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人教版七年级下册语文写作：怎样选材教学设计整理【目标导航】1.学习例文，明白作文选材的内容，了解作文在选材方面的详细要求--“我”的真实生活，“我”的真实体验。
2.剖析例文，分析作文选材失误的缘由，提高选材力量。
3.观赏例文，把握作文选材的方法和技巧--小角度、合题旨、有新意，并运用于写作之中，增加写作信念，提高作文爱好。
【课时支配】2课时。
【课时安排】建议第一课时进行作文指导与写作，其次课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟识作文要求，搜集相关素材，为习作做预备。
一、假如围绕你熟识的某条街道写篇作文，你预备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？认真思索，写出你预备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略。
二、你们班肯定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，学问丰富；或是“演说家”，擅长表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。
不少于500字。
三、你曾经记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经受是你独有或者令你感受最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。
不少于500字。
【新课导入】我们在写作中经常遇到这种状况，有的同学拟题、立意和内容都不错，但选择的材料一看就是虚假的或老旧、千篇一律的。
这就涉及到作文的选材问题。
那么我们的作文该怎样选材呢？【写作要求】1.为你熟识的街道做素描，留意选取能反映街道特点的事物作为材料。
记事时要写出街道的特色，呈现事情发生的环境，引用材料要真实、新奇，叙述或描写生动、好玩。
2.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；也可以写几位“牛人”，每位牛人写一件事，突出他们各自不同的特点。
语言尽量诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道。
3.写具有特别意义的一天，围绕“特别”选择恰当的材料，留意材料的新奇；也可以写平平经常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。
部编人教版《语文》七年级(下)第四单元：写作《怎样选材》教学设计（上传者本人的资料）广西钦州市第十六中学马家骐课题名称写作《怎样选材》（部编人教版七年级语文下册第四单元）授课时间2018年01月02日教师姓名马家骐学生年级七年级课时1课时课程标准描述写作教学应抓住取材、立意、构思起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
教材内容分析选材是作文的一项重要基本功。
叙述一件事情，选材很重要。
材料是文章的血肉，要使文章写得丰满，就得精心选择有代表性的、能够表达中心思想的材料。
学情分析现在的学生在写作中常常存在选材不当无法突出中心的问题，主要在于不会选择材料。
引导学生正确选材，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标1、引导学生分析作文选材常出现的问题。
2、掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
3、指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖、小巧。
教学重点1、掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
2、指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖、小巧。
教学难点指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖、小巧。
教学方法启发点拨法、指导点拨法和即时练习法。
教学过程教师活动学生活动设计意图环节一：导入新课教师课件演示5种花的图片，要求学生围绕“体现‘不畏严寒’”这个主题来选择合适的花。
导入新课：写作怎样选材（板书）学生思考、回答，教师补充完善。
激趣导入，引出课题。
环节二：讲授新课导入新课后，老师追问：1、什么叫做选材？2、材料从哪里来？引出“选材”的概念和作文取材的主要渠道。
