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三年级上册语文第19课生字人教版三年级上册语文第19课是《赵州桥》，生字如下：县（xiàn）- 出处：在课文“河北省赵县的洨河上”中出现。
- 解释：中国省级以下的一种行政区划。
- 造句：这个县有着丰富的历史文化遗产。
- 近义词：无。
- 反义词：无。
设（shè）- 出处：课文“这种设计，在建桥史上是一个创举”。
- 解释：布置，安排；筹划。
- 造句：我们需要合理设置课程安排。
- 近义词：置、布。
- 反义词：无。
参（cān）- 出处：课文“参加”（文中虽未直接出现，但作为常用组词与课文语境相关）。
- 解释：加入在内；检验，用其他有关材料来研究，考证某事物。
- 造句：同学们积极参加学校组织的活动。
- 近义词：与、入。
- 反义词：无。
部（bù）- 出处：课文“全部”（文中虽未直接出现，但作为常用组词与课文语境相关）。
- 解释：整体中的一份；机关企业按业务范围分设的单位。
- 造句：这部电影非常精彩。
- 近义词：局、处。
- 反义词：无。
横（héng）- 出处：课文“横跨”。
- 解释：跟地面平行的，与“竖”“直”相对；纵横交错。
- 造句：一条大河横在我们面前。
- 近义词：平。
- 反义词：竖。
跨（kuà）- 出处：课文“横跨在洨河上”。
- 解释：抬腿向前或向旁移动越过，迈过；超越时间、地区等的界限。
- 造句：他跨过小沟，向对面跑去。
- 近义词：越、迈。
- 反义词：无。
举（jǔ）- 出处：课文“创举”。
- 解释：向上抬，向上托；发起，兴办；提出。
- 造句：他举着红旗向前走。
- 近义词：抬、提。
- 反义词：放、降。
击（jī）- 出处：课文“撞击”。
- 解释：敲打，或做类似敲打的动作；攻打；碰，接触。
- 造句：海浪不断地冲击着岸边的礁石。
- 近义词：打、敲。
- 反义词：无。
坚（jiān）- 出处：课文“坚固”。
- 解释：牢固，结实；不动摇，不改变。
- 造句：这座大桥非常坚固。
人教版小学语文三年级上册“教、学、练。
测、固五位一体”高效课堂备课《19赵州桥》教学设计【教学目标】1.认识“县、济、匠”等10个生字。
会写“县、设、参”等14个生字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
【教学重难点】重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【课时安排】2课时【教学活动过程】第一课时一、导入新课，板书课题赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。
今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
二、出示学习目标1.认识“县、济、匠”等10个生字。
会写“县、设、参”等14个生字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三、自学指导（一）读一读:通过预习你知道了什么？你还想知道什么？（样子、地方、什么时间、设计者、材料）（二）标一标:1.标出生字新词。
2.用数字标出自然段序号。
（三）检查自学情况1.开火车读生字。
2.指名读新词。
(四)再读课文，理清文章层次1.指名分段读课文，指名评价。
2.默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？可以怎样分段？3.学生可同桌交流。
4.课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、自学检测反馈(一)我会写jiānɡùlán bǎn hénɡkuà shè jì( ) ( ) ( ) ( )cān jiātúàn chōnɡjībùfèn( ) ( ) ( ) ( )(二) 我会填读完课文后你认为赵州桥有哪些特点？请写出来（）（）（）。
2023年三年级语文《赵州桥》说课稿三年级语文《赵州桥》说课稿1一．教材分析《赵州桥》是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的宏伟、牢固和雅观。
课文开头先交接赵州桥的地点地，安排人及建桥时间，然后重点先容赵州桥宏伟、牢固、雅观的特点，末了讲作者由衷的赞扬。
全文条理清晰、重点突出，通过对赵州桥安排特点的阐明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本事。
二．教学目标①认知目标：了解赵州桥的建立的特点。
②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。
三．教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥宏伟、坚实、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。
(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法A．教法1、“以读代讲”法重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。
本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。
B.学法与教法相适应，采纳“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。
五、说教学程序1．谈话导入，激发爱好。
1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。
教学起先，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的学问。
然后带着自己的问题走进课文。
通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建立的和是谁建立的等等。
3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。
通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、宏伟、坚实、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。
19 赵州桥教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
教学准备：相关课件等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
教学重点：识字写字。
教学难点：初步了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计的特点。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、激趣导入同学们，你们见过桥吗？见过什么样的桥？与大家分享分享吧!同学们，在生活中，千姿百态的桥为我们构成了道道独特的优美风景：美丽的乡村旁，潺潺溪水匆匆告别的小石桥【课件出示：小石桥】；街头闹市，川流不息的行人流过的天桥【课件出示：天桥】；交通要道，车水马龙，车辆各奔东西的立交桥【课件出示：立交桥】，构成人间独特的风景线；一桥飞架南北，天堑变通途，雄伟的南京长江大桥【课件出示：南京长江大桥】，横卧在滚滚江涛之上.......它们见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
同学们，早在1400 多年前，隋朝的工匠李春设计并参与修建了一座举世闻名的石孔桥【课件出示：赵州桥图片】，知道它的名字吗？【课件出示：赵州桥图文】一起喊出来吧！谁来说说赵州桥给你留下了怎样的印象？同学们，那课文是怎样介绍这座桥的呢？今天，我们一起走进课文，好好品味品味吧！二、识记字词，感知大意同学们，你们想读课文吗？老师看出来了，你们早已迫不及待了。
《赵州桥》教学设计肇庆市高要区大湾镇高第教学点李肇芳教学目标：2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。
4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：抓住重点词句，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。
