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浅析新时期我国高等教育管理的创新新时期我国高等教育管理的创新是指在当前社会背景下，为了使高等教育适应国家发展的需要，提高教育质量和水平，我国高等教育管理采取了一系列新的创新措施和方法。
新时期我国高等教育管理的创新包括了学校管理的转变。
传统的学校管理模式以行政为中心，由行政部门来决策和规划学校的发展，师生只能被动地接受管理。
而在新时期，学校管理逐渐向“管理者”的角色转变，学校领导者需要具备更多的管理能力和创新意识，鼓励教师和学生的主动参与和创新创业，促进学校的发展。
新时期我国高等教育管理的创新还体现在人才培养模式的改革上。
当前社会对人才需求的变化要求高等教育培养的是创新、创业型人才。
高等教育管理者需要改变传统教育观念，创新人才培养模式，注重培养学生的实践能力和市场竞争能力。
推行“双创”教育，鼓励学生创新创业，培养学生的创新能力和实践经验，使他们能够适应社会的需求。
新时期我国高等教育管理的创新还包括了教师队伍的建设。
教师是高等教育的核心力量，他们对于培养学生的影响至关重要。
高等教育管理者需要加强对教师的培养和管理。
一方面，要加强教师的学术道德建设，推动教师积极参与科学研究和学术交流；要建立完善的教师培训体系，提高教师的教学水平和教学能力。
新时期我国高等教育管理的创新还涉及到高等教育资源的优化和配置。
高等教育资源是高等教育的重要基础，优化和配置高等教育资源是实现高等教育的均衡发展的关键。
高等教育管理者需要通过建立高等教育资源共享平台，加强高等教育与社会资源的互动与合作，提高高等教育资源的利用效率。
新时期我国高等教育管理的创新体现在学校管理的转变、人才培养模式的改革、教师队伍的建设和高等教育资源的优化和配置等方面。
这些创新措施和方法的实施，将不断提高我国高等教育的质量和水平，为国家的发展提供更好的人才支持。
浅谈高校教学管理创新思考1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，高校教学管理也逐渐面临着新的挑战和机遇。
在传统的教学管理模式下，高校普遍存在着教学资源分配不均衡、教学质量评估不够科学、教师和学生之间交流互动不足等问题。
为了适应时代的要求，高校教学管理需要不断创新和改进。
教学管理的深化改革已经成为高校的迫切需求。
数字化技术的快速发展为教学管理提供了全新的思路和工具。
开放式课程设计和学生参与度提升也成为高校教学管理创新的重要方向。
教师评价机制的改变也将有助于提升教学质量和教师专业水平。
在这样的背景下，我们有必要对高校教学管理现状进行深入分析，同时探讨一些可行的创新思考和措施。
只有不断创新和改进，高校教学管理才能更好地适应时代的需求，提升教育教学质量，培养更多具有国际竞争力的优秀人才。
【背景介绍】到此结束。
1.2 问题意识随着高校教学管理环境日益复杂和变化，促使我们不得不思考如何进行创新和改革。
当前高校教学管理存在诸多问题，首当其冲的是教学质量和效率的提升。
随着社会对人才需求的不断增加，高校需要更好地适应社会发展的需求，培养更多适应社会需要的人才。
传统的教学管理模式已经无法满足现代高等教育的需求，需要更加注重教学质量和教学效果的提升。
学生对教学内容和方式的需求也在不断变化，传统的教学管理方式已经不能完全满足学生的需求。
如何创新高校教学管理，满足社会需求和学生需求，提升教学质量和效率，成为一个亟待解决的问题。
【问题意识】的存在，促使我们必须进行思考和探索，寻找更加适应当前时代发展的高校教学管理创新之路。
2. 正文2.1 高校教学管理现状分析当前，高校教学管理存在一些问题和挑战。
传统的教学管理方式和手段已经不能完全满足现代教育发展的需求，教学质量和效率有待提升。
教学管理缺乏科学性和系统性，缺乏数据支撑和定量评估，难以进行有针对性的改进和调整。
学生参与度普遍不高，教师评价机制存在一定弊端，无法充分激发教师的教学热情和创造力。
浅谈高校教学管理工作的改革与创新教学管理是高校的重要工作之一，直接关系到学校的教学质量和整体实力。
随着社会的发展和高校教育的普及，教学管理也需要不断地进行改革与创新，以适应新时代的要求。
本文将从学校层面和教师层面分别探讨高校教学管理工作的改革与创新。
一、学校层面的改革与创新1.建立多层次的教学管理体系传统的高校教学管理体系大多由教务处主导，这种单一的管理结构很难满足现代高校的需求。
