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中职生舞蹈课程融入思政元素探索①———以民族民间舞蹈教学实践为例徐娜娜（天津市幼儿师范学校，天津300073）［摘要］将思政元素融入学前教育专业中职生的舞蹈课程，在民族民间舞蹈单元，从深度挖掘、课堂组织、中职生心理投射三个方面，进行实践教学改革，将民族认同、政治认同、爱国爱党、文化自信等理念与舞蹈动作传授并行，协同育人，进一步提升立德树人成效，构建全面育人的“大思政”局面。
［关键词］中职生舞蹈；课程思政；民族民间舞［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）26-0036-02近年来，从高校到高职、中专等职业院校都积极推进“思政课程”向“课程思政”的积极转变，各学校的课程体系及教学理念，都面临着新的改革和挑战。
思想政治的教育元素，包括其理论知识、价值理念、精神追求等融入各门课程中去，要潜移默化地发挥思政元素同专业课协同育人的统一作用，需要我们教师掌握过硬的专业技术知识以外，还要不断挖掘自身政治认同、文化素养、师德修养、民族文化自信等多方面的综合素养。
毋庸置疑，作为以培养幼儿园教师为目标的幼儿师范学校，在培养什么人的问题上，责无旁贷。
课程思政要求教师通过课程设计、内容、目标、结构、模式等方面对固有知识把控之外，实现协同育人的理念，而教师教育又要求师德为先，这与立德树人这一课程思政的本质不谋而合。
怎么培养人？艺术类舞蹈课程，难以逃脱人们长期“重技能”的惯性观点，课程思政的思维，就是科学创新，本着教学科研用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法去看待事物，舞蹈教学也将教育二字放置之前，在构建全员、全过程、全课程的新理念下，实现显性与隐性教育的有机结合。
舞蹈课，练就学生的艺术之“形”，殊不知舞蹈以人体承载着文化，在非语言形式中凝聚了丰富的德育资源，在身体的载体里它也是表达思想和情感的载体，以人文的精神融于社会主义核心价值观，因此用“文化的身体”贯通舞蹈知识体系，形成思政教育、艺术育人相融合的大格局。
西北民族大学舞蹈表演专业申请省级特色专业建设方案本着“强化基础，突出特色”的宗旨，采用“2＋1+综合”的人才培养模式，即学生在一、二年级普修专业基础理论课程和专业技术课程，三年级根据学生自荐和特长采取专业方向分流措施，因材施教，分别专修舞蹈教育理论、敦煌乐舞和舞蹈表演方向的主干课程，并实行导师制，使学生具有一定的科研能力，四年级根据学生所学专业进行综合艺术实践，培养出理论与实践并重的应用型人才。
通过社会调查的方法了解用人单位对我院毕业生的评价和要求，在此基础上进一步充实完善创新人才培养的方案和规格，在培养的方案中体现对学生创新实践学分的要求，安排一些实践创新创业方面的课程和讲座。
同时可以大力加强各种艺术实践交流，提高学生的实践能力。
进一步完善本院特色科目的教学质量。
根据西北地区特殊地域性因素挖掘本地区敦煌舞，结合多年来的教学和实践进一步完善教学质量。
实验教学与实践性教学是验收团队教学能力和教学成果的基础，在学生课程教学上，学院教育教学采用多媒体授课，使视频与教学相结合充分挖掘学生学习和研究的能力。
加强舞台实践环节，有利于在实践中发现不足，为进一步完善教学及教材提供基础。
在专业教学中，优化课程结构，建立以能力培养为主线的课程体系，培养专业人才。
专业培养方面：培养具备人文情怀、职业道德、人格健全，专业基础理论扎实、实践能力强，具有创业能力和创新精神，具备舞台表演能力，善于把握本专业各种题材作品的表演风格；在学校、文化机构、（企）事业单位、专业文艺团体、部队等部门担任舞蹈表演、相关教学创作和艺术指导工作的高素质应用型人才。
课程设置方面：其主要包括基础理论和专业训练两个部分。
基础理论包括舞蹈教学方法的运用，中外舞蹈发展历史，艺术概论、名作赏析等。
专业训练包括芭蕾舞训练、民族民间舞训练、敦煌舞训练、古典舞训练等主干训练课程。
核心课程包括《古典舞基础训练》、《中国民族民间舞》、《剧目课》、《敦煌舞基础训练》、《中国古典舞身韵》、《舞台表演与实践》、《音乐理论基础》、《舞蹈概论》、《舞蹈心理学》、《中外舞蹈史》等。
长沙四大名校，人才的摇篮长沙, 人才, 名校, 摇篮, 推荐湖南省长沙市第一中学简介湖南省长沙市第一中学校徽湖南省长沙市第一中学创建于1912年，原名湖南省立第一中学，是湖南省最早的公立中学，素以名师云集，校风朴实，人才辈出而著称，毛泽东、朱镕基、周谷城、周立波、杨小凯、谭盾等蜚声中外的政治家、思想家、历史学家、文学家、经济学家、音乐家和17位“两院”院士均先后在此就读。
