浅议小学数学课堂教学中的情境运用

浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用随着时代的变迁，教育方法也应随之更新，情境教学便是其中的一种有效教学方法。

情境教学是以学生为中心，将学生放入真实的情境中，让学生亲身体验实践过程，通过解决问题来实现知识和能力的提升，从而使学生的学习更加具有实际意义和适用性。

情境教学在小学数学课堂教学中也有着广泛的应用。

首先，在数学教学中，情境教学可以通过丰富多彩的情境，让学生更加深入的了解数学知识，并激发学生的学习兴趣。

比如，在小学二年级数学中，教师可以利用场景教学法，将学生带入实际情境中，让学生从实际问题中发掘相关的数学知识，如通过向同学邀请的方式设计一个生日会餐桌布置的方案，从而运用图形的相关知识，让学生在生活中感受到数学的实用价值。

其次，情境教学可以使学生更快速深刻地体会数学知识点的含义和作用。

通过教师的引导和启发，将生活实际情境与所学知识点相结合，让学生通过感性认知进而形成概念，使学生对所学知识点有更深刻的理解。

例如，在小学三年级数学中，每个人都有自己的座号，许多作业、测试均按照学生的座号进行发放，学生可以利用这样的场景，通过自己的实际操作和感性认知，掌握数字表的相关知识点，进而构建数字表的概念，从而达到知识的掌握和运用。

最后，情境教学可以提高学生的分析和解决问题的能力。

通过将数学知识置于实际情景中，让学生通过搜集、分析、任务、解决问题的一系列过程，让学生不但可以提高自己的数学技能，更可以通过解决问题的过程，提高自己的认知素质，如组织、分析、解决问题的能力等。

例如，在小学四年级数学中，老师可以运用场景教学法，让学生通过游戏的形式感受商的相关概念，从而加强对商的深刻理解，学生可以乘坐公交车，通过车票的价格和数量来学习和了解商的相关知识，从而运用所掌握的技能解决实际情境中的问题。

因此，情境教学在小学数学教学中的应用，可以营造积极的学习氛围，从而有效提高学生的学习兴趣和学习效果，同时还能激发学生独立思考和自主探究的精神，从而使学生更好的掌握数学知识点。

浅谈小学数学课堂中情境教学的方法小学数学是培养学生逻辑思维能力、创新思维能力、解决问题能力的重要科目，其中情境教学是一种有效的教学方法，其核心是建立学习情境，帮助学生从实际问题中发现数学的本质和规律，培养学生的数学思维。

下面就浅谈小学数学课堂中情境教学的方法。

一、情境教学的意义情境教学是让学生在具体的环境中探究数学的过程。

它能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习动力，促使学生直接参与，积极思考，自主学习，使学生感受到知识的魅力。

它能够培养学生的观察能力、逻辑思维能力、想象力、创造力、合作精神等多方面的能力，有助于形成其扎实的数学基础和创新思维。

二、情境教学的方法1.建造具体情境小学数学的情境教学需要建造具体情境，能够让学生在真实场景中体验和发现数学的本质。

例如，教师有可能会通过实验室实验、实地考察、实物演示等方式，建立不同的数学情境，如测量房子或校园中的长宽高、比较不同做菜方法的数量关系等，让学生切实感受到数学的现实价值性和运用性。

2.启示性提问在情境教学的过程中，教师需要对学生进行启示性提问，让学生通过问题探究并发现数学的规律。

例如，针对一个实际问题，教师可能会问：“如果班级里只有三个男生，你猜有多少个女生呢？”让学生根据自己的思维能力和经验，通过比较、推理来进行猜测，并将结果反馈给教师。

3.激发学生的主动探索情境教学更强调学生的参与，学生在实际情境中积极探索、思考、提问，从中能够获得更多的启示。

教师的作用是引导学生，激发学生的主动探索。

例如，教师可以组织学生分小组进行探究，引导学生思考问题，并互相交流探索结果。

4.制定课堂提问策略在情境教学中，教师需要引导学生思考问题，教师需要制定课堂提问策略，让学生通过思考和讨论来发现数学的本质和规律。

例如，教师可以利用开放性的问题引导学生进行讨论和互动，其中问题的答案并不是固定的，可以通过不同的思维方式和方法进行破解，从而提高学生的创造力、合作力和归纳能力。

浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节，而有效情境的创设是促进学生学习兴趣和能力发展的重要手段。

