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中学现代散文阅读教学的问题与策略探究中学现代散文是学生中学语文教育中的重要内容之一，其教学的目的是培养学生对现代散文的欣赏能力和分析能力，以及提高学生的文学修养。
然而，在实际教学中，普遍存在着一些问题，如学生对现代散文的兴趣不高、认识能力有限、分析能力不够等。
本文将从问题的现状出发，针对这些问题提出一些解决策略，以期提高中学现代散文阅读教学的效果。
一、问题的现状1.学生对现代散文的兴趣不高中学生大多数对文学作品抱有抵触情绪，难以主动阅读，并对现代散文缺乏兴趣。
他们更倾向于选择轻松、简单、直观的阅读材料，而现代散文往往涉及较为复杂的主题和形式。
2.学生的认识能力有限现代散文往往反映当下社会热点、人文关怀等内容，需要学生具备较高的认知能力才能理解其中的意义。
然而，由于缺乏广泛的知识储备和一定的社会经验，许多学生对于现代散文的认识能力较为有限。
3.学生分析能力不足现代散文的特点之一是形式多样，常常使用象征、暗示等手法，需要学生具备一定的分析能力才能理解其中的深层含义。
然而，学生在分析能力方面存在欠缺，导致他们无法深入理解现代散文作品。
二、解决策略1.激发学生对现代散文的兴趣教师在教学中应注重培养学生的阅读习惯和文学鉴赏能力。
可以通过精心挑选现代散文作品，选取内容温暖、生动有趣的文章，引导学生进入文学的世界。
同时，教师可以组织学生参加现代散文阅读比赛、座谈会等活动，激发他们的兴趣。
2.提高学生的认识能力针对学生认识能力有限的问题，教师可以通过拓宽学生的知识面，加强对现代文化、社会热点的了解。
可以通过在教学中引入讨论、辩论等活动，培养学生的思辨能力，增强他们对现代散文的认知。
3.培养学生的分析能力为了提高学生的分析能力，教师可以引导学生全面理解现代散文作品的主题、情感、结构等方面的内容。
在教学中，教师可以使用学生感兴趣的实例，辅助他们理解现代散文的意义。
同时，教师还可以指导学生分析现代散文中使用的修辞手法、句法结构等，帮助学生深入理解现代散文的内涵。
初中语文的生活化阅读与写作策略研究一、引言语文是人类交流的工具，也是人们获取知识和进行思维的媒介。
在初中阶段，培养学生良好的阅读和写作能力是非常重要的。
本文通过对初中语文的生活化阅读与写作策略进行研究，旨在帮助学生更好地理解和应用语言，提升语文素养。
二、生活化阅读策略1. 真实体验通过亲身经历来进行阅读，将文学作品与真实生活相结合，使学生能够更加深入地理解作品中的情节和思想。
教师可以组织学生参观展览、社区活动等，让学生感受到文学作品与现实生活之间的联系。
2. 学科融合将语文与其他学科相结合，让学生在阅读中学习其他学科的内容，增加对综合知识的了解。
在学习地理时，教师可以引导学生阅读有关地理环境和地方文化的文章，使学生能够在阅读中更好地理解地理知识。
3. 多媒体辅助利用多媒体技术提供丰富的阅读资源，使学生能够通过图片、音频、视频等方式更直观地感知和理解阅读材料。
教师可以利用电子书、幻灯片等工具进行教学，给学生带来更丰富的阅读体验。
4. 分层次阅读对于不同阅读水平的学生，采取分层次的阅读方式进行教学。
对于基础较差的学生，可以选择一些简单易懂的阅读材料，让他们在成功中提高阅读兴趣和能力；对于学习成绩较好的学生，则可以挑战一些难度较大的阅读材料，促使他们不断进步。
5. 培养阅读兴趣通过互动阅读、读书分享等方式培养学生的阅读兴趣。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感悟，激发学生对阅读的热爱。
1. 写作主题与生活相关选择与学生生活相关的主题，让学生能够借助自己的经验和感受进行写作。
写一篇关于地震的文章，可以让学生通过观察周围的环境和了解灾害的影响来进行思考和表达。
2. 仿写与创作相结合通过对名家作品的仿写，培养学生的写作能力和想象力。
教师可以选择一些优秀的作品进行解读和分析，并引导学生进行仿写，让他们感受到写作的乐趣，并逐渐培养自己的独立创作能力。
3. 写作任务多样化通过设置多样化的写作任务，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。
关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。
统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。
由此可见阅读的重要性。