该校现为湖南省教育厅直属的省示范性普通高级中学、湖南省文明单位、国家教育部现代教育技术实验学校、国家培养体育后备人才重点中学、篮球和足球省级传统项目学校、湖南省中小学德育工作先进集体、省级园林式单位、长沙市花园式单位和涉外接待单位。
学校占地约8万平方米，教学楼、科艺楼、图书馆、办公楼与体育馆、塑胶田径场、篮球场以及宿舍楼群遥相呼应。
教学区、运动区、生活区基本分离，“动”、“静”结合，布局规范合理。
校园内香樟成林，花木扶疏，自然景观与人文景观水乳交融，四时景色宜人。
学校不仅拥有配置在全省乃至全国领先的各科实验室、天文台、生物标本室、多媒体语音室、现代教育技术中心和藏书逾16万册的图书馆，还拥有集辅助教学、办公自动化、图书管理、视频点播等功能于一体的以太交换校园计算机网络，实现了学校三网（广播网、计算机网和通讯网）合一，为开展教育教学工作创造了良好的条件。
学校现有83个教学班，5043余名学生。
该校拥有一支高素质的教师队伍。
近年来学校本着“着眼长远建设，立足自己培养”的方针，“以老带新”，帮助青年教师尽快成长。
主张“教无定法”，鼓励创新，提倡教学方法在传统的精讲多练、启发多思基础上的灵活多样，“不拘一格育人才”，调动了广大教师的主观能动性，提高了业务水平，以“敬业、务本、爱生、奉献”为师德规范，先后有27人被授予“中学特级教师”殊荣。
目前，该校在职中学高级教师有110余人，有150位教师获得硕士学位或研究生课程班结业证书。
一大批青年教师脱颖而出，在教学和教研上尽显风流。
广东化工 2012年第15期· 180 · 第39卷总第239期提高民族院校化学专业双语教学质量的一些看法和体会王献*，唐定国(中南民族大学化学与材料学院，湖北武汉 430074)[摘要]民族院校的化学专业开展双语教学十分必要，既能提高学生的专业英语水平，同时能促进民族教育的规范化和国际化。
文章针对民族院校化学专业开展双语教学存在的问题和矛盾，总结、归纳和探讨了提高民族院校大学化学专业双语教学质量的一些要素、策略和方法，强调注重实效，为培养高素质民族人才探索途径。
[关键词]化学双语教学；民族院校；看法和体会[中图分类号]G4 [文献标识码]B [文章编号]1007-1865(2012)15-0180-02Some Opinions and Experiences on the Improvement of Chemistry BilingualTeaching for the Ethnic UniversitiesWang Xian*, Tang Dingguo(College of Chemistry and Materials Science, South-Central University for Nationalities, Wuhan 430074, China) Abstract: The chemistry bilingual teaching is significantly necessary for the ethnic universities. It can not only improve the English abilities of the students, but also promote the standardization and internationalization of national education. The article summarized and discussed some factors, strategies and methods for improving the chemistry bilingual teaching quality in ethnic universities, with respect to the existing problems and contradictions. Herein it emphasized the pragmatic output and explored a way for training high-quality national students.Keywords: chemistry bilingual teaching；ethnic universities；opinions and experiences高校是培养人才的摇篮，在全球经济一体化的今天，外向型人才在世界经济的舞台上发挥重要的作用。
中国民族民间舞在高校舞蹈教育中的传承和发展中国民族民间舞是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的艺术内涵。
