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《高中英语语法填空》教学设计一．教学目标1.知识技能（1）通过本课的学习使学生了解语法填空的常考考点和清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法。
（2）将句子语法结构分析和句子意义能有机结合去解题。
2.情感态度通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行”的心理暗示，提高学生学习的自信心。
3.能力目标通过对考点的细分和总结让学生有更为清晰的解题思路。
二．重点了解语法填空的常考点与解题思路，掌握分析句子结构的微技能。
三．难点将句子语法结构分析和句子意义有机的结合去解题。
四．学生情况学生掌握基本的语法知识。
五．教学与学习过程Step1.介绍语法填空的要求Step2.介绍语法填空的解题思路1.纯空格试题2.给出动词的试题3.词类转换题Step3.介绍语法填空的方法1.根据句子结构，确定词性2.根据上下文意义及语法，确定词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。
Step4.纯空格试题1.名词前设空：（1）冠词，形容词性物主代词，名词所有格，介词或one,some,any,other等代词（2）常用and,but,or,so等连词（3）缺主语或宾语：名词，代词Step5.给出了动词的试题若是谓语动词，就要考虑时态和语态。
若是非谓语动词，用doing,done,to do等形式。
Step6.词类转换题（1）转换为形容词（2）转换为名词（3）转换为副词Step7.其他常考类型Step8.语法填空做题思路总结。
1.根据语法知识进行填空2.根据逻辑关系进行填空3.根据语片标志进行填空Step9.Let’s practise六作业：完成资料相关练习七．教学反思。
高中英语优秀备课教案模板（共4篇）第1篇：高中英语优秀教案高中英语优秀教案范例【篇1：高中英语教学设计】第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计教学过程step1 lead-int: “good morning, boys and girls! have you had your breakfast? s: yes/not: if you did not have your breakfast, what’s your feeling now? are you feeling hungry now?【设计意图】首先通过自由交流的方式，老师提问学生回答的方式，进行导入和热身活动，减轻学生上课伊始的紧张感，快速地融入课堂，成为课堂教学活动的主体。
today i will show you some pictures, and please tell me what is happening to these people.they are facing the problem of hunger. what do they need most?maybe a bowl of rice or noodles is their best choice.【设计意图】首先给学生展示一些有关非洲饱受饥饿折磨的儿童图片，让学生从直观上先受到触动，从心底里同情这些遭受饥饿的孩子，使学生在浏览图片事受到心灵上的震撼并激起他们对本课话题的兴趣。
do you know how to get rice?show them some pictures about the procedures of rice planting.plowing the fieldgrowing young plantsinserting young plants into the fieldfertilizinggrowing harvesting finally we get rice.【设计意图】由于地处北方地区，大多数学生不了解水稻等生产，故而设置问题do you know how to get rice? 同时该问题的提出，让学生的思维巧妙地过渡到课文中。
高中英语优秀教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语课程，主题为“优秀教学设计”。
教学内容以英语语言知识为基础，侧重于提高学生的英语综合素质，包括词汇、语法、听说读写等多个方面。
通过本节课的学习，使学生能够掌握优秀教学设计的基本原则和方法，并能运用到实际学习中，提高自身学习效率和效果。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和热情。
但学生在学习过程中，可能存在学习方法不当、学习效率低下等问题。
因此，本节课旨在引导学生掌握优秀的教学设计方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
同时，针对不同学生的学习水平和需求，教师应进行分层教学，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握优秀教学设计的基本原则和方法，如教学目标的明确、教学内容的合理安排、教学策略的有效运用等；（2）学会运用英语词汇、语法知识进行表达，提高英语听说读写能力；（3）能够运用所学知识，对自己的学习过程进行反思和调整，提高学习效率；（4）培养良好的学习习惯，如预习、复习、课堂笔记等。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力；（2）运用问题导向、案例教学等方法，引导学生主动探究、思考问题，提高学生的问题解决能力；（3）创设丰富的语言环境，让学生在实践中学习，提高语言运用能力；（4）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度；（2）培养学生自主学习、合作学习的意识，养成良好的学习习惯；（3）引导学生认识到优秀教学设计对学习的重要性，从而更加关注教学过程和方法；（4）通过学习优秀教学设计，培养学生尊重他人、关爱他人、团结协作的价值观；（5）帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们在英语学习的过程中，不断提高综合素质。
高中英语教学设计模板5篇通过学习，能听懂会说六十个单词和二十个短语句子。
培养学生听、说、读、写的能力。
鼓励学生大胆开口，联系生活实际创设情景。
下面是小编为您收集整理的高中英语教学设计模板，希望对您有所帮助。