下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。
一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。
但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。
1、引导学生认识阅读的意义。
要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。
俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。
所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。
同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
以此达到激发学生的阅读兴趣。
2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。
初中语文名著阅读教学策略与方法语文名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高文学素养，丰富情感世界。
为了使学生在有限的时间内更好地理解和吸收名著的精华，教师需要采用恰当的教学策略与方法。
以下是对初中语文名著阅读教学策略与方法的探讨。
一、激发学生兴趣，调动阅读积极性1.创设情境：通过图片、视频、音乐等手段，为学生营造一个与名著内容相关的情境，让学生在情境中感受名著的魅力。
2.设置悬念：在讲解名著时，适时设置悬念，引发学生的好奇心，激发阅读兴趣。
3.开展活动：组织名著知识竞赛、读书交流会、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中阅读名著。
二、指导阅读方法，提高阅读效果1.精读与略读相结合：对于名著中的重要章节和精彩片段，要求学生进行精读，深入理解文本；对于其他部分，可以采用略读的方法，了解大意。
2.批注法：鼓励学生在阅读过程中，对文本进行批注，记录自己的思考和感悟，提高阅读质量。
3.比较阅读：将不同名著或同一名著的不同版本进行比较，分析异同，培养学生的批判性思维。
三、注重课堂互动，提高课堂效果1.小组合作：将学生分成小组，进行名著阅读和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
2.课堂提问：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
3.角色扮演：让学生扮演名著中的角色，进行情景再现，增强学生对名著的理解和记忆。
四、拓展阅读视野，丰富阅读体验1.推荐相关作品：根据学生的兴趣和需求，推荐与名著相关的其他作品，帮助学生拓展阅读视野。
2.跨学科学习：将名著阅读与历史、地理、哲学等学科相结合，提高学生的综合素质。
3.创作性写作：鼓励学生以名著为素材，进行创作性写作，如改写、续写、评论等，培养学生的文学创作能力。
五、评价与反馈，激励学生持续阅读1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法、课堂参与等，给予及时反馈。
2.终结性评价：通过考试、作业等形式，检测学生对名著知识的掌握程度。
初中语文整本书阅读的有效策略探究摘要：初中语文教学中，整本书阅读是培养学生语感、拓宽知识面、提升文学修养的重要手段。
本文通过探究整本书阅读对初中语文教学的意义，深入分析了实施策略，包括选材精准、引导先导阅读、分层次阅读、提供阅读指导和问题引导、组织小组讨论、鼓励学生进行读书笔记等策略。
通过这些策略的有机结合，可以更有效地引导学生深入阅读，全面理解文学作品，提升语文素养。
关键词：初中语文；整本书阅读；有效策略引言：初中时期是学生语文学科发展的关键时期，而整本书的阅读是培养学生语感、阅读能力以及全面素养的重要途径。
本文将深入探讨整本书阅读对初中语文教学的意义，并提出一系列实施策略，旨在为教师提供科学合理的指导，使整本书阅读更为深入、有效。
一、整本书阅读对初中语文教学的意义整本书阅读不仅是语文学科的重要组成部分，更是培养学生综合素养、拓展视野、提升文学修养的有效途径，在初中语文教学中具有重要的意义：1.培养语感和阅读能力整本书阅读有助于培养学生的语感，使其更加敏锐地感受语言的美妙和深刻。
通过长篇阅读，学生能够提高对语言结构、修辞手法等方面的敏感度，从而在阅读理解和写作表达方面取得更大的进步。