弄清楚为什么赵州桥的设计是建桥史上一个创举？教学准备：录音机小黑板教学过程：第二课时一、回顾前课，初感“宝贵”1．回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。
（板书：雄伟坚固美观）2．面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二、启发质疑，导入课文今节课我们继续来欣赏古代建筑——赵州桥。
（齐读课题）1、桥的种类有很多，比如斜拉桥、吊桥、铁索桥、拱桥，还有立交桥，赵州桥是属于哪种桥呢？2、什么叫拱桥呢？（用手势示范）3、从古到今，我们中国有那么多石拱桥，世界上也有很多很多的石拱桥，可为什么偏偏只有赵州桥世界闻名呢？”（一）、学习课文，进行探究1、请同学们打开书，默读课文，拿起笔，把你找到的原因划出来。
2、在四人小组里进行交流，每人轮流说一点理由，最后进行补充。
3、汇报交流：·课文中说赵州桥已经有1300多年历史了，说明赵州桥的年代久远。
·赵州桥桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走行人。
说明赵州桥不是一般的小石拱桥，它又长又宽！·这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。
那么宽的河，那么长的桥，竟然没有桥墩，难以想象。
·大桥洞的左右两边还各有两个小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水时，河水还可以从四个小桥洞流过。
怪不得1300多年来，无数次洪水都没有把赵州桥冲毁，两边的小桥洞起了不小的作用。
·这种设计，在建桥史上是一个伟大的创举。
因为在此之前，还从来没有这样的设计，在当时恐怕也是独一无二的。
·这样的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
真是太了不起了！”·“栏板上的图案真是太精美了，每一块栏板上都雕刻着两条龙，可是每一块上的两条龙都不一样，没有重复之感，而且都是那么栩栩如生！”4、教师相机板书：雄伟、坚固、美观、省料。
5、说明一个事物，就要抓住它的特点。
课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?（指板书）6、从哪些地方看出它雄伟、坚固、美观、省料？同桌讨论。
7、学生交流汇报，明确2、3自然段是围绕每段的第一句来写的‘理解“创举”的意思。
8、相机指导朗读。
（二）、学习第二自然段1．自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。
2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音（2）这段中有没有你不懂的词语？理解“创举”：从来没有过的举动。
前人没有这样做过。
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。
（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。
）3．感受“创举”（1）用自己简要的话概括这种“创举”？全部用石头砌成，没有桥墩只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞（2）根据文字提示，画画这座桥。
（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。
”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。
（体会作者用词的准确性）（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。
（出示赵州桥图片）（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。
你能用“既……又……”说句话吗？4．感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。
想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。
1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。
人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。
赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
5．改写语句（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。
（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）（三）学习第三自然段。
（1）赵州桥不但坚固，而且美观。
我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。
）（3）课文中主要写了哪些精美的图案？①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。
理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生活灵活现）③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
）④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？天上的云朵千姿百态：有的；有的；还有的。
所有的。
（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。
（认识过渡句，了解过渡句的作用。
）三、感情朗读，升华“宝贵”（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。
）（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了，所以。
（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、谈体会，升华感情1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。
）2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）3、引读：赵州桥表现了---五、重点探究1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。
2.以小组为单位汇报探究情况。
给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。
A、雄伟：（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。
（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。
B、坚固：（1）小组汇报。
（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。
你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。
）（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。
C美观：（1）小组汇报。
（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式六、跳出文本，寻找“宝贵”我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。
我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
七、总结全文，抒发情感1、学完课文，有什么体会？2、齐读最后一段。
八、小练笔：1、公园的花真美啊！有的，有的，还有的2、下课了，同学们在操场上尽情地玩耍。
有的，有的，还有的教学反思:在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比较“创举”和“创造”的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。
然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。
板书： 19赵州桥雄伟坚固美观省料（劳动人民的智慧和才干）。
