《小数的初步认识》说课稿

《小数的初步认识》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现的是一堂关于小数的初步认识的课程，本课将带领学生们初步认识小数，了解小数的特点和意义，为后续的学习打下坚实的基础。

一、教学内容与目标本节课的教学内容是让学生了解小数的基本概念、特点和意义，掌握小数点的读法和写法。

通过学习，学生能够正确地读出小数，理解小数的实际意义，并能够比较大小。

二、教学方法与手段为了帮助学生更好地理解小数，我将采用以下教学方法和手段：1. 通过实例引入，帮助学生理解小数的概念和意义。

例如，通过展示商品价格、体温计读数等生活中的小数，让学生感受到小数就在身边，从而激发他们的学习兴趣。

2. 通过小组合作、探究的方式，让学生自主发现小数的特点和规律。

例如，让学生通过观察和比较一组小数，自主发现小数点前后数字的排列规律和意义。

3. 通过互动游戏和练习，巩固学生对小数的理解。

例如，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固小数的知识。

三、教学过程与环节1. 导入新课：通过引入生活中的小数实例，引导学生思考什么是小数，小数的特点和意义是什么。

2. 新课教学：通过讲解、演示和小组讨论等方式，让学生了解小数的概念、特点和意义，掌握小数点的读法和写法。

3. 巩固练习：通过小组合作、互动游戏和练习等方式，让学生巩固小数的知识，加深对小数的理解。

4. 课堂小结：通过总结本节课学到的知识，让学生明确自己的收获和不足之处。

5. 布置作业：布置一些有关小数的练习题，帮助学生巩固本节课的知识。

四、教学重点与难点本节课的教学重点是让学生掌握小数的概念、特点和意义，难点是理解小数的实际意义和比较大小的方法。

为了突破重点和难点，我将采用实例引入、小组合作探究和互动游戏等方式，帮助学生理解和掌握小数的知识。

五、教学评价与反馈在教学过程中，我将及时给予学生评价和反馈，鼓励他们积极参与课堂活动，认真思考问题，并及时纠正错误。

同时，在课后将根据学生的表现和作业情况给予进一步的指导和帮助，确保每个学生都能够掌握本节课的知识。

小学数学《认识小数》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握整数的基础上，初步认识小数。

小数的初步认识是九年义务教育小学数学的教学内容之一。

这是学生在数的认识上又一次质的飞跃。

对于小数，在生活中学生有着一定的感性经验。

在数学中，小数是整数到分数的过渡，本课教学就是要借助学生的生活经验，通过观察、操作帮助学生理解以元为单位的小数的实际含义，进一步学习小数的简单计算。

小数意义不像整数那样直观具体，需要大量生活情景为载体展开学习，让学生明确数与形的结合关系，充分认识数的意义。

因此，我设计了多次与生活密切联系的小品情境，让学生在这些情境中不断感知小数与生活的联系，突出了数形结合的学习方法，努力使抽象的数学概念与学生的具体经验联系起来。

本课教学目的是要求学生掌握小数的概念，小数的单位、数数方法、读写方法，通过观察比较认识小数各部分的名称及小数的含义，初步学会用小数描述生活中的事物，发展解决简单问题的能力。

二、说教学目标1.知识目标：初步认识小数，能正确读写小数；以元为单位的小数含义；以米为单位的小数含义。

2.能力目标：通过观察比较的方法，使学生初步认识小数；培养学生的观察能力和动手操作能力；发展学生的数学意识。

3.情感目标：结合生活实际，通过小组活动激发学生学习数学的兴趣；感受数学与日常生活的密切联系；使学生获得积极、愉悦的情感体验。

三、说教法与学法小数对于学生来说并不陌生，涉及到钱的最小单位、长度单位的最小单位等。

另外在生活中学生也接触到很多小数。

虽然学生对小数已经有了初步的感知，但对于小数的意义、读写方法、组成以及十进分数的关系是一个全新的认识过程。

这个年龄段的孩子好奇、好动、好表现。

根据学生年龄和心理特点，采用多种活动形式进行合作交流探究式学习，让学生在轻松愉快的活动中感知小数的基本含义，自主探索尝试读写方法。

为了更好的突出重点突破难点我做了以下教具准备：四、说教学重难点重点：初步认识小数的含义；小数的读写方法；以元为单位的小数含义和以米为单位的小数含义。

人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿一、教材分析《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的教学内容。

