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部编版小学语文一年级上册第三单元单元备课单元教学设计单元名称第三单元汉语拼音课程类型新授教材版本部编版学科语文年级 1 单元总课时14单元教学分析（一）课标分析在小学语文课堂中，学习汉语拼音是非常重要的一步，可以帮助我们更好地理解语言，认识汉字、掌握普通话、查字典、阅读和写作。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）意在全面提升中小学生的语文素养，以便为其他学科的学习奠定坚实的基础，并且引入了汉语拼音教学理念，以更好地满足学生的需求。
根据新课标的要求，语文课就是学习“国家通用语言文字”的课程，旨在于培养学生的文化自信、文字应用、思维技巧和审美鉴赏能力，从而全面提升学生的核心素养“。
2022版新课标在单元的整体编排上，拼音占主要地位，识字与拼音学习存在着明显的交互关系。
具体来说，生字的编排为学生及时复习、运用所学拼音服务，同时拼音也帮助学生自主识读生字。
这种编排体现了反复训练、螺旋上升的原则，旨在引导学生借助拼音自主识字，符合2022年版课标中“能够借助汉语拼音认读议字”的目标要求。
（二）教材分析1.人文主题分析学生在上一个单元学习了声母、单韵母以及一部分整体认读音节，初步感知了拼音，认识到了拼音的重要性，这为本单元的学习打下了基础。
但学生既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。
因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主学习。
同时，教师还要注意培养学生良好的学习习惯。
本单元的教学目标旨在确保一年级学生能够掌握汉语拼音中的基础声母，并通过各种教学活动，提高他们的拼读能力。
首先，学生需要能够正确发音gkh、jqz、zcs、zhchishi、yw等声母，这是学习汉语拼音的起点。
通过模仿和反复练习，学生将逐渐形成准确的发音习惯。
一年级数学上册《第三单元教材分析》教案教学目标通过本节课的教学，学生将能够： - 了解第三单元的主题和内容 - 掌握第三单元的关键概念和基本技能 - 培养数学思维和解决实际问题的能力教学准备•教材：一年级数学上册•课件：第三单元相关的教学课件•教学工具：黑板、白板、彩色粉笔、计算器等教学流程导入（5分钟）1.引入第三单元的主题和内容，激发学生的兴趣和学习动力。
2.让学生回顾上一单元中所学的内容，为本单元的学习做好铺垫。
呈现（15分钟）1.呈现第三单元的教学目标和学习重点，让学生对本单元的学习目标有一个清晰的认识。
2.通过展示第三单元的教材内容和题目，引导学生对本单元的内容进行初步了解。
拆解（20分钟）1.分析第三单元的各个知识点和技能，逐个解释和拆解。
2.针对每个知识点或技能，给出具体的教学方法和示范步骤。
3.结合教材中的题目和例题，进行课堂演示和讲解。
复习（10分钟）1.对第三单元的重点知识点和基本技能进行复习。
2.针对学生可能存在的难点，进行重点梳理和讲解。
练习（30分钟）1.布置一些与第三单元内容相关的练习题，让学生进行个人或小组练习。
2.监督学生进行练习，及时给予指导和反馈。
3.老师在黑板上做相关的示范和解题过程，引导学生正确理解和掌握。
总结（10分钟）1.对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2.引导学生对本次教学进行反思，总结经验和教训。
教学评价通过观察学生在课堂中的学习情况和课后练习的表现，进行教学评价。
参考资料1.一年级数学上册教材（第三单元）2.一年级数学上册教师用书（第三单元）3.一年级数学上册教学课件（第三单元）。
一年数学上第三单元单元目标及教材分析、学情分析北师大版
灯塔市西大窑镇中心小学
- 1 - 课时计划课题四分类
教学目标1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3、在分类的活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教材分析本节课是联系学生生活实际的一个实践性的活动课，会应用到第二单元
学习的比较。
通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成有条理地
整理事物的习惯。
学情分析学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉和感兴趣的。
这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生
良好的教学效果。
但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽
学会了，但讲不清楚依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。
根据部编人教版一年级上册第三单元教材分析及课时安排1. 教材分析第三单元的教材主要涵盖了以下几个方面的内容：- 复前两单元的研究内容，加强学生对基本汉字和词汇的认读和理解。
- 研究数字和与数字相关的基本概念，如数量和顺序。
- 研究描述位置和方位的词汇，如上下、前后、左右等。
- 探索形状和大小的概念，研究描述形状和大小的词汇。
- 引导学生进行简单的交流和对话，培养学生的口语表达能力。
2. 课时安排第三单元的课时安排如下：课时一：复前两单元内容- 对前两单元研究内容进行复，包括基本汉字和词汇。
- 通过听写、拼读等方式巩固学生的认读和理解能力。
课时二：研究数字和数量概念- 引导学生研究数字的读写和顺序。
- 培养学生对数量概念的理解和运用能力。
课时三：研究描述位置和方位的词汇- 研究描述上下、前后、左右等方位的基本词汇。
