第二章 生物的遗传与变异

第二章生物的遗传与变异遗传、变异与遗传物质1.遗传:(1)概念:亲子间的相似性。

(2)性状:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。

(3)相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式。

2.变异:(1)概念:亲子间及子代个体间的差异。

(2)类型:(3)意义:使生物更好地适应环境的变化,为生物的进化提供了可选择的原始材料。

(4)应用:人工选择育种、杂交育种和诱变育种。

3.遗传物质:(1)染色体。

①组成及特点:②细胞核、染色体、DNA和基因由大到小的关系(填出字母代表的名称):a.DNAb.细胞核c.染色体d.基因(2)基因:具有遗传效应的DNA片段。

(3)性状与基因和环境的关系:性状是基因和环境共同作用的结果。

(4)亲子代间的关系:子代同时具备了父母双亲的遗传物质,从而表现出遗传和变异现象。

1.豌豆的黄粒和豌豆的圆粒是一对相对性状。

( ×)2.基因控制生物的性状,基因就是DNA,DNA就是染色体。

( ×)3.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去所收获的种子一定是大的。

( ×)4.血友病患者伤口流血时不易凝固,此情况在他们的后代中还有可能出现,这是受基因控制的性状。

( √)由现象推断生物的遗传、变异1.种瓜得瓜,种豆得豆。

结论:描述了生物的遗传现象。

2.一母生九子,连母十个样。

结论:描述了生物的变异现象。

3.克隆羊多莉更像供核母羊。

结论:控制生物性状的遗传物质位于细胞核中。

遗传规律1.基因经精子或卵细胞的传递:(1)图示:(2)数量变化:项目亲代体细胞生殖细胞子代体细胞染色体成对成单成对DNA 成对成单成对基因成对成单成对数量(用N表示) 2N N 2N2.孟德尔遗传规律:(1)识别孟德尔的豌豆杂交实验和遗传图解示意图,并填空:(2)显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因:(3)基因与性状的关系及其遗传特点。

①显性性状:控制显性性状的基因组成不确定,可能是纯合的,也可能是杂合的,如DD或Dd。

第二单元《遗传与变异》第1课生物的遗传现象1、遗传：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。

2、遗传和变异是生命的最基本的两种特征，是生物界普遍存在的生命现象。

3、动物有遗传现象，植物也有遗传现象，所以说生物都有遗传现象。

4、动物亲代的相似点包括外形、毛色、花纹、神态及食物、生活习性等。

5、有关遗传现象的谚语和俗语有：（1）桂实生桂，桐实生桐。

（2）种豆得豆，种瓜得瓜。

（3）物生自类本种。

（4）龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

第2课生物的变异现象1、变异：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地保持着一些不相似的特征，这种现象叫变异。

2、同变异遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。

3、一猪生九子，连母十个样，三叶草长出四片叶子都是变异现象。

4、变异现象的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。

可遗传的变异是遗传物质发生变化而引起的变异。

如：高茎碗豆和矮茎碗豆。

5、不可遗传的变异：是在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化。

如：用眼不当造成近视，车祸导致的残疾。

6、有关变异的谚语或俗语如：一树之果，有苦有甜；一母之子，有愚有贤；黄鼠狼生鼠辈，一代不如一代；龙生九子，个个不同；一猪生九子，连母十个样；7、形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的变异培育而成的。

第3课寻找遗传和变异的秘密1、孟德尔是著名的遗传学家，被称为现代遗传学之父。

2、孟德尔发现豌豆有着不同的形态特征，他还发现这些豌豆的后代形态特征大都和它们的上代相似。

3、孟德尔的研究结论不能圆满的解释诸如有些动物其父母的皮毛都是褐色的，但它们的孩子却是白色皮毛这样的现象。

4、生物除父母的结合会出现变异外，生物自身也会产生变异，有的变异对生物有害，有的变异对生物有益，有的变异对生物即无害也无益。

5、袁隆平是我国著名水稻专家，被称为杂交水稻之父，他经过多年选育培育杂交水稻新品种，使粮食产量大幅度提高，解决了世界农业科研难题，2001年2月，他荣获首届“国家最高科学技术奖”。

八年级生物下册《生物的遗传和变异》教学反思变异是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

教学中，教师要引导学生仔细观察并描述动植物的特征，如颜色、形状等，对动物的身体特征的差异性进行分析。

下面给大家分享《生物的遗传和变异》教学反思，一起来看看吧！《生物的遗传和变异》教学反思1《第二章生物的遗传和变异》内容较难，大多数学生掌握不好。

它理论性较强，难度大，以前的老师也觉察到了。

所以我在本章的教学过程中重视讲解法的作用，对于一些学生难于探究的问题，我多借助讲解法的优势，并结合画图的方式进行讲述。

我优选了基础训练一部分题目，精讲精练，然后在布置一部分题目加深巩固。

特别是孟德尔定律的显隐性性状，以及后代中出现的几率，这部分题目最难。

还有根据表格来判断后代的显隐性性状和后代出现的几率，学生就是掌握的不好。

在课堂上我提出的问题让学生来解决，然后展开讨论，遇到不同的答案先不急于确定，让学生多提出不同的意见，最后学生实在没有了，我再公布答案，这样答对的.学生更有自信，打错的学生思维也得到了锻炼，加深了印象，这需要老师给予鼓励，不论是正确还是错误。

