范文《小数的初步认识》，希望对大家有所帮助。

三年级说课稿《小数的初步认识》1一、说教材。

《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。

新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。

第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。

因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。

二、说教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

三、说教学过程及设计意图。

围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。

在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1、为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。

虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。

”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。

2、把握学生学习起点，珍视学生原有经验。

学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。

从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。

因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。

《小数的初步认识》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是《小数的初步认识》。

本课内容是在学生学了整数的基础上，初步认识小数。

小数的意义是对小数全面认识的开始，小数是在整数范围内推广以后，使数的大小能在更广的范围内得到计算和运用。

本课通过米尺图，使学生看到在测量不同长度的对象时，需要用不同的数来表示测量的结果，从而引出像这样的小数还有很多。

使学生从感性上认识小数并借助直观来理解小数的意义，从而建立小数的初步概念。

根据新课程标准，本节课的教材特点以及学生的实际情况，我确定本节课的教学目标以及教学重点、难点：1.教学目标：(1)知识与技能：结合具体事物，让学生感受引入小数的必要性，能认、读、写小数。

(2)过程与方法：通过一系列的探索活动，初步理解小数的意义，学会比较和简单分数的大小。

(3)情感态度与价值观：结合具体内容，培养学生的小数意识，体会数学与生活的密切联系。

2.教学重点：初步理解小数的意义。

3.教学难点：比较简单分数的大小。

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学过程：一、创设情境，引入小数本节课开始阶段我创设了测量黑板报长、宽的情境。

目的是想让学生通过具体情境认识小数，并知道以米为单位的小数的实际意义。

在这个环节中我首先让学生用米尺测量黑板的长度和宽度，并问学生：如果用米作单位，黑板的长和宽分别是多少米？学生回答后我板书课题《小数的初步认识》。

目的是让学生通过自己测量获得丰富的感性材料，为认识小数打下基础。

同时将数学与生活紧紧联系在一起，激发了学生探究新知的兴趣。

二、自主探究，认识小数这一环节我分两步进行教学。

第一步是教学小数的读写法。

首先我通过米尺图教学小数的读法，再让学生试着读出我写的几个小数（补充板书），目的是让学生通过观察发现小数的读法规律。

然后我通过米尺图教学小数的写法，让学生试着写出几个小数在黑板上展示。

目的是让学生掌握小数的写法。

最后让学生读出或写出自己想读或写的小数。

《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是整理的《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

《小数的初步认识》优秀说课稿篇一教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。

分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。

所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。

本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。

我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。

本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。

带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共安排了三个片段。

教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。

1.在谈话中引入小数，并试读小数2.写小数3.发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。

从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读。

写，这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。

教学片段二，引发探索，初步认识小数1.认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。

① 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2.认识两位小数（1）认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。

三年级下第7单元小数的初步认识说课稿《三年级下第 7 单元小数的初步认识说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版三年级下册第 7 单元《小数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《小数的初步认识》是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及初步认识了分数的基础上进行教学的。

这部分内容是学生系统学习小数的开始，为后续学习小数的意义和性质以及小数的加减法等知识奠定基础。

本单元教材从学生熟悉的生活情境入手，选取了超市商品的价格、身高、体重等素材，引导学生结合具体情境初步认识小数，理解小数的含义。

教材注重通过直观模型和实际操作，帮助学生建立小数的概念，体会小数与生活的密切联系。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，对价格、长度等有了一定的认识。

但他们对于小数的概念还比较陌生，理解小数的含义可能会存在一定的困难。

因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验和生活背景，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、比较、操作等活动，逐步理解小数的意义。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，经历小数的形成过程，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。

四、教学重难点教学重点：初步认识小数，能正确读写小数，知道小数的实际含义。

教学难点：理解以元为单位、以米为单位的小数的含义。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。

本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。

小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。

本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。

二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。

3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。

培养学生热爱生活、热爱数学是情感。

三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。

四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。

我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。

因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。

2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。

这样设计是让学生通过经历“学习、模仿、迁移、反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。

3、分层训练、巩固新知数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。