如何培养写作的读者意识

电力通信网中通信电源的运行维护管理摘要】通信电源是通信系统的重要组成部分，通信质量和通信可靠性与通信电源系统的供电质量和供电可靠性密切相关。

由此本文结合电力通信系统的特点和运行情况，主要从阀控式密封铅酸蓄电池、交流不间断电源设备、油机发电机组等几个方面分析了运行维护管理的要点，旨在为提高电力通信网的安全运行提供参考。

【关键词】通信电源；运行；维护；管理前言我国在通信事业飞速发展的同时，通信电源技术也得到了快速发展，通信电源装备水平不断提高。

例如，体积小、重量轻、效率高、谐波电流小、智能化程度高的高频开关电源，已取代了笨重的相控电源；不需添加纯水、无酸雾选出、可以与通信设备同室放置的阀控式密封铅酸蓄电池已取代了维护工作量大、必须放置在专设电池室中的防酸式铅酸蓄电池，从总体上提高了供电可靠性，并减少了电能损耗。

但由于通信电源技术的基础相对薄弱，通信电源故障也日益突出，据统计由于电源故障造成通信电路中断约占通信总中断的75%，因此加强通信电源的运行、维护、管理工作的研究具有重要的现实意义。

1.阀控式密封铅酸蓄电池的维护1.1阀控式密封铅酸蓄电池的选配阀控式铅酸蓄电池的额定容量是10小时率放电容量。

电池放电电流过大，则达不到额定容量。

因此，应根据设备负荷、电压大小、后备时间和电流大小等因素来选择合适容量的电池及满足应用要求的电池。

蓄电池容量的计算公式如下：式中，为蓄电池容量(Ah)；为安全系数，取1.25左右：为负荷电流(A)；为放电小时数(h)；为放电容量系数；为放电时的环境温度(℃)；为电池温度系数(1/℃)，当放电小时率>10时，取=0.006，当10>放电小时率>1时，取=0.008，当放电小时率<1时，取=0.01。

1.2铅蓄电池常见故障及处理铅蓄电池在使用过程中，需要作比较严格的维护管理工作。

假如使用不恰当，日常维护不好，有毡问题在当时或者表面上看来，虽然见不到明显的损失，实际上已有了危害，表现在蓄电池的容量相应减小，寿命将会缩短，可靠性有所降低，甚至直接影响通信设备正常工作。

读者意识写作教学观研究现状和展望浙江省临海市教育局教研室林一平（邮编317000）写作理论对于“读者意识”的关注，是随着改革开放西方大量的文艺理论著作引入，中国的学者在吸收的同时作出的理性反思，这一过程也有一个从生硬到自然，从纯接受到反思创新的过程。

二十世纪八十年代，随着改革开放的浪潮，一大批西方文艺理论著作，语言学著作相继翻译出版，开始是有选择地翻译出版跟马克思主义理论相近的理论著作，到后来全面开放，一时间人们称之为“杂语喧哗”，也有人惊呼“权威”的丧失。

各种理论术语充斥理论刊物，“叙事理论”、“接受美学”、“建构主义”、“结构语言学”、“语用学”、“语境学”、“后现代主义”、“文学解释学”、“表现学”。

这一时期与读者意识写作理论相关的理论著作有：1983年人民日报出版社出版的中国社会科学院新闻所主编的《传播学简介》，从新闻出版的角度，较早对传播受体读者进行理性阐述；而台湾学者徐佳士、李金铨则出版了《大众传播理论》，王洪钧则出版了《大众传播与现代社会》；1986年，江西人民出版社出版了江西南昌大学刘焕辉理论著作《言语交际学》。

读书在第二部分较为详尽地阐述了言语交际的基本规律。

他认为言语交际过是交际双方一系列的言语行为的互动过程和互动现象，语言交际规律存在于交际双方的言语互动过程；他归纳推导出六种言语交际中双向交流的言语行为互动模式：A．陈述+发问表态+陈述B．传令+陈述表态+陈述C．表态+陈述表态+陈述D招呼（称呼）+发问应答+陈述E 招呼（问候）+陈述陈述+问候F．宣告（通知）+使令表态+陈述①他还认为，言语交际活动是一种有目的言语行为，是一种有意识求效应的互动行为，交际的目的对语言行为起控制与调节作用；他还同时认为言语交际中表达主体要具有“自我”和“对象”意识及换位思想，同时表达主体在具有对象意识同时还应注意表达行为的效果。

