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小学国学文化经典诵读课题研究报告我们第二十一中学‚小学国学文化经典诵读‛课题组对这一课题进行了专门的探索和研究，虽然经历了‚千丝万缕‛的辛苦，但也收获了‚成功‛的喜悦。
现对两年来实践研究的过程和结果总结报告如下：一、课题的提出继承传统教育理论的精华，培养新世纪人才在许多学者、专家对过去的二十世纪中国文化、教育的反思中发现，由于二十世纪以来几次大的动荡、浩劫，加上一些错误的文化决策，致使我们的民族文化几乎到了完全断层、青黄不接的局面。
延续中国文化已到了刻不容缓的地步。
在中国入世、经济走向全球一体化的形势下，对青少年实施入耳、入脑、行之有效的爱国主义和传统文化教育，培育民族自豪感、责任感，用中华民族几千年的优秀文化和优良品德浇灌当代青少年的心灵，更是当务之急。
国学文化经典诵读是民族复兴的基石、时代发展的必然江泽民同志曾经指出‛中华民族是有悠久历史和优秀文化的伟大民族。
我们的文化建设不能割断历史，对民族文化要取其精华、去其糟粕，并结合时代特点加以发展，推陈出新，使其不断发扬光大。
‛陈至立同志也指出：我们正在建设有中国特色的社会主义，在全力推进社会主义现代化建设的同时，必须抓好社会主义精神文明建设。
继承中华民族的优秀文化传统，提高民族文化素质，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
我们的少年儿童在学习先进科学技术知识的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解自国家的历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华民族的根。
国学文化经典诵读是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了‛人文科学‛和‛自然科学‛等多方面‛知识‛的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。
例如，《易经》、《老子》、《论语》等，更是一个开放式的哲理，富有民族的特色，他们超越了时代的限制，直接指向宇宙、社会、人生，博大精深；许多论点与内容，至今仍极富有活力，放射着夺目的思想光辉。
语文教学中的文学教育十分重要。
上海市社会科学院研究员沈铭贤《从‛重文轻理‛谈起》一文说，我国历来是‛重理轻文‛，‛学会数理化，走遍天下都不怕‛。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析1. 引言1.1 背景介绍小学语文经典诵读校本课程是当前教育领域一个备受关注的课程改革项目。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者和家长开始关注小学生对传统文化的传承和学习。
小学语文经典诵读校本课程正是基于这一背景下应运而生的。
随着社会的不断发展和文化的多元化，小学生的学习压力不断增加，他们需要更多关于传统文化的启蒙和引导。
小学语文经典诵读校本课程的开发显得尤为重要。
通过学习经典文学作品，小学生可以培养对传统文化的兴趣和热爱，提升文学修养和人文素养。
在这样的背景下，探讨小学语文经典诵读校本课程的意义和作用，对于促进小学生的全面发展，提高他们的文学素养和语文水平具有重要的意义。
希望通过对该课程的深入研究和实施，能够为小学生的综合素质教育提供更好的支持和保障。
1.2 研究目的1. 分析小学语文经典诵读校本课程对学生语文素养的促进作用，探讨其在提高学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等方面的效果。
2. 探讨小学语文经典诵读校本课程对传承中华优秀文化传统的重要性，研究其在培养学生文学修养、传统文化认同感和国家文化自信心等方面的价值。
3. 研究小学语文经典诵读校本课程内容设计的原则和方法，探讨如何合理选择经典文学作品、设计诵读活动和引导学生理解领悟经典内涵。
通过深入研究小学语文经典诵读校本课程的意义和实施路径，旨在为教育实践提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和教育改革创新。
2. 正文2.1 小学语文经典诵读校本课程意义分析小学语文经典诵读校本课程是一种重要的课程内容，对学生的语文素养和传统文化的传承具有重要意义。
经典诵读可以帮助学生提高语文素养，培养语感和修养。
通过诵读经典文学作品，学生可以感受到文字之美，提升对语言的感悟力和理解力。
经典诵读可以促进学生对传统文化的了解和传承。
经典作品承载着中华传统文化的精髓，通过诵读这些经典，可以让学生感受到文化的深厚底蕴，培养传统文化的自信与自豪感。
诵读经典诗文培养人文素养的研究子课题开题报告内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第四中学一、课题的提出在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。
