初一语文教案-从百草园到三味书屋(1) 精品

从百草园到三味书屋一、教材分析《从百草园到三味书屋》这篇课文写了少年鲁迅在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。

百草园中的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟，给作者留下了甜美的回忆；三味书屋中“只要读书”的无奈，先生沉迷地读书，后院偷得的乐趣，课上的画画做戏，令作者带着些许惆怅，更多的却是思念。

二、学情分析作为初一学生的精读课文，《从百草园到三味书屋》这篇课文会引发他们很多有趣的回忆，也会产生很多的共鸣。

应该引导学生多自主阅读，理清文章的脉络，体会作者对百草园中美好生活的回忆，以及对三味书屋既无奈又留恋的复杂情感。

至于这篇文章是否有对封建教育的抨击，我个人认为对于初一的学生来说太难理解，有点“强加”之嫌，不如不讲。

第一课时一、教学目标1．整体感知课文，理清文章脉络。

2．学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物。

3．体味作者对充满乐趣的百草园的怀念之情。

二、教学重点从语言入手，理解文中写景、抒情的妙处。

三、教学难点学习文中抓住特点，有序、生动的写景方法。

四、教学准备课件。

五、教学过程（一）导入对于文坛巨匠鲁迅，你了解多少？请简要介绍。

鲁迅，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。

（二）《朝花夕拾》简介回忆性散文集，鲁迅先生对自己童年、少年时代生活的回忆。

（三）检查预习1．给词语中的红体字注音：确凿záo 菜畦qí倘若táng 臃肿yōngzhǒng 攒cuán敛liǎn 脑髓suǐ人迹罕至hǎn 觅食mì蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng 倜傥tìtǎng 拗ǎo 相宜yí盔甲kuī2．正音后齐读以上词语两遍。

（四）整体感知1．读题目：从中你读到了哪些信息？课文按空间顺序，写了百草园和三味书屋两个部分。

2．阅读课文：找出这两部分的起止段落。

1-8自然段，写百草园；10-24自然段，写三味书屋。

3．齐读课文第9自然段，说一说本段在文中有什么作用？过渡段：少年鲁迅对百草园的不舍和依恋。

七年级语文教案《从百草园到三味书屋》WTT整理的七年级语文教案《从百草园到三味书屋》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教学重点】学习重点应放在第一大段“百草园”。

即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。

只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

【教学难点】１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

３、理解结尾的话。

４、理解行文中叙述口吻的变化。

【教学目标】１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

【学习方法】朗读法、感悟、品味、交流。

【课前准备】１、读准“读一读”中的字音。

２、自看并理解注释中的词语。

３、阅读课文，质疑。

４、思考：探究与练习。

【课堂类型】新授课。

【课时安排】三课时。

【教学过程】第一课时一、预习二、导人１、作家作品简介：学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。

２、导语：作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。

三、学习文章结构１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。

《从百草园到三味书屋》知识目标（知识能力）1.学习时间顺序和空间顺序等两种记叙方法。

2.重点段落的背诵（描写“百草园”和“捕鸟动作”的段落）能力目标（过程方法）1.细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

2.整体感知课文，理清文章脉络。

情感目标（情感态度价值观）1.了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2.理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

教学重点1.要求学生掌握本文的写景笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2.从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学难点正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学方法活动教学法第一课时一、导入新课童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

作者鲁迅先生曾说过：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。

凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。

后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。

他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

”让我们跟随鲁迅踏上他的“成长之旅”！活动主题：成长之旅活动任务：体验童年时鲁迅对百草园和三味书屋的情感态度、理解他在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

活动要求：1.诵读课文，从语言入手理解课文中的写景和抒情；并背诵重点语段。

2.圈点勾画，了解写景的基本原则和常用手法。

3.结合背景材料，理解作者成长之旅的人生收获。

二、寻找“童年驿站”通读课文，完成下面任务：1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(通用5篇)《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。

全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。

以下是小编整理的部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 1教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨㈡过程和方法目标：通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题㈢情感态度和价值观目标：认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.对这部分内容的理解困难;2.有些难解的词语课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同二、巩固基础知识1.鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

1 从百草园到三味书屋鲁迅学习目标1、初读课文，识记字词。

2、再读课文内容，掌握百草园和三味书屋中发生的事与景。

3、研读课文第二段，理解并运用描写景物的手法。

4、感受字里行间流露出来的感情，培养热爱自然，关注生活的态度。

学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识。

课时安排：两课时第一课时教学重点：1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

教学过程：一、导入：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现鲁迅的童年和我们一样，灿烂的春光中有童真，神秘的故事，无味的冬日里有难得的情趣；严肃勤奋的学习生活，偶尔淘气的快乐。

让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书屋》，走进这位大家的童年，体味其丰富的情感，学习他的写作方法，也许会勾起我们对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，说不定还会有新的感触和更深的认识，受益匪浅。

二、板书课题，作者。

回顾有关鲁迅的知识，回答明确：鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

著有杂文、小说、散文、诗歌等。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

三、释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1、百草园生活。

2、三味书屋生活。

）四、整体感知。

默读课文，思考以下问题：1、概括两种生活的特点。

参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚。

2、找出两部分的起止句及过渡段。

百草园（1—8）过渡（9）三味书屋（10—24）五、细读百草园部分。

1、全班齐读本部分，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那。

”句式说话。

例：在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟的游戏教师板书：景物美传说美游戏美2、研读第二自然段。

部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级语文教案《从百草园到三味书屋》本节课主要内容：阅读《从百草园到三味书屋》，了解豫章故事背景和文学艺术特点，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