随着社会的发展和进步，中国民族民间舞在高校舞蹈教育中扮演着越来越重要的角色，传承和发展着中国优秀的舞蹈文化。
本文将围绕中国民族民间舞在高校舞蹈教育中的传承和发展展开论述。
中国民族民间舞作为中国文化的瑰宝，是一种通过舞蹈形式表现民族文化内涵的艺术形式。
在高校舞蹈教育中，传承中国民族民间舞具有重要意义。
中国民族民间舞是中国文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史和文化内涵，代代相传，需要通过高校舞蹈教育来进行传承。
中国民族民间舞在高校舞蹈教育中可以为学生提供更多的学习资源和练习机会，丰富学生的舞蹈知识和技能。
通过高校舞蹈教育传承中国民族民间舞，可以激发学生的民族自豪感和文化自信心，促进中国传统文化的传承和创新。
在高校舞蹈教育中，推动中国民族民间舞的传承需要多方面的支持和努力。
高校需要加大对中国民族民间舞的教学和研究力度，增加该领域的师资队伍，丰富教学内容，培养更多的专业人才。
高校可以借助举办舞蹈比赛、演出等活动，提供更多的展示舞蹈作品的平台，鼓励学生积极参与民族舞蹈的学习和创作。
高校可以与舞蹈团体、艺术院校等合作，开展交流和合作研究，共同推动中国民族民间舞的传承和发展。
随着时代的变迁和社会的发展，中国民族民间舞在高校舞蹈教育中也在不断发展壮大。
高校舞蹈教育为学生提供了更广阔的舞蹈发展空间，不仅有传统的基础课程，还有创作、表演、教学等多种舞蹈相关专业方向，为学生的舞蹈发展提供更多的可能性。
高校舞蹈教育结合当下舞蹈发展的趋势和需求，不断引进新的教学理念和方法，积极探索中国民族民间舞在当代舞蹈中的表现形式，推动中国民族民间舞的创新和发展。
高校舞蹈教育通过与艺术机构、剧团等合作，为学生提供更多的舞蹈实践机会，促进学生的全面发展。
三、结语中国民族民间舞在高校舞蹈教育中的传承和发展是一个需要持续努力的过程。
体育舞蹈艺术表演舞创编中与“中国元素”的交融渗透1.体育舞蹈艺术表演舞创编中与“中国元素”交融渗透的内在条件体育舞蹈在中国历经了风雨的洗礼，漫漫历程路使其不断推陈出新雕刻着诗情画意的风景图。
体育舞蹈在我国的发展经历了有积极意义的阶段。
体育舞蹈自1984年传入中国后，成立了“中国国际标准舞总会”，其成立时间是1986年，紧接着“第一届全国国际标准舞锦标赛”，于1987年成功举办。
体育舞蹈俱乐部是国家体委1989年8月成立。
“中国上海、北京世界杯体育舞蹈锦标赛”（中国首次被认可的世界性公开赛），1993年12月顺利举办。
“中国国际标准舞协会”和“国际标准舞学院”于1994年相继成立，协会首次派考察团参加世界著名的英国“黑池”71届舞蹈节是在1996年5月。
由此可见，现阶段国家十分重视体育舞蹈在中国的发展，目前，在中国的不同领域体育舞蹈已经非常流行，随着体育舞蹈者的不断增加中国参加体育舞蹈英国黑池舞蹈节比赛的选手水平越来越高、人数越来越多。
腷腷膊膊晓禽飞，磊磊落落秋果垂。
中西方文明的发展历经了万道河，千重山。
不同地区造就了异样文化且分别代表着各自的符号、价值和意义以及社会规范等。
文化产生的路途艰难而遥远五湖四海的文化彼此之间也存在着联系且相通的一部分。
体育舞蹈艺术表演舞创编中与“中国元素”两者之间的交融渗透是需要条件的，首先，体育舞蹈作为西方的一项艺术引入我国，在拥有着五千年底蕴深厚的文明熏陶下，体育舞蹈艺术表演舞自然潜移默化的受到影响，自身内容和形式创新的需要；其次，体育舞蹈作为一种全新的艺术模式在一定程度上受到国人的喜爱，参加此项活动的人群已经在学校、社交、娱乐、健身等不同领域积极发展；最后，十九大报告指出：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
在新时代的推动下人民自身的追求已经是一种常态，东西方文化的交融渗透在彼此没有外力的促使下在不断地进行着交流。
民族民间传统体育舞蹈“竹竿舞”课时计划任课教师：年级：七年级班级：1班人数：32人民族民间传统体育舞蹈“竹竿舞”教学设计——学情分析一、学情分析民族民间传统体育舞蹈竹竿舞要求有一定的音乐节奏感和协调性，很适合七年级学生，尤其是女生的心理和生理特点。
学生身体柔韧性好，但肌肉收缩力量和工作耐久力差，且运动能力、性格、爱好等方面也都存在很大差异，尤其具有好奇、好动、好玩的鲜明特性，因此竹竿舞教学在满足他们心理、生理需求的同时，让学生在练习过程中去学习，去感受，去展示，去张扬，让学生自由、创造性的学习。
民族民间传统体育舞蹈“竹竿舞”教学设计——效果分析民族民间传统体育舞蹈中的竹竿舞，是以人的肢体语言来表现人思想感情的艺术，因此有人把竹竿舞称为形体艺术、人体艺术。
在万物之中，人在运动中的美是最让人动心的，所以还有人把竹竿舞艺术称之为美的艺术。