而在人类发展的长河中，虽然有丰富的人文精神和传统，但尚未形成科学的人文精神理论体系。
因此，塑造新世纪的人文精神是必要的。
人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。
在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”，更说明了人文底蕴培养的重要性。
学校的教育，目的在于打好人生的底本。
这样的底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。
有了这样的底本，无论经受怎样的磨难，无论经受怎样的风浪，都能昂首挺胸地走出来。
中学阶段是人成长的关键时期，在这个阶段进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。
老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。
”江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。
初中阶段诵读诗文符合学生的生心理特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
可是，在改革开放的今天，在一浪高过一浪的各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少伪劣的文化。
孩子们对“春眠不觉晓，处处蚊子咬，打了敌敌畏，不知死多少。
”“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店，口水流了三千丈，一摸口袋没有钱。
”等肆意篡改的顺口溜倒背如流。
可是一部获得全国优秀儿童文学奖的作品印数却不到10000册，而对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。
“国学经典诵读”校本课程的开发与研究报告发布时间：2021-06-28T07:27:20.986Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：王立群[导读] 我们学校结合学校实际情况开展了“国学经典诵读”校本课程的开发与研究工作。
黑龙江省黑河市孙吴县第二小学164200国学经典文化是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，它是中华民族几千年来的历史沉淀，博大精深,对人类的进步和发展产生着广泛而深远的影响。
2008年台商王永庆董事长在我校投资建设了明德小学教学楼，从那时起明德教育理念逐渐融入我校。
其“传承中华经典，塑造健全人格”的办学理念，一直引领着学校不断向前发展。
正是在这样的背景之下，我们学校结合学校实际情况开展了“国学经典诵读”校本课程的开发与研究工作。
我校是一所经济欠发达地区的县城小学，集中办学政策的实施使得我校生源多来自周边农村。
家长对于阅读的不重视是一个普遍的现象，学生们对于经典书目知之甚少，更谈不上真正诵读。
基于以上情况，我们确立了“国学经典诵读”校本课程的开发研究工作，旨在通过研究，探索出适应我校现实条件的、全面系统的“国学经典诵读”校本课程及课程实施的方法和途径，让学生在学校学习时期能够系统地了解掌握更多的国学经典文化。
经过近三年的时间，学校全体语文教师进行“国学经典诵读”校本课程的系列开发研究，形成了一套科学的、符合小学生年龄特点的诵读经典校本课程。
一、组织保障，有序推进为了使该研究工作有序铺开，我校成立了“国学经典诵读”校本课程研究工作小组，由校长亲自任组长，业务副校长任副组长，各语文教师为组员，不定期地召开各种研讨会、交流会。
研究组成员在各个年级进行教学实践，开设了一系列公开课、观摩课、研究课，在课上使用各种形式的资源，对校本研究方向、效果体现、方式方法进行评议。
例如，最初，进行教学内容的选择，在发现有些内容不适合我校学生后，及时进行了调整，做了删减；在教学方法上，由最初的精讲细讲，通过研究发现，既牵扯学生精力，又不能有效落实学习目标，我们采取少讲多背，以培养兴趣积累背诵为主，确立研究方向。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析【摘要】本文主要围绕小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析。
在介绍了背景和研究意义，并确定了研究目的。
接着在分别介绍了课程的设定、内容构建、教学方法、实施效果评估和优化策略。
在总结了该课程的积极作用，展望了未来发展前景，并进行了总结。
通过对小学语文经典诵读校本课程的研究和分析，可以帮助推动学生语文素养的提升，加深对经典文学的理解和感悟，促进学生性格和情操的全面发展，对于小学语文教育具有重要的意义。
【关键词】小学语文经典诵读、校本课程、设定、内容构建、教学方法、实施效果评估、优化策略、积极作用、未来发展前景、总结、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文是基础学科中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要途径。
