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林冲棒打洪教头课文_《林冲棒打洪教头》[教材分析]本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。
全文共有8个自然段，可分为3段。
第一自然段为第一段，是故事的开始。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。
文章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。
特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
[设计意图]小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。
本文中，了解情节是认识人物的基础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。
还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。
最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。
[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。
[教学重、难点]理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。
[课时划分]三课时[授课类型]讲读课[教学时间]2008年12月5、8、9日[教学设计]第一课时[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
《林冲比武》的主要内容【精选】
《水浒传》林冲棒打洪教头概括如下：
《林冲棒打洪教头》的主要内容：林冲因为高太尉的陷害，被发配到沧州，林冲受到柴进的厚待；林冲与洪教头在柴进庄上相遇，洪教头小瞧林冲，于是向林冲挑战；林冲被迫与洪教头比武，林冲轻松打败了洪教头，洪教头大露丑态，失败而归。
林冲
林冲是八十万禁军枪棒教头，有万夫不当之勇，因生得“豹头环眼，燕颔虎须”，人称豹子头。
林冲妻子张氏（又称林娘子）去东岳庙上香时，被殿帅府太尉高俅的义子高衙内调戏，幸得使女锦儿告知林冲，将其喝止。
但高衙内淫心不死，又使高俅的心腹虞候、林冲好友陆谦，骗林冲外出饮酒，其乘机对张氏施暴，幸为林冲赶回得免。
多次遭到陷害，最终被逼上梁山落草。
后火并王伦，尊晁盖为梁山寨主。
他参与了梁山一系列的战役，为山寨的壮大立下汗马功劳。
梁山大聚义时，排第六位，上应天雄星，位列马军五虎将，把守正西旱寨。
抗击来围剿梁山军的官军、侵略北宋的辽国和剿灭国内造反的田虎、王庆、方腊势力时屡立战功。
征方腊后病逝于杭州六和寺，追封忠武郎。
林冲棒打洪教头（教案）《林冲棒打洪教头》夏至一、说道教材1.主要内容《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。
这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
2.结构精心安排课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄――相遇――比武――离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。
3.情节描绘从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。
4.文学创作特色（1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。
（2）用词精确直白、生动传神。
通过一系列精准的动词去描绘人物的动作，刻画出了洪教头急于获胜的心理，展现出了林冲战胜洪教头的精彩场面，注重了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推至了高潮。
5.题目解析文题“林冲棒打洪教头”高度归纳了本文记述的内容，也就是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武去刻画人物形象的。
6.教学目标（1）能够恰当、流利、存有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地读出课文。
（2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。
掌控“求解、弛、还”3个多音字的用法。
（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
7.教学重点、难点重点：理解词语，掌握多音字。
感情朗读。
难点：通过对课文语言文字的认知，体会林冲和洪教头的性格特点，体会我国古典文学的语言特色。
二、说教学理念1、语文观语文就是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听到、说道、念、写下、书“十字经”课课要念。
2017-2018学年度第一学期高段语文集体备课教案 主备人： 王玉文 修改人： 教学内容 第 七 单元 23 林冲棒打洪教头 共 2 课时
教 学 目 标
知识与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。 2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。 3.凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
过程与方法 通过朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”鲜明的人物形象，并练习复述课文。
情感态度价值观
体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水
浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。
教学重点 凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学难点 通过对语言文字的品读，感知人物形象。 教法学法 自读自悟，学友交流 教学准备
教师准备 课件，三读设计
学生准备 预习，了解相关资料 第一课时 程序 （要素） 教师活动 学生活动
激 趣 导 入
一、简聊 《水浒传》，激发学习兴趣 1、同学们，你们知道《水浒传》吗？ 2、今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。 3、请生对课题质疑 4、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。 二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文 1、检查自读效果 （1）课件出示生字词
生简单介绍一下。 齐读课题。 2017-2018学年度第一学期高段语文集体备课教案 自 研 自 探
同 伴 互 学
交 流 展 示
