高中生物人教版稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节 学案

2.4 免疫调节
一、学习目标
1、知识与技能：
（1）概述免疫系统的组成和主要功能。

（2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的过程以及两者间联系
（3）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能。

（4）关注艾滋病的流行和预防的知识。

2、过程与方法：
（1）构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。

（2）通过创设问题情境、小组自学与讨论，培养自主学习能力和比较、分析、判断、归纳等思维能力。

（3）尝试解释与免疫相关的生活现象。

3、情感态度与价值观：
（1）关注热点问题，关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。

提升防范疾病的意识，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

（2）通过了解免疫学与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，从而建立科学的价值观。

（3）领悟稳态是生命体系统的基本特征之一，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。

二、教学重点和难点：
1、教学重点：免疫系统的防卫功能。

2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。

三、教学过程
说出流程图中字母和序号的含义，并找出体液免疫和细胞免疫的路径。

（1）本节课的重点是体液免疫和细胞免疫的过程，请大家课后比较出体液免疫和细胞免疫的区别和联系。

（2）完成课后练习。

四、板书设计：。

第2章动物和人体生命活动的调节第4节免疫调节第一课时免疫系统的组成及免疫系统的防卫功能本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。

在课程标准中对本节内容有如下说明：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

一、指导思想：1、课程理念：根据国家课程标准，落实课程的四条基本理念，即提高生物素养、面向全体学生、、注重与现实生活的联系。

本节课重点落实三个理念，即提高学生的生物素养、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。

2、教材分析：（1）教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制。

（2）培养学生能力：关注与现实生活的联系，如疫苗接种问题，提升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。

（3）情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的防御机制，关注自身和他人内环境稳态的调节与健康。

3、学情分析：学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但由于时间较长，因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。

本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，并为下一课时解释艾滋病的病因做准备。

4、设计思路：（1）理清脉络，构建出一个完整的防御系统框架。

本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“三道防线---人体免疫系统的组成————第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理，形成“全面系统”的观念。

体液免疫
一、教材分析、处理
体液免疫的过程是本节的核心知识。

特异性免疫过程抽象而又复杂，在学习时可以通过模拟动画、微课、图片展示等手段辅助教学，让学生一边看动画，一边用文字和箭头的形式建构体液免疫，培养学生获取信息、总结、表达能力。

由于特异性免疫涉及到细胞识别、增殖分化、细胞周期、基因选择性表达等内容，在学习中适当扩展这些内容，能够帮助学生建构知识体系，加强知识间的内在联系。

二、学情分析
通过前面的学习学生已经知道免疫系统的构成以及人体的三道防线。

对于抗原和抗体还是容易混淆，需要帮助学生区别，为体液免疫和过敏反应做好铺垫。

体液免疫的过程抽象和复杂，但学生具有良好的观察能力、总结能力，教师可通过多媒体帮助学生建构，来提高学生的动手能力。

三、教学（学习）目标
【知识目标】1. 区别抗体和抗原。

2.分析体液免疫过程。

3.构建体液免疫的模型。

【能力目标】1.尝试建构体液免疫过程。

2.运用体液免疫过程分析各免疫细胞的来源作用。

【情感目标】关注健康，提高免疫意识。

四、教学重点和难点
【重点】抗体和抗原的含义。

【难点】体液免疫过程。

五、教学设计理念、策略
1．过程决定结果，结构与功能相适应。

2．建构主义教学模式。

3．核心知识，以过程为主线。

4.及时巩固。

六、教法与学法
多媒体直观教学法、引导启发，师—生、生—生合作学习。

七、免疫调节教学设计。

高三生物一轮复习《免疫调节》第1课时教学设计1、教材的分析：本节课为人教版必修三，稳态与环境第二章第四节内容，本节包括四部分知识。

该节课承接第一章的内环境稳态，在内环境稳态维持中具有重要的作用，又是选修三单克隆抗体这一节学习的理论基础。

2考纲的解读：考试说明中，关于免疫调节的要求有以下两点，人体免疫系统在维持稳态中的作用，疾病的流行和预防。

免疫调节在高考题当中可以选择题和非选择题的形式出现，着重考查学生的审题，试图获取信息，实验与探究等多方面的能力。

3掌握学情：通过课前让学生做免疫调节的复习学案，了解学生对该部分基础知识的掌握情况，针对学生易错易混点，理解不准确的概念，知识之间模糊的关系等问题重点进行教学一、教学目标：1、通过重温课本P35—P38，能准确说出免疫系统的组成、免疫的类型、免疫系统的功能及完成相应的习题。