而经典诵读作为传统文化的重要内容，具有深厚的文化底蕴和精神内涵，对于培养学生的文化素养和情感体验具有重要意义。
在当前教育环境下，学生对于经典文学作品的了解和诵读意识逐渐减弱，使得经典诵读在小学语文教学中的地位逐渐被边缘化。
针对这一背景，开发和实施小学语文经典诵读校本课程显得尤为迫切和重要。
通过将经典文学作品融入到正式的学校教学课程中，可以有效地激发学生对于经典文学的兴趣，提高他们的文学修养和情感体验。
经典诵读校本课程的开发和实施也有助于扩大学生的文学视野，促进学生语文素养的全面发展。
本文旨在对小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行深入分析，探讨其在小学语文教育中的作用和影响，为提升小学语文教学质量和培养学生的综合素养提供有益参考。
1.2 研究意义小学语文经典诵读校本课程的研究意义在于提升学生语文素养和人文修养，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
通过学习经典诵读内容，学生可以感受到古代文人的深厚情感和思想，激发学生对文学的热爱和对传统文化的尊重。
经典诵读也有利于拓展学生的视野，培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
小学经典诵读活动说明报告中华经典诗文是我国民族文化的精髓，作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。
一年来，我校重视经典诵读活动，现报告如下：一、思想上高度重视，不遗余力的宣传经典诵读的意义。
我们要求全体教师参与诵读活动，经常深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。
二、组织健全，明确职责政教处，教务处负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草，诵读课程的安排落实，日常教室诵读情况的督查以及活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动。
三、开展活动，保证实效。
1.在教导处的指导下，选择教材，确定每个年级的诵读内容。
本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则，分年级进行国学经典的诵读。
2.每周三早读为经典诵读时间。
在诵读经典伊始，语文教师利用一节阅读课，引领学生诵读，教给学生基本的诵读和阅读的方法，并培养班级的“诵读小老师”。
3.将所诵读的内容板书于黑板的一角。
让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。
语文老师按照统一的诵读进度和篇目，开展“每日一吟”活动，从而形成诵读常规。
做到学生全员参与，做好组织管理工作，逐步形成良好诵读习惯。
4.语文教师引导学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。
5.学生建立一本经典诵读集锦的小册子，抄写自己喜欢的古诗文，随时进行诵读，便于记忆。
6.发动家长在孩子完成作业后，或者临睡前进行经典诵读，鼓励父母与自己的孩子一起诵读，多读多背从而多用，并增进亲子间的感情。
四、收获和体会1.丰富了学校的德育内涵。
诵读活动的开展，师生的精神面貌得到较大的改观，优良的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。
2.全面提升了学生的综合素质。
学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。
3.提高了教师的文化底蕴。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析1. 引言1.1 背景介绍小学语文经典诵读校本课程的开发及实施是当前教育领域的热点问题，也是课程改革的重要内容之一。
随着社会的不断发展和进步，人们对教育质量的要求也越来越高。
语文作为学生最基础、最重要的学科之一，其教学内容和方法的改革显得尤为重要。
在过去的教学实践中，很多学校的语文教学内容偏重于知识传授，重视学生对语文规范的掌握，却忽略了学生对文学经典的感悟和体验。
因此，推行小学语文经典诵读校本课程成为了当前教育界的一项重要改革措施。
引导学生诵读经典，有助于培养学生的文学情操和审美能力，激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文素养和文学修养，进而提高语文教学的质量。
因此，探讨小学语文经典诵读校本课程的开发和实施，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文经典诵读校本课程的开发及实施是当前语文教育领域的热点问题。