竹竿舞还是一种集体能、艺能、智能、气质于一体的综合性艺术，是一种融音乐韵律、人体美感、肢体技能于一炉的有机整体。
竹竿舞对青少年身体成长、品行素质、自身修养及智力开发等方面均起着很大的促进作用。
1.通过竹竿舞基础训练，激发学生学习竹竿舞的兴趣，培养学生的形体习惯。
2.引导学生进一步体验音乐、感受音乐的美感，激发学生通过竹竿舞表现音乐情感的欲望。
3.培养学生良好的舞蹈习惯和舞蹈技巧，发展他们的想象力和创造能力。
4.通过竹竿舞兴趣小组的开展，培养了学生对舞蹈的兴趣与爱好；学到了竹竿舞的基础知识和基本技能；培养了学生健康的情趣和良好的品德情操；培养学生的欣赏能力、舞蹈能力、表演能力和创造能力；提高了学生的艺术修养。
存在问题1.学生对竹竿舞的认识不够深刻。
2.学生参与竹竿舞训练的积极性还不够高。
尽管有不足之处，但本次课充分的锻炼了学生的能力，调动了学生的积极性，学生现在热情高、干劲足。
有竞争、有合作交流，充分弥补了课堂教学的不足。
丰富了学生的业余生活，也增强了学生自主学习研究探索的能力。
中南民族大学2020年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲科目名称：《舞蹈基础理论》科目代码：865适用学科（类别）专业（领域）：艺术硕士舞蹈领域……………………………………………………………一、考试性质《舞蹈基础理论》是为我校音乐舞蹈学院招收硕士研究生而设置的具有选拔性质的考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握大学本科阶段中国舞蹈史和中国少数民族舞蹈史的专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。
评价的标准是高等学校优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于我校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考查目标1.准确把握舞蹈的起源与发展；了解研习舞蹈史的目的、意义与方法。
2.了解远古及夏商的舞蹈；了解周代舞蹈对中国古代舞蹈发展的影响。
3.了解汉代舞蹈大发展的原因，了解汉代舞蹈的艺术特征和乐舞思想。
4.了解魏晋南北朝舞蹈发展脉络；了解隋唐五代十国舞蹈繁荣的原因。
5.了解宋辽西夏金舞蹈特点；了解元代舞蹈艺术的传承情况。
6.了解明至清末前的舞蹈，了解明清时期的乐舞理论。
7.了解中国近现代舞蹈艺术发展的历程；了解该时期影响和改变中国舞蹈的历史事件和人物。
8.了解中国当代舞蹈的繁荣兴盛，了解不同阶段中国舞蹈的艺术思潮和功能；了解舞蹈专业教育、舞蹈理论以及舞蹈创作等方面的重要事件和历史意义。
9.了解先秦至明清时期中国各地区的少数民族舞蹈发展的基本情况、基本特征。
10.了解民国时期中国少数民族舞蹈创作、舞蹈教育及重大活动。
11.了解当代中国少数民族舞蹈创作、舞蹈教育和舞蹈理论研究等方面的重要事件和历史意义。
三、考试形式和试卷结构1.试卷满分及考试时间：本试卷满分为（150）分，考试时间为（3）小时2.考试方式为闭卷、笔试。
3.试卷考查的题型及其比例名词解释：40分简答题：50分论述题：60分四、考查内容一、中国舞蹈史的研究对象（一）舞蹈的起源与发展（二）研习舞蹈史的目的、意义与方法二、远古及夏商舞蹈（一）源于现实的舞蹈发展（二）社会各阶层参与的夏商时期舞蹈（三）远古及夏商的民众舞蹈形象三、周代舞蹈（一）分封制与周代的礼乐舞蹈（二）作为人才培养手段的礼乐舞蹈的教育（三）农耕社会中的周代的祭祀舞蹈（四）生产资料再分配与周代舞蹈的分流（五）基于现实的各种乐舞观四、汉代舞蹈（一）丰富多彩的《百戏》舞蹈（二）秩态瑰姿的《女乐》与舞蹈轶事（三）雅乐与宴乐（四）汉代舞蹈的艺术特征（五）汉代的乐舞思想五、魏晋南北朝舞蹈（一）中原清商的以俗入雅（二）中外乐舞的交汇（三）佛教乐舞与石窟中的乐舞形象（四）魏晋南北朝的乐舞理论六、隋唐五代十国舞蹈（一）隋唐典礼乐舞和教坊乐舞（二）宗教舞蹈与节庆歌舞（三）日常的乐舞生活（四）完备庞大的乐舞机构（五）中外乐舞的交流（六）隋唐的乐舞理论（七）承上启下的五代十国乐舞七、宋辽西夏金舞蹈（一）商业化民间舞蹈的蓬勃发展（二）宋代宫廷乐舞（三）宋代宫廷乐舞的传播及辽西夏金舞蹈（四）宋代乐舞理论八、元代舞蹈（一）元代宫廷乐舞（二）元代民间舞（三）元代宗教舞蹈（四）元杂剧中的舞蹈九、明至清末前舞蹈（一）宫廷乐舞的式微（二）祭祀乐舞的发展及变化（三）明清时期民间舞的发展（四）舞融于戏（五）明清时期乐舞理论及舞谱十、近现代舞蹈（一）中国近现代舞蹈复兴的先兆（二）中国新舞蹈艺术的开创者