小数的初步认识-说课

小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。

2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。

3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。

理解小数乘整数的意义和计算法则。

使理解小数乘整数的计算法则。

一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。

（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。

（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。

0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。

14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。

（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。

•••••••••••••••••小学数学《小数的初步认识》说课稿范文小学数学《小数的初步认识》说课稿范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的小学数学《小数的初步认识》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。

它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。

小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。

教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。

基于对教材的理解以及学生的学情分析，我拟定了以下目标：二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。

2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。

了解小数的十分位、百分位。

3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。

会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。

4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。

多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。

这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。

小数的初步认识一、教材解析1.1 适用年级和版别本次说课主要适用于三年级下册数学苏教版。

1.2 教材内容本课时的教材内容为“小数的初步认识”。

在数学的学习中，小数与分数并列作为数的一种表示方式，是三年级下册数学的一个重点。

通过本节课的学习，可以帮助学生学会使用小数进行加减运算，并初步认识小数的意义和大小。

其次，本节课引入了小数点的概念，从数轴上的位置理解小数的大小关系，锻炼学生的抽象思维和数学直觉。

1.3 教学目标•知识目标：理解小数的概念和意义，初步掌握小数的加减法，掌握小数的读法和书写方法。

•能力目标：通过学习和练习，提高抽象思维能力，数学直觉和计算能力。

•情感态度目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生对数学学习的兴趣和热情。

二、教学过程2.1 导入（5分钟）出示一张图，图中有两个小球，分别在黄线和红线上，两个小球的距离不一样，要求学生说出它们的距离是多少。

引导学生从“相对位置”和“距离”两个方面去认识小数，逐渐引导学生进入小数的学习中。

2.2 自主探究（20分钟）活动1：小数的认识教师出示“0.1”“0.2”“0.05”“0.25”“0.4”等小数，让学生观察它们的读法和书写方法，手动比较它们大小。

在比较的过程中，引导学生尝试将小数转化为分数来比较大小。

活动2：小数的加减法教师出示小数的加减法表达式，让学生观察它的书写方法和运算规则，并通过计算来掌握小数的加减法运算。

2.3 归纳总结（15分钟）通过活动1和活动2的探究，引导学生总结小数的定义和意义，小数点的位置与小数大小的关系，以及小数的加减法运算方法。

2.4 拓展实践（10分钟）在数轴上找出“0.1”“0.2”“0.3”“0.4”“0.5”等小数对应的位置，并比较它们的大小。

三、教学反思小数是那些具有分数形式a/b（b≠0），化分结果为10^k(k为正整数)的分数表示形式。

小数作为数学中一种常见的表达方式，在三年级数学学习中占据了重要地位。

《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。

【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。

【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

播放课件：几位同学去商场买水果的情景。

小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。

（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。

小东——李子：2.7 kg。

小红——桃子：0.8 kg。

(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。

然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

（播放课件：学生到出口处付钱的情景。

最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。

《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是整理的《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

《小数的初步认识》优秀说课稿篇一教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。

分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。

所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。

本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。

我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。

本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。

带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共安排了三个片段。

教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。

1.在谈话中引入小数，并试读小数2.写小数3.发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。

从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读。

写，这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。

教学片段二，引发探索，初步认识小数1.认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。

① 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2.认识两位小数（1）认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。

《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。

本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。

小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。

本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。

二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。

3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。

培养学生热爱生活、热爱数学是情感。

三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。

四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。

我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。

因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。

2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。

这样设计是让学生通过经历“学习、模仿、迁移、反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。

3、分层训练、巩固新知数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。

《认识小数》优秀说课稿《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《认识小数》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识小数》优秀说课稿1一、说教材（一）教材分析：本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。

认识小数都要基于学生已有的生活经验。

教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。

学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。

（二）教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。

通过具体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。

2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。

3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会数学的价值。

（三）教学重、难点会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。

借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。

二、说学情这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。

对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，教学时要借助现实背景和具体的量去认识。

三、说教法、学法本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。