高中英语教学设计模板1一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:1.过去分词的用法.2. 过去分词的运用五、教学难点:1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
高一英语语法优秀教学设计高一英语语法优秀教学设计篇一：高中英语语法课教案一、教材分析：本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.2.语法虚拟语气的运用四、教学难点:1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标:1.知识目标:引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
六、教学策略:通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
高中英语优秀教学设计课件精选一、教学内容本节课选自高中英语必修2，第三章 "Cultural relics"，本节课将重点学习描述文化遗迹的表达方式，并通过对中国的长城和兵马俑的介绍，提高学生对中华文化的认识和理解。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句子。
2. 学生能够通过本节课的学习，运用描述文化遗迹的表达方式，介绍中国的长城和兵马俑。
3. 学生能够通过本节课的学习，提高对中华文化的认识和理解。
三、教学难点与重点重点：描述文化遗迹的表达方式。
难点：对中国长城和兵马俑的介绍。
四、教具与学具准备PPT课件、长城和兵马俑的图片、练习题。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过向学生展示长城和兵马俑的图片，引导学生思考并讨论："What do you know about the Great Wall and the Terracotta Army?"2. 新课导入：教师通过PPT课件，向学生介绍长城和兵马俑的历史背景和相关信息，引导学生学习描述文化遗迹的表达方式。
3. 例题讲解：教师通过PPT课件，展示例题，并引导学生跟读、模仿和练习。
4. 随堂练习：教师通过PPT课件，给出练习题，引导学生进行听力、口语和写作的练习。
六、板书设计板书设计将包括本节课的主要词汇、句子和表达方式。
七、作业设计1. 作业题目：请学生运用本节课学到的描述文化遗迹的表达方式，写一篇关于中国的长城和兵马俑的短文。
2. 作业答案：The Great Wall of China is one of the most famouscultural relics in the world. It was built over a period of more than 2,000 years, from the 7th century BC to the 17th century AD. The wall stretches over 13,000 miles, making it a truly impressive feat of engineering.八、课后反思及拓展延伸本节课通过介绍中国的长城和兵马俑，让学生了解了中华文化，并提高了学生描述文化遗迹的表达能力。
高中英语优秀教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在通过高中英语课程，提高学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四项基本技能，同时加强学生的语言思维能力、跨文化交际能力和自主学习能力。
教学内容围绕“高中英语优秀教学设计案例”这一主题，涵盖词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，注重理论与实践相结合，充分激发学生的学习兴趣和潜能。
2、教学对象本教学设计针对的高中英语教学对象为普通高中学生，他们在初中阶段已经完成了基础的英语学习，具备一定的英语基础知识和听说读写能力。
在此基础上，他们对英语学习有着浓厚的兴趣，希望通过高中阶段的英语学习，进一步提高自己的英语水平，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
此外，学生群体中存在不同层次的学习能力差异，因此在教学过程中需注重因材施教，关照全体学生的发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握与“高中英语优秀教学设计案例”主题相关的词汇、短语和句型，扩大学生的词汇量，提高语言表达的准确性和丰富性。
（2）学会运用目标语法知识进行日常交流，提高学生的语法运用能力，使学生在实际语境中能够正确运用所学语法知识。
（3）提高学生的听力理解能力，能够理解并获取与主题相关的信息，如新闻报道、故事、对话等。
（4）培养学生的口语表达能力，使学生在讨论、演讲等活动中能够流畅地表达自己的观点和想法。
（5）提升学生的阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，分析文章结构，掌握文章细节信息，提高阅读速度和效果。
（6）锻炼学生的写作技巧，能够根据主题进行创意写作，运用所学知识撰写文章，提高写作的条理性和连贯性。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过参与各种实践活动，提高英语实际运用能力。
（2）运用启发式教学，激发学生的思考和分析能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
（3）利用多媒体教学资源，创设生动、真实的语言环境，提高学生的学习积极性。
（4）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，实现共同进步。
高中英语优秀教学设计一等奖一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语课程，以一等奖的标准进行教学设计，侧重于提高学生的英语综合素质，包括语言知识、应用能力、文化意识和思维品质。
通过多元化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，使学生在掌握英语知识的同时，能够熟练运用英语进行交流，形成跨文化交际意识。
教学任务主要包括：语法知识、词汇拓展、阅读理解、听力训练、口语表达、写作技巧等，旨在帮助学生在全面提高英语水平的基础上，备战高考，实现优秀教学成果。
