25《掌声》
第2课时
【一】教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
3情感、态度与价值观
通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关爱和鼓励。
教学重、难点
重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
准备：多媒体课件。
教学过程
一、谈话交流，“掌声”导入
1.谈话导入，指导书写“掌、声”。
齐读课题。
2.你们都听过怎样的掌声？积累词语。
生：热烈的掌声、响亮的掌声……
3.请学生分享自己在生活中关于掌声的小故事。
二、复习词语，回顾课文的主要内容
1.复习词语。
2.根据提示概括文章的主要内容。
三、走近人物，感受英子的“情感”变化（学习1、4自然段）
（一）感受英子的忧郁、自卑（学习第1自然段）
1.从前的英子是什么性格呢？指名读第1自然段。
师：掌声前，身体残疾英子，是个怎样的女孩呢？
忧郁、伤心、自卑、孤独（指导把话说完整）
2.这一段话中哪些句子让你感受到了英子的忧郁、自卑？
引导学生找出描写英子自卑的句子，帮助学生理解。
●课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”
3.想象：当我们干什么的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
4. 身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。
还让她失去了什么？（快乐、微笑、朋友、勇气……）
5.此时，哪个颜色最能代表英子的内心？为什么？学生谈想法。
●课件出示：红色、黄色、绿色、灰色……
6.指导朗读。
（二）感受英子的开朗、自信（学习第4段）
谈话：掌声前的英子是忧郁的、是自卑的，可掌声后，英子就像变了一个人似的，快读书，看看第几自然段写出了英子的变化？
1.指名读第4自然段。
读完提问：那你知道掌声后的英子变成了怎样的女孩呢？
2. 你从哪里看出来英子变得开朗、自信了？从课文中找出相关的句子。
3.现在你觉得哪个颜色能代表此时的英子。
●课件出示：红色、黄色、绿色、灰色……
学生谈想法，交流。
4.这些改变都说明了什么？
生：说明英子对自己充满了信心。
5.指导朗读第4段。
四、品析段落，体会“情感”变化原因（学习2、3自然段）
（一）感受英子的紧张、害怕
1.孩子们，是什么让英子有这么大的变化呢？（同学们的掌声）
师：掌声真有这么神奇的力量吗？现在请同学们一边看书，一边听老师读 2.3自然段，我们一起走进那天的故事会。
2.老师范读2.3自然段。
师：刚才大家听得都非常认真，那老师想问问你们，轮到英子的时候，她愿意上讲台吗？从哪里看出来的。
●课件出示句子：“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。
”
3.学生交流，分析句子。
通过讨论体会：英子为什么把头低了下去呢？
引导学生说出：不愿意上讲台，紧张、难过、害怕……
4.角色转换，引导想象、说话：英子英子，你的心里会想些什么？
▲预设：
生：她会想我不想走上讲台，这样别人就会看见我走路的姿势……
师：从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张。
（二）理解英子为什么犹豫
1.后来又发生什么了？请同学们默读第3自然段，划出描写英子动作的句子。
（强调划句子要划完整。
）
●课件出示句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
”
2.分析句子。
▲预设：
师：从这个句子中你知道了什么？
生：我知道英子不愿意上台讲故事。
师：怎么看出来的？
生：谈感受……
3.角色转换，引导学生想象，理解英子的“犹豫”。
师：英子你在担心什么？害怕什么？
生：怕别人看见我的腿。
师：可是，不去行吗？
生：不行
师:那该怎么办呢？英子左右为难，拿不定主意，这种感觉就叫做——犹豫。
4.指导朗读。
（三）读文感悟，体会两次掌声的内涵
第1次掌声
●课件出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那
掌声热烈而持久。
”
1.师引读。
2.换词法理解“骤然间”。
（突然间、忽然间）
3.指导朗读。
4.想象：假如英子就在我们班，你想用掌声告诉她什么呢？
▲预设：
生：英子，英子你别害怕，加油！
师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！
生：英子，我们并没有歧视过你，大胆走上去吧！
师：真的吗？谢谢你！
生：英子，你是最棒的，加油！
5.引导全班同学一起为英子鼓掌加油。
老师和学生一起喊：英子，加油！英子，加油！……
7.师：这掌声是同学们对英子最大的——生：鼓励！（板书：鼓励、支持、鼓舞、关心）
8.掌声里，英子的泪水流了下来。
这是怎样的泪水？（感动、激动）
★第2次掌声
1.正是同学们的鼓励，才让英子勇敢地讲述了自己的小故事。
故事讲的怎么样？
2.引导全班同学再次把掌声送给英子！（鼓掌）
3.这一次掌声，是同学们对英子的？引导学生体会出“赞扬、夸赞…”。
(板书：赞赏或夸赞）
4.角色转换，想象体验：
听到同学们赞扬的掌声，英子有太多的话想对大家说，英子英子，你想说什么呢？
5.对比体会两次“一摇一晃”英子内心发生的巨大变化。
●课件出示两个句子：
①在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
②英子向大家常常地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。
同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？
▲预设：
生答：第一次的心情是紧张、害怕；第二次的心情是高兴、愉快的。
6.体会掌声源自同学们对英子的爱。
师：同学们送给英子的不仅难是鼓励和赞扬，如果把这一切化做一个字，那就是同学们对英子深深的——爱（板书）。
（四）体会两次掌声给英子带来的变化。
●课件出示第5自然段
1.品读第5自然段
师总结：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。
所以，她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。
正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！
2.师：这掌声为什么让英子难忘。
（指导理解第5段的最后一句话。
）
五、朗读小诗，升华情感，体会掌声的内涵
1.创设情境，升华情感，师生交流：爱还可是是什么？
师：人人都需要爱，特别是当一个人身处困境的时候，爱最能温暖人心。
2.师生合作读小诗《掌声》
●课件出示儿童诗《掌声》
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，给我们信心和勇气。
掌声中，我们和勇敢做伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，
因为,那是爱的音符,是世界上最美丽的语言!
3.师总结：这节课同学们表现得真好，最后让我们把掌声送给自己吧！
六、拓展作业
1. 阅读《爱的教育》这本书，感受生活中那种种伟大的爱。
七、板书设计。