语文诵读作为传统文化的重要组成部分，不仅有助于学生增强语言表达能力，提高语文素养，更有助于培养学生的情感、伦理和审美情感。
通过深入开发小学语文经典诵读校本课程，可以加深学生对中国传统文化的理解和认识，激发学生学习语文的兴趣和热情，促进学生全面发展。
开发小学语文经典诵读校本课程，有助于推动教育教学改革，优化教育资源配置。
传统的语文教育注重考试成绩和应试技巧，而经典诵读则是以学生为主体，强调文化传承和素质教育，有利于提高教育质量，培养学生成为有理想、有文化、有责任感的新时代人才。
研究小学语文经典诵读校本课程的开发及实施具有重要的意义，不仅可以促进我国传统文化的传承和发展，还可以提升学生的综合素质，推动教育教学改革，为建设教育强国和实现中华民族伟大复兴目标作出积极贡献。
1.3 研究目的小学语文经典诵读校本课程的研究目的在于探讨如何有效地开发和实施这一课程，从而提高学生对经典文学的认知和理解能力。
通过本课程的学习，旨在激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣和文学素养，促进其语文能力的全面发展。
小学国学经典诵读的探究与实践课题结题报告1小学国学经典诵读的探究与实践国学经典文化是人类文化史上的宝贵财富。
自2009年9月以来，我们学校将诵读国学经典作为特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，领悟圣贤智慧”为主题的经典诵读活动，引领全体师生诵读国学经典，领悟圣贤智慧。
我们的学生以《国学经典诵读》为校本教材，在老师的指导下，以《三字经》、《百家姓》、《弟子规》和古诗词为内容，在每天的晨读、每周四的国学诵读日和诵读课上进行诵读，保证学生在小学毕业时积累和诵读一定数量的经典。
我们结合实际开展了“小学国学经典诵读的探究与实践”的小课题研究，积极探索开发诵读国学经典活动在学校的实践有效策略，并逐步形成学校办学特色。
课题不断深入推进，达到了预期目标，现申请结题。
总体目标：我们的目标是在不加重小学生课业负担的前提下，开展国学经典诵读活动，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。
研究内容：1、我们根据课程改革与发展思路，根据小学语文素养在不同年级的要求，确定与之相应的国学经典篇目，编写了校本教材《国学经典诵读》。
2、我们让学生每天早晨到校后利用早读时间进行国学经典诵读。
利用校报《晨晓报》的国学经典专题栏目，如《上下五千年》、《二十四孝》、《成语故事》等，学生有计划地进行国学经典诵读。
同时在校报上《经典可以这样读》的栏目发表学生创作的“我读经典”的文章。
3、我们将每周一节诵读课落实到课程表中，语文老师按课表落实上课。
4、我们将每周四定为经典诵读日，利用早晨早读20分钟时间，每次由一个班级展示，一个年级齐诵，进行国学经典展示活动。
5、我们坚持每年一次的“国学经典展示会”，展示一学年的诵读成果。
展示会通过诵、读、唱、演等灵活多变的形式诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、唐诗宋词、XXX诗词等国学经典，“同沐四季风，共享读书乐”，“读经典书，做高尚人”。
浅谈小学经典诵读校本课程的开发及实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断变化和科技的不断进步，传统文化的传承和发展面临着挑战。
小学经典诵读作为传统文化的一部分，已经成为学校教育中不可或缺的重要内容。
通过对小学经典诵读的研究和实践，可以更好地促进学生的综合素质和文化修养，提高他们的语言表达能力和审美情趣，培养他们的爱国主义情感和社会责任感。
对小学经典诵读校本课程的开发及实践进行研究，对于促进传统文化的传承和发展，推动学校教育的创新和发展具有重要的意义。
通过不断总结经验，探索适合学生的课程内容和教学方法，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质和创新能力。
1.2 研究意义研究小学经典诵读校本课程的意义在于探讨如何更好地挖掘经典文学对学生认知能力和道德修养的深远影响。
小学阶段是孩子认知发展的关键时期，通过诵读经典文学，可以帮助学生建立正确的价值观念和人生观念，培养他们的情感表达能力和文学修养。
通过开发校本课程，可以针对学生的实际情况和学习需求进行有针对性的设计，更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
研究校本课程的意义还在于推动学校课程改革，构建更加符合现代教育需求和学生发展规律的教育体系，为小学教育质量提升和学生全面发展奠定基础。
研究小学经典诵读校本课程的意义不仅是对教育理论和实践的探索，也是对传统文化和文学精神的弘扬和传承。
【字数：215】1.3 研究方法研究方法包括定性研究和定量研究两种主要方式。
定性研究主要通过文献资料收集、案例分析、访谈、观察等方法，探讨小学经典诵读校本课程的发展历程、教学模式、学习效果等方面的问题。
定量研究则通过问卷调查、实地考察、统计分析等手段，对学生、教师、家长等不同群体在参与校本课程过程中的态度、行为、反馈进行量化分析。
