谈“民主式教学”

浅谈民主教学在道德与法制课中的应用道德与法治（以下简称“道法”）不同于其他基础学科，它是一门实践课，它的教学内容与社会实际息息相关。

但是，内容的专业性、理论性又常会给人枯燥乏味的感觉。

因此，道法课的教学效果在很大程度上取决于学生的主动性和参与性，这就要求广大教师在课堂中实施教学的民主。

如何在道法课堂上实施教学民主呢？第一、教师应转变观念，切实把学生置于课堂教学的主体地位教师在教学中起着重要的作用。

但因过分夸大教师在教学中的主导作用，从而忽视了学生在教学中的主体作用。

在传统教学理念的影响下，教师在安排教学内容和教学进程时，往往不考虑与学生相关的各种因素，如年龄、兴趣、心理要求和接受能力等，这样的教学活动对大多数学生来说，是一种沉重的精神负担，又何谈学习的兴趣？教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。

要明确，学生是学习的主体，教师在教学中应让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间。

第二、在课堂上创造平等宽松的民主气氛课堂的氛围对置身其中的学生产生深刻的影响。

创设课堂教学气氛的民主是实行教学民主的重要组成部分。

教师应深刻意识到：教师的“教”应以学生的“学”为目的。

课堂上，师生之间，只有年龄差别，没有人格不等。

要为教学创设一种无拘束、无畏缩、畅所欲言、敢于争鸣的健康心态和活跃气氛，对学生指责，埋怨，强迫，命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。

在道法课堂上创造平等宽松的民主气氛，对教师的素质提出了更高的要求。

每个教师不仅要全面理解教材内容，深入挖掘教材内涵，还要引发学生联想、逆向思维等，让学生自己提出问题、分组讨论问题、想方设法解决问题。

在这样的学习气氛中，学生学习的兴趣大大增加，学习的积极性和主动性被充分调动起来，学习效果得到有效保障。

第三、尊重学生的选择，允许并鼓励学生说“不”按照新课程标准理念的要求，道法课堂上教师应培养学生多样化的选择能力，应给予学生更多自主选择的机会，如学习内容的选择，学习方法的选择，活动内容的选择等等。

名词解释教学民主
教学民主是指在课堂教学中，师生双方都应该尊重彼此的主体地位，发挥各自的主观能动性，共同参与教学活动，以达到提高教学质量和培养学生全面发展的目的。

教学民主的基本特征是尊重、平等、开放和多元。

在课堂教学中，教师应尊重学生的个性差异和意见，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，同时也要尊重学生的隐私和权利，不侵犯学生的合法权益。

教学民主的实现需要师生双方的共同努力。

教师应该树立民主意识，改变传统的教学观念和方法，注重启发式教学和个性化指导，与学生建立平等、友好的关系。

学生也应该积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性，与教师和其他同学进行交流和合作，共同营造一个民主、和谐、积极向上的教学氛围。