- 进行相关的语言实践活动，让学生在实际情境中运用所学词汇进行交流。
课时四：研究描述形状和大小的词汇- 研究描述形状和大小的基本词汇。
- 进行形状和大小的比较活动，培养学生对形状和大小的观察和辨别能力。
课时五：口语表达训练- 引导学生进行简单的交流和对话，综合运用所学的汉字、词汇和表达方式。
- 通过角色扮演、问答等形式，提高学生的口语表达能力。
3. 总结第三单元的教材内容丰富多样，注重培养学生的读写、理解和口语表达能力。
通过灵活的课时安排和多样的教学活动，可以帮助学生全面掌握所学内容，提高汉语水平。
在教学过程中，教师应注重巩固和复习，以确保学生的学习效果。
同时，应根据实际情况和学生的兴趣，适当调整教学方法，提供多元化的学习体验。
新部编版一年级语文上册第三单元教材分析 该单元是汉语拼音单元，安排了 《ai ei ui》《ao ou iu》《ie üe er 》《an en in un ün 》《ang eng ing ong》5课拼音课文，主要学习9个复韵母、5个前鼻韵母、4个后鼻韵母和“ye、yue、yuan、yin、yun和ying”6个整体认读音节。教学本单元时要引导学生读准拼声；准确地拼读音节；能借助汉语拼音认识“妹，奶”等16个生字，朗读儿歌，体验童趣。 【教学目标】 1．能读准9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，能准确地拼读音节词；能正确书写韵母和音节。 2.会认本单元16个生字，能读准字音，认清字形。 3.会读儿歌《小白兔》《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》《家》《两只羊》。 4.图文结合，多媒体教学。 5.培养学生学习拼音的兴趣，认识学习拼音的重要性。 教学重点 1.韵母的发音与韵母拼读音节。 2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3.三拼音的拼音方法。 教学难点 1.声母与韵母的拼读，整体认读音节的读法。 2.能认读本单元所学的生字和词语。 3.拼音的拼读方法。 【教学措施】 1、调动学生的积极性，发挥他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。 2、图文结合，学生自主学习识记拼音，用自己最喜欢、最习惯的方法认识拼音。 3、鼓励学生在生活中认识拼音。 【课时安排】 ai ei ui 2课时 ao ou iu 2课时 ie üe er 2课时 an en in un ün 2课时 ang eng ing ong 2课时 语文园地三 2课时
小学一年级语文上册教材研说今天我说课的内容是西师版小学语文一年级上册教材，下面我将从说课标、说教材、说建议这三个方面来对本册教材进行说明。
第一部份说课标这部份分为课程总目标和本册教材的内容标准两个内容。
工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。
一、在语文学习进程中，培育爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培育合作精神，慢慢形成踊跃的人生态度和正确的价值观。
2．熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心今世文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植酷爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的大体方式。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方式，慢慢养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探讨性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
熟悉3500个左右常常利用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有必然的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方式。
有较为丰硕的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰硕自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能按照日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的大体能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会利用常常利用的语文工具书。
初步具有搜集和处置信息的能力。
本册教材的内容标准：我主要从四个方面：汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际来讲明：一、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
二、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
4、掌握汉字的大体笔画，能按笔顺规则写字。
人教版一年级数学上册讲课标说教材白中心小学潘我今天教材的内容是人教版一年上册，依照程准本学段的体要求，合本学年的教材内容，依照流程呈的次分、教材、建三来与大家交流。
一、（一）研，认识化。
1、程基本理念有所改。
[ 原文：“⋯⋯人人学有价的数学，人人得必要的数学，不同样样的人在数学上获得不同样样的展。
”文：“⋯⋯人人都能得优异的数学教育，不同样样的人在数学上获得不同样样的展。
” ]与十年前布的《》比较，新的基本理念有所化。