（教师作适当点拨、讲解。
）学生齐读“选材”的概念。
1、教师的问题设置，引起学生的注意和思考。
2、通过读，学生对“选材”的概念有个初步了解。
老师再追问：作文怎样选材？一、选材扣中心（准）（板书）【课件演示】以“第一次做饭”为题选材（7组材料）老师提问：学生在老师的指导、点拨下，动脑、动口、动手，顺利完成学习任务，提高课堂教学的时效性。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
写作：怎样选材教学设计1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。
2.引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3.指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
2课时◆活动一：激趣导入，认识材料1.导入师引导：同学们会做菜吗？今天我们在家里招待好友，你会选择图片上的哪种蔬菜来烹饪呢？（生观察图片后回答，陈述选择的理由，老师适当总结板书）老子曾经说“治大国若烹小鲜”，其实作文章的过程就像烹饪美食的过程，可不能“拣到篮里的就是菜”，需要我们用心选，今天我们就来聊聊作文如何选材。
（板书课题：怎样选材）2.依据经验，认识直接材料和间接材料师引导：请同学们速读教材提示《怎样选材》，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归纳。
①直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。
作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。
②间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。
这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
3.结合课文，判断材料类别。
师引导：分析课文《邓稼先》，说说文中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果？①1950年邓稼先在美国获得博士后，立即回国。
②1958—1967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。
③1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
④特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。
⑤1971年，邓稼先写一封短信证实中国独立自主研究原子武器。
⑥1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。
预设：①②⑤是直接材料，作者亲自经历、亲眼所见，使文章真实感人。
③④⑥是间接材料，是邓稼先去世后，作者从别人叙述中得到的材料，使文中人物形象更丰满。
直接与间接材料结合使用，多角度、多方面表现邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。
师小结：海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。
选好材写好文——作文如何选材昙容中学李璐秀一、教学目标:1.学生掌握作文选材的方法，会围绕中心，突出中心。
2.学生在“练”中提高选材能力，增强写作信心，提高写作兴趣。
二、教学重难点：难点：学生在“练”中提高选材能力，增强写作信心，提高写作兴趣。
重点：学生知道怎么选材，选什么材，突出中心。
课时安排：1课时教材分析七年级下册语文教科书第一单元写作《写出人物精神》要求培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
人的精神常常隐藏于细小的事情中，有待学生用心去感受，用笔去勾勒。
越是细小的事物蕴含的人物精神也就越丰富，这值得学生思考和体会。
结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
第二单元作文《学会抒情》引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
新派作文三位一体之“语言”、“思维”、“感情”需要在这单元中渗透“感情”这一元素。
第三单元理解《抓住细节》，明白什么是细节描写及它在作文中的作用。
激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力。