2、通过构建体液免疫和细胞免疫的概念图，能说出各类免疫细胞的功能，并且比较体液免疫和细胞免疫的区别和联系。

二、教学重难点：重点：1、免疫系统的组成和功能。

2、构建体液免疫和细胞免疫的概念图。

难点：1、构建体液免疫和细胞免疫的概念图。

二、教学过程导入：以新冠肺炎为例，分享关于我国新冠肺炎的确诊人数治疗人数一系列的数据信息引入，用呼吸科专家的科普视频，向学生介绍新冠肺炎的治疗方法。

没有特效药物治疗，药物只能起辅助作用，需要依靠我们自身的免疫系统来消灭病毒，以此引入免疫系统的复习。

重温课本，准确回答下列问题（检查导学案）1、免疫系统的组成有哪些？2、免疫系统的类型是哪两类？它们各自的特点和组成分别是什么？3、免疫系统的功能是什么？并举例说明根据学案让学生来展示完成情况，讲解免疫系统的组成，功能，以及人体的三道防线。

没完成一个内容，完成相应的习题。

一、免疫系统的组成二、免疫系统的功能构建体液免疫和细胞免疫的概念图。

习题：[例1]人体免疫系统中的B细胞和T细胞()A．都能参与特异性免疫过程B．核DNA携带的遗传信息不同C．都能识别抗原产生抗体D．分化、发育的场所相同例2 人体感染白喉杆菌后，将启动系列免疫反应，其中属于特异性免疫的是() A．鼻腔黏膜分泌杀菌物质抑制白喉杆菌繁殖B．巨噬细胞通过溶酶体将吞入的白喉杆菌消化C．口腔中的链球菌产生过氧化氢杀死白喉杆菌D．体液中的免疫球蛋白与白喉杆菌毒素反应，中和其毒性课后思考题：(1)细胞免疫主要针对哪类抗原？举例说明。

第4节免疫调节（四）是专门为摧毁这些病毒而生的，它们覆盖在病毒表面，使病毒黏附在一起，现在它们可以轻而易举地被清除了。

”（提出问题3：在机体的第二波进攻中，哪些细胞或物质起了重要作用？）将上述问题的答案板书在黑板上，提出问题4：看到这些关键词，你有没有回忆起什么初中学习过的有关内容？进而总结免疫系统和人体的三道防线。

提出问题5：T细胞、抗体的作用对象分别是什么？3、杀伤T细胞、抗体；4、免疫系统、人体的三道防线；5、被病毒感染的喉咙处的细胞、病毒。

通过问题5让学生注意到特异性免疫的两种类型。

过渡为什么体液免疫、细胞免疫会针对不同的对象，它们分别是如何进行的呢？产生疑问。

激发学生继续学习的兴趣。

体液免疫的过程1．板画体液免疫的过程图：边画图边讲解。

2．用课件依次展示下列问题并请学生回答：（1）回忆细胞膜的结构，B细胞是如何识别抗原的？（2）回忆细胞的生命历程， B淋巴细胞接受抗原等的刺激后发生什么变化？（3）你观察到抗体如何清除抗原的？有什么1、听讲。

2、结合1、帮助学生理解体液免疫的过程，同时补充素材，适当拓展，以利于学生掌握核心概念。

2、通过问题特点？（4）你认为记忆细胞存在的意义是什么？3．请学生完成体液免疫的概念图：刚刚老师介绍的内容回答：⑴通过膜上的受体与抗原特异性结合；⑵增殖分化，产生浆细胞和记忆细胞，等等；⑶与抗原特异性结合，之后发生进一步的变化；有特异性。

⑷增强机体的适应性。

3、完成概念图引导，让学生注意到体液免疫的特异性和适应性。

3、体现知识的程序性和简约性。

过渡如果病原体侵入人体细胞，抗体还能对它们起作用吗？产生疑问。

引出细胞免疫。

细胞免疫的过程1．展示细胞免疫示意图（教材P37图2—17），让学生结合以下问题自主学习：（1）被病毒感染后的宿主细胞表面有何变化？（2）细胞免疫的主要免疫细胞是什么？2．介绍细胞免疫的整个过程：1、阅读，分析，回答：⑴表面出现抗原；⑵T细胞。