教学民主的意义在于能够提高教学质量和效果，培养学生的创新能力和综合素质。

在民主的教学氛围中，学生的思维更加活跃，能够更好地掌握知识和技能，同时也有利于培
养学生的团队协作、沟通表达等方面的能力。

因此，教学民主是现代教育的必然趋势和发展方向。

“课堂教学民主化”在教学中的实践与运用随着教育教学理念的不断更新和发展，课堂教学民主化成为了教学改革的重要方向之一。

课堂教学民主化是指教师在教学过程中尊重学生的个性特点和学习需求，充分发挥学生的主体作用，倡导学生参与、讨论和合作，使学生在教育过程中拥有更多的话语权和选择权。

本文将通过介绍课堂教学民主化的理论基础，探讨课堂教学民主化在教学中的实践与运用，并提出一些具体的方法和策略，以期为教师提供一定的借鉴和参考。

一、课堂教学民主化的理论基础1.1 个性尊重和参与性原则课堂教学民主化的理论基础之一是个性尊重和参与性原则。

这一原则强调课堂教学应当充分尊重学生的个性特点和需求，激发学生的学习兴趣和潜能，使学生在学习过程中能够真正地参与成为学习的主体。

教师应当尊重学生的不同学习方式，允许学生通过不同的方式和途径来表达自己的想法和观点，从而提高他们的自信心和学习动力。

1.2 合作学习和交流互动原则课堂教学民主化的另一个重要原则是合作学习和交流互动原则。

教师应当鼓励学生之间进行合作学习和交流互动，提倡学生之间的相互帮助和支持，激发学生的团队精神和合作意识。

通过合作学习和交流互动，学生不仅能够充分地表达自己的观点和看法，还能够通过与他人的交流和讨论来拓展自己的思维，促进自己的认知发展。

1.3 自主选择和问题解决原则课堂教学民主化的第三个原则是自主选择和问题解决原则。

教师应当倡导学生在学习过程中能够自主地选择学习内容和学习方式，鼓励学生主动地提出问题和寻找解决问题的途径，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

通过自主选择和问题解决，学生能够更好地发挥自己的主体作用，更好地适应未来社会的需求。

2.1 建立和谐的师生关系课堂教学民主化的实践与运用首先需要建立和谐的师生关系。

师生之间的关系是课堂教学民主化的基础和保障。

在教学过程中，教师应当尊重学生，平等对待学生，尊重学生的学习需求和个性特点，给予学生足够的自由和权利，让学生感受到教师的关爱和支持。

浅谈怎样实现课堂教学的民主化在课堂教学中，突出学生的主体地位，创设民主和谐氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。

（1）、课堂教学民主化主要有五大特征：全体性、主体性、愉悦性、差异性、创新性。

（2）、课堂教学民主化的实施方法与评价标准（1）、课堂教学民主化的实施方法，⑴营造氛围是前提；⑵学生参与是关键；⑶讲究方法是保证；⑷学会学习是目的。

（2）、课堂教学民主化的评估标准，有五个环节，即“五看”，一看，学生学习兴趣与热情的高低；二看，教师课堂上主导作用发挥的强弱；三看课堂上学生参与教学面的大小；四看，教师教学设计中的激思程度；五看，课堂上学生发表见解的多少。

标签：课堂教学；民主化课堂教学是广大教师实施素质教育的主渠道。

教师如何把素质教育的思想落实到课堂教学实践中去，这是教育工作者研究的中心课题。

近年来，我们认真开展了课堂教学民主化的研究，本文试就课堂教学民主化有关问题作些探讨，以期达到共识。

1课堂教学民主化的内涵及现实意义课堂教学中的”民主”是针对课堂教学中教师一言堂、家长制，忽视学生的主体地位之弊而提出的教学观念。

西方社会较早明确地提出了”教育民主”的主张。

他们要求使教育具有平等、民主、合作以及能调动教育者与受教育者的积极性等特点。

在教学中，反对压抑学生的个性，要求尊重学生，培养、提高他们的民主和参与意识。

我们提倡课堂教学民主，既不是标新立异，也不是另立”门户”，而是对前人的教学民主理论加以诠释、运用、发展和完善。

在一些经典性的教学模式（如探索性教学模式）中，”教学民主”都得到了很好的体现。

从本质上讲，课堂教学民主也是一种教学模式，而且是一种生命力极强的教学模式。

任何一种教学模式，用结构论的观点看，都是一种教学过程；用方法论观点看，都是一种教学方法。

我们认为，课堂教学民主化既是一种教学过程，也是一种教学方法，而且更偏重于是一种教学过程。

从上述观点出发，我们把课堂教学民主化界定为：在课堂教学中，突出学生的主体地位，创设民主、和谐氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。

浅析《论语》中的民主教学思想摘要：《论语》充满着浓厚的民主主义的思想，体现了广泛的民主性，孔子的“有教无类” 、“教学相长”、“民主讨论”等，不论是对教育者，还是受教育者都值得借鉴。