吴晓邦（三）中国民间舞蹈的发掘者戴爱莲（四）革命歌舞应运而生（五）都市舞蹈顺势而起十一、当代舞蹈（一）（一）民间舞蹈的继承与发展（二）中国古典舞的创建与引进（三）军队舞蹈的专业化发展（四）“双百”方针和“三化”精神指引下的舞蹈创作（五）舞蹈理论工作起步（六）群众性舞蹈活动兴旺（七）“文化大革命”时期的舞坛十二、当代舞蹈（二）（一）改革开放初期的勃勃生机（二）改革开放深化后的求索和开拓（三）舞剧创作的繁荣和本体化探寻（四）舞蹈的多元发展（五）舞蹈理论研究和学术建构十三、先秦至明清时期的少数民族舞蹈东北、内蒙古地区西北地区西南地区中南、东南地区十四、民国时期的少数民族舞蹈东北、内蒙古地区西北地区西南地区中南、东南地区少数民族舞蹈创作、教育及重大活动十五、中华人民共和国时期（1949-1992）的少数民族舞蹈少数民族民间舞蹈的新发展少数民族舞蹈、舞剧创作少数民族舞蹈教育少数民族舞蹈理论五、参考书目1.袁禾：《中国舞蹈史》（马克思主义理论研究和建设工程重点教材），高等教育出版社，2019年版。
中国民族民间舞在高校舞蹈教育中的传承和发展中国民族民间舞作为中国文化的重要组成部分，在国内外享有很高的声誉。
高校舞蹈教育将传承和发展中国民族民间舞融入其中，不仅有利于学生的舞蹈技艺的提高，还有利于弘扬中华文化。
本文将从传承和发展两个方面谈谈中国民族民间舞在高校舞蹈教育中的作用。
一、传承传承是中国民族民间舞在高校舞蹈教育中的重要任务。
高校是具有潜在传承能力的机构，作为培养舞蹈人才的重要场所，高校舞蹈教育可以将中国民族民间舞的精髓传承给后人。
传承需要有良好的教学环节和内容，高校舞蹈教育可以提供这样的平台。
教学内容方面，高校舞蹈教育应该完善中国民族民间舞的基本功训练。
基本功训练是中国民族民间舞的基础，很大程度上决定了学生的舞蹈技巧，也决定了中国民族民间舞是否能被传承。
通过基本功训练的方法，可以培养学生对身体的感知和对舞蹈节奏的把握能力，不同类型的舞蹈都有其独特的基本功训练，高校舞蹈教育应该将其教给学生。
教学环节方面，高校舞蹈教育应该提供多渠道的交流机会。
中国民族民间舞是中国传统文化中的重要组成部分，通过与各地民族舞蹈团体合作开展交流活动，可以帮助学生更好地了解和传承中国民族民间舞。
同时，还应该创意多样化的表演交流活动，如举办专场演出、参加比赛等，让学生在实践中更好地理解中国民族民间舞的内涵和深层次意义。
二、发展中国民族民间舞在高校舞蹈教育中的发展，不仅是保护和传承的逻辑延续，更是应对社会发展需要的新形式。
高校舞蹈教育应鼓励学生自主创新，在传承的基础上，探索中国民族民间舞的新风格，推动中国民族民间舞的发展。
高校舞蹈教育应该提供多样化的舞种和选修课程，不局限于原有中国民族民间舞蹈的范畴和形式。
同时，应该加强与其他学科的交叉融合，为学生提供更多的舞蹈思维资源，如音乐、文化、哲学等，发展中国民族民间舞的审美理论和美学形态，推动中国民族民间舞融入当代艺术发展的潮流。
同时，高校舞蹈教育还应注重综合能力的培养，包括创作能力、组织能力和表现能力等。
172当代体育西北民族大学体育舞蹈课程开展现状与对策探究杨春雨柳1前言我国对于体育舞蹈的研究是从60年代开始的，直到今天也已经有了五十多年的历史了。
我校开展体育舞蹈课程有很长的时间，期间也有部分学生及教职员工出去参加比赛，但均未取得过很好的成绩。
本文采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑归纳法来研究我校体育舞蹈课程的开展现状，并为此提出相应的对策。
本课题研究有利于我校完善我校体育舞蹈设施与场地的完善，有利于增强我校的师资队伍，有利于我校学生更好的学习体育舞蹈这门课程。
2 研究对象与研究方法2.1研究对象以西北民族大学体育舞蹈课程开展现状为研究对象。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法本文作者在中国知网和学校的图书馆中查阅了大量的关于体育舞蹈的文章。
下载并学习了国内外与体育舞蹈课程在全日制高校如何开展以及如何完善这一课程的资料。
2.2.2 问卷调查法调查问卷的发放步骤：所有的调查问卷均采取当场发放，当场回收的方式。
共发放问卷200份。
回收问卷198份，有效问卷共有193份，统计得回收率为99%，有效率为96.5%。
2.2.3 数理统计法对调查所得的数据通过excel 软件进行常规统计，并分析处理数据以及生成相关的图表。
3研究结果与分析3.1 西北民族大学体育舞蹈课程开展现状分析3.1.1 学生为何会选择体育舞蹈本次问卷从不同的方面和角度，对我校在校大学生进行体育舞蹈的选修目的以及选修的原因了解。