这部分内容是学生在已经掌握整数的基础上，进一步学习小数的初步认识。

教材注重从学生已有的知识经验出发，充分利用直观手段，通过动手操作和自主探究，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，并能用小数表示一些生活中的事物。

二、教学目标1.知识与技能：通过直观操作和演示，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，能用小数表示一些生活中的事物。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：让学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。

三、教学重难点1.教学重点：理解小数的含义，学会读、写小数。

2.教学难点：能用小数表示一些生活中的事物。

四、教法与学法1.教法：采用直观操作、演示讲解、启发引导等教学方法，帮助学生理解小数的含义，学会读、写小数。

2.学法：通过观察、操作、比较等活动，让学生自主探究，合作学习，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

五、教学过程设计1.导入新课：通过复习整数知识，引出小数概念。

例如：让学生说出10、20、30等整数后，再出示0.1、0.2、0.3等小数，让学生初步感知小数的存在。

2.探究新知：通过直观演示和动手操作，让学生进一步了解小数的含义，学会读、写小数。

例如：通过将1米平均分成10份，让学生了解0.1的含义；通过将1元平均分成100份，让学生了解0.01的含义。

同时，让学生跟着老师一起读出小数，学会小数的写法。

3.巩固练习：通过让学生在具体的情境中用小数表示物品价格等，加深学生对小数的理解。

例如：让学生用小数表示自己铅笔的价格等。

4.课堂小结：通过回顾本节课所学内容，让学生再次明确本节课的学习目标。

例如：让学生用自己的话说一说本节课学了哪些知识。

5.作业布置：根据学生的学习情况，布置相应的作业。

获奖《小数的初步认识》说课稿Credit is the best character, there is no one, so people should look at their character first.小数的初步认识说课稿一、说教材1、分析教材：小数的初步认识是三年级下册第十一单元的内容..本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的..在这里;学生第一次接触小数;学好这部分内容;能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础..教材先安排认识整数部分是0的小数;再认识整数部分不是0的小数;最后介绍小数各部分的名称..第一个例题认识整数部分是0的小数;从测量长度的实际问题引入;第二个例题认识整数部分不是0的小数;从文具用品的价格引入;每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发;从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学..2、教学目标：根据课程标准的要求;和教材的地位;我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用;通过观察、比较、分析和归纳;初步了解小数的含义;会读、会写一位小数;知道小数各部分的名称;知道自然数和整数..2、能力目标：在理解小数的过程中;培养学生观察、比较、分析和概括的能力..3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设;使学生进一步认识数的发展;感受数与现实生活的联系..让学生体会;生活中处处有数学;从而激发他们热爱数学的情感..课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签..3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象;难理解的内容..一位小数是十分之几分数的另一种表示形式..学生虽然对分数已经有了初步的认识;也学过长度单位、货币单位之间的进率;但理解小数的含义还是有一定的困难的;同时学生在以后的学习中;小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清..因此;理解小数的含义既是本节课的重点;也是本节课的难点..二、说教法和学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合..根据本课教学内容的特点和学生的思维特点;我选择了以直观演示法为主;辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合..充分发挥教师的点拨作用;调动学生的能动性;引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识;从而达到训练思维、培养能力的目的..“以教材定教法;以教法定学法”的策略告诉我们;学法和教法是和谐统一的;互相联系不可分割的..为了更好地突出学生的主体地位;在整个过程中通过多种形式;充分调动学生的各种感官参与学习;诱发他们内在的潜力;使他们不仅学会;而且会学..钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面;缺一不可..如果说数学教学的科学性是刚性的话;那么人文性就是它的柔性..人文精神需要的是渗透;需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”..为了使数学教学脱去僵硬的外衣;显露出生机;洋溢着情趣;充满着智慧;在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围;师生平等的对话和交流;把数学教学定位在有意和无意之间..三、教学过程一、创设情境;诱发兴趣1、创设超市“社会小调查”情境多媒体展示：超市调查情境图师：昨天;郑老师去超市购物;看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么..出于好奇;我就上前询问了一下;原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格..我看了看;发现他们是这样记录的——多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗懂你更喜欢哪张记录单说说你的看法..师：是呀;这两种记录各有所长;不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便;很值得我们来研究..多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数;导入新课多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数师：老师把这些数提了出来;像5.98、0.85、2.60这样的数;我们叫做——小数师：这些小数有什么共同的特点多媒体展示：小数点变红师：“.”叫做小数点..今天我们就一起来研究关于小数的知识..板书：小数的初步认识设计意图：数学课程标准指出;教师要善于发现和挖掘学生身边的数学;体现学习数学的现实意义;感受数学的应用价值..我在设计本课的时候发现;我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的..因此;教学设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点..通过让学生猜一猜;再看一看的形式;引出生活中的小数;揭示出本节课的课题：认识小数二、联系实际;探究新知1、小数读写学习1读小数师：这些小数你会读吗读给你的同桌听听..