在怎样达到言语表达预期效果时他认为要注意三个方面问题：（1）对方的知识水平与言语表达的量力性。

论学生写作中的读者意识及其培养途径
朱建军
【期刊名称】《全球教育展望》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】作家具有清晰的"读者意识",而学生多倾向于针对主题进行立意.要培养学生的"读者意识",首先要分析其内容以及不同类型写作中的读者意识的情况,其次才谈得上如何培养.而过程写作教学将最具读者意识的"说"引进课堂,熟悉的读者与作者在互动中有力地建构文本,因而在培养读者意识方面比沉默孤独的传统写作教学课堂更具优势.真实写作即高质量写作.
【总页数】4页(P81-83,75)
【作者】朱建军
【作者单位】华东师范大学课程与教学系,上海,200062
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.英语专业二年级学生写作中的读者意识
2.浅谈“读者意识”对小学生写作的重要性
3.从读者意识管窥学生写作失真现象
4.读者意识:让学生写作从放逐走向回归——基于学生生活的交际语境写作的实践探索
5.借力经典文言文,培养学生写作的读者意识
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提高高年级学生习作谋篇布局能力的策略1. 强调写作的目的和读者意识：学生在写作之前，应该明确自己的写作目的，比如是为了表达观点、描述事物、叙述经历等等。

他们也应该考虑自己的读者是谁，以便选择合适的写作风格和语言，并从读者的角度去思考布局和结构。

2. 教授不同的文章结构和布局方式：高年级学生应该掌握不同的文章结构和布局方式，如议论文、说明文、记叙文等等。

教师可以通过讲解和示范不同结构和布局的特点，让学生了解每种结构和布局适用于的情境和目的，并指导他们如何选择最适合的结构和布局方式。

3. 强调段落的重要性：段落是文章中的基本单位，也是布局的基础。

学生应该学会将不同的观点、主题或论点分别放在不同的段落中，并通过过渡句进行连接，使文章的结构清晰明确。

教师可以通过示范和练习，教授学生如何编写有逻辑性和连贯性的段落。

4. 培养学生的思维导图和提纲能力：在写作之前，学生可以使用思维导图或提纲的方式进行思考和组织。

思维导图可以帮助学生将各种观点和主题以图形的方式呈现出来，提纲则可以帮助学生将文章的结构和内容进行分级排列。

教师可以引导学生使用思维导图和提纲，帮助他们更好地整理思路和布局文章。

5. 鼓励学生读优秀的范文：学生可以通过阅读优秀的范文来学习别人的写作经验和布局方式。

教师可以选取一些经典的文章或作文集，让学生进行阅读和分析，并讨论其中的结构和布局特点。

教师还可以要求学生模仿这些范文，以提高他们的写作技巧和谋篇布局能力。

6. 提供个体化的指导和反馈：每个学生的写作能力和水平都有差异，教师应该根据学生的实际情况，提供个体化的指导和反馈。

教师可以针对每个学生的写作进行评估，发现他们在布局和结构方面的不足，并提出具体的改进建议。

教师还可以通过与学生的个别交流和指导，帮助他们解决写作中的问题，提高他们的谋篇布局能力。

英语写作中的读者意识研究作者：陈圆圆来源：《现代交际》2012年第01期［摘要］读者对于写作者有着十分重要的意义，读者意识也是影响和制约写作活动的重要因素之一。

本文探讨读者意识对英语写作的影响，论述了在英语写作教学中，应把培养学生读者意识视为一个重要的教学内容，提出如何培养学生的读者意识，从而提高学生的英语写作能力。

［关键词］读者意识英语写作写作教学［中图分类号］H315 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0041－02引言英语写作历来是英语教学过程中的一个难题，同时也是外国语言学及应用语言学的重要研究领域之一。

互动写作论和社会建构写作论认为，写作是把自己的论点和想法传递给读者的行为活动，若不对写作产生需求，那么就很难写出优秀的文章。

而学生在英语写作时，大部分是出于完成一项任务或作业的想法。

这种想法就反映出英语写作的一个重要缺陷——缺乏“读者意识”。

著名修辞学家Bruke（1969）曾提出，写作时，最核心的应是明确内容是写什么，表达何种思想和观点，当明确目标后，再确定阅读对象，即写给什么读者看。

这样，写作者只需把要表达的观点、思想向理想中的读者表达清楚就可以了。

本文针对上述讨论，探讨英语学习者在写作过程中对读者意识的关注程度；研究读者意识对英语写作的影响力；并提出在英语教学中，通过加强学习者对读者意识的认知来提高英语写作水平的方法和思路。