2.拓宽知识面和思维深度整本书通常涉及到丰富的内容，包括历史、社会、人性等多个方面。
通过阅读，学生能够深入了解作品所涵盖的知识领域，拓展思维深度，形成对多元文化和社会现象的全面认知。
3.培养文学鉴赏能力阅读整本书有助于培养学生的文学鉴赏能力。
通过深度阅读，学生可以体会到作品背后蕴含的文学意境、艺术价值，提高对文学作品的审美水平，培养独立的审美判断力。
4.促进人文素养的培养整本书往往涉及到丰富的人物形象和复杂的情节，通过对这些元素的感悟和思考，学生能够更好地理解人性、情感、道德等方面的内涵，培养高水平的人文素养。
5.提升批判性思维和综合能力阅读整本书要求学生不仅仅理解文字表面的意思，更要深入思考作者的用意、人物的心理变化、情节的设计等。
初中语文现代文阅读教学策略探究1. 引言1.1 初中语文现代文阅读教学策略探究的重要性通过教学策略探究，可以有效地引导学生积极主动地参与现代文阅读，在阅读中感受文学之美，领悟文学作品的内涵和意义。
现代文阅读教学可以帮助学生培养批判性思维，增强他们的分析能力和综合推理能力。
对于初中语文教育而言，加强现代文阅读教学，探索有效的教学策略，对于提升学生综合素质和人文素养具有重要的意义。
初中语文现代文阅读教学策略的探究是教育改革和发展的必然要求，对于培养学生的综合能力、人文素养和审美情感具有重要意义。
希望通过本文的探讨，能够引起更多教育工作者对初中语文现代文阅读教学的重视和关注，为教育教学事业的不断发展和进步贡献自己的力量。
1.2 研究的背景与意义初中语文现代文阅读教学一直是教育教学工作中的重要内容之一。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，现代文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在当今信息爆炸的时代，学生接触到的文本种类和数量都在不断增加，如何引导学生正确有序地进行现代文阅读，成为当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
研究初中语文现代文阅读教学策略的背景主要在于加强对学生现代文阅读能力的培养，提高学生的文学素养和人文素质。
通过深入研究现代文阅读教学策略，可以更好地引导学生树立正确的阅读观念，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力，提高学生的语文综合素质。
研究初中语文现代文阅读教学策略的意义在于促进学生全面发展，提高学生的文学修养和语言能力，培养学生积极向上的人生态度和价值观，为学生的未来学习和生活奠定坚实基础。
通过本次研究，将探讨现代文阅读教学的有效策略，为教师在实际教学中提供参考和借鉴，推动初中语文现代文阅读教学工作的健康发展。
2. 正文2.1 目前初中语文现代文阅读教学的现状分析在传统的语文教学中，现代文阅读往往被忽视，老师们更多地关注古代文言文的教学。
这导致了学生在现代文阅读能力上的欠缺。
初中语文记叙性文本阅读教学对策研究1. 引言1.1 研究背景初中语文记叙性文本阅读是语文教学中的重要内容之一，通过对记叙性文本的阅读理解，学生能够提高自己的文字理解能力和阅读素养。
目前在初中语文教学中，记叙性文本阅读教学存在着一些问题和挑战。
在学生阅读理解能力普遍低下的情况下，如何有效提升学生的记叙性文本阅读能力成为了教师和教育工作者们共同面临的问题。
研究背景中，主要关注在初中语文记叙性文本阅读教学中的问题和挑战，以及如何通过针对性的对策来提高教学效果。
在当前的教育环境下，学生的阅读能力受到了多方面因素的影响，包括家庭背景、学习环境、教学方法等。
对于初中语文记叙性文本阅读教学的研究和探讨具有重要的现实意义和实践价值。
通过深入分析研究对象的实际情况和需求，可以为教师提供有效的教学对策，帮助学生更好地理解和应用记叙性文本，提高他们的阅读理解能力和语文素养。
1.2 研究意义初中语文记叙性文本阅读是初中语文教学中的重要内容之一，具有重要的研究意义。
记叙性文本是教材中的一个重要体裁，通过阅读记叙性文本，可以增加学生对于文学作品和人生经验的理解和体验，培养学生的审美情感和文学素养。
记叙性文本阅读教学是初中语文教学的基础，对于提高学生的阅读能力、表达能力和批判性思维能力具有重要作用。
随着社会的发展和教育理念的变化，教师在教学中需要不断创新教学方法和手段，提高教学效果，因此对初中语文记叙性文本阅读教学进行研究，探讨教学对策，对于促进教学改革，提高教学质量具有重要的现实意义。