理越辩越明嘛。

一部分同学上课回答不好老师提出的问题，我也给与鼓励，让他考虑一番再作答，对于故意不学习的给予适当的批评，希望他改正学习态度。

对于上课中遇到冷场时，要反思是不是给予的题目较难，并找到课本上相应的内容再来理解一番；对于讨论的较热烈的场面要加以保护吧，在争论中知识掌握的更扎实，牢固。

如果讨论中完不成课我看也值，简单的地方加快节奏，调整一下教材内容。

教学后反思：通过对这部分复习，学生首先在基础知识方面有所加深，促进了学生能力的发展，读图能力，图解能力，教学内容突出了以学生为主体，设计还算合理。

就是因为教材内容难，教师还是参与了讲解，学生的主体地位落实的不好，希望以后继续努力。

《生物的遗传和变异》教学反思21.在复习过程中，要把教材作为复习的资源，但不拘泥于教材的框架，对内容进行有机的整合。

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。

然后再认真观察书25页上的图片。

学生根据以上的资料分析归纳出来。

观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。

学生做练习学生思考问题并作出猜测。

请学生分别找出他们相像和不相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。

引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

引出子课题。

除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。

那其他生物有没有遗传的现象呢？行为方式等。

相对性状。

二、基因控制性状学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

《生物的遗传与变异》检测题一、单选题1．豌豆种皮的颜色有绿色和黄色两种，绿色豌豆(D)为显性性状。

选用黄色豌豆作为母本，授以绿色豌豆的花粉，所结豌豆（）A．种皮的颜色全为绿色 B．种皮的颜色黄色与绿色的比约为1:1C．胚的基因型为Dd或dd D．胚的基因型为dd2．一对夫妇都是双眼皮，基因型是Ee，则子女的基因型为（）A．EE B．Ee C．ee D．三者都有可能3．当父亲患某种遗传病时，无论母亲是否患病，他们子女中的女孩全部患此病。

这种遗传病最可能是（）A．位于常染色体上由显性基因控制的遗传病B．位于常染色体上由隐性基因控制的遗传病C．位于X染色体上由显性基因控制的遗传D．位于Y染色体上由显性基因控制的遗传病4．如图所示为细胞核、DNA、染色体之间的层次关系，下列说法不正确的是（）A．Ⅰ代表DNA B．Ⅱ代表染色体C．Ⅱ代表DNA D．Ⅲ代表细胞核5．下列关于染色体、DNA、基因的说法，不正确的是（）A．通常情况下，一个DNA分子上只含有一个基因B．生物体的体细胞中染色体总是成对存在的C．基因是具有遗传效应的DNA片段，控制着生物的性状D．染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子组成的6．袁隆平院士的团队成功培育出盐碱水种植水稻，使得在盐碱地和海水种植水稻成为可能。

根据所学知识，你认为下列错误的是（）A．发生变异的结果B．是通过引导水稻向适应盐碱水中生长的方向发生变异来培育的C．产量较低可以用人工选择育种等方法改进D．追加肥料增加水稻产量的方法，不能使下一代水稻保持高产7．已知人的有耳垂（A）对无耳垂（a）为显性。

某家系三代6人的耳垂遗传情况如下表。

下列判断正确的是（）A．儿子、儿媳的基因组成都为AAB．前两代人耳垂的基因组成不可能完全相同C．祖父和祖母耳垂的基因组成可能相同，也可能不同D．如儿子和儿媳生育第三个孩子，则该孩子有耳垂和无耳垂的机会均等8．一对夫妇生育男孩时，形成受精卵的精子和卵细胞的染色体组成分别是( )A．22条+x、22条+x B．22条+Y、22条+YC．22条+x、22条+Y D．22条+Y、22条+x9．下列选项中由真菌引起的疾病是（）A．贫血B．脚癣C．夜盲症D．色盲10．人的卵细胞中染色体组成是（）A．22对+X B．22条+X C．22条+XX D．22条+X 或者22条+Y11．下列应用实例与采用的生物技术，错误的是（）A．制作酸奶----发酵技术B．培育能产生胰岛素的大肠杆菌----转基因技术C．袋装牛奶----真空包装D．多莉羊的诞生----克隆技术12．下列各项，与如图不相符的描述是（）A．①是细胞核，存储生物的遗传物质B．②是染色体，正常人体内细胞有23对C．控制③的基因在精子中成对存在D．④是脱氧核糖核酸，简称DNA13．地球上生物的种类有很多，下列说法正确的是（）A．竹节虫的形态很像竹枝，是竹林使它发生了变异B．生物遗传原有的特征不利于生存C．有一些种类的生物有很强的繁殖能力，有一些种类的生物则不需要D．夏天时，苍蝇比蚊子更不容易打到，是自然选择的结果14．我国的婚姻法禁止近亲结婚，因为近亲结婚的（）A．后代易得遗传病B．后代都会得遗传病C．后代成活率很低D．后代得遗传病的机率增加15．下列有关人的性别遗传的叙述中，正确的是（）A．生男生女取决于母亲，与父亲无关B．女性的X染色体只传给女儿，不传给儿子C．X染色体和Y染色体形态大小相同D．男性体细胞中的性染色体组成为XY16．下列选项中，肯定是精子细胞的是（注:图中字母表示性染色体）A．B．C．D．17．我国西北某省的一个村庄，地处深山老林，交通闭塞，与外界婚姻交流很少，结果村中出现了很多智力低下的儿童。

第二章生物的遗传和变异教学设计教案集体备课专用版第七单元第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状一、知识与技能1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。

三、情感态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。

1、举例说出生物的性状与相对性状。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

1、举例说出生物的相对性状。

2、分析“转基因鼠的启示”的资料。

1.多媒体课件2.各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：性状本人父亲母亲兄弟姐妹眼皮单眼皮双眼皮舌能卷舌不能卷舌耳垂有耳垂无耳垂拇指会弯不会弯酒窝有无1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2、陈述：是的。

通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。

3、陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容------生物的遗传和变异。

师：俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象?4、陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始，(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)师：回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什么与父母既像又不像?生：学生判断是否有亲缘关系。

师：说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。