2、教学对象本教学设计的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但在词汇、语法、阅读、写作等方面仍存在一定的不足。
此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、学习方法不当等问题。
针对这些特点，本教学设计将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，提高其英语综合素质。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性，引导他们主动参与课堂活动，形成互动、合作、探究的学习氛围。
同时，注重培养学生的跨文化交际能力，使其在掌握英语知识的同时，能够更好地理解和尊重不同文化，为未来的学习和生活打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中阶段英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等，提高句子构建能力；（2）拓展词汇量，学会使用不同场景下的词汇和短语，提高语言表达能力；（3）提高阅读理解能力，能够快速获取文章主旨，分析文章结构，理解作者观点；（4）提升听力水平，能听懂日常英语对话、新闻报道、故事等，并抓住关键信息；（5）培养良好的口语表达能力，能够流畅地运用英语进行日常交流、讨论和演讲；（6）掌握写作技巧，提高写作水平，能撰写不同类型的文章，如记叙文、议论文等；（7）通过丰富的英语实践活动，如角色扮演、辩论、小组讨论等，提高英语实际应用能力。
《高中英语语法填空》教课方案一．教课目的1.知识技术（1）经过本课的学习使学生认识语法填空的常考考点和清撤的解题思路，掌握剖析句子构造的方法。
（2）将句子语法构造剖析和句子意义能有机联合去解题。
2.感情态度经过将考点细分逐一打破鼓舞学生打破“我不可以”的心理示意，提升学生学习的自信心。
3.能力目标经过对考点的细分和总结让学生有更加清撤的解题思路。
二．要点认识语法填空的常考点与解题思路，掌握剖析句子构造的微技术。
三．难点将句子语法构造剖析和句子意义有机的联合去解题。
四．学生状况学生掌握基本的语法知识。
五．教课与学习过程Step1.介绍语法填空的要求Step2.介绍语法填空的解题思路1.纯空格试题2.给出动词的试题3.词类变换题 Step3.介绍语法填空的方法1.依据句子构造，确立词性2.依据上下文意义及语法，确立词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。
Step4.纯空格试题1.名词前设空：（ 1）冠词，形容词性物主代词，名词全部格，介词或one,some,any,other 等代词（2）常用 and,but,or,so 等连词（3）缺主语或宾语：名词，代词Step5.给出了动词的试题假如谓语动词，就要考虑时态和语态。
假如非谓语动词，用doing,done,to do 等形式。
Step6.词类变换题（ 1）变换为形容词（ 2）变换为名词（ 3）变换为副词 Step7.其余常考种类Step8.语法填空做题思路总结。
1.依据语法知识进行填空2.依据逻辑关系进行填空3.依据语片标记进行填空Step9.Let’ s practise六作业：达成资料有关练习七．教课反省。
教学设计 学 科 高中英语 课 题 教 材 设计者 学 校 Unit3 Celebrations Lesson1 Festivals( A reading lesson)
Ⅰ Analysis of Teaching Material This is the first lesson of this unit. Before this class, the teacher have taught the students vocabulary in Warm-up and Lesson 1. The reading passage titled FESTIVALS briefly describes three traditional festivals of China. Such a topic is closely related to students’ life, thus it is very easy to arouse their interest in learning this lesson. The text covers 3 sections. Teacher should encourage students to skim for the general idea for each section, and scan for further understanding, because this lesson introduces a lot of useful new words and expressions which are only used for festivals. In order not to let students feel much difficult, the teacher should deal with any language problems while they are reading. After reading, students are required to do the exercises in the each step to see how much they have understood the reading passage. The teacher can let them work in pairs or in groups to find the answers cooperatively, and then check their answers with the whole class. To consolidate the contents of the reading passage, students should be required to talk about festivals in their own words at the end of the class. Moreover, homework is very important for an effective class. So the students are assigned to write a composition about Spring Festival, based on what they have learned in this lesson.