因此，学校应建立多层次的教学管理体系，形成教学管理的全员参与。
例如，可以设立学院教务委员会，由各学院院长和教务处长共同组成，共同参与教学计划的制定和教学质量的监控。
2.推进教学评价改革传统的教学评价主要依靠学生的意见反馈和教师的自我评价，无法全面地了解教学实际状况。
为了促进教学质量的提高，学校可以探索建立多维度、多元化的教学评价体系，包括教学成果评价、教学方法评价和学生学习效果评价等。
同时，要倡导公开透明的评价机制，让评价结果能够为全校师生参考。
3.支持教师教学创新教师是教学工作的主体，他们的教学创新能力直接影响到教学效果。
因此，学校应该为教师提供良好的教学创新环境和资源支持，鼓励教师进行教学改革与创新。
可以成立教师创新教学基金，通过资助教师的教学研究项目，提高教师的教学改革积极性。
同时，学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的教学经验交流和互相借鉴。
二、教师层面的改革与创新1.提高教师的教育教学能力高校教师是教学管理的主要参与者，提高他们的教育教学能力是教学管理改革的重要内容。
学校可以加强对教师的培训和研修，组织一些教学法培训班、课程设计培训班等，提高教师的教学设计和教学方法的水平。
同时，学校还可以鼓励教师参与教学研究，鼓励教师进行教育教学改革探索，不断提高教学质量。
2.强化教师的教学责任意识教师是学生的引路人，他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和发展。
因此，教师需要提高教学责任意识，牢记自己的职责和使命。
学校可以建立考核机制，将教师的教学质量纳入绩效考核体系，通过奖励和惩罚机制激励教师提高教学效果。
浅析创新教育背景下高校的教学管理【摘要】在当今创新教育背景下，高校的教学管理变得愈发重要。
本文通过对创新教育的重要性、高校教学管理现状、创新教育对高校教学管理的影响、高校教学管理的挑战以及教学管理的应对策略的分析，揭示了创新教育对高校教学管理的重要性。
本文还探讨了高校教学管理面临的挑战，并提出了相应的解决策略。
在未来，高校教学管理将会更加注重创新和质量提升，以适应时代发展的需求。
高校教学管理在创新教育背景下的作用不可或缺，需要不断完善和进步，以推动高等教育事业的发展。
【关键词】创新教育、高校教学管理、教学管理现状、教学管理挑战、教学管理策略、教学管理重要性、未来发展、教学管理总结1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和经济的全球化，创新教育已经成为高校教育的重要趋势。
创新教育旨在培养学生的创造力、实践能力和解决问题的能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
高校教学管理作为保障教育质量和推动教育创新的重要环节，在创新教育背景下面临着新的挑战和机遇。
如何有效地管理教学过程、引导学生创新思维、推动教育改革成为了高校教学管理工作的重要任务。
本文将从创新教育的重要性、高校教学管理的现状、创新教育对高校教学管理的影响、高校教学管理的挑战、以及教学管理的应对策略等方面进行分析和探讨，旨在深入了解创新教育背景下高校教学管理的重要性，探讨未来发展趋势，为高校教学管理工作提供参考和启示。
2. 正文2.1 创新教育的重要性创新教育的重要性可以从多个方面来进行分析。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统教育已经不能满足现代社会的需求。
创新教育强调培养学生的创造力、创新能力和实践能力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
这种教育模式不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养他们解决问题的能力，从而更好地适应社会的发展需求。
创新教育能够促进学校教学的改革和发展。
通过引入创新的教学方法和理念，学校可以更好地调动师生的学习积极性，提高教学效果和质量。
大学教育管理模式在新形势下的创新摘要：我们在新形势下，要用更加先进的教学方式，创新教育管理。
让更多的学生积极主动的接受教育，并在这个过程中争取更多的生源，才能把知识普及给每个人，让大学教育管理在信息时代的背景下创新发展，走向未来。
