北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》(1)

北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》（含五篇）第一篇：北师大版小学数学三年级下册说课稿《小数的初步认识》一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容）二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了分数的初步认识的基础上学习小数的意义。

掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。

学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。

本节课就是以学生已有的元、角、分的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境笑笑买文具让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。

三、教学目标：①结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

四、教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。

五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。

为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。

测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。

本节课选用从学生已有的元、角、分的经验出发，紧密结合笑笑买文具这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。

从数学课本的单价是多少？引出小数的认识小数的读法小数的意义小数的写法等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。

教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4、在课堂设计中注重层次性和思考性。

教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。

《小数的初步认识》说课稿西关小学胡美华一、【说教材】1、分析教材：《小数的初步认识》是三年级下册第三单元的内容。

本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。

在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

教材先安排认识整数部分是0的一位小数，再认识整数部分是0的两位小数。

两个例题的小数认识，都是从测量长度的实际问题引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。

2、教学目标：根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

会读写小数。

（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。

3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。

一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。

学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。

因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二、【说教法和学法】教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。

充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

小学三年级数学说课稿：小数的初步认识小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学说课稿：小数的初步认识，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级数学说课稿：小数的初步认识1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。

它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。

小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。

教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。

基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。

2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。

了解小数的十分位、百分位。

3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。

会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。

4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。

多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。

这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。

【教育资料】北师大版数学三年级下册教案小数的初步认识
1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、通过复习，使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。

复习过程：
一、引入课题，明确目标
1、师谈话：今天这节课让我们一起系统地整理和复习小数的初步认识这一单元的有关知识。

2、板书课题：小数的初步认识整理和复习。

二、回顾整理，沟通联系
1、小组合作，自主整理。

（1）师：小数的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢？
（2）请大家打开书看Ｐ88－98页，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录。

（教师参与小组讨论。

）
（3）比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。

2、全班交流，构建知识。

教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。

3、整理完善，沟通联系。

（出示）
（1）小数由哪几部分组成？怎样读、写小数？
（2）小数的大小比较方法。

（3）小数的加减要注意什么？
三、联系实际，巩固提高
1、生独立完成P115页第9－10题。

（1）生独立完成在书上。

（2）全班汇报交流，讲解订正。

2、生完成P118－119页第10－12题。

（1）生独立完成在书上。

（2）全班汇报交流，讲解订正。

四、回顾小结，寄托心语。

1、通过这节课的复习，你有什么新的收获？
2、师总结。

三年级下册数学导学案小数的初步认识北京版 (1)一、知识点概述小学三年级下册数学，是小学数学课程的重要部分，学习小数是数学教学中的重要内容之一。

小数是数的一种表达形式，对于初学者，小数的记忆和理解可能有一定的困难。

因此，本文着重介绍小数的初步认识，让学生初步了解小数的基本知识和概念，奠定小学数学之基础。

二、学习目标1.了解小数的定义；2.掌握小数的基本表示方法；3.能够将小数改写成分数；4.能够比较大小并进行小数的加减运算。

三、教学过程1. 小数的定义小数是指有小数点的数，是分数的另一种表达形式。

小数包括有限小数和无限小数，有限小数是指小数点后位数有限的小数，如0.3、0.67、0.98等；无限小数是指小数点后位数无限的小数，如1.3333…、0.6666…等。

2. 小数的基本表示方法小数的表示方法可以用阿拉伯数字和小数点来表示，如0.75表示7.5/10。

这里的小数点表示数的十进制位。

3. 小数的读法小数的读法可以根据小数点后的数字来确定读音。

如0.25读作“零点二五”；0.75读作“零点七五”。

4. 小数的改写成分数将小数改写成分数是小数运算和小数比较的基础，可以根据小数点后的位数确定分母，将小数化为一个分数。

如：0.5可以改写为1/2，0.25可以改写为1/4，0.75可以改写为3/4。

5. 小数的比较小数的比较可以根据小数的位数大小进行比较，也可以将小数化成分数进行比较。

如：0.5和0.8比较大小时，将两数的小数位数补齐，可以得到0.50和0.80，从高位开始，依次比较两数大小，可得0.5比0.8小。

把0.5和0.8化成分数进行比较，则0.5=1/2，0.8=4/5，因此0.5<0.8。

6. 小数的加减运算小数的加减运算可以使用竖式运算法，将小数补齐后按照位数从低到高进行相应位数上的加减法运算。

如：0.25 + 0.5 = 0.75；3.25 - 0.75 = 2.5。

四、课堂练习1.计算下列小数的值，并将结果改写成分数。

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《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。