通过分析我校大学生回答问卷的情况表明有93.3%的学生参加选修体育舞蹈这门课程是为了兴趣，有4.7%的学生参加选修是为了拿到学分。
3.1.2 学生对体育舞蹈教学状况的态度分析通过在校大学生对问卷的回答情况来看，有81.9%的学生对我校体育舞蹈教师现在的教学效果满意，有13.5%的学生选择了对教学效果不满意这一项，4.6%的学生对于这一选项没有做任何处理。
75.6%的在校大学生认为我校体育舞蹈课程能够满足其需要，不过遗憾的是18.1%的学生不能满足于我校当下的体育舞蹈课程，有6.2%的学生选择不对这个问题作答。
中央民族大学舞蹈学院硕士研究生招生简章2017中央民族大学舞蹈学院硕士研究生招生简章为了帮助广大舞蹈考生及时了解中央民族大学舞蹈学院的招生信息，店铺为大家整理了中央民族大学舞蹈学院的2017招收攻读硕士学位研究生简章，希望能为各位舞蹈考生提供帮助!一、培养目标培养具有高水平艺术创作技能、艺术表演技能和系统专业知识、较强艺术理解力与表现力、能够胜任专业工作的高层次、应用型民族舞蹈创作、民族舞蹈表演、舞蹈教育人才。
二、报考条件(一)报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：1、中华人民共和国公民。
2、拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。
3、身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
4、考生必须符合下列学历等条件之一：(1)国家承认学历的应届本科毕业生(含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生)及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书。
(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。
(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到录取当年9月1日，下同)或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。
(4)国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。
(5)已获硕士、博士学位的人员。
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
(二)报名参加艺术硕士专业学位硕士研究生招生考试的，按下列规定执行。
1、报名参加舞蹈专业学位硕士研究生舞蹈编导方向招生考试的人员，须符合下列条件：(1)符合第(一)条中的各项要求。
(2)报考的人员须具有一定舞蹈专业基础。
掌握一定的中国民族民间舞蹈素材。
(3)具有编舞技法基础，具备一定的编舞能力和结构作品的能力，对舞蹈编导理论、舞蹈编创有所了解和认识。
具有一定创作实践经验。
(4)掌握音乐基础乐理，对音乐作品有较好的鉴赏能力。
57课题信息：平顶山学院高层次人才课题：中韩体育文化的比较研究。
项目编号：PXY-BSQD-2018018作者简介：曲晓波（1982—），女，汉族，吉林长春人，平顶山学院，博士，研究方向：传统体育文化研究。
新时代民族体育文化的传承与创新发展研究曲晓波 平顶山学院摘要：民族体育文化是人类社会生活和生产的产物，也是人类文明和智慧的结晶，对民族体育文化的继承也是对中国传统哲学的继承，对促进社会文明发展有着重要的作用。
本文对民族文化传承和创新发展的方向进行分析，提出民族文化创城与创新发展的建议，并阐述民族体育传承和发展的路径，以供参考。
关键词：新时代；民族体育；体育文化；传承；创新体育文化是人类社会生产和实践的产物，体现着在不同社会文化下的人们生活和精神发展的需求。
在不同的历史时期，民族体育文化受到不同文化内容、生活追求和思想主张的影响，导致体育形式和文化个性特征不同。
民族传统体育文化是一种多元的运动形式，随着社会发展、历史变迁和人的思想变化产生了独特的民族特征，是民族社会文化的标志，其中包含了三个层面：第一，精神层面；第二，制度层面；第三，物质文化层面。
在多元文化的渗透下，我国的民族体育文化传承出现断层，传统文化内容、形式和技术丢失，不利于我国社会的文明发展。
一、民族体育文化传承与创新发展的方向（一）科学化民族体育文化传承与发展的形式越来越规范，并形成了训练计划和方案，呈现出科学化的发展态势。
民族体育文化的学者通过对体育文化发展的科学规律的研究，指导民族传统体育文化的传承质量和水平提升，从而实现了民族体育文化的科学化发展。