关键词：大学教育管理模式；新形势；创新1创新教育理念的概念及特征在现代教育体制改革的内在要求下，创新高校教育管理模式首先就要明确创新教育理念的内涵和要求。
当代文化学者认为，创新是基于系统整体管理思想而形成的一种控制调节模式，主要是针对已有系统的内在联系和物质基础重新调整其组织架构，进而达到目标优化的目的。
对于高校教学管理而言，创新性教学理念更是根据其整体系统管理模式进行纵向和横向调节的组织优化手段。
主要是根据高校教学组织系统内部组织资源的分配和各部分之间的联系进行系统优化调节，一方面要充分考虑高校的具体教学情况，重新调节资源分配。
另一方面要结合学生的个体差异、认知情况、学习成绩优化课堂组织模式，通过多元化调节教学组织关系来提升课堂教学效率，进而提升高校整体的教学质量。
2传统的大学教育管理模式出现的问题2.1教育本質变得更加物质很多大学教育的本质都在发生转变，变得更加物质化，从育人转变成经济利益。
使得教育管理的每一个环节都偏向于经济效益，忽视了教育的现状。
很多大学教育管理单位为了获得更多的经济效益，扩大招生规模，以收取更多的学生，收益增加，但教学质量没有升高反而降低，所以大学教育变得更加的令人质疑。
2.2教育管理模式不够先进，缺乏创新当前我们国家的大学教育管理模式都是传统的教育模式。
教育方法比较单一，对于行政管理有严格的规范标准，而对于教学环节中一些动态的监控和预警没有做到有效的防护措施。
所以大学教育管理的水平较低，学习效率也不够高。
3如何对大学教育管理模式进行创新3.1利用信息技术创新教育手段在信息化的今天，信息技术变得更加重要，应用也更加广泛，改变了人们的生产生活方式，改变了传播方式，这在一定程度上影响人们的思维理念。
高校教学管理的创新及应用型改革趋势研究随着教育的发展和社会需求的变化，高校教学管理也得到了人们的关注。
为了满足学生的需求，提高教学质量，高校教学管理需要不断创新和改进。
本文将探讨高校教学管理的创新及应用型改革趋势。
一、高校教学管理的创新1.引入先进的教学技术随着信息技术的不断发展，教学技术也在不断更新，可以帮助教师更好地教学。
高校应该引入更多的先进教学技术，例如虚拟实境、人工智能等，使教学更加丰富多彩。
通过多媒体技术和网络技术，能够更好地呈现知识和工程实践等，使学生更好地理解和掌握知识。
2.探索课程改革高校应该通过探索课程改革，打破传统的课程体系，从实践出发，将课程与实际需求相结合，培养有实践能力的学生。
课程改革是一项非常重要的改革措施，可以促进教学的改进和提高教学效果。
通过课程改革，能够更好地针对学生的需求进行教学，提高学生的学习兴趣。
3.加强评估机制高校应该建立完善的评估机制，对教师和课程进行全面评估。
评估结果可以为教学改进提供依据，也可以为学生提供更好的教学资源。
通过完善的评估机制，能够更好地监督和管理教学质量，达到教学优化的目的。
二、应用型改革趋势1.聚焦需求与实践高校的发展方向应该更加聚焦需求和实践，通过实践课程培养学生的应用能力。
高校应该注重与实际需求的结合，培养学生实践能力，让学生能够更好地应对未来的挑战。
2.多元评价高校教学评估应该更加多元化，不仅仅局限于考试成绩和论文评价等传统方式，应该引入实践评价、小组讨论等方式，更加全面地评价学生的能力。
通过多元评估，能够更好地了解学生的实际能力，使评估更加公正和客观。
3.教育立德树人高校应该把教育立德树人作为根本任务，为学生提供全面的教育资源，培养学生的人文素质，多方面培养学生的品德修养。
高校应该弘扬优良传统，注重学生的精神文化生活，使学生具备完整的人格魅力和文化素养。
结语：高校教学管理创新和应用型改革需要建立完备的机制和政策支持。
通过多元化评估和课程改革等手段，能够满足学生的需求，提高教学质量，使学生在学习期间获得更全面的学习经验和能力。
关于高校教学管理改革创新的几点思考高校教学管理是高校工作的核心内容之一，教学管理的改革和创新对于高校的发展具有重要意义。
在新时代背景下，高校教学管理既要满足全面发展的需求，又需要顺应时代的潮流，对高校教学管理改革创新的思考是非常重要的。
本文将从教学管理改革的必要性、教学管理创新的方式和教学管理创新的发展趋势等几个方面进行讨论。
一、教学管理的改革必要性1. 适应时代需求随着社会的不断发展和进步，高校教学的要求也在不断提高，教学管理的模式和方法需要与时俱进，保持与时代同步，以适应社会的需求。
2. 提高教学质量教学管理的改革可以促进教学质量的提升，更加有效地激发师生的学习和教学积极性，提高教学效果。