Ⅱ Teaching Aims: 1. Learn and master the useful words and phrases. 2. Let the student learn about 3 traditional Festivals of China. 3. Train the students’ skimming and summarizing ability during reading the text. 4. Encourage students to learn more about Chinese festivals and cultivate their love to our traditional culture.
Ⅲ Teaching Important Points: 1. Master the following words and phrases: be celebrated by, is said to do, be made with, fall on, the first lunar month, burn down, in many shapes and sizes, mark, many different kinds of, special food 2. Enable the students to understand the three Chinese traditional festivals, Mid-Autumn Day, Dragon Boat Festival, the Lantern Festival 3. Improve the students’ skimming and summarizing ability.
Ⅳ Teaching Difficult Points: 1. How to make the students understand the text better. 2. Make the students work out how to describe a festival based on these 3 traditional festivals.
Ⅴ Teaching Methods: Task-based teaching
Ⅵ Teaching Aids： 1. a multimedia classroom 2. the blackboard 3. students’ hand-out Ⅶ Teaching Procedures: 注: IP=Interactive Pattern; T=Teacher; Ss=Students; CW=Class Work; IW=Individual Work; PW=Pair Work; GW=Group Work
Activities Intentions IP&Time Daily routine Step 1 ·Daily routine T asks Ss to review the old sayings and learn a new one: Action speaks louder than words. 每天一点积累，每天一点收获，学生熟悉谚语、句型，为写作积累素材。 CW 2’
Step 2 ·Preview check T asks Ss to answer the meaning of the important words and expressions 快速检查、复习前一节课的词汇掌握，为本节阅读课扫清障碍。 CW 2’
Lead-in Step 3 ·Main western festivals T presents the dates of 4-5 main western festivals and asks Ss to speak out the names of these festivals. 从圣诞节、愚人节、感恩节等英语文化里常见的节日引入，激发学生的兴趣。 CW 2’
Step 4 ·Main Chinese festivals T presents 5 pictures of Chinese traditional festivals and asks Ss to guess the English expression of them, eg: the Double Ninth Festival; the Dragon Boat Festival, etc.. T asks Ss whether they want to know more details about the three Chinese traditional festivals. 扩大知识面，了解主要中国节日的表达，并引出本文的三个节日，激发阅读本文的兴趣。 CW 2’
Reading Step 5 ·Skim the text and fill in the table Ss read the text quickly and finish exercise 3 on Page 36. Then work in pairs to check the answer. T invites Ss to answer the question with complete sentences. 了解三大节日的基本信息，包括时间、季节、月份还有特殊食物，训练学生快速获取信息的能力，培养他们的合作精神，锻炼英语口头表达的完整性。 IW PW 9’
Step 6 ·Quick questions Ss read the text again and finish T or F questions as soon as possible. 再次细读课文，深入了解三大节日的相关知识，通过判断题来检测学生是否正确地理解到了课文的细节信息。 CW 7’
Voice your opinion Step 7 ·Group Discussion T asks Ss to stand up and have a discussion about the following topic: 帮助学生内化信息，将从本课学习的知识点通过自己的语言输出来加深掌握；小组讨论的GW 12’