一、教学目标1. 了解豫章故事的历史背景和文学特点；2. 掌握阅读技巧，能够理解文中内容并进行分析；3. 提高对文学作品的鉴赏能力，培养学生对文学作品的热爱。

二、教学重点和难点1. 掌握豫章故事的历史背景和文学特点；2. 理解文中的意义，并能进行深入的阅读分析。

三、教学准备1. 教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源；2. 学生准备：提前预习教材内容，积极参与课堂讨论。

四、教学过程1. 导入通过简短的介绍豫章故事的背景，引导学生对本课内容产生兴趣。

2. 学习《从百草园到三味书屋》（1）学生跟读课文，教师适时进行解释，引导学生理解课文内容；（2）师生共同分析课文中的意义和艺术特点，让学生在阅读中体会文学之美。

3. 小组讨论将学生分成小组，让他们自由讨论故事中的人物形象、情节发展等问题，培养学生的思维能力和合作意识。

4. 总结归纳通过学生的讨论，教师引导学生总结本节课的重点内容，强化学生对故事的理解和记忆。

五、课堂作业布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于豫章故事的读后感，并加以评价。

六、教学反思本节课主要是让学生通过阅读文学作品来培养文学鉴赏能力和阅读能力，教师要引导学生深入思考，提高对文学作品的理解和欣赏水平。

通过本节课的学习，学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力有了一定提高，同时也培养了学生对文学的热爱和兴趣。

希望学生在以后的阅读中能够保持对文学作品的热情，并不断提升自己的阅读能力和文学鉴赏能力。

七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿，欢迎大家分享。

七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿篇1一、说教材1.教材地位及教学目标。

《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。

该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。

《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。

课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。

体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。

因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。

(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。

(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。

2.教学的重点和难点。

课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。

课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。

因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。

把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。

二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。

鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。

多彩的课堂——初一语文从百草园到三味书屋教案初一语文从百草园到三味书屋教案作为初一语文教师，我一直致力于为学生创造出一种多彩的课堂，让他们能够在轻松愉悦的氛围中学习语文知识、激发学生学习语文的兴趣，让学生在掌握专业知识的同时，提高语文素养，开阔视野，增长知识。

在我任教的这一个学期中，我通过设计了《百草园》和《三味书屋》两节不同形式的语文课程，给学生们带来了很大的收获。

第一节课，我选择了《百草园》这篇文言文教学材料，此篇文章鲜明地展现了我国古代的百草医理文化，也集中呈现了不少生动形象的人物形象。

在教学设计中，我首先让学生意识到这篇教材所涉及到的文化背景和文学特点，然后引导学生通过不断的阅读，理解和分析文本中所涉及到的词汇、描写手法等，从而加深对文本的理解和解读。

接下来的教学环节则是通过形象生动、鲜活有趣的教学手法，让学生们深刻了解到了古代医疗文化。

例如，通过配以相关图片，我让学生夺目一看各种草药，感受鲜花与草药在 The colorful class - the lesson plan of Chinese from Bai Caoyuan to San Wei ShuwuAs a teacher of Chinese for the first year of junior high school, I have been committed to creating a colorful classroom for students, so that they can learn Chineseknowledge in a relaxed and happy atmosphere, stimulatestudents' interest in learning Chinese, and let students master professional knowledge while improving their Chinese literacy, broaden their horizons and increase their knowledge. In this semester I taught, I designed two different forms of Chinese courses, 百草园 and 三味书屋, which brought great benefits to students.For the first lesson, I chose the teaching material of “Bai Caoyuan”, a classical Chinese text that vividlydisplays the ancient Chinese medical culture, and alsodepicts numerous vivid character images. In the teaching design, I first made students aware of the cultural background and literary characteristics involved in the teaching materials, and then guided students to understandand analyze the vocabulary, descriptive techniques, etc. involved in the text through continuous reading, so as to deepen their understanding and interpretation of the text.The next teaching section is to let students deeply understand the ancient medical culture through vivid and interesting teaching methods. For example, by using relevant pictures, I let students see various herbs clearly, and FEEL the different feelings conveyed by flowers and herbs in thetext, so that the students can have a deep understanding ofthe ancient Chinese medical culture. Then I presented the characteristics of the characters in the text through vivid language. Based on students' sequence of the text, I startedto analyze the language characteristics from different angles, and finally combed the language they studied.In the final section of the class, I designed a group game "百草大冒险" for students to deepen their understandingof the text. Students are divided into groups to design their own game systems, and then compete with each other. In the game, they will encounter different challenges related to the text, and only by using their own knowledge of the text can they solve the problem. This form of game competition notonly gives students a good opportunity to cooperate, but also strengthens their abilities to comprehend, analyze and summarize. As a result, students' interest in learning has been aroused, and their mastery of professional knowledge has also been improved.The second class I chose a modern essay teaching material “San Wei Shuwu”, in which the author expressed hisaffection for reading books, revealing the characteristics of the three flavors of books. In order to let the students feelit, I used a variety of teaching methods, for example, I played the video of the author talking about books and read the text to the students, which made the students more interested in this lesson.The following teaching environment is to let students think about the role and meaning of reading books, and let students appreciate the characteristics of different books, such as knowledge books, emotion books and spiritual books. By analyzing and summarizing the text from different angles, I guided the students to master the key sentences and key vocabulary in the text, and finally combed the various methods of writing in the text.In the final section of the class, I used the "三味书屋" reading activity and designed a group reading competition. Each group prepared a keynote speech, which was presented to the class at the end of the competition. The students used their own understanding of the text and different reading techniques to understand the text completely. The competition not only stimulated students' interest in learning, but also improved their reading skills.Finally, the students gained a comprehensive improvement and development in the classes of Bai Caoyuan and San WeiShuwu. They not only deepened their understanding of ancient and modern culture, but also developed reading, language and creative abilities, which laid a solid foundation for future learning.。