掌握必要的细节描写的写作方法，还要学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。
让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
同时调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用，感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。
第四单元则需要了解选材的基本要求，因为选材会作文的成功有着至关重要的作用，可以通过习作发现选材的问题是陈旧。
通过名篇、例文，找出选材陈旧的解决方法。
通过学习活动、写作过程的指导，提高选材能力。
第五单元从新派之“语言”要素要求学生养成多读书，丰富词汇，养成修改作文的习惯。
文从字顺，有条不紊地表情达意。
同时，第六单元也在此基础上要求学生了解语言运用部分的考试命题特点。
了解掌握语言运用简明、连贯、得体的原则及方法并尝试运用。
学习语言运用的基本技巧，提高判断力。
作文选材指导教案教学设想：选材是决定作文成败的关键一步棋。
新颖而能很好凸现中心主题的题材，往往是作文取得成功的前提。
但在实际的作文过程中，许多同学为选材而犯愁，他们大多觉得自己的生活太单调，没什么可写的。
常见选材上的误区：①材料低幼化一部分学生由于写作水平差，写作时选材总把思维拘于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情等主题上。
②材料陈旧化由于学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人等比比皆是。
材料缺乏时代气息。
③宿构现象严重作文是抄袭的，写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。
因此，他们要么编造，要么借用作文选上的材料，拾人牙慧，乔装打扮，以此来应付作文，作文成了造假的工具。
之所以出现这种情况，是因为我们同学人为的缩小了选材的范围，平时不注意细致入微的观察生活，懒于积累体察，更甭提展开想象和联想的翅膀去驰骋创造了。
所以，我希望这节课，能够开阔同学们的思维，拓宽选材的角度，使她们笔下的文章生动、时尚起来。
教学目标：1、学会三种选材的方法，能够多角度选材2、拓展学生思维，使文章立意深刻教学重点：目标1教学难点：目标2教具：多媒体教学过程：一、设疑导入、激发兴趣大屏幕展示一个“？”同学们看到这个问号，肯定把它在头脑中复制、粘贴一番，猜想老师今天干什么？是啊，今天，老师就吊一吊大家的胃口，先做一个小测试。
二、课堂测试、调动思维展示测试要求：屏幕投射一个“病”字，要求同学们写出看到这个字后，跳入脑海中的三个词语，并写出理由。
全班交流同学们的答案可能以生病的经历、痛苦，或者是生病时体会到的亲情、温暖、自由为主。
如果有更好的想法予以鼓励，如果没有，可提示：除了身体的疾病之外，人的精神、性格会不会生病呢？比如脆弱、抑郁、自私等。
让同学们在老师的引导下，再写三个词语。
接着提示：让同学们谈谈这两天的气候，引导她们思索，除了人会生病，大自然也会生病。
选好材,写好文
——作文如何选材
一、教学目标
1.引导学生在生活、阅读中发现并积累素材。
2.让学生基本学会选材。
3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
二、教学重难点
1重点：培养学生的写作兴趣。
2.难点：引导学生恰当选材。
三、教学方法
1.练习法
2.问题教学法
四、教学步骤
1.导入
采访导入，由作文难，引入课题《作文如何选材》。
2.什么是选材
基本素质检测：给出三个选材例子，让学生判断是否适当。
3.材料从何来
从生活中寻找
在阅读中积累
4.怎样选材
选材要紧扣中心
选材要真实合理
选材要鲜活新颖
选材要舍大取小
选材要深刻积极
5.我来选材
“你说我猜”活动
五、作业布置
以《我有一个发现》为题，写一篇作文。
六、板书设计
选好材,写好文
——作文如何选材
准
真
新
小
好。
怎样选材教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
（二）能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序（一）组织教学（二）导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点——选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：（1）写考试失利的20人（2）写家庭变故，父母离婚的2人。
（据了解，父母婚姻幸福）（3）写作业任务繁重，没完成作业的1人。