综合两种研究方法的优势，可以更全面、深入地了解小学经典诵读校本课程的情况，为推动该课程的发展和实践提供科学的依据和建议。
在研究过程中，还可以借助现代信息技术，如数据分析软件、虚拟实验平台等工具，提高研究效率和质量，为校本课程的优化和改进提供支持。
小学校本课程经典诵读开题报告 1 / 431 / 43 “经典诵读”开题报告 民族小学 杨君华 【内容提要】 古诗文经典是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，是汉语言文字的典范、精华。据此“古诗文经典诵读实验研究”课题组广泛开展了系列“经典诵读”特色活动，让学生们从小直面经典，把优秀中华古诗文诵读当做校本课程开发，分年段循序渐进地引导学生领略中华经典诗文的博大精深，着眼“熏陶”二字，培养学生人文底蕴，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。课题研究过程中，丰富了学生经典古诗文的积累，促进教师和学生共同成长，深化了经典古诗文的综合运用，师生语文能力和品德素养都得到提升。 一、课题的提出 在中国五千年的悠久文化中，中华古诗文经典是“天地间永垂不朽的作品”，是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。它们不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。诵读经典，就是把语言文化的精髓传递给学生，潜移默化地在学生心灵的田园里播下一粒粒传统文化的种子，培养学生的人文底蕴。新课程改革又对我们的古诗文教学地位及作用进行了重新确立，将“古诗文经典诵读”提高到“丰小学校本课程经典诵读开题报告 2 / 432 / 43 富文化积淀、提高写作水平”，“了解中华古文化的丰厚、博大、精深，感悟其中折射出来的民族心路里程”，“培育审美能力、政治素养、人文精神”的层面。 古诗文经典作为我们民族文化教育精神的一个庞大的载体，它凝聚着前人对于人生、社会、自然万物的文化观念，闪烁着中华民族所特有的精神基因。融汇在经典里的中华传统美德，是做人、做现代人、做新世纪中国现代人所具备的基本条件，是建立人生信念的重要资源和素质教育的宝贵资源。 小学阶段是儿童记忆力发展的黄金时期，是人的一生心灵最清澈的时代。古诗文经典不仅能提供文学滋养，而且融会在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。我校一直进行着的《三字经》《弟子规》《千字文》《百孝篇》《百家姓》《音律启蒙》，唐诗宋词等名篇美文诵读活动，必将成为提高小学生整体语文素养的重要途径。让他们在享受“及经典为伴，及圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。培养小学生良好的学习兴趣，丰富视野，陶冶情操，形成主动搜寻传统文化的精华，顺承传统美德，必将以其蔚为壮观的势头展现其旺盛的生命力。 通过反复认真的研究和论证，从理论上来说，传统经典的精华也必然是一个人素质构建的重要元素。中国传统经典精髓中所极力倡导的那些东西，对学生形成正确的人生观、价值观、道德观等，具有强大的导向作用。通过一定的形式，在学生小学校本课程经典诵读开题报告 3 / 433 / 43 认可和可接受的范围内开展古诗文经典诵读，对学生进行潜移默化的影响，进而形成学生主流的思想和意识形态是完全可以实现的。基于以上考虑，我校将“古诗文经典诵读实验”作为一项课题来开展研究。 二、主要研究内容 1、致力于校园文化环境建设，努力营造经典诵读的良好氛围的研究。环境建设能为学生学习经典创设浓浓的氛围，让学生随处可欣赏到经典诗文及佳作佳句。在“随风潜入夜，润物细无声”中自由诵读，并印刻脑海。 2、开设古诗文经典诵读课程，巩固古诗诵读积累感悟及运用的研究。提高学生诵读经典的兴趣，使他们能够更积极的积累，更深刻地感悟，更灵活的运用，在积累、感悟及运用的过程中感受经典诵读的无穷魅力。 3、为学生的人文素养提升打下坚实基础的研究。通过一定的形式，在学生认可和可承受的范围开展中国传统经典诵读，对学生进行潜移默化的影响，致力于形成学生主流的思想和意识形态是完全可以实现的 4、探索形成经典诵读的多种评价体系研究。通过激发学生经典诵读学习热情，建立过程性评价，也同时进行书面测评等多种评价方式的探讨，将学习成果多样化。通过朗读，吟小学校本课程经典诵读开题报告 4 / 434 / 43 唱，绘画，表演小品，将古诗文经典写成书法作品等形式评价学习成果。 5、积极开展古诗文经典诵读活动研究。定期举行诵读、展演等多种形式的比赛，分个人、双人、多人、小组、集体、自由组合等形式激发学生参及的积极性，把古诗文及其它学科知识结合起来，如配乐朗读、作诗画、课本剧、编故事等激发学生学习兴趣。 三、研究目标 本研究旨在让孩子通过古诗文经典诵读教育这一平台，从大处着眼，小处入手，以抓学生课文阅读为基线，以古诗文经典诵读为主，力争通过经典资料的提供、校园环境的布局、书香氛围的营造、校园文化的创作、学生评价的改革等方面，丰富他们的语言、改变他们的气质，从而培养孩子们热爱祖国语文的思想感情，陶冶他们精神生命的深度，使校园逐步成为师生们的精神家园，探索一条具有自己特色的通过古诗文经典诵读来提升学生人文素养和学校文化品位的教育改革之路。 