关键词：民主教学学无常师讨论探究《论语》是一部记载孔子及其弟子言行的书，是孔门弟子集体智慧的结晶。

充满着浓厚的民主主义的思想。

这在他们的教学活动中充分表现出来。

“民主”是一个政治术语。

它是“人民共同参与事情，自主决定其结果的社会活动。

”这里借用“民主”一词，表述教学的一种方式。

民主教学的含义有其狭义和广义上的两种类型。

狭义的民主教学是师生在学校内共同探讨学习内容的教学活动。

广义的民主教学是施教者和受教者不仅在学校内部，而且在社会、自然上对问题的互动的过程。

《论语》中的民主教学正是后者，它主要体现在以下几个方面：一、游说列国，社会作为教育大课堂孔子“有教无类”的民办教育模式，首先突破了“学在官府”的旧体制，学术下移，使平民子弟享受文化教育的权利，在中国历史上是首创。

学习地点与方式，更是灵活多样，随时、随地都可以作为临时课堂，不受时空的限制，即兴而发，触景生情，感慨良多，这些学习的内容，都来源于社会生活，而且都是生活素材，生动鲜活。

孔门课堂既有弦歌于“杏坛之上”，也有习礼于“大树之下”，更有颠沛流离的周游途中。

孔子通过各种形式，把自己的学说、主张灌输给他的弟子们，他的弟子们在接受孔子的教诲的同时，也接受了社会生活的教育。

例如，孔子和他的弟子们曾在泰山脚下遇到了一位哭墓的妇人，哭声之哀，惊动了他们。

子路前去慰问，得知这位妇人的公爹、丈夫和儿子，都被老虎咬死了。

孔子问她为什么不离开这里？妇人说，尽管这里有老虎，但这里没有苛刻的政治。

因此，孔门弟子耳闻目睹了这一“刻政猛于虎”的社会现实，受到了社会教育。

在日常生活上，师徒有兄弟般的感情。

弟子冉伯牛得了一种可怕的传染病，孔子还是亲自前去探望，并拉着他的手问寒问暖。

颜回英年早逝，孔子悲痛得放声大哭。

“课堂教学民主化”在教学中的实践与运用随着教育的不断发展和改革，教育界逐渐认识到，课堂教学民主化是提高教学质量的重要手段之一。

课堂教学民主化是指在课堂教学中，教师与学生之间平等地交流、合作、参与决策，使教学过程更加灵活、活跃、富有创造性，提高学生的学习兴趣和主动性，达到促进学生全面发展的目的。

在实践中，怎样使课堂教学民主化的目标得以实现呢？以下是几点建议：一、建设和谐的教学氛围要想实现课堂教学民主化，关键在于建设和谐的教学氛围。

教师需要通过言传身教，引导学生建立起积极向上的教学态度，鼓励学生发言，接受学生的不同观点，给予肯定和支持，这样才能为民主化教学奠定基础。

二、采用互动式教学方式采用互动式教学方式，是实现课堂教学民主化的关键。

对于高中生较默契的教师，可以通过开展讨论、小组活动等方式，让学生自主学习，倡导学生自主思考和积极参与。

这不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还能够提高学生解决问题和独立思考的能力。

三、提供适宜的教材和多元化教学手段针对不同学生的学习特点和兴趣，教师应选择适宜的教材和多元化教学手段，让学生在多种方式的教学中学习，培养其创造性思维和实践能力。

通过这种方式，学生能够在自主学习的基础上，更好地发挥个性特长，提高自身素养。

四、建立完善的评价机制建立完善的评价机制，是推动课堂教学民主化的重要步骤之一。

教师需要时刻关注学生个体化和全面性发展，通过评价和反馈，引导学生正确评估自己的学习状况和进步，从而逐渐提高自身的自我管理和自我认知能力，从而更好地实现学习目标。

总之，课堂教学民主化是教育的重要主题之一，在教学实践中切实落实和推动，会让每个学生都能成为自己的主人，有机会发挥自己的潜力，赢得自信和成功。

因此，作为教育工作者，我们应该多方面地有效推动课堂教学民主化，在课堂上注重对学生的引导，提高他们的学习热情与成就感。

家长也需要在教育孩子的过程中，尽可能参与到孩子的学习和生活中来，鼓励孩子积极参与课堂讨论。

“课堂教学民主化”在教学中的实践与运用1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学形式的不断探索，教育领域也逐渐迎来了“课堂教学民主化”的概念。