本文将从实际教学角度出发，浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设。

一、利用生活情境在小学数学教学中，利用生活情境创设数学情境是很好的方式。

教师可以在课堂上以日常生活情境为背景，设计各种数学实际问题，例如购物、游戏、旅行等，简单片段化的小故事，能让学生情景联想，容易理解。

通过这种方式，不仅可以让学生在学习中感受数学知识在生活中的应用，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实际动手能力，提高学生的学习效果。

在教学数学中可以设置购物情境，让学生通过模拟买东西的过程，理解货币的使用和找零的问题，这样设计的数学情境既能培养学生的数学计算能力，又能使学生的学习变得更加轻松有趣，同时还能引导学生在实际生活中灵活运用所学数学知识。

小学生天性活泼好动，利用游戏情境创设数学情境也是一种有效的教学手段。

在数学课堂教学中，教师可以通过各种游戏化的学习方式，激发学生学习兴趣，降低学习的紧张感，使学生在玩中学，学中玩。

在教学数学中可以设计阵地游戏，引导学生在游戏中学习理解坐标系的概念；也可以设计益智游戏，让学生在游戏中学习理解图形的概念等，这样的设计既能培养学生的团队合作能力，又能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，提高学生的学习积极性。

小学数学教学中，利用实验情境创设数学情境也是一种不错的教学方式。

通过实验情境的创设，学生能够通过亲自实践，探索事物规律，培养学生的实践动手能力和创新意识，增强学生对数学知识的理解和运用能力。

在教学数学中可以引导学生通过实验方式，探究数学定理、性质等，让学生通过实验获取结论，体验发现问题和解决问题的过程，这种实验情境的创设不仅能够提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

在小学数学教学中，利用探究情境创设数学情境也是一种有效的教学方法。

浅析情境教学法在小学数学教学中的运用一、情境教学法的概念情境教学法是一种通过创设有意义的学习情境，让学生在具体的情境中进行学习和实践的教学方法。

情境教学法强调教学应该贴近学生的实际生活，把学习从书本和课堂中抽离出来，营造出一种生动、丰富、具体的学习情境。

通过情境教学，学生可以在具体的场景中感受和体验知识，使学习更加具体、形象和深入。

二、小学数学教学中的情境教学法1. 创设生活场景小学生通常对抽象的数学概念和理论较难理解和掌握，因此可以通过创设生活场景来引导学生进行数学学习。

在教学小学生解决问题的时候，可以通过物品购物、游戏等实际生活情境来引导学生学习。

通过这种方式，学生可以在具体的场景中感受数学的应用，激发学习兴趣，并且将抽象的概念和知识联系到生活实践中去。

2. 引导学生进行实际操作情境教学法强调学生应该通过实际操作和实践来掌握知识和技能。

在小学数学教学中，可以通过设置具体的任务和活动来引导学生进行实际操作，例如在解决问题中进行物品分组和比较大小、在出游中计算路程和时间等。

通过这样的方式，学生可以通过实际操作来感受和理解数学知识，从而更加深入地掌握相关概念和技能。

3. 培养学生的主动学习意识情境教学法倡导学生在情境中主动探究和学习，因此可以培养学生的主动学习意识。

在小学数学教学中，可以通过引导学生参与实际活动、解决实际问题来培养他们的学习兴趣和主动学习意识。

通过这样的方式，学生不仅可以更加深入地理解数学知识，还可以培养他们的学习主动性和创造性。

4. 强调合作学习情境教学法也强调学生之间的合作学习，可以让学生在具体情境中进行合作，共同解决问题。

在小学数学教学中，可以通过小组合作的方式进行情境教学，让学生共同探讨和解决问题。

通过合作学习，学生可以相互借鉴和交流，促进学生的学习能力和合作精神的培养。

三、情境教学法在小学数学教学中的特点1. 符合小学生的认知发展特点小学生处于认知发展的关键阶段，他们对抽象和理论较难理解，而情境教学法创设的具体情境可以更好地契合小学生的认知发展特点，让他们在具体的情境中感受和理解数学知识。

浅谈小学数学课堂中情境教学的运用数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学的学习可能会显得有点枯燥和难以理解。

