青岛版(6年制)小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课设计

三年级下册数学教案7.1小数的初步认识青岛版教案：小数的初步认识一、教学内容1. 小数的产生和意义2. 小数的读写方法3. 小数的基本性质4. 小数的分类二、教学目标1. 理解小数的产生和意义，能够正确地读写小数。

2. 掌握小数的基本性质，能够进行小数的简单运算。

3. 能够区分小数的不同类型，并能进行相应的转换。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数的读写方法和基本性质，难点在于理解小数的产生和意义，以及小数的分类。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的概念，我准备了一些教具和学具，包括小数卡片、小数计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些生活情境，如购物、测量等，来引入小数的概念，让学生们感受到小数在生活中的应用。

2. 实例讲解：我会通过具体的实例，如1.23、4.5等，来讲解小数的读写方法，让学生们能够正确地读写小数。

3. 小组讨论：我会让学生们进行小组讨论，分享自己对于小数的理解和感受，以此激发学生们的学习兴趣。

4. 课堂练习：我会给出一些小数的读写题目，让学生们进行随堂练习，以此巩固学生们对于小数的认识。

六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的产生和意义2. 小数的读写方法3. 小数的基本性质4. 小数的分类七、作业设计答案：苹果2.5元，香蕉3.6元，可乐1.8元。

答案：桌子高1.2米，书本宽0.3米，门高2.0米。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于小数的认识有了初步的理解，但在小数的分类方面还存在一些困难。

在今后的教学中，我将继续强调小数的分类，并通过更多的实例来帮助学生们理解和掌握小数的概念。

同时，我也会鼓励学生们在生活中学以致用，将小数知识应用到实际生活中去。

重点和难点解析一、教学内容中的小数的产生和意义在小数的产生和意义这个部分，我重点关注了小数在实际生活中的应用。

通过引入购物和测量等生活情境，让学生们感受到小数的重要性。

青岛版六年制三年级下册小数的初步认识教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗 1【教学目标】1.结合具体情境初步认识小数，了解小数的含义，会正确认、读、写小数。

2.能结合生活实际懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

初步感知十分之几能够用一位小数表示，3.3.培养主动探索的意识和合作交流的水平，体会数学与现实生活的联系【教学重点】了解小数的含义，会认、读、写小数，知道十分之几用一位小数表示。

【教学难点】使学生初步理解一位小数的含义，体会小数与分数、整数的关系。

【教学过程】一、创设情境，引入小数1.谈话导入，激发兴趣小猪佩奇要过生日了，我们一起去参加她的生日派对吧！看她收到了好朋友发来的红包，我们和佩奇一起拆红包吧！3-2-1！拆！【课件出示】出示红包动画，并将红包的数额依次展示。

2.教师设疑，揭示课题红包里也藏着数学知识呢。

请仔细观察，红包上的数和我们以前学过的整数，分数一样吗？这些数有什么共同特征？(这些数都有一个小圆点)大家都有一双善于发现的眼睛。

像这样的数，比整数多了一个小圆点，我们把它们叫做小数。

咱们今天就来认识数家族中的新成员-小数。

（板书课题：小数的初步认识）3.认识小数的各个部分你知道这个小圆点叫什么吗？（小数点）这个小圆点可是小数的重要标志。

我们把它叫做小数点。

别看小数点的个头小，它的作用可大啦。

它往那一站啊，就把小数分成了左右两部分，小数点左边的整数部分叫做整数部分，小数点右边的部分称为小数部分。

【课件出示】出示红包上的金额数，图文标注小数的三个部分。

二、发现小数，读写小数1.读小数（1）初步尝试：孩子们，红包上的这些小数你们会读吗？（生试读）你觉得，读小数时有哪些地方值得注意？（生自由说）2.（2）强调读法：例如 28.65，小数点前面的整数部分 28就读做 28，小数点后面的小数部分 65读作六五。

（3）合作归纳：看来，读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分像说电话号码一样依次读出数字。

三年级下册数学教案——小数的初步认识（青岛版）一、教学目标1. 让学生了解小数的含义，能够正确读写小数。

2. 使学生掌握小数的数位顺序，能够正确理解小数的计数单位。

3. 培养学生运用小数进行简单计算的能力，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 小数的含义和读写方法。

2. 小数的数位顺序和计数单位。

3. 小数的简单计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的含义、读写方法、数位顺序和计数单位。