学生指名读;再读的同时指导要注意的地方多媒体展示：即时展示三个小数的读法2写小数师：我们已经会读这些小数了;那这些小数是怎么写的呢让我们动手来试一试..板书：5.98元、0.85元、2.60元设计意图：小数的读法和写法是比较简单的;这里让学生用自己的经验和知识直接解决..不拖泥带水;把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上..2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道;这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱学生回答;教师板书板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分师：你是怎么知道的..设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答;只要学生能提到点自上;就说明他对于小数价格的实际含义有所了解;但也要注意学生表达的逻辑性;培养准确完整的表述能力..小结：这些以元为单位的小数;小数点的左边表示几元;小数点右边第一位表示几角;小数点右边第二位表示几分..3．小练师：从大家的发言中;看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法;那我要考考你们了..你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗多媒体展示：几元几角几分的题目;并适时根据学生的回答展示答案4.以“米”为单位的小数的现实意义构建1生活例举师：通过钢材的研究;小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了;那生活中还有哪些地方也用到小数呢学生畅所欲言;说出自己在哪里见过小数;老师加以肯定师：庄老师也收集了一些动物界的小数信息;一起来读一读吧..多媒体展示：书上第91页的第2题师：看来;小数不仅可以表示价格;而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在说到身高;你们了解自己的身高吗想知道郑老师的身高吗想我的身高是1米82厘米..板书：1米82厘米师：猜猜郑老师的身高1米82厘米;用“米”作单位怎么表示师：小朋友们猜得非常准确;下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米82厘米为什么能用1.82米来表示..设计意图：通过让学生寻找生活中的小数;引出猜想老师身高用小数表示的方法;从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法..此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式;充分调动学生学习的积极性和主动性;符合学生的认知规律和建构主义的学习理论..2感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：标有1—10的米尺师：这是一张1米长的尺子;把1米平均分成10份;每份是多少分米每份是1米的几分之几多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样师：1分米师1米的几分之几;也就是几分之几米师：对了;1分米是1米的110;也就是110米..110米写成小数是0.1米..多媒体展示：1分米=110米=0.1米多媒体展示：3分米长的线段师：这一段是3分米;那3分米等于几分之几米;写成小数是多少呢多媒体展示：3分米=310米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗上来指一指..设计意图：以形象的课件;唤起学生对分数的记忆..通过长度单位建立分数与小数的联系;让学生知道小数是分数的另一种表现形式..而且;对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式;可以避免课堂的单一枯燥;也为下一环节过渡提供铺垫..3感知“百分之几”可以用两位小数来表示师：小朋友们;面对同样的事物;我们只要换个角度;就会有新的发现..多媒体展示：标有1—100的米尺师：现在把1米平均分成了多少份每份的长度是多少 1厘米师：1厘米用分数表示是几分之几米1100用小数表示是多少米 0.01米多媒体展示：1厘米=1100米=0.01米师：3厘米用分数表示是多少米3100米用小数表示呢 0.03米多媒体展示：3厘米=3100米=0.03米师：那18厘米写成小数是多少米呢 0.18米板书：18厘米=0.18米师：你是怎么想的学生说说自己的想法小结：小数点前面的数表示几米;小数点右边第一位表示多少分米;小数点右边第二位表示厘米..板书：米、分米、厘米5.巩固小练师：现在知道老师的身高1米82厘米为什么能写成1.82米了吗多媒体展示：丽丽测量身高的情境师：有位小朋友在测量身高;我们去看看..师：丽丽的身高是1米20厘米;写成以米为单位的小数是多少米师：如果有位小朋友的身高是1.42米;那是几米几厘米 1米42厘米设计意图：本环节回应前面的猜想;可以使课堂结构更富整体性..通过自己的身高写成小数的的形式;来让学生进行应用练习;巩固所掌握的知识..让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米”;进一步加深学生对小数含义的理解..三、运用拓展1.小数的古今表示法比较师：小朋友们;你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗一起来看看..多媒体展示：p94的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好2．价格竞猜游戏师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间;有小数的..设计意图：这两个拓展的应用;第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者;让学生在学习构建小数的意义的同时;了解数学的文化..第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识;不仅设计了小数的读法;还间接拓展了小数的大小比较;为今后学习小数的大小比较打下伏笔;也是为了培养学生的数感..四、总结延伸师：今天我们认识了小数;你有什么收获还有什么疑问师：其实;关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索;让我们在生活中多观察;挖掘更多关于小数的奥秘吧五、板书设计小数的初步认识元角分5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米0.85元0元8角5分米分米厘米2.60元2元6角0分18厘米=0.18米设计意图：课程标准指出：练习;要使学生巩固知识;形成技能;发展创新思维..为了使课内的练习起到促进掌握知识;锻炼能力的双重效果;我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样;保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深;不断提高学生的认知水平..教学反思与点评:1、由于整节课的容量较大;在教学中我担心完不成教学任务;所以后面有点“赶”教学的感觉;特别是在教授学生较难理解的以“米”为单位的小数的意义环节时;学生思考内化知识不够充分;以至于学生在后来的练习题中完成的不够好..2、对学生“放”的力度还不够;其实很多知识对学生来说都是可以自学完成的;但是我却总感觉不放心..学生一时间回答不出预想的答案就忙于提示或总认为说的不如自己叙述的明白就重复解释;以至于太注重预设而忽视了生成..。