在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识，而教师则扮演着主导的角色。

这种教学方式往往会导致学生学习兴趣的下降，参与度的不足，甚至是学习能力的局限。

如何在课堂教学中引入民主化的理念，促进学生的主体性和创造力，提高学生学习的兴趣和参与度，成为了教育界亟待解决的问题。

在当前信息爆炸的时代，学生接触到的知识量日益庞大，需要培养他们主动获取知识、批判性思维和解决问题的能力。

而“课堂教学民主化”正是基于这样的教育理念产生的。

通过让学生参与决策、采用小组讨论和合作学习、引入实践项目和案例分析、倡导师生平等交流等方式，旨在培养学生的独立思考能力和团队合作精神，提高他们的学习兴趣和参与度，从而促进学生的全面发展。

研究“课堂教学民主化”在教学中的实践和运用，对于提升教学质量，激发学生学习潜力具有重要意义。

1.2 研究意义研究显示，采用民主化教学模式可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。

通过学生参与决策、小组讨论和合作学习、实践项目和案例分析等方式，可以促进学生思维能力的发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。

倡导师生平等交流可以拉近师生之间的距离，建立更加和谐的师生关系，使教学更加有效。

研究“课堂教学民主化”在教学中的实践与运用具有重要的意义。

通过深入研究和实践，我们可以推动教育改革的进程，促进学生的全面发展，为建设创新型国家打下良好的基础。

2. 正文2.1 “课堂教学民主化”概念解析“课堂教学民主化”是指在教学过程中给予学生更多的参与权利和自主选择的机会，通过体现师生平等、尊重学生个体差异性、注重学生自主学习等方式，推动学生主体性和创造力的发展。

在传统的教学模式下，教师往往扮演着主导者的角色，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会，而“课堂教学民主化”则试图打破这种不平等的教学格局，让学生在教学过程中发挥更大的主体性。

其他论文之浅谈实施“课堂民主化”的策略自从去年我校倡导“民主课堂”教学以来，我积极采用“民主课堂”的新理念、新教法来指导自己的教学。

一个多学期以来，虽然我没有取得什么骄人的成绩，但我觉得这是非常有益的尝试和探索。

曾经，我遭遇了很多迷惘与困惑，但是我也收获了许多成功的喜悦和欢乐。

怎样才能实现课堂教学的民主化，打造真正的优质的高效课堂？我以为应做好以下几点：其一、教师必须彻底转变教育观念，充分尊重学生，唤醒学生的民主意识，凸显学生的主体地位。

教师必须明确：课堂不仅是老师的课堂，更是学生的课堂。

学生才是课堂的真正主人，才是课堂的精灵。

因此，学生主体性参与是实现民主课堂的关键，而要达到民主的主要矛盾在于教师。

在传统的师生关系中，教师与学生是一种支配与被支配的关系。

课堂上学生没有随意说话、提问、质疑的权力，只有认真听讲、做笔记的义务。

殊不知，这种师生关系正是实现民主课堂的最大障碍。

我们必须从根本上颠覆它，代之以一种平等、亲和、融洽的师生关系。

古人云：“亲其师，信其道，乐其学。

”作为老师，要从内心真诚地接纳、尊重每一位学生，使学生乐于亲近，愿意倾诉，乐意表达。

只有这样，课堂上才有师生紧密配合、融洽和谐的互动，才有激情飞扬、灵光四射的思想火花，才有课堂的勃勃生机和不竭动力，“民主之花”才能在课堂上绽放。

因此，教师应以亲密的师生关系为纽带，把它作为实现教学民主的“助推器”和“润滑剂”。

其二、改变教学管理模式，鼓励学生“以我口，说我心”，为学生思维飞翔，自由地想象与表达插上翅膀。

众所周知，现有的教学管理模式是以老师讲学生听为核心建立起来的。

在我国，课堂上老师总是要求学生坐姿端正，遵规守纪，不做小动作，学生们的言行举止无不在老师的监督控制之下。

而在欧美等国，课堂上则是完全不同的情景。

他们的课堂设置非常随意轻松，课桌往往是以教师为中心呈环状放置，教室前后左右都有黑板，墙壁上没有我们常见的《学生守则》、《班级管理制度》，而是大自然中的、充满生气的花花草草、野兽昆虫，还有孩子们自己动手完成的书法作品、手抄报、美术画等等。