四、研究方法 1、采用文献法、观察法、个案法、比较法、作品分析法、行动研究法等研究方法进行试验。 文献法：查阅有关阅读的资料，进行综合分析，实现理论及实践的创新。 小学校本课程经典诵读开题报告 5 / 435 / 43 观察法：有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的手段，对实验进行中学生的各种行为资料进行搜集。 个案法：观察记录在课内课外阅读研究实验中学生的发展和成长。 比较法：通过观察，分析，找出每个研究对象的相同点和不同点，促进实验者逐步认识和理解实验过程。 作品分析法：对诵读内容包括研究对象(明确总体和样本)等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律。 行动研究法：关注师生在课题实验过程中的操作策略，关注教师的具体诵读指导和学生具体诵读行为的发生。 五、研究对象 我们选择的研究对象为九年义务教育阶段小学1-6年级所有年级段学生。在学校现有1—6年级24个班级中，每个年级分别选取两个班级作为实验班，共出现16个实验班，其他班级作为参照，进行本课题的实验研究工作，并在取得中期成果的基础上积极在全校其他班级中推广，力争在课题实验结束时，把所有成果应用到每年级的其余班级，为推进建设路小学整体创建书香校园实施计划作出应有贡献。 六、研究所遵循的原则 小学校本课程经典诵读开题报告 6 / 436 / 43 1、方向性及科学性统一的原则：严格意义上讲，古典诗文实验研究不能偏离促进学生健康发展，全面提高教育教学质量，推动素质教育全面实施的正确轨道。 2、继承及创造相结合的原则：课题研究的主要宗旨是学以致用，不仅仅是为了积累书本知识和丰富文学底蕴，更重要的是要培养学生对自然、对社会、对生活的丰富情感。 3、诵读及教育教学相结合的原则：古诗文经典诵读实验研究不仅要关注诗词歌赋的形式、格律、韵律、语言等各方面内容，更应关注它包含着的高尚、深刻、纯朴、影响久远的为人处世、做人做事以致于如何正确对待人生诸方面的思想性和教育性。 4、诵读及校园文化建设相结合的原则：优美的校园文化环境是发展教育、提高教育质量不可缺少的一项内容，巧妙地添加必要的、学生感兴趣的、对学生极具影响力的古典文化，对培养学生的诵读兴趣、促进教育教学质量的提高和保证实验研究效果会起到不可替代的作用。 七、研究步骤及安排 本课题的研究共分四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段和推广阶段，现具体表述如下： 第一、准备阶段：（2015年1月——2015年5月） 1、完成课题申报，制定课题研究方案和计划 小学校本课程经典诵读开题报告 7 / 437 / 43 2、组织课题组骨干教师及对比参照班语文教师学习相关理论知识。 3、做好当前实验班学生古诗文经典阅读及背诵的情况调查，做好研究前的准备工作。 4、对全校学生的经典诵读现状进行调查研究，做出有针对性的统计分析。 第二、实施阶段：（2015年6月——2015年10月） 1、在现有基础上，开发古诗文经典诵读教学模式，以“培养人文精神”为旗帜，努力丰富和构建语文教学新模式。 2、以实践活动为载体，提高经典诵读的实效性，并积极开展课内阅读课教学的方法研究。 3、利用黑板报、墙报、红领巾广播站等形式，营造多维立体的经典诵读氛围。学生制定自己的诵读计划，班主任制定班级的诵读计划，开展丰富多彩的经典诵读展示活动。 4、在2015年11月份进行课题研究中期阶段性汇报总结，在肯定成果的基础上，发现实验中存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，及时调整实验方案。 5、根据中期研究成果，逐步实现实验目标向提高学生整体语文素质，并依此带动整个班级、校园的书香文化氛围的纵深发展。 第三、总结阶段：（2015年11月） 小学校本课程经典诵读开题报告 8 / 438 / 43 1、对研究材料进行总结、整理分析，撰写课题实验报告。 2、课题成果展示。 3、在课题实验经验总结的基础上，分学段在全校所有班级中推广，使课题研究成果能够最大程度上得到应用。 八、课题研究的主要过程 （一）前期准备 1、向学校提出申请，申报“古诗文经典诵读实验研究”课题，通过学习，查找资料，撰写研究方案，开展课题论证。 2、建立健全古诗文经典诵读组织和制度，规范经典诵读过程管理，以保障课题研究的顺利实施： （1）制定研究计划：根据课题实验方案，制订每个学期的具体计划（见附一）。每周周五上午为课题组集中研讨日，内容有集中学习、经验交流、问题探讨、信息速递等，努力提高了研究的效率。收集有关资料，建立科研档案。 （3）配齐硬件设施：班级统一设置《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《百孝篇》板块，建立班级图书角，“营造书香氛围、建设校园文化”，全方位地营造浓厚的诵读氛围。（班级布置见下图） （二）研究阶段 第一、营造诵读氛围