板块一： 白昼 衣裳 推辞 较量 踉跄 押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝 板块二： 躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫 全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭 2、指名读，师生共同正音 注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。 3、观察词语，发现了什么？ （第一行写林冲的，第二行是洪教头在比武前后的态度变化） 4、本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解. （1）林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 ．． （2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 ．．．．．．．．．．． （3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人却来依草附木，冒充武师。 ．．．．．． 5、整体感知课文，理清文章脉络 三、初步感知课文 1、再次默读课文，思考本文主要讲了什么？ 2、学习第1自然段 师介绍林冲被押解到柴进庄上 3、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？
1、生按读书要求自读课文。 （1）独立朗读，读正确、读流利。 （2）文章较长，速度可稍快一点。 （3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样? 2、齐读、开火车读 3、指名说说部分词义，再齐读
学友对子自学交流。 ①学生说课文的叙述顺序。（起因 经过结果） ②学生试着给课文分段。 起因：（1） 经过：发展（2—3） 高潮（4—7） 结果：（8）
巩 固 提 升 1、熟读课文 2、抄写生字生词 3、阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事 2017-2018学年度第一学期高段语文集体备课教案 第二课时 程序 （要素） 教师活动 学生活动
激 趣 导 入
1、今天我们继续走进《水浒传》第八回——（生齐读课题） 2、快速浏览课文，想一想故事中出现了哪几个人物？试着用简洁的语言说说故事的主要内容。 自己练说、指名说。
自 研 自 探
同 伴 互 学
交 流 展 示
一、朗读品味，感悟人物 1、《水浒传》中的人物形象个性鲜明，我们阅读时要静下心来，细细品味文字。请同学们轻声读课文，你读出了怎样的林冲、怎样的洪教头？用笔画出让你深有感触的词句，在旁边写上批注。 场景一：席间相遇 （1）品读相关语句，相机指导。 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 林冲连说“不敢，不敢”。 指导朗读，感受人物性格特点。（林冲谦卑忍让，洪教头嚣张跋扈） （2）相机拓展《水浒传》前面章节的内容，感受林冲因处境身份的特殊而谦卑忍让的特点。 （3）小结：作者抓住两人个性化的语言进行对比描写，使得人物形象鲜明丰满。 场景二：精彩打斗 （1）品读相关语句，相机指导。 （洪教头）脱了衣裳，拿起一条棒，耍了一阵，喝道，猛敲一下，冲向林冲。 自读感悟，做好批注 2、组织交流：（ ）的林冲 （ ）的洪教头
1、 师生交流感悟 2、 在教师指导下读好相关的句子。 3、了解写作特点：人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 2017-2018学年度第一学期高段语文集体备课教案 洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。 通过多种形式朗读，感受林冲武艺高强，洪教头自以为是。 （2）小结：从这场精彩打斗的场面可以感受到作者写动作用词精确贴切，字字珠玑。 3、补白说话。（选择一个说一说） 众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“_________________________”，有的说：“_______________________。”还有的说：“____________________________。” 洪教头满面羞惭，自言自语道：“________________________________________。”他灰溜溜地走开了。 三、给出技巧，指导复述 1、今天我们学了林冲棒打洪教头这个故事，你能把这个故事讲得生动、精彩吗？ 2、引导学生发现复述技巧。 按事情发展的顺序把故事的主要内容说清楚；突出人物的动作、语言，抓住关键词句说生动；发挥想象，把概括的地方补精彩；语言流畅，绘声绘色，让人仿佛能看到画面。点评指导 四、借助课题，点明写法 1、再读课题。思考：林冲是课文的主角，作者为什么花这么多的笔墨来写洪教头这个次要人物呢？
用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。
练习复述课文。 点评指导 2017-2018学年度第一学期高段语文集体备课教案 2、小结： 作者洪教头写得越蛮横就越能写出林冲的性格特征。（反衬）（古典小说独特的表现手法：背面扑粉法）作者的高明之处就在于他用更多的笔墨描写洪教头，却很好地反衬了林冲的性格特征。
巩 固 提 升
五、激发兴趣，推荐名著 1、推荐读《水浒传》，了解更多的英雄好汉的故事。 2、精心准备一段水浒故事参加班级故事擂台赛，比一比谁讲得生动、精彩。
板 书 设 计
23.林冲棒打洪教头 谦虚忍让 傲慢无礼 沉稳 急躁 武艺高强 狂妄自大
教 学 反 思 2017-2018学年度第一学期高段语文集体备课教案 “三读”设计单
程序 内容 修改意见 初 读 1、熟读课文，自学字词。 2、做好阅读批注。 3、了解《水浒传》的相关资料。
精 读 1、用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。 2、综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？ 3、林冲获胜是课文最精彩的部分，想象两人比试的场面，感受招式对比背后人物性格冲突。 4、相机感受作者的写作手法。 5、读好人物的对话，通过人物的语言、动作来了解人物的性格。 6、用上课文中的好词佳句复述课文。
拓 展 读
《水浒传》又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，由著名文学家施耐庵，作于元末明初，是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，是中国四大名著之一。 《水浒传》的作者据传为施耐庵，并有罗贯中加以润色，是第一部歌颂农民起义的长篇小说。在历代封建专制统治者眼中，造反都是不道的，“造反”者都是杀人放火、面目狰狞的妖魔鬼怪，但中国四大古典名著之一的《水浒传》却反其道而行，为那些所谓“造反”者树碑立传，并渲染他们豪侠仗义、除暴安良，替天行道的英雄壮举，使他们成为读者心目中的英雄人物。《水浒传》是世界上涉及人物最多的小说，共涉及人物787位，其中有名有姓的有577位，有名无姓有9位，有姓无名的有99位。 对林冲和柴进的介绍评价。（见教学用书252页）