研究初中语文记叙性文本阅读教学对策，对于提高学生的阅读能力和文学素养，促进教学改革，具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究对象初中语文记叙性文本阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一，是培养学生阅读能力和文学鉴赏能力的重要途径之一。
研究对象主要是初中语文教师和学生。
教师是初中语文记叙性文本阅读教学的主要实施者，他们的教学水平和教学方法直接影响着学生的阅读效果。
初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨语文阅读是初中语文教学的重要内容之一，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质和文学修养的重要途径。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将围绕初中语文阅读教学存在的问题进行深入探讨，提出相应的对策，以期对改进语文阅读教学起到一定的促进作用。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，随着现代科技的不断发展，学生们更愿意通过手机、电脑等电子产品进行阅读，对于传统的纸质书籍已经失去了兴趣。
尤其是一些没有自己价值观、审美情趣的学生，对于文学作品的阅读更是兴趣缺缺。
这就给语文阅读教学带来了一定的困难。
2. 学生阅读能力较弱在当今社会，学生的课业负担越来越重，课外阅读时间越来越少。
在这种情况下，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读能力相对较弱。
他们无法对一个文学作品进行深入的理解和分析，缺乏对文学作品的感悟和体味。
3. 教师阅读指导不力一些语文教师在阅读教学中过于注重对文本细节的解读，忽视了对学生阅读能力、文学鉴赏能力的训练。
有些教师缺乏对文学作品深刻的理解和把握，导致无法给学生有效的指导和帮助。
二、对策探讨1. 激发学生阅读兴趣要改变学生对于阅读的厌倦情绪，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以适时引导学生，引发学生对文学作品的兴趣点，让他们由内心自愿地投入到阅读当中。
教师还可以利用多媒体、互动教学等方式，巧妙地将文学作品与学生的实际生活联系起来，增加学生的阅读乐趣。
2. 提升学生阅读能力在提升学生的阅读能力方面，可以采取多种策略。
鼓励学生多进行课外阅读，让他们树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
可以通过课堂教学，引导学生多进行朗读、默读，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以在教学中引导学生多进行文学作品的分析和思考，提高他们的阅读理解能力。
3. 加强教师阅读指导对于教师来说，要加强自身的文学修养，提高对文学作品的理解和把握，才能更好地指导学生。
优化农村初中学生文学作品阅读指导的策略研究 ——松阳县古市中学学生课外名著阅读方法指导
摘 要：前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。” 关键词：课外文学作品 兴趣和动机 一、 研究的现实背景和意义 1.课题研究的背景 （1）农村初中生课外阅读的现状近年来,我对农村初中各年级学生进行了广泛的问卷调查,发现绝大多数男生喜欢看武侠小说,女生爱看言情小说；部分同学爱上网聊天;关心新闻时事的同学很少；能静下心来阅读古典名著等书籍的人不多；游戏机房对男生极具诱惑力；学生对歌星、影星“如数家珍”,对“感动中国”之类的人物所知无几；双休天沉溺于电视剧的学生太多„„农村初中生课外阅读的现状令人担忧,书香校园对农村的孩子来说并没有真正形成。二、产生的原因1.认识的片面性。不少农村家长由于受自身文化条件的限制,片面地认为看与考试有关的教辅资料,就是认真学习;看课外书是闲书,是“不务正业”。有些家庭受经济条件的限制,即使是《大纲》规定的课外阅读书籍也不能给孩子提供,更谈不上买科普、法律类书籍了。在现行的教师考核评价体制下,教师仍存在极端的功利色彩,注重书本知识的传授,注重各种解题技巧的讲解,忽视对课外阅读的指导,直接导致课堂教学与课外阅读脱节,造成课堂所学的方法无用武之地。2.阅读内容的盲目性。真正适宜学生阅读的优秀书籍短缺,而出版市场的假冒伪劣又屡禁不止。 （2）目前,农村初中语文课堂的教学现状十分令人担忧,教师普遍沿袭了“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,忽视了学生主体性的发挥。因此,改革农村初中语文的课堂教学模式势在必行。以学生发展为本,构建自主学习的课堂教学模式,培养学生的自主学习能力,是农村初中语文教学走出困境的有效策略。笔者结合自己从事教育行业以来的一些实践总结了一些经验。笔者所在的学校是一所农村初中,阅读教学的任务相对于城市学校来说更为艰巨。农村学生与城市学生不同,他们缺少可供阅读的材料,缺少正确的指导。长期以来,农村初中语文教学总是过于拘泥于教材,局限在课内,以教材为中心,与应试紧密联系在一起。然而,“书籍是人类进步的阶梯”,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生来说,阅读的作用尤其重要,同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此,我们必须重视中学生的阅读能力的培养和提高。 2. 课题研究的意义 （1）通过激发、鼓励，帮助学生树立正确的阅读态度，培养阅读文学作品的兴趣。使得学生在中考中文学作品阅读能取得较好的成绩。 （2）通过激发学生阅读文学作品的动机，以促进学生增强阅读其他文体作品的动机。 （3）本课题的研究价值，在于它有利于语文教师的专业发展，有利于开发学生阅读文学作品的创造力，提高学生的阅读思维能力，对于提高农村初级中学语文阅读与作文教育教学质量具有重要的现实意义。 以课文教学目标要求为起点，采用形式多样化的方式与方法，开展一系列活动组织教学和指导。 二、 研究的理论基础 1．新课标：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 2．马斯洛需要层次论。尊重需要的实现，学生个人的人生价值才能实现。自我实现的需要也要求学生学好这门功课，求知与理解需要有助于学生探索科学奥秘，克服各种困难，寻求解决问题的方法和途径。 3．中国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们兴趣对于学习的重要性，要想提高学生的阅读能力就必须从学生的阅读兴趣抓起。 4．《语文课程标准》中关于文学作品阅读的建议：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 三、 课题研究的方案设计 1. 研究的预期目标 2. 研究的具体方法 3. 研究的阶段划分 4. 课题组主要成员名单及分工 四、课题研究的实施过程 1、实施过程4 为了了解我校学生的阅读心理，深入开展素质教育，有效的指导学生搞好课外阅读，在世界读书日（4月23日）来临之际，我校语文组老师对我校学生课外阅读情况进行了调查。通过调查，我发现当前我校学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区。大多数学生的阅读心理不够健全，语文教学中“以课堂为心，以教师为中心，以考试为中心”的旧的与当前素质教育思想欠一致的教学方式还依然存在，还没有建立起“大语文教育”的观念，这需要引起人们足够的中重视。 下面就是我对这次我校课外阅读情况调查的简要分析。 一、当前学生课外阅读状况 1、从课外读物的体裁范围来看，大部分学生读的是小说、故事类书籍，特别是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说等，甚至有些学生对言情、刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类书籍很少涉及。 2、从课外阅读倾向看，我校学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的鲜明特点。学生完全从自己的爱好出发，有的学生“喜欢看什么就看看，对学习没有什么帮助”；有的“课本我看腻了，找本课外书看看，来调剂调剂生活”；有的“看小说我只注意故事情节，其它内容我也说不清”；有的“我根本没时间看小说”。他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简•爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。 3、从用于阅读的时间来看，学生能够自主支配用来阅读课外书的时间普遍偏少。