在的表述“⋯⋯人人都能得优异的数学教育。
”其落脚点是数学教育而不是数学内容，不使学生懂得了知，懂得了基本思想，在学程中获得磨。
一比新《》有更深的意和更广的内涵。
2、程目有所改。
原表述“ 得适社会生活和一步展所必要的数学的基知、基本技术”。
新表述“ 得适社会生活和一步展所必要的数学的基知、基本技术、基本思想、基本活”。
“双基” “四基”，即在基知和基本技术的基上增加了基本思想和基本活。
新在“剖析和解决的能力”基上增加了“ 和提出的能力”。
（二）程目1、得适社会生活和一步展所必的数学的基本知、基本技术、基本思想、基本活。
2、领悟数学知之、数学与其他学科之、数学与生活之的系，运用数学的思方式行思虑，增和提出的能力、剖析和解决的能力。
3 、认识数学的价，提高学数学的趣，增学好数学的信心，养成优异的学，拥有初步的新意和事求是的科学度。
（三）学段目标知识技术1．经历从平常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常有的量；领悟四则运算的意义，掌握必要的运算技术；在详尽情境中，能进行简单的估计。
2．经历从本质物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常有的平面图形；感觉平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对地址。
掌握初步的测量、识图和画图的技术。
3．经历简单的数据收集、整理、剖析的过程，认识简单的数据办理方法。
数学思虑1．在运用数及合适的胸襟单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和地址的过程中，发展空间看法。
一年级上册第三单元研课标说教材
教材分析与教学建议
第三单元识字（一）
一、教材分析
本单元为识字教学,共安排了会认字52个,会写字14个。
识字方面,整个单元坚持“多认少写”,有利于学生扩大识字量,为其及早阅读与快乐写作打下良好基础。
在识字过程中,采用象形字、看图识字、按事物归类识字的形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。
《一去二三里》与数字结合紧密,选用含有一至十的数字童谣,重点让学生在读中识字、理解;《口耳目》中所识记的字均属于象形字,重在让学生通过图解形式感受汉字义、形结合的特点;《在家里》中的词语、短文及看图说话训练,都与家庭陈设、用品相关,有利于此类词语的巩固;《操场上》安排的是体育活动类词语,注重了汉字偏旁部首的归类认知,旨在引发学生对这类词语的识记兴趣。
在《语文园地一》中鼓励学生认姓氏字,引导学生有意识地识记身边的汉字。
写字方面,每课写字教学训练由易到难、由简到繁、循序渐进,每课写字量为3至4个字。
在笔顺上,前三课训练过程由开始的“横”,加入了“竖、撇、捺”的书写训练,继而再加入“点”的书写;《操场上》的写字训练则是前面三课的巩固复习。
二、学情分析
由于本单元学生刚刚接触汉字的学习，教学是应该照顾孩子的年龄特点，把培养学习兴趣和学习习惯作为首要任务。
潜移默化的引导学生认识识字的重要性和趣味性。
从而能够积极主动的识字，并主动养成一些良好的学习习惯。
所以在教学当中，教师要从最基本的笔画讲起，做好示范，千万不可操之过急，要注重教给孩子们汉字的学习方法，并要在课堂上想方设法创设有趣的识字情景，从而激发孩子们的学习汉字的欲望。
三、单元教学目标
本单元以古代童谣、象形字归类和生活中的真实场景为载体，为学生提供了认识汉字的平台。
教学中要指导学生反复朗读课文，结合插图，引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，并能结合生活实际，从周围熟悉环境中学会识字，培养学生的识字兴趣。
能够掌握汉字的基本笔画点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，并能正确书写，能初步了解汉字的造字规律。
四、教学重点
1、能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文。
2、能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。
3、能正确书写字形相近的字，并能熟练区别开来。
五、教学难点
1、能发现、探究字形和字义之间的联系并以此来识记汉字。
2、能从生活中认识汉字
六、教学建议与策略
1、创设情境，
充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字。
如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。
如识字（一）的《操场上》一课，教师可以利用一些学生活动的图片导入新课，让学生说说图上的小朋友在干什么，学生一看马上就能调动自己的生活积累，激活了学生的思维，对汉字的学习充满了兴趣。
2、教给识字方法，
逐步培养识字能力。
例如《口耳目》一课全是象形字。
教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图很想象，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
3、识用结合，
创建深厚的识字氛围识字是阅读与写作的基础，识字是为了用字，孤立地识字毫无价值。
语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，鼓励学生在生活中识字，就会拓宽识字的途径。
在学校里我们可以创设良好的识字氛围：每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上，贴在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，也可以让学生轮流了作业本，这样会记住不少字。