2、听讲。

第4节 免疫调节1．概述免疫系统的组成。

2．简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。

(难点) 3．概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(重点) 4．了解免疫失调引起的疾病。

免 疫 系 统 的 组 成 及 防 卫 功 能1．免疫系统的组成 (1)免疫器官①组成：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。

②作用：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。

(2)免疫细胞①吞噬细胞：参与特异性免疫和非特异性免疫。

②淋巴细胞⎩⎪⎨⎪⎧包括：T 细胞、B 细胞，分别在胸腺和骨髓 中成熟作用：参与特异性免疫(3)免疫活性物质①组成：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。

②来源：免疫细胞或其他细胞。

2．免疫系统的防卫功能防线 组成免疫类型 第一道防线 皮肤、黏膜及其分泌物非特异性免疫第二道防线 体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞 第三道防线由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成特异性免疫[合作探讨]探讨1：唾液、胃液中的杀菌物质能消灭一些病菌，是否属于第二道防线？并说明理由。

提示：不是。

应属于第一道防线，因为唾液、胃液直接与外界相通。

探讨2：免疫活性物质均是由免疫细胞产生的吗？试举例说明。

提示：不都是。

抗体和淋巴因子是由免疫细胞产生的，溶菌酶则不是由免疫细胞产生的。

[思维升华]非特异性免疫和特异性免疫的比较非特异性免疫特异性免疫来源遗传而来，人人都有的先天性免疫出生后与病原体斗争过程中形成的后天性免疫，并非人人都有对象对多种病原体起作用对某一特定的病原体(或异物)起作用基础第一道防线(皮肤、黏膜)和第二道防线(体液中的杀菌物质和吞噬细胞)第三道防线(由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成)特点无特异性、作用弱、范围广有特异性、作用强、范围窄联系起主导作用的特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的，两者共同担负机体的防卫功能1．下列有关免疫系统组成的叙述，正确的是( )导学号：67330012 A．免疫系统包括免疫器官、免疫细胞B．免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所C．免疫细胞包括T细胞和B细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟D．免疫活性物质是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质解析免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质；免疫细胞包括吞噬细胞和淋巴细胞；非免疫细胞也能产生免疫活性物质，如溶菌酶。

人体生命活动的调节第4节免疫调节教案新人教版必修3个人备课录上课时间年月日第课时总课时程细胞免疫的概念___________________________________ 6．过敏反应(1)概念：(2)特点：_______、________、_________。

(3)实例：___________________________________三、免疫系统的监控和清除功能以爱滋病为例，进行分析免疫系统的监控和清除功能是指四、免疫学的应用１．免疫学的应用：__________ 、__________、____________。

２．器官移植成败：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是否一致或相近减轻排斥反应的方法：长期使用_____________解析：该题解答要注意两个问题：一是人体特异性免疫的种类有几种？认真比较淋巴细胞的种类和功能。

二是采用比较的方法分析该题中每个实验的条件和结果，找出其联系和不同点。

答案：胸腺产生的是T细胞，T细胞接受刺激形成效应T细胞，进行细胞免疫，骨髓产生的是B细胞，B细胞接受刺激形成效应B细胞，产生抗体进行体液免疫例２、流感是一种流感病毒引起的常见病。

流感病毒有不同的亚型，现有多种流感4．在细胞免疫中，效应T细胞发挥免疫作用的机制是（）Ａ．激活靶细胞内的溶酶体酶Ｂ．与抗原结合使其失去活性Ｃ．直接吞噬靶细胞将其分解Ｄ．将抗原呈递给B淋巴细胞5．下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成效应B细胞C．形成效应T细胞D．效应B细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合6．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A．效应B细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体7．大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）A．特异性免疫的能力减弱B．非特异性免疫的能力减弱C．体液大量损失D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生Ｃ．使细菌外毒素失去毒性Ｄ．使病毒失去感染人体细胞的能力9．关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生效应B细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞10．在人体过敏反应中，释放的组织胺能使毛细血管舒张和通透性增加，促进血浆从毛细血管滤出，结果出现荨麻疹，组织胺的作用属于（）A．神经调节B．体液调节C．激素调节D．自动调节●拓展题参考答案：1~10 DCAACCBBAB11、（1）效应B B细胞或记忆细胞抗原直接刺激B细胞；抗原经T细胞呈递给B细胞；记忆细胞受到抗原的刺激（2）球蛋白④⑤③①（3）③高尔基体肾上腺皮质醛固酮4）不行抗原只能与它相对应的抗体发生特殊结合，与其表面的抗原决定簇有关作业教学后记。