2. 教学难点：小数的数位顺序和计数单位，以及小数的简单计算。

四、教学过程1. 导入新课通过讲解小数在实际生活中的应用，引导学生了解小数的重要性，激发学生学习小数的兴趣。

2. 讲解小数的含义和读写方法（1）讲解小数的含义：小数是整数和分数的一种表现形式，用于表示整数之间的数值。

（2）讲解小数的读写方法：先读整数部分，再读小数点，最后依次读出小数部分的每个数字。

3. 讲解小数的数位顺序和计数单位（1）讲解小数的数位顺序：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。

小数部分从左到右依次是十分位、百分位、千分位等。

（2）讲解小数的计数单位：十分之一、百分之一、千分之一等。

4. 示例讲解小数的简单计算（1）小数的加法：整数部分相加，小数部分相加。

（2）小数的减法：整数部分相减，小数部分相减。

（3）小数的乘法：先不考虑小数点，将整数相乘，再根据小数位数确定小数点的位置。

（4）小数的除法：先不考虑小数点，将整数相除，再根据小数位数确定小数点的位置。

5. 练习与巩固布置一些关于小数的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

6. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调小数的含义、读写方法、数位顺序和计数单位，以及小数的简单计算。

五、课后作业布置一些关于小数的作业题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。

六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生掌握小数的相关知识。

同时，要注重培养学生的数学素养，提高学生运用小数进行简单计算的能力。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《小数的初步认识》教学设计【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1 “小数的初步认识”第66-68页内容。

【教材简析】：小数的初步认识是学生在小学阶段数知识的第二次拓展，第一次拓展是由整数到分数，第二次拓展是由分数到小数的拓展。

生活中学生所能经常接触到、看到的是商场里、书店中的小数，因此，教学时我从元角分的关系入手，切入小数的初步认识，继而通过类推迁移到长度单位，进一步感知十进、百进分数与小数的关系，创造性地使用教材中的情境图，帮助学生建立起新旧知识间的联系，使学生直观、形象地理解小数的意义。

【教学目标】：1．结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数。

初步理解一位小数、两位小数所表示的含义。

2．通过观察、比较、分析、抽象、概括，经历初步探究理解小数意义的过程，培养学生的迁移类推和抽象概括能力。

3．体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，在自主探索的过程中提高学生的学习能力及应用意识，体会数学的价值。

【教学重、难点】：初步理解小数的意义。

【教具准备】：课件【教学过程】：一、提供素材认读小数1．揭示课题谈话：同学们，咱们学数学和什么打交道最多？（数）（板书）5 8 13 252 1206，这些数你认识吗？一起读，这些数都是-----整数谈话：（师点上小数点），0.5 0.08 1.3 2.52 1.206，这样的数生活中在哪儿见过？预设：超市里商品的价格，房子的面积、考卷上的分数---------同学们知道的真不少！老师也收集了一些这样的数，请看：一片创可贴0 .1 元一本数学本0 .75元一张剪贴画0 .5 元一本故事书25 .25元知道它们叫什么名字吗？（小数）对，这是数王国里的另一种数——小数，今天这节课我们就一起来认识小数。

《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》是《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1的内容。

下面我将从“教材分析”、“教法、学法”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。

一、教材分析本节课是在学生掌握了整数、初步认识了分数的基础上学习的。

这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。

学好本节课，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。

根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标如下：1．知识与技能:在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比较完整的小数概念。

2．过程与方法:在动手操作中经历小数形成的过程，提高学生的探究、归纳、比较、推理能力。

3．情感、态度与价值观:在合作交流中，体验学习带来的快乐，增强数学学习的兴趣，感受小数与生活的密切联系。

本节课的教学重点、难点是在操作体验中初步理解小数的意义。

教具准备：课件、米尺、练习纸。

学具准备：米尺。

二、教法、学法本节课充分体现以人为本的教学理念，创设情境引导学生发现并提出问题，以米尺为依托，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探索小数，让学生经历知识的形成过程，并辅以多媒体直观演示，引导初步理解小数的意义。

体现启发性原则，运用操作、类推、情境串教学法等教学方法，引导学生自主探索、动手实践、合作交流，体验到数学学习的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。

三、教学过程为达成预设的教学目标，突出重点,突破难点，本节课我设计了以下几个环节：（一）创设情境，提供素材这一环节我分了三个小环节。

1．说信息，谈发现。

谈话出示课本情境图，引导学生观察情境图，交流信息。

交流时，教师用课件标出信息中的小数。

并追问：看到这些数，你有什么发现？在学生谈发现的基础上，教师指出：像0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数，“·”是小数点。