3. 提升教学管理效率传统的教学管理模式往往效率低下，改革和创新可以提高教学管理的效率，减少冗余的工作，更好地利用资源，实现教学资源的最大化利用。
4. 促进教学改革教学管理的改革可以为教学改革提供更好的保障和支持，促进教学理念的更新和教学模式的转变，推动高校教学朝着更为科学化、民主化的方向发展。
二、教学管理创新的方式1. 强化信息化建设信息技术的发展为教学管理带来了全新的机遇，高校应积极利用信息技术，建设多样化、智能化的教学管理平台，拓展教学管理的广度和深度。
2. 鼓励多元化评价传统的评价方式往往只重视学术成绩，高校应鼓励多元化的评价方式，更加注重对学生动手能力、综合素质等方面的评价，进一步完善教学评价体系。
3. 推动课堂教学变革开放性、互动性、实践性是现代教学的三大特点，高校教学管理应该助力课堂教学的变革，支持教师进行创新教学实践，推动教学内容和方法的创新。
4. 加强学科建设学科是高校的核心竞争力，高校应该加强学科建设，建立完善的学科发展规划和评价机制，引导学科创新发展。
5. 强化教师培训教师是教学管理的主体，高校应该加强对教师的培训和支持，提高教师的教学能力和教育教学水平。
6. 加强研究促进实践高校的教学管理改革需要有理论的支持，应该加强对教学管理的研究，促进理论与实践相结合，不断推动教学管理的创新。
新形势下高校学生管理创新思考当前，我国高校教育面临着日新月异的新形势和新挑战，而高校学生管理也面临着越来越多的新问题和新需求。
面对这种新形势，高校学生管理必须要创新思考，积极适应时代变革，推动高校教育事业的发展。
首先，我们需要从理念上进行创新思考。
现代高校学生管理的目的不应该仅仅是在于学生的学习、生活和安全等方面，还应该注重个性化教育和人性化管理，提高学生的创新能力和实践能力，积极培养高层次人才。
为了实际化这一理念，在高校学生管理中，应该充分发挥学生自主权，支持学生组织的自主管理和自我创新，为学生创造更多的条件和机会，让学生在实践中不断发现自己的潜能和价值。
其次，高校学生管理需要在方法上进行创新思考。
高校学生的管控应该从监管型转向服务型，借助先进的科技手段，创新高校学生管理的技术手段，实施信息化管理、数字化管理和智能化管理，比如，可以推广“智慧校园”和“智慧宿舍”等数字化管理模式，加大数据的收集和应用，在信息化时代推动学生管理升级。
此外，也可以创新管理方式，探索条理化和个性化的管理模式和手段，发挥网络、社会工作等多种渠道，提高学生管理效率和管理质量。
最后，高校学生管理也需要在基础上进行创新思考。
现代化的学生管理离不开必要的基础设施和人员的建设。
通过扩大学生管理的经费投入和队伍建设，增强学生管理的基础设施和管理队伍的建设，促进学生管理的现代化和专业化。
同时，还可以加强国际化交流与合作，引进国外先进的学生管理理念和方法，与其他国家学校合作进行经验分享和交流互鉴，进一步提高高校学生管理的水平。
总之，新形势下高校学生管理需要创新思考，需要注重理念的创新、方法的创新和基础的创新。
在实践中，需要不断进行探索和尝试，发现问题和需求，加速学生管理工作的创新和升级，为学生全面发展创造更为有利的环境和条件。
浅谈高校教学管理创新思考高校教学管理是高校教育中的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果和教学质量。
随着社会的不断进步和发展，高校教学管理也需要不断创新，以适应时代的需求。
本文将就高校教学管理的创新进行一些思考和探讨。
一、利用现代科技手段提高教学管理效率现代科技手段的应用对提高高校教学管理效率具有重要的意义。
在教学管理中可以利用互联网平台建立学生信息管理系统，可以实现学生成绩的实时查询和管理，教学资源的共享和互动，还可以通过智能化的系统进行教学评估和课程改进。
也可以利用大数据技术对学生的学习情况进行分析，及时发现和解决学生存在的问题。
这些现代科技手段的应用，将大大提高高校教学管理的效率和质量。
二、实施个性化教学管理高校教学管理需要根据学生的个性化需求做出相应的调整。
每个学生的学习特点和学习目标都不尽相同，因此高校教学管理需要更加注重个性化教学。
通过建立学生档案和学生需求反馈机制，了解每个学生的学习习惯、学习能力和学习目标，从而为每个学生量身打造适合自己的学习计划和课程选择，提高学习的针对性和有效性。
也可以通过个性化教学对学生的学习情况进行跟踪和指导，及时解决学习中的问题。