4、多识巧学，秩序渐进，提高识字效率。
要承认学生间的差异，不要乞求堂堂清，个个清。
汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。
第四单元研课标说教材
一、教材分析：
第四单元是识字（一）后的第一组课文，有《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》五篇课文，按由浅入深的顺序编排，单元后设语文园地以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，单元后设一个口语交际话题，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
整个编排注重了知识与技能的立体式整合：
1、横向整合
从内容上讲，
《画》一课让学生感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画;《四季》一课通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，和冬天的雪人的描述，让学生知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
《小小竹排画中游》一课让学生知道江南是美丽，富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
《那座房子最漂亮》一课让学生了解课文内容，感受农村的变化。
《爷爷和小树》一课让学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
从实践上讲，
整个单元从听说读写训练学生。
课后安排了我会说，我会写，读读背背内容。
在园地中，又安排了分辨字音，比较形近字，字的偏旁归类，读词语，读句说句和读背古诗。
口语交际的内容是《我们的画》画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望。
2、纵向整合
低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。
所以本单元重视指导朗读体现层次性，每次朗读都要有不同要求，朗读形式多样，引起学生的朗读兴趣。
引导学生积累语言，同时把教学重点放在读，背，识字，写字上。
二、学生分析
一年级的学生通过前面的学习和训练基本上已经养成了良好的学习习惯，为接下来的课文的学习打下了良好的基础。
扫清了障碍，虽然是第一次接触课文的学习，但学生的学习课文的热情会很高。
三、教学重难点
1、识字、写字和练习朗读。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，通过读懂短文，理解名义、词义。
四、教学建议与策略
研究了教材特点，结合单元教学，教学中要：
（一）落实目标，打牢基础
1、识字写字和练习朗读是一年级教学的重点，要让学生借助拼音读准生字的音。
编字谜
记住生字的形，如，《画》一课学“春”字，可编成“三人日下去春游”也可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三”是“七”保持学生识字的兴趣，扎实地掌握生字最终达到课标中对识字量的要求。
2 、课文学习，注重方法
（1）形式多样，感悟内容
练习朗读是一年级的教学重点。
在教学中，引导学生发现问题并质疑，表演想象，感悟内容。
如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。
《四季》一课，让学生个人读，小组轮流度，分角色读，做动作读……通过朗读表现学生自己的感受
（2）创设情境,激发感悟
情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
尤其对于一年级学生来说，生活积累比较少，看课件比老师说，讲效果好。
如《爷爷和小树》一课，通过观察和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
《小小竹排画中游》一课，指导看课件，懂得“顺水流”的意思，懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。
“禾苗”是指水稻的幼苗。
演示课件，让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。
（二）注重积累，学以致用
从喜欢到记忆到运用，这是积累的最高境界。
只有积累丰富的语言素材，才能学以致用。
如，《四季》一课，让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，模仿课文来说说秋季的景物。
（），他（）说：“我是秋天。
”《小小竹排画中游》一课，播放课件，小竹排又到了江南的其他风景名胜区，让学生惊醒情景说话练习，说几句赞美风景的话。
语文教学，重在积累，天长日久，素养自然提升。
五、评价建议
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，
教学离不开评价，适时地鼓励性评价语言，能激发学生学语文的热情，要评价学生的：
1 课堂表现：听讲，讨论，发言。
2 评价学生的说话能力：表达的完整性，转述的正确性。
识字教学小结
1、结合字的结构，象形字要从外形特征去引导，抓住外型；
2、会意字，要从字的意思分析去引导；
3、形声字、属于合体造字法，由两部份组成：形旁和声旁，要抓住发音与意义的部分。
总结
1、识字与写字的教学，尽量让学生去辩，去认，说出他们的学字体会与见解；教师尽量避免所教字的过多分析和包办讲解。
2、写字当中要时刻对学生的姿势的纠正；坚持对学生的读与写的习惯的培养。