2．指导学生读小数并总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。

小数的初步认识教学设计【教学内容】：小数的初步认识。

义务教育课程标本教科书三年级下册，第88~89页例1，“做一做”，练习第1、2题及补充题。

【教学目标】1、通过创设的情境，初步认识小数。

2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。

4、体会小数在生活中的广泛应用。

【情感目标】1、大胆想象，类推能力得到提高。

2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。

3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。

4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】：学会用小数表示数量。

【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。

【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。

【教学准备】：课件等。

一、情景导入。

1.引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。

(出示课件）酷儿饮料 2.5元奥利奥饼干12.12元可乐，4.05元，酸奶，2.60元。

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数2.揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）3.认识小数点（指导写法）。

师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。

猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？生：小数点师：猜的真准。

他就叫小数点。

（板书：小数点）师：他的家就安在数字中间的左下角。

二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。

老师又有新问题了。

同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。

小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。

就像我们读电话号码一样。

（二）理解小数的实际含义1.以元为单位的小数意义。

课题：小数的初步认识【教学目标】：认知目标：结合具体情景认识小数，能识别小数，会读写小数。

能力目标：通过对小数的初步认识，培养同学们解决简单实际问题的能力。

情感目标：通过课前搜集、动手操作、主动探索、小组合作等形式，使同学们认识小数在实际生活中的应用，培养同学们的创新意识和合作精神。

教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：小数的读、写。

教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，称体重，收集生活中的小数等。

教学流程：一、创设情境，导入新课（1）谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，我们先看一段刘翔在雅典夺冠的视频，谁能说出他的比赛成绩。

（播放刘翔跨栏成绩视频）让学生读出12.94秒。

（读错时不用忙于纠正）通过预习，谁知道12.94是哪种数？（小数）这节课我们就共同认识小数，（板书：小数的初步认识）先看学习目标。

（课件出示）（2）刘老师想装饰房间，装饰公司的设计师给我提供了几点建议，请大家帮忙参谋一下。

谁来读一下这些建议？（课件出示资料，学生读一读。

在学生读的过程中，学生会遇到不会读的小数。

）提问：在设计师的建议中出现了一些数字，请你们把这些数字分分类，可以怎么分呢？根据学生自由回答，引导：在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。

（板书：整数），像1/2、3/5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。

（板书：分数），像0.1、0.4、0.55、1.2、0.5和0.7都是什么数？（生：小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。

（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

二、小数的读法1.谈话：现在刘老师把这几个小数拿出来，你们试着读一读好吗？（出示课件，指生读。

）谁愿意来读读看?(生试读)2.应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？预设：当学生读到0.55……时，追问：你们同意他的读法吗？谁有不同的读法？3.进一步指导学生准确读小数：0.4读作零点四，0.55读作零点五五，1.2读作一点二……4.小结：先写“读作”二字，后面加“：”。

课题：小数的初步认识教学内容：青岛版小学数学三年级下册第66－67页。

教学目标：1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学重、难点：了解一位小数与两位小数的含义教学准备：直尺、课件预习要求：会读写小数预习检查：学生能熟练读出课本情境图所给信息中的小数。

教学过程：一、创设情境，引入小数同学们看黑板，老师在黑板上写了一个字，认识吗？（数）数学离不开“数”，同学们想一想，我们都学过什么样的数？像1、3、4、18这些叫整数，1/2、4/10、48/100这些叫分数，你能给大家说一说这些分数都是什么意思吗？(注意“平均”两字)今天，老师带来了一幅信息图，找个同学读一下，（学生读）你们知道什么叫沙发的坐前宽度与坐前深度吗？（老师解释）。

根据图中的信息，你能从中找出与我们以前所学的不同的数吗？先请同学们读一下（学生读，师重复并及时纠正错误）二、新课讲解（一）初步认识小数课件出示几个小数0.4、0.48、2.51、初步认识小数师：同学们，生活中你们见过这样的数吗？师：在哪里见过？（超市……）这样的数叫小数。

今天我们就一起来认识小数。

揭示课题：认识小数（板书）2、认识小数点。

大家仔细看屏幕。

（故意不写小数点）师：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为两部分，左边的叫整数部分，右边的叫（小数部分）。

3、小数的读法。

通过预习，你能正确的读出这个小数吗？（让学生尝试读出小数）。

对！在读小数的时候，整数部分就按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数位上的数字。

如0.48读作“零点四八”，同学们记住了吗？4、练习。

(课件展示)a,读出这几个小数: 0.3 0.07 7.8 2.05 0.37b,读一读。