第四节免疫调节一、教材分析《免疫调节》为人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节内容，考试大纲要求为人体免疫系统在维持稳态中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和预防（Ⅰ）。

课标要求为概述人体免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防。

历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。

二、学情分析本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大、任务重，概念模糊，线索不清晰。

作为一节复习课，学生大致了解免疫系统的组成、功能、抗原和抗体的概念，但掌握不牢固。

对概念之间的联系不清楚，尤其是对细胞免疫和体液免疫的过程很不熟悉。

由于基础知识的搭建不稳固，所以在后续的原理应用（如免疫系统缺陷、免疫学应用等）的学习中举步维艰。

因此本节课运用构建概念图的方法，重点关注搭建免疫系统的组成和功能的概念模型。

三、教学目标1. 知识目标（1）列举人体抵御病原体的防线（2）说明人体免疫系统的组成及功能（3）概述体液免疫与细胞免疫的过程及二者的关系2. 能力目标（1）学生自主构建知识、训练学生比较、分析、归纳等能力。

（2）学会概念图的一般构建方法，并且学会运用概念图提高自主学习能力。

（3）通过阅读课本中的信息构建概念图，由概念图理解并表述概念间的关系，从而锻炼学生图文转换、准确表达等能力。

3. 情感、态度与价值观通过泡泡男孩的素材分析树立学生热爱生命、尊重生命、关爱生命等积极向上的价值观，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。

四、教学重难点重点：（1）免疫系统的组成和功能（2）体液免疫和细胞免疫的过程难点：体液免疫和细胞免疫的过程五、教学设计思路《免疫调节》概念多，过程繁琐，适合运用概念教学策略。

本节课旨在让学生掌握免疫调节的知识体系，同时学会运用概念图的方法搭建概念模型。

通过构建免疫学理论知识概念模型，为学生自主学习、探究免疫失调和免疫学应用等迁移应用搭建了良好平台。

第二章动物和人体生命活动的调节第四节免疫调节（第1课时）1.教材分析1.1 内容分析人教版高中生物教材《稳态与环境》第二章第4节“免疫调节”，是在学生知道维持稳态的神经—体液—免疫调节机制基础上，掌握神经调节和体液调节知识后，进一步学习免疫调节，以让学生形成完整的调节网络知识。

内容包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”和“免疫学的应用”四部分。

本节将免疫系统列为人体生命活动调节系统之一，突出免疫调节对机体稳态维持的重要作用，从个体水平上阐述了稳态的维持。

因此，该节课不仅可为下节细胞免疫的学习，也可为后继学习从种群、群落、生态系统层次上阐述稳态及其维持的机制奠定基础，起到承前启后的作用。

此外，免疫学知识与学生的实际生活联系较多，对于高中生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

其中，由于体液免疫的过程比较复杂、抽象，可作为教学的重点、难点。

1.2 教学目标①知识与技能目标：说出人体免疫的三道防线；区分抗原与抗体；简述体液免疫的过程，阐明其在维持稳态中的作用；概述免疫系统的组成。

②过程与方法目标：进行识图，分析归纳，运用所学知识解决实际问题。

③情感态度与价值观目标：倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

2 教学过程2.1 情景导入教师：为调节气氛，同学之间相互拥抱一下吧。

教师引入：我们这个动作虽然简单，但对于这个男孩（大屏幕展示“泡泡男孩”图片）大卫•飞利浦•威特却是一种奢望。

他从出生的那一刻起，就生活在一个无菌透明的塑料隔离罩中，在塑料泡泡里度过了12年的光阴，因为他没有抵御细菌、病毒的能力。

他非常渴望亲人深情的拥抱，却只能在临死的那一刻，第一次触摸到妈妈的手。

以此唤起学生的注意力，激发探究心理。

引导学生分析为什么正常人每时每刻都生活在病原体的包围中，却能维持稳态而不生病？引出本节课题——免疫调节2.2 免疫系统的功能及人体的三道防线展示图片，围绕免疫系统的功能进行提问。