（二）现代化传统的民族体育文化形式不能有效地应用于当代人的日常生活之中，就使得文化失去传承价值。
在民族体育文化的现代化传承过程中，当代学者对民族体育文化和活动形式进行了创新，使得民族体育文化的发展呈现出初级的现代化形态。
（三）产业化随着体育文化的发展，体育文化相关的旅游、娱乐、图书等活动形式开始出现，形成了种类丰富、繁多的文化产品，并进入到文化消费的市场当中，成为文化产业发展的新的经济增长点，也为成国民经济的重要组成部分。
中南民族大学音乐舞蹈学院学生综合素质测评实施办法（试行）第一条为全面推进素质教育，加强对学生的科学管理，调动广大学生刻苦学习、奋发向上的积极性，培养学生的创新能力与实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，实现建设一流民族大学的目标，依据《中南民族大学大学生综合素质测评暂行办法》的精神，结合我院实际，对学生评选奖学金、评先评优及操行评定采用综合素质测评方法。
第二条综合测评积分法采用百分制记分并赋以附加分和倒扣分，对每一个学生每一学年德、智、体诸方面表现均按20：70：10的比例进行综合考核评分，附加分最高加分为7分。
综合测评总分=德育素质积分+智育素质积分+体育素质积分+附加分。
在符合条件的前提下，以综合测评总分从高到低，列出相应学生的名次，按奖学金所定名额，确定获奖学生的名单，与此同时，参照综合测评积分作为评先评优、推荐入党及就业等方面的依据。
第三条根据综合测评系统中的指标体系，由各级学生组织、各社团建立台帐式的详细记录，并在院网页综合素质测评栏目中予以公示，各班要及时收集本班同学的信息，每月进行一次公示，每学期进行一次数据统计，算出学生的德育、智育、体育、附加分等单向积分和综合素质积分，并进行班级和年级综合素质积分排名和德育积分排名。
第四条各班由班长和团支书负责组织班委、团支部干部审核本班同学的信息（学生党员和普通同学代表可参与），如有不实，马上指正；由团支书和组织委员负责本班学生的信息输入；组织委员负责保管好各项资料，资料输入完后交辅导员处，以备查用。
第五条测评具体操作见《音乐舞蹈学院综合素质测评操作规程》。
第六条综合测评各项素质指标体系与评分参照见附表。
第七条本办法于2014年9月开始实施。
第八条本办法由音乐舞蹈学院党总支负责解释。
音乐舞蹈学院学生综合素质测评操作规程1．综合测评实行学院、年级、班级三级管理。
学院成立综合测评领导小组，组长由院党总支副书记担任，成员由全部辅导员及分团委综合测评部干部组成；年级成立测评领导小组，组长由辅导员担任，成员由团总支综合测评部干部及各班团支书组成；班级成立测评小组，组长由班主任助理或团支书担任，成员由班委和团支部干部组成。
《中国民族民间舞》课程标准课程名称：《中国民族民间舞》课程代码：2201006课程性质：必修学分：24学分学时数：432学时适用专业：三年制大专舞蹈表演专业（表演与教育方向）开课部门：舞蹈系一、课程定位（一）课程属性《中国民族民间舞》是舞蹈表演专业（表教方向）第一至第五学期开设的一门必修的专业基础课。
（二）课程作用《中国民族民间舞蹈》通过系统的训练，让学生熟练掌握并体现中国民族民间舞蹈的典型风格动律和特有的表演形式，并理解民族独特的文化审美在动作中的渗透功能，从而提高学生的舞蹈表现力、艺术综合素质，为完成中国民族民间舞题材的剧目表演和对地方特色民族民间舞蹈的传承打下基础，提高学生舞台表演能力，使其具备民间舞教学的基础。
（三）前导、并行、后续课程并行课程有：《舞蹈基本功》后导课程有：《剧目》、《舞蹈教学法》与其他课程的关系描述：《舞蹈基本功》课为本课程中的技术技巧完成提供支撑；《剧目》是本课程学习的丰富与延展，培养学生运用民间舞素材进行作品表演、提供舞台的学习与实践。
《舞蹈教学法》进一步解决理论和实践相结合的关系。
（一）知识目标1.了解中国民族民间舞蹈文化传统及民俗内涵；2.熟悉汉、藏、蒙、维、傣、朝六大民族舞蹈以及羌、苗、秀山花灯等巴蜀地域特色舞蹈的风格特征。
（二）能力目标1.能准确展现汉、藏、蒙、维、傣、朝六大民族舞蹈的训练性组合、风格性组合、传统组合及表演性组合；2.能准确展现羌、苗、秀山花灯等巴蜀地域特色舞蹈的典型动律及风格特征。
（三）素质目标1.培养对中国传统民族民间舞蹈文化的爱好；2.激发对巴蜀地域传统民间舞蹈文化的兴趣；3.培养传承民族和地域文化的意识。