（4）其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材“围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：（1）小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
（2）他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
（3）他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
（4）他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
进行练习：从《误会》、《我长大了》中任选一题，你会选择哪些材料？以提纲的形式写下来，准备交流。
（3-4分钟，通过交流分析讲述同学所选材料在“围绕中心”方面落到实处与否。
）3、以2个写作不真实的案例引导学生分析这两个案例的“不真实”的原因，并抽同学讲述自己在写作过程中出现过的“不真实”的材料，从而讲解选材真实的必要性。
案例如下： “我今天看到一个老大娘从口袋里掉出了4张500块钱。
我马上捡起来还给老大娘。
老大娘问我叫什么名字，我转身对老大娘说，我叫红领巾，雷锋叔叔是我的偶像。
”老师评语:“4张500块钱，下次带给老师看看。
”“今天是雷锋日，我拾金不昧。
在公园捡到一亿元，全部都是10块钱的，有一本语文书那么厚！我把钱交给警察叔叔，受到表扬。
”老师评语：“你的语文书真够厚啊！”接着出示一则选材真实的案例“妈妈夜晚为我洗衣服”片段：“妈妈的身影朦胧在冷冷的、黯黯的灯光里，昏黄的光线让人感受不到一丝暖意。
春寒料峭，风依旧像小刀一样锋利，吹割着妈妈的皮肤，可以想象水的温度是如何的冰冻着她的手。
“嚓、嚓、嚓……”妈妈用她那柔而有力的双手一下一下的搓洗着，领子、袖口、前襟……单调的声音在清冷的夜里诉说着她无言的爱意，也一点一点地沉淀在我心底：那仔细的动作，让人觉得她手里不是一件衣服，而是一个值得拥有的珍品。
她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……在这个寂静清冷的夜里成了一幅最动人的画面。
无论岁月如何斑驳，它都是我心底永不褪色的技艺……”请一位同学朗读，并抽同学分析这则材料选得真实，写的好的原因，然后总结同学们的回答：抓住细节、环境描写、修辞方法。
然后出示课件：“在我们班级生活中有很多印象深刻的细节。
请仔细回忆，认真思考，以“那一刻，我很——”为题，选择材料。
思考后口头交流。
”时间2-3分钟。
抽同学回答后总结作文选材真实应该“观察生活，注意细节。
”3、讲解选材新颖。
首先讲述何谓“新”，接着以《做早操》为题出示2份写作片段：（1）一天，阳光明媚，我和哥哥去草地上做早操。
第一节12345678；2345678；32345678；42345678；第二节12345678；22345678；32345678；42345678第三节12345678；22345678；32345678；42345678；第四节12345678；22345678；32345678；42345678。
（2）一提起做操，我们班同学答案各不相同，有烦、无聊、害怕、厌倦……我觉得做操很高兴，因为有许许多多的事发生。
平时，老师不在的时候，男生和女生就发生大战了。
你看，做第二节的时候，男生连忙冲过去，用起了“泰山掌”，女生们几乎要摔到了。
可是，女生们也不是省油的灯，往右的时候，用了“如来神掌”，还好男生们稳定性好，只受伤。
接下来往左时，男生用“葵花点穴手”，往右时，女生用“连环八卦掌”。
有时几个男生或女生检到“暗器”，就用起了“小李飞刀”。
通过两者之间的截然不同进一步讲解选材新颖应当“全面撒网，重点捕捞。
”。
然后以“被咬过的苹果”为主题选择新颖材料。
注意：“全面撒网，重点捕捞”1-2分钟思考后抽同学讲述自己的选材，然后出示老师的选材：①苹果像地球，奉献了甘甜却被人类破坏得伤痕累累。
②生活就像被咬过的苹果，并非十全十美，我们要热爱生活，尊重生活。
4、和学生一起回顾所学知识。
5、布置作业。
以《谢谢你》为题，围绕这一中心，选择真实、新颖的材料，只写提纲。
补充材料:关于选材和如何提高选材能力，可从以下三个方面去注意。
一是选择材料要真实，但也要适当地学会对原始材料进行搬家和移植的处理。
我们现在都还是在校小学生，是在初学作文的阶段。
我们写作文不同于作家、剧作家的塑造人物和编排故事。
写作经验少、认识问题的程度也很有限，所以我们还是提倡大家从真人真事写起。
不过，也正因为我们是学生，所亲身经历的真人真事并不多，一般的作文题目总是要考虑到这些，而让我们有话可说，有事可写。