一、读者意识读者意识是指写作者在写作过程中对读者信息需要的关注（Kirsch & Roen，1990）。

早在2000多年前，Aristotle就已提出演讲中应把读者视作一个关键因素来考虑，强调为使读者更容易接受演讲者（作者）的观点，应对读者进行分析。

随着当代修辞学的发展，美国修辞学家Burke提出了“同一理论”，此理论把读者放在了首要位置，他认为读者是存在于写作活动中的，是写作者必须考虑的因素。

为实现交际目的，作者在写作过程中必须不断寻找自身与读者在情感、思想、理智、态度等方面的统一。

什么是读者意识“读者意识”这一概念在我国中小学学生的写作中，有着自身的内涵，即教师意识和考试意识，而这就是“目的”、“对象”或“需要”等的真实意义。

在国外，教师是被判定为“不真实”的读者，或者只是其中之一罢了，那考试就更不在“读者”范围之内了。

什么是读者意识呢？从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象。

接受美学家伊瑟尔提出，作者创作过程中始终存在着“隐在者”。

这一“读者”存在于作者创作的任何一个环节，实际上，它是“读者的需求或审美期待在作家头脑中的反映，是读者的存在与作用内化生成于作家心中的一种意识”。

从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。

同时，这个“读者”，按国际写作组织的倡导，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。

也就说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的不同，写作的内容自然不同，甚至文体也不同。

因此我们可以肯定地说，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的内容。

有一个事例能充分验证之。

我国作文教学中，讲究“一题多做”，是指语文教师对学生的书面作文进行批改之后，要求学生根据教师的批语对自己的作文进行修改，反复多次；与我国作文教学“一题多做”不同的是，美日作文教学中的“一题多做”是要求学生就同一材料、写作对象，或从不同角度思考，或针对不同的读者对象，或根据不同的场景写一组作文。

前者的“读者意识”或者说必须服从的“读者意识”基本是针对具有霸权主义的“教师”，修改的文章还是那文章本身，至多是比先前精致而已；而后者却是针对“不同的读者”，因而就有了不同的一组文章。

写作中的读者定位与心理连接在写作中，读者定位是指作者需要明确自己的写作对象，即挖掘读者的需求和期望，并在文中进行合适的引导和交流。

而心理连接则是指作者与读者之间建立起的情感纽带，通过共情和倾听，让读者产生共鸣和情感共振。

读者定位与心理连接是写作中非常重要的两个环节，下面将详细介绍它们的意义与方法。

一、读者定位的意义读者定位是写作者在写作过程中的一项基本工作。

准确把握读者定位的意义在于：1.满足读者需求：通过准确定位读者，作者可以更好地理解读者的需求，从而更好地满足读者的期待。

比如，如果写作目的是为了提供实用的建议，那么读者定位将非常关键，因为不同的读者有不同的需求，只有了解读者的需求，作者才能针对其特殊问题提供适用的解决方案。

2.提高写作效果：当作者明确读者定位后，才能更好地进行内容选择和组织，合理规划文章结构，使文章更加有针对性，更容易引起读者的兴趣和共鸣，提高写作的效果。

3.塑造作者形象：读者定位也涉及到作者形象的建立。

如果作者能够准确洞察读者的需求，还能够通过文中言语、态度与读者进行有效的沟通和互动，那么会给读者留下良好的印象，提升自身的形象。

二、读者定位的方法1.确定目标读者群体：在写作之前，作者首先需要明确自己的目标读者是谁。

可以从性别、年龄、职业、兴趣爱好等方面进行划分和分类，确立目标读者群体。

2.了解读者的需求和期望：通过调查研究、交流互动等方式，了解读者的需求和期望。

可以通过与读者的沟通、阅读反馈、市场调查等途径来获取读者的反馈和评价，从而更好地了解读者的需求与期望。

3.立足读者的立场：在明确了目标读者群体和需求之后，作者应该换位思考，站在读者的立场上进行思考。

思考读者在阅读时可能会有的疑惑、困惑和期待，从而更好地进行文中引导和解释。

4.适应读者的知识水平：不同读者的知识水平和文化背景不同，因此，在写作时要注意避免使用过于复杂的专业术语和晦涩难懂的表达方式，要言之有物，通俗易懂，确保读者能够轻松理解。