本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。

小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。

本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。

二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。

3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。

培养学生热爱生活、热爱数学是情感。

三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。

四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。

我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。

因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。

2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。

小数的初步认识（说课稿）一、教学目标1. 知识目标：1.了解小数的定义和意义；2.能够用读数和图示法表示小数；3.能够将小数与带有整数部分的数比较大小。

2. 能力目标：1.能够通过例题及实际问题解决小数的比较；2.能够掌握将小数转化为分数的方法；3.能够通过游戏、竞赛等方式提高小数的认知水平。

3. 情感目标：1.发现小数在日常生活中的应用，增强学习小数的兴趣；2.提高学生的合作意识、竞争意识。

二、教学内容小数的初步认识。

三、教学重点1.了解小数的定义和意义；2.能够用读数和图示法表示小数。

四、教学难点1.能够将小数与带有整数部分的数比较大小；2.能够通过实际问题解决小数的比较。

五、教学方法1.归纳法；2.演变法；3.对话法；4.实物法。

六、教学过程1. 导入首先，让学生自由交流小数的知识和应用，搜集相关信息，以加强学生对小数的认知。

2. 教学内容1.小数的定义和意义小数是指带有小数点的数，通常写成数字和小数点的形式。

小数在日常生活中有广泛的应用，如商业活动、金融计算等。

2.用读数和图示法表示小数读数方法：将小数点后的数字读作单数形式的数位，如“0.87”读作“零点八七”。

图示法：将一个整数正方形分成10等份，每份表示1/10，那么一份就表示0.1，以此类推，可用图示法表示小数。

3.小数与带有整数部分的数的比较对于小数的比较，我们先比较小数点前的整数部分，若相等则比较小数点后的部分。

在小数点后补零，使两个数的小数部分位数相等，再进行比较。

3. 示范练习通过一些实际问题，让学生掌握小数的比较方法。

如：如果小明家有1000元钱，要买一台599.9元的电视机和两盆花，一盆40.5元，另一盆79.6元，问小明能否买得起这些东西？4. 巩固练习通过游戏、竞赛等方式进行小数的巩固训练。

如：学生分为两组，比赛谁先将0.5转化为分数，并且分数的约分结果与另一组同学所说的是否相同，增加小数的认知水平。

七、课堂小结通过本课学习，学生已掌握小数的定义和意义，并能够用读数和图示法表示小数。

小数的初步认识教学内容：第六册91至93页教学简介：本节课是第六册第七单元小数的初步认识中的第一课时，它是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的例题。

本节课的教学共分为四个环节：生活情境、个别探究、协作构建、练习反思。

在这些环节中老师采用合适的信息技术进行整合教学，如在生活情境中，利用微课导入引出生活中的小数，提升了学生的学习兴趣。

如在个别探究中让学生观看微课，提升他们对小数含义的进一步理解；又比如在练习反思中，让学生通过按答题器来答题，达到数据可视化监控的目的，提升了反馈的效果。

教学目标：1.知识与技能：认识生活中的小数，会读、写小数，知道一位小数的含义。

2.过程与方法：通过个人探究、小组合作等活动，培养观察、分析、比较、、辨析、归纳等的能力，培养与人交往的能力。

3.情感、态度和价值观：通过情境引入、微课介入教学，体会数学来源于生活。

在每一个环节学习中，培养反馈的能力，培养学会评价自己和他人，懂得欣赏他人品质的能力。

教学重点、难点：理解小数的含义。

教学过程：【活动一】生活情境1.看微课，把数进行分类，在黑板板书。

一种是整数，一种是都有什么（有小圆点的数），叫小数。

我们已学习过了整数和分数，今天我们就来学习这种有小圆点的数，小数。

板书课题小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

在黑板上贴标题。

3.除了以上三个小数，你还能举出一些生活中的小数吗？学生举例（如：体温37.2摄氏度，身高1.5米等）老师板书小数的例子。

你会读小数吗？学生试读，然后小结读法。

再学习小数的写法。

引导学生归纳：怎样读和写小数呢？以小数点为界限，左边是整数部分，右边是小数部分，不管读，还是写小数，都是从左往右。

左边的整数部分是按整数的读法去读，按整数的写法去写；右边的小数部分是把数字按顺序依次读出来或写出来。

（老师边说边板书）练习：1.读出下面的小数。

（口答）一个苹果的质量约时0.3千克读作：（）小明的身高是1.50米读作：（）2.写出下面的小数。

三年级下册数学教案小数的初步认识北京版 (1)今天，我们来学习三年级下册数学的第五单元——小数的初步认识。

本节课，我们将通过生活中的实例来理解小数的概念，学会小数的读写，并能够进行小数的基本运算。

一、教学内容我们使用的教材是北京版三年级下册的数学课本，今天我们将学习第五单元的第一课时，主要内容是小数的初步认识。

通过学习，学生们将了解小数的概念，学会小数的读写方法，以及如何使用小数进行简单的计算。

二、教学目标1. 让学生通过生活实例，初步认识小数，了解小数的概念。

2. 培养学生的小数读写能力，使学生能够正确地读写小数。

3. 引导学生运用小数进行简单的计算，提高学生的计算能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：小数的读写方法，小数的基本运算。

2. 教学重点：小数的初步认识，小数的读写能力培养。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些生活中的实例，如购物时价格标签上的小数，让学生观察并思考小数的作用。

2. 小数的认识：通过实例，引导学生认识小数，理解小数的概念。

3. 小数的读写：教学生小数的读写方法，并进行练习。

4. 小数的计算：引导学生运用小数进行简单的加减法计算，并进行练习。

六、板书设计板书设计将包括小数的定义、小数的读写方法和小数的计算方法。

七、作业设计1. 题目：请同学们用小数写一下你们家的电话号码。

答案：如：0.56782. 题目：妈妈去超市买苹果，每公斤3.5元，买了2.5公斤，请计算总价。

答案：3.5元/公斤 2.5公斤 = 8.75元八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了小数的初步认识，小数的读写方法和小数的计算方法。

同时，我会给学生布置一些拓展延伸的题目，让学生们能够更好地运用所学知识。

重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了生活中的实例来让学生们接触和观察小数。

小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿（通用3篇）小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿1一、说教材1.说课内内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P117-118例1和例2及“做一做题目，练习二十八的第1-3题。

2.教学内容的地位和作用：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。

本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。

认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。

同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

3.教材简析：本课教材的知识结构呈现为：（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。

（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。

利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。

（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。

本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

4.教学目的：我是从以下三方面考虑而确定的：（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。

由此，可确定为本课时的知识目标。

（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。