万一真是遇到了一个我们无法去用真人真事写好的作文题，我们又不能不写的时候，我们也可把一些从听说或阅读中间接知道的人和事临时作一些处理，把他人的事或其他地方发生的事搬给另外的人或另外的场合，以保证把作文按题目的要求写好。
“张冠李戴”法就是把姓“张”人的事搬到姓“李”的人身上。
比如有这样一道作文题：“我和××”，题中并无一定要写真人真事的要求。
你在取材时就可能会遇到一个问题：你掌握有三则材料，通过它们可以从不同侧面表现人与人之间互相帮助、共同进步这一主题。
但这三则材料中，只有一则是现实生活中我与××共同经历过的，其他两则是我与另外两人分别经历过的。
如果照直写，那么或者只能写我和××共同经历的一件事，但这样一来内容就显得单薄或者写我和三个人分别经历过的三件事，这就要“偏题”，“我和××”变成了“我和他们”了。
怎么办呢?有个两全其美的办法，那就是把我和另外两个人经历过的两件事，搬到我和××身上来，变成我和××经历过的三件事。
这种对材料的搬动和移植一般来说是允许的，只要题目里没明确规定要写真人真事就可以。
但我们在搬动和移植有关材料时要尽量不着痕迹，要在情理上让人觉着自然、可信。
曾经有位同学写《见到幼儿园时的朋友》，因找不到有意义的往事和“见面时的欢快情景”，就用了搬材料的办法。
可他没注意“幼儿园时”的具体时代背景)把九十年代学赖宁的事搬到了八十年代初期的幼儿园去了，让人一眼就看出了破绽。
所以，“搬”材料虽是不得已而“搬”，但要“搬”活“搬”好也并不容易。
二是选择材料要典型。
有的同学作文时常有选材一般化的毛病，如写老师，总是局限于“深夜批改作业”、“病中惦念学生”等等。
人们读了，一方面觉得这位老师和那位老师一个样;另一方面，又觉得没有把广大教师的精神风貌写出来。
也就是说，所选的材料，缺乏个性与共性的统一，不够典型。
所谓“典型”，就是要有代表性，要能说明问题。
比如，有位同学想反映改革开放以来农村的可喜变化，在动笔前了解到了三件材料：一是农村里的农民都住上了新瓦房，二是农村里的人家大都买了电视机，三是村里办起了农业科技夜校，农民都忙着学科技文化知识。
让我们来和这位同学一起分析分析看，看看写哪件最好呢?第一件：农民都住上了新瓦房，这有点一般化，说不上典型;第二件，农村里的人家大都买了电视机，有了变化，说明生活水平提高了;相比之下，第三件事村里办起了农业科技夜校，农民都忙着学科技文化知识。
倒是能从个性(农民都忙着学科技文化知识)反映出共性：党的农村经济政策给农民带来了富裕的生活以及富裕后农民的精神风貌。
上面只是举了一个例子，说明“典型”就是有代表性。
另外，要做到典型，还要注意围绕中心思想，选取那些能为表现中心思想服务的材料。
还要防止面面俱到，不要把典型材料“淹没”在许多很一般的同类材料中。
最后，选择材料还要注意新颖，要给人以新鲜感。
我们不少同学的作文都有选材不新的毛病。
很多同学没有读报的习惯，看电影也就是看点少儿节目之类，对社会上的新思想、新精神知道不多，平时不注意留心社会信息和获取新鲜资料，这样写起作文来，由于没有新颖别致的材料，很容易流于一般，引不起别人的注意。
不过，话又说回来。
有些同学虽然掌握的新材料不多，但在写作文时也能设法写得很不一般，这也是值得我们学习的。
有个班级写《妈妈的爱》，这是个老题目了，多数同学也就是写些诸如妈妈在生活上如何关心我，妈妈如何帮我复习功课，妈妈天天给我做可口的饭菜，妈妈常常给我买新衣服等等，但有个同学写的是妈妈如何从政治上帮助我上进，还有个同学写妈妈是如何用自己的实际行动教育我艰苦朴素、培养我的道德品质，这样写“妈妈的爱”就新鲜了。
不是吗?别人把“给我好吃好喝”看作是妈妈的爱，而这篇把“给我艰苦朴素的美德”看作是妈妈的爱，老题目写出了新意!以上是关于选材如何做到新颖。
另外，文章要做到语言优美，这需要你多读一些优美的文章，把文章背下来或把其中优美的语句片段背下来，在平时的习作中模仿练习和运用;学习修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，多多练习，慢慢的你的文章的语言也就能做到优美了。
作文内容，包括立意、选材、中心等。
这三者之间的关系是不可分的。
立意是文章的灵魂。
立意决定选材，选材要服从中心的需要；立意需要选材来支撑它，中心需要选材来突出它。
没有选材，立意和中心就都是空的。
“意”就是思想，就是观点；“材料”就是事迹或事例，也包括道理；“中心”就是题目所限定的范围。
如以“挫折”为话题，挫折可以使人“吃一堑，长一智”，少犯错误，这是立意，列举自己的或周围的人，从挫折中奋起的事例,以及古今中外名人这方面的典型事例及言论为选材，这些材料都必须是从不同侧面所选来的“挫折”。
列举事例不是目的，目的是通过“谈”即辩证的分析来阐述“吃一堑，长一智”这个观点。
如果所选事迹或事例不是挫折，或虽列举一些受挫折的事迹、事例而不“谈”，都是脱离中心的表现，也都是不切题的表现。