三、课程内容描述及安排（1）课程主要内容描述（女班）序号教学单元课程主要内容教学重、难点教学建议学时1单元一藏族（1）基础性训练（2）步法训练（2）风格性训练（3）综合表演性训对藏族舞蹈典型风格动律的掌握与体（1）集体授课、讲授示范相结合；（2）课前了解所学民族背景知识；54练现（3）课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习2单元二蒙古族（1）体态训练（2）胸背训练（3）肩部训练（4）腕部训练（5）臂部训练（6）弹拨手训练（7）马步训练（8）综合训练（9）综合表演性训练对蒙古族舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习543单元三东北秧歌（1）动律训练（2）手巾花训练（3）踢步训练（4）跳踢步、双颤步训练（5）顿步训练（6）走场训练（7）综合表演性训练对东北秧歌舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习544单元四山东秧歌（1）胶州秧歌：正丁字拧步训练倒丁字碾步训练传统组合训练对山东秧歌舞蹈典型风格动律的掌握(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；54（2）海阳秧歌：提沉训练提裹拧训练摆步训练传统组合训练与体现(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习5单元五维吾尔族（1）基础性训练（2）步法训练（3）风格训练（4）技巧训练（5）综合表演性训练对维吾尔族舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习546单元六傣族（或者苗族）注：傣族和苗族女班教材由任课教师根据具体情况2选1进行授课（1）基础性训练（2）风格性训练（3）综合表演性训练对傣族（或者苗族）舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习547单元七秀山花灯（或者羌族）（1）基础性训练（2）风格性训练（3）综合表演性训练对秀山花灯（或者羌族）舞蹈典型风格动(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；36律的掌握与体现(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习8单元八安徽花鼓灯（或者朝鲜族）注：安徽花鼓灯和朝鲜族女班教材由任课教师根据具体情况2选1进行授课（1）基础性训练（2）风格性训练（3）综合表演性训练对安徽花鼓灯（或者朝鲜族）舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习72（2）课程主要内容描述（男班）序号教学单元课程主要内容教学重、难点教学建议学时1单元一藏族（1）基础性训练（2）步法训练（3）风格性训练（4）综合表演性训练对藏族舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习542单元二蒙古族（1）体态训练（2）胸背训练（3）肩部训练(4)腕部训练(5)臂部训练(6)弹拨手训练(7)马步训练(8)综合训练（9）综合表演性训练对蒙古族舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习543单元三山东秧歌（1）外环上晃拧动律（2）外环下晃拧动律训练（3）内踅拧动律训练(4)跑鼓子训练（5）传统组合训练对山东（鼓子）秧歌舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习544单元四维吾尔族（1）基础性训练（2）步法训练（3）风格性训练（4）综合表演性训练对维吾尔族舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习545单元五傣族（1）基础性训练（2）风格性训练（3）综合表演性训练对傣族舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习546单元六秀山花灯（1）基础性训练（2）风格性训练（3）综合表演性训练对秀山花灯舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习367单元七安徽花鼓灯（1）基础性训练（2）基本步法训练（3）鼓架子训练（4）打腿训练（5）传统组合训练对安徽花鼓灯舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习548单元八朝鲜族（1）基础性训练（2）风格性训练（3）综合表演性训练对朝鲜族舞蹈典型风格动律的掌握与体现(1)集体授课、讲授示范相结合；(2)课前了解所学民族背景知识；(3)课后运用早晚功对课堂所学动作进行分组练习72注：1、部分模块为2选1进行选择授课。