教师在教学过程中需要通过一些方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。

情境教学就是其中一种非常有效的教学方式，通过营造一些生活化的情境，让学生在实际生活中应用数学知识，从而增加他们对数学的兴趣和理解。

本文将就小学数学课堂中情境教学的运用进行深入探讨。

情境教学可以帮助学生将抽象的数学知识与具体的生活情境相联系。

在传统的数学教学中，很多概念和原理对学生来说是比较抽象和难以理解的，很难引起他们的兴趣。

而通过情境教学，教师可以将课堂内容与日常生活相结合，让学生通过具体的情境来理解数学知识。

在教学加法和减法的时候，可以引导学生参与一些实际的交易活动，让他们用数学知识来解决实际问题。

通过这样的方式，学生可以更直观地感受到数学知识的实用性和重要性，同时也能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。

情境教学还可以培养学生的实践能力和团队合作能力。

在情境教学中，学生通常需要通过实际活动来解决问题，这就需要他们具备一定的实践能力和团队合作能力。

在教学图形的时候，可以让学生利用各种材料进行手工制作，或者让他们分组进行团队合作，通过实际操作来感受图形的特点和属性。

通过这样的方式，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养自己的实践能力和团队合作能力，从而培养全面发展的学生。

情境教学还可以促进学生的交际与情感发展。

在情境教学中，学生通常需要与同学们进行合作或者互相交流，这样不仅可以促进学生之间的交际和情感发展，还可以加强学生对数学知识的理解和记忆。

在教学时间的概念时，可以让学生看表、操作表，通过时间表来制定学校一日生活计划，从而让他们能够理解时间的变化规律。

在实际操作过程中，学生还可以互相交流、讨论和合作，从而促进学生之间的交际与情感发展。

小学数学课堂教学中情境创设的运用在小学数学课堂教学中，情境创设是一种非常重要的教学策略。

通过情境创设，教师可以将抽象的数学概念与实际生活联系起来，让学生在真实的情境中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

在这篇文章中，我们将探讨小学数学课堂教学中情境创设的运用，以及如何有效地利用情境创设来促进学生的数学学习。

一、情境创设的定义和作用二、小学数学课堂情境创设的具体运用在小学数学课堂教学中，情境创设可以通过许多方式来实现。

下面将具体介绍一些常见的情境创设方式。

1. 利用游戏和活动在小学数学课堂中，教师可以通过游戏和活动来创设情境。

在教学加法和减法时，可以进行一些小组比赛，让学生分组进行加减法计算比赛，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣，提高他们的学习积极性。

在教学面积和周长时，可以组织学生做一些测量实验，让他们在实际情境中感受面积和周长的变化规律。

2. 利用故事和教具故事和教具是情境创设中常用的工具。

在教学分数时，可以准备一些故事情境，让学生在故事中感受分数的应用，提高他们对分数的理解。

在教学图形时，可以准备一些有趣的图形教具，让学生在操作中体验图形的特点和性质。

3. 利用实际生活场景三、如何有效地利用情境创设来促进学生的数学学习在小学数学课堂教学中，教师要有效地利用情境创设来促进学生的数学学习，需要注意以下几点。

1. 关注学生的实际需求在进行情境创设时，教师需要更多地关注学生的实际需求。

要根据学生的年龄特点和认知水平，设计符合学生实际需求的情境，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