《认识小数》优秀说课稿《认识小数》优秀说课稿（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《认识小数》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识小数》优秀说课稿1一、说教材（一）教材分析：本节课是在学生认识了整数和初步认识分数的基础上进行教学的，主要是让学生借助具体的量和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。

认识小数都要基于学生已有的生活经验。

教材首先安排了一组图，从质量、价格、体温、身高四方面说明小数在日常生活中有着广泛的应用，随后以“量身高”为主要情境组织教学，通过人民币、米制系统、面积、数轴这样的直观、半直观来帮助学生体会、认识小数的含义。

学好这部分内容，既可以在实际生活中应用，又能为以后系统学习小数的知识奠定坚实的基础。

（二）教学目标：1、结合具体情境认识小数，会读、写不超过两位的小数。

通过具体实例，知道以米为单位，以元为单位的小数的实际意义。

2、借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系，渗透数形结合的方法。

3、感受小数与实际生活的密切联系，增强数学的应用意识，体会数学的价值。

（三）教学重、难点会认、读、写一位小数，在具体情境中感受小数的含义。

借助“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系，直观感受小数与十进制分数之间的联系。

二、说学情这是学生第一次接触小数，但在日常生活中学生都已经见过小数，部分学生会认、读、写简单的小数，但对小数的含义、读写法都没有正确、统一的认识。

对小数的含义学生理解起来有还有就一定难度，教学时要借助现实背景和具体的量去认识。

三、说教法、学法本课属于概念教学，较为抽象，所以，本节课我以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、知识迁移法等方法的优化组合。