根 据调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。 4、从课外阅读资料的来源看，不外乎三个字，就是“订、买、借”。三者之间，“订”的比例最小，占10%，“买”“借”和“买借结合”平分秋色，各占42%和44%，订阅的一般是和中学生的学习有密切关系的，如《学习报》《英语报》《中学生作文指导》等；买和借的大部分是学生兴趣较广的或是跟学习关系十分密切的书籍杂志，而名著之类的买的比例很小，主要的阅读渠道就是借阅，而且借阅的面也不是很广。问及缘由，有几：（1）经济不允许。（2）没必要。（3）自己买来的不如借来的看得快。（4）反正没时间看也看不懂。（5）同学间互相借着看谁也不吃亏。由此可见，学生有阅读的要求，更受经济条件的限制。 5、从阅读方式方法而言，主要有以下几个特点： (1)看书前没有计划，随意性极强，没有目的性。 (2)看书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣。 (3)看书后不作读书笔记，不进行有意识的搜集和整理。他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。俗话说，好记性不如烂笔头，而通过调查发现，有78%的学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。 6、从老师和家长对学生或子女课外阅读的态度上看也大相径庭。从对学生的调查中（这里可能有水分，没直接对家长和老师进行调查）得知，家长对子女的课外阅读，有19%认为家长完全支持；有15%认为家长反对其进行课外书籍的阅读；另有39%的家长对此不管；另外占27%的没有发表意见，了解结果，这里主要有二种情况，其一是根本不知家长的态度如何，其二是家长的态度不稳定，有时支持，有时反对，主要视子女的阅读书目而异。老师对学生的课外阅读情况不如家长明显，一般认为，大多数老师（除语文老师）都不关心学生是否进行课外阅读，也有学生认为，老师即使关心学生的课外阅读，也是与自己所任学科有关，最好多看一些与自己学科有关的课外书，否则，则反对其课外阅读，认为是浪费时间，不务正业。有的老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。 二、 原因分析 1、受多年积重难返的应试教育和片面追求升学率的影响。 一反面，由于评价教师是以升学率为主要依据。因此，大多数教师只注重课堂教学，轻视课外阅读；只教讲读课文，放弃自读文；只学重点语段，堂堂做试题，天天练片子，周周有考试，月月搞模拟。学生整天泡在作业堆中，很难抽出时间时间进行课外阅读。另一方面，我们学校的绝大多数学生都来自农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考学校？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。 2、受教学条件的制约。 我校教育经费不充足，学校对图书的投入很少。虽有部分图书，也时隔久远，内容陈旧；再说，由于缺乏认识，没能有效面向学生开放，学校图书室形同虚设，未能充分发挥作用。 3、受市场经济的冲击。 在市场经济大潮的冲击下，社会上又泛起了“读书无用论”，同时加上受应试教育的长期束缚和片面追求升学率的严重影响，教师的认识水平也受到很大影响。有的教师只“授之以鱼”，而不“授之以渔”。也有的老师由于他们自身读书少，指导阅读经验不足，又信息闭塞，不能有效对学生进行课外阅读指导。导致学生变成高分低能儿、书呆子，不能适应现代社会的需要。 三、对策和建议 1我们老师和广大学生家长都应该首先从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。 2、激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。教师要激发学生课外阅读的兴趣，可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。同时，教师还可通过长期的引导，使学生明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。 3、制订课外阅读计划，推荐有益读物，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们 挑选好合理的阅读材料。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定