2. 注重情境和知识的衔接在进行情境创设时，教师要注重情境和知识的衔接。

情境创设不是简单的场景布置，而是要将情境和知识相结合，使学生在情境中感受和理解数学知识。

3. 注重学生的参与和体验在进行情境创设时，教师要注重学生的参与和体验。

要给学生充分的自主体验的机会，让他们在活动中自由探索，激发他们的学习热情。

4. 提供多样化的情境创设。

浅谈小学数学课堂中情境教学的运用小学数学是培养学生计算技能、思维能力和解决问题能力的重要课程之一。

传统的数学教学形式主要是以教师为中心，通过讲解、例题等方式传递知识，而情境教学则是一种融合了各种教学手段的教学模式，重点在于帮助学生建立对知识的理解和应用能力。

因此，在小学数学课堂中运用情境教学，有利于激发学生学习兴趣和主动探究精神，使学生在主动参与中获得知识，提升学习效果。

情境教学是一种以生动、形象的场景或故事呈现为主的教学方法。

在小学数学课堂中，可以采用一些简单易懂的生动案例来引导学生，激发学生兴趣，帮助学生理解计算问题及其应用。

例如，在教学加减法时，可以将情景设置在购物、找零和分配等方面，让学生在实际操作中感受到计算的必要性，从而更精准地适应真实生活的情况。

再比如，在教学几何的时候，可以将情境教学融入到生活中，例如：教学“直线”可以设置为公路、赛道等实际生活中常见的东西，通过让学生用生活经验去理解“直线”的概念。

除了情景教学外，还可以通过游戏、竞赛等方式激发学生学习兴趣。

小学生爱玩、爱动，因此可以运用像计算棋、数学小游戏、数学竞赛等的方式，将学生的数学学习与娱乐融为一体，让学习成为一种乐趣。

例如，在计算钱币时，可以设置成游戏形式，让学生模拟购买物品场景，寻找最优解，可以在积极学习的同时增强学生的逻辑分析能力。

在情境教学的运用中，教师在教学中的角色也将起到非常重要的作用。

应根据不同课程内容和学生特点，探索出更加适合学生的情境教学的方式。

在教学中，教师应经常与学生交流互动，了解孩子的思维方式和思考习惯，及时调整教学方法和策略，不断发掘孩子的潜能和优势，让他们在教学中不断成长。

小学数学课堂教学中的情境运用——教学随笔刘忙姣课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。

即在课堂教学活动中。

为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。

1、创设操作性情境，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

例如，在讲“轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。

让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。

学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。

学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

2、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。

教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。

”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设
在小学数学课堂教学中，创设有效情境能够激发学生学习兴趣，提高学习动机，促进知识的运用和实践能力的培养。

有效情境的创设要符合学生的认知发展水平和心理特点，引导学生主动探究，积极参与，提高教学效果。

下面我们就来浅谈一下小学数学课堂教学中有效情境的创设。

一、问题情境的创设
在小学数学课堂教学中，问题情境的创设是非常重要的。

教师可以通过提出问题，引导学生去探索解决问题的方法和过程，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在教学小学二年级的数学加减法时，可以创设如下问题情境：“小明有5个苹果，小红借给他2个苹果，小明一共有多少个苹果？”这样的问题情境不仅能够引起学生的兴趣，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、情境的情感渗透
在小学数学课堂教学中，情感渗透是非常重要的。

教师在教学过程中，要通过合理的情境设置，调动学生的学习情感，激发他们学习的兴趣，从而提高学习动机。

在教学小学五年级的数学几何知识时，可以通过给学生呈现一些有趣的几何图形，让学生去感受图形的美，从而引起学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。

三、实际生活情境的引入
在小学数学课堂教学中，合作情境的创设是非常重要的。

通过让学生进行小组合作，可以促进他们之间的交流和合作，从而提高学生的学习效果。

在教学小学六年级的数学代数知识时，可以设计一些小组合作的数学问题，让学生在小组中探讨解决问题的方法，从而提高他们的合作能力和解决问题的能力。

浅谈小学数学教学中情境教学法的运用
情境教学法是指将学生置于有故事情节、实践场景、社会交往、文学艺术、科学探究等多种情境中，从中提取重要知识、技能和价值观的教学方法。

在小学数学教学中，采用情境教学法能够帮助学生提高数学认识能力、解决问题能力和创造能力，提高学生参与教学的积极性和主动性。

首先，在小学数学教学中，情境教学法催生了“情境化解题”的教学方法，即将数学问题置于特定场景中，帮助孩子理解、掌握抽象概念和计算方法。

例如，在解决数字有关的问题时，可以通过一些有趣的故事情节，激发学生的情感和兴趣，在情境中感受和理解数学规律和计算方法。

其次，情境教学法还可以激发学生的创造性和创新意识。

例如，在数学趣味游戏中，教师可以引导学生设计新的游戏规则，让学生自主发挥，形成创造性思维和创新意识。

此外，情境教学法还可以鼓励学生合作学习与交流，提高谈话技巧和表达能力，帮助孩子在情境中练习和发展他们的社交技能。

综上所述，采用情境教学法可以让小学生在情境中体验数学思考和解决问题的过程，培养他们的思维能力、创造能力和表达能力。

教师应该灵活运用情境教学法，设计贴近学生生活情境的教学内容和活动，激发他们兴趣，调动他们的主动性，营造轻松愉快的学习氛围，让他们在主动探究中获得知识和成长。