教育中的民主教育模式教育一直被视为塑造社会未来的重要工具，在不同的国家和文化中，人们对于教育模式的选择有着不同的观点、方法和制度。

其中，民主教育模式作为一种被广泛讨论和推崇的教育理念，在教育界引起了广泛的关注和讨论。

本文将探讨教育中的民主教育模式的含义、特点以及其在当前社会背景下的应用。

一、民主教育模式的含义与特点民主教育模式强调学生的主体地位，注重培养学生独立思考、自主学习和主动参与的能力。

它突破了传统教育中的权威主义教学模式，强调学生在教育过程中的参与和决策权。

民主教育模式的核心是建立一个平等、和谐的学习环境，鼓励学生积极发声、共同参与教学活动。

在民主教育模式中，教师扮演着引导和促进学生学习的角色，而非传统教育中的权威指导者。

教师需要尊重每个学生的个性和差异，关注学生的需求和兴趣，并根据学生的实际情况灵活调整教学策略。

此外，学生之间的合作与互动也是民主教育模式的重要组成部分，学生应被视为对等的伙伴，在合作学习、集体讨论和项目研究中充分发挥作用。

二、民主教育模式的应用在当今社会背景下，民主教育模式的应用具有重要的现实意义。

首先，民主教育模式能够培养学生的思辨能力和创新意识。

在信息爆炸和知识更新日新月异的时代，学生需要具备主动获取、筛选和应用信息的能力。

民主教育模式能够激发学生的思考潜能，培养他们的批判与分析能力，使他们成为有独立思考能力的创造者。

其次，民主教育模式能够促进学生的社会适应能力和人际交往能力的培养。

在现代社会中，人际关系的处理和团队合作是非常重要的素质。

民主教育模式鼓励学生在合作学习中形成团队意识，培养学生的沟通、协调和解决问题的能力。

通过与其他学生的互动和交流，学生能够更好地适应社会环境，增强人际交往的能力。

此外，民主教育模式还能有助于减少学校中的教育不平等现象。

在传统教育模式中，往往存在着一种标准化的教育评价和选拔体系，这容易造成学术成绩优秀的学生得到更多机会，而其他学生则被边缘化。

在中学思想政治课教学中如何实施民主教学•相关推荐在中学思想政治课教学中如何实施民主教学在中学思想政治课教学中如何实施民主教学教育家陶行知先生对民主的解释为：“民主没有深奥的意思，通俗地说就是‘大家有份’。

在倒霉的时候是‘有祸同当’，在幸运的时候是‘有福大家享’，在平常的时候是‘大家的事大家谈，大家想，大家做’。

” 中学思想政治课课堂民主教学就是要让学生真正成为思想政治课课堂教学的主人，就是把民主的方式运于课堂教学中。

课堂民主教学是一个多纬度、多层面的问题。

它体现为：教师和学生作为课堂教学的主体，共同管理课堂，教学在平等自由友好的氛围中进行，以实现完成学科教学任务、促进个体成长这一共同的目标和利益。

它的核心是相互尊重、平等参与、合作探讨和成果共享等。

在良好的课堂气氛中，使课堂生动活泼，使学生个性解放；发挥每个人的最大潜能。

可以说，课堂民主教学是师生在课堂教学中的一种最为理想的“生活”方式。

一、师生间建立平等和谐的人际关系是实施课堂民主教学的前提条件。

现代教育社会学的研究表明，师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分。

师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分。

师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感，促使学生以主体的身份参与教学活动。

中学思想政治课课堂教学中教师一直享受着“授予”的权威，而学生则始终处于“缺失”、“接受”的地位。

要实现课堂民主教学的平等性，就必须改变师生这种在人格上的不平等现状，建立一种平等自由、互助互进的伙伴性关系。

师生在互动的教育过程中，以平等的关系相互学习，教师把自我发展的需求与学生的共同发展融为一体，不断转换角色，形成个性化教育风格。

教师在课上注意学生的思维状态，不完全以自己的思想驾驭教学，更多的是研究学生的感受，不断调整教学活动，以“五个给”为指导思想，即：给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个空间，让他们自己去活动；给学生一个权利，让他们自己去选择。