三、加强教师培训和评价教师是高校教学管理中的重要因素，教师的专业水平和教学态度直接关系到教学质量和学生的学习效果。
高校教学管理需要加强对教师的培训和评价。
通过定期举办教师培训活动，让教师不断提升自己的教学水平和专业素养，引导他们使用最新的教学方法和教学手段。
建立科学的教师评价机制，对教师的教学工作进行全面评价，为教师提供有效的反馈和改进建议，从而提高教师的教学水平和敬业精神。
四、注重课程建设和教学改革高校教学管理需要注重课程建设和教学改革，不断提升教学内容和教学方法的现代化水平。
通过建立科学的课程评估机制，对学校现有课程进行评估和调整，使课程体系更加完善和适应时代发展的需求。
也需要不断进行教学方法的改革和探索，引进创新的教学模式和手段，提高教学的针对性和吸引力。
论新形势下的高校教学管理创新周志荣摘要：随着改革的深入和我国经济社会的不断发展．我国高等教育的宏观背景和微观环境已发生了重大变化，高校教学管理创新已成必然。
我国高校教学管理体制中存在的主要缺陷一是学校定位模糊导致高校教学管理理念模糊甚至步入误区，二是教学管理体制僵化，灵活性、人性化不足。
我国高校的教学管理应从教学管理理念、人才培养模式、教学管理体制、方法和手段等方面进行创新。
关键词：高等学校；教学管理；创新一、我国高校教学管理创新的必要性随着改革的深入和我国经济社会的不断发展。
我国高等教育的宏观背景和微观环境已发生了重大变化。
首先，最明显的变化就是我国高等教育已逐渐从精英教育阶段转变到大众化教育阶段。
上个世纪30年代，美国人马丁〃特罗把高等教育的发展分为三个阶段。
毛入学率在15％以下为精英教育阶段，毛入学率在15％——50％之间为大众化教育阶段，毛入学率超过50％．则为普及教育阶段。
自1997年我国高等教育扩招以来．我国的毛入学率已进入15％——50％的区间，如果以毛入学率为判定标准。
我国高等教育的发展已进入公认的大众化阶段，这一重大变化，必然要求高等教育的发展与之相适应，在教学理念、学校功能和定位、人才培养的质量标准、专业设臵、教学管理体制等方面进行全面变革。
其次，以经济体制改革为发端，我国正进行和不断推进社会的全面变革。
高等教育体制、人们的就业方式是我国改革系统的组成部分．社会就业方式的改变。
使得高校已不再是一个单纯的人才生产者，在人才培养的同时，高校还承载着学生就业的压力．不仅要教育人、培养人，而且要做人才的“出口”工作。
同时。
社会对人才的需求也随经济和社会的发展而处在动态变化过程中。
人们的职业生涯已不再是“从一而终”，学生毕业后面临着更多的生存和发展的压力。
教育的目的是什么?斯宾塞在《教育论》中提出，教育的目的是“为完满生活做准备”．人类的“完满生活”不仅需要人类掌握某种技术和技能，更重要的是必须有健全的人格及为人处事的能力．因此高等学校在造就社会人才和社会进步方面应担当更多的使命，要承担为学生“完满生活作准备”的重任，高等学校不能仅仅成为智育发展、技能训练的场所，应为学生充分发展自己的人格和才智提供一个很好的平台，提高学生应对各种环境和挑战的能力。
因此，在新形势下，高校在人才培养目标、专业设臵等方面要有新的定位。
最后，高校招生规模的扩大和高校布局的变化，使得高校教学管理日益变得复杂。
表现在：一是学生数、教师数急剧增加；二是专业设臵快速增加，跨学科管理越来越普遍：三是很多高校在合并的过程中出现了跨校区管理．导致教学管理难度和复杂程度增加、教学资源分散、校园文化建设等诸多新的问题。
以上种种因素说明我国高等教育的背景已今非昔比．正悄然发生着变革。
这一切使得高校的教学管理创新已成必然。
二、我国现有高校教学管理体制存在的主要缺陷我国经济社会的变革和高等教育自身的发展．推动着高校数学管理的改革，然而．与经济社会发展的需要相比较，高校教学管理改革显得滞厉，仍存在明显的不足和缺陷。
主要有：1．学校定位模糊导致高校教学管理理念模糊甚至步入误区。
高等学校的定位可以从不同的角度进行分析．比如，可以按学科结构分类．将学校定位于综合性或单科性院校：根据人才培养目标可将学校定位于精英教育或大众教育．或应用型、技能型、复合型、通识型教育等。
目前我国较为流行的高校定位分类原则。
是根据高校的人才培养目标和学校研究水平将全国的高等院校分为研究型大学、教学科研型大学、教学型大学、应用型大学，很多大学也据此分类原则来给学校未来的发展定位。
“虽然这4个层次能基本涵盖我国高校的现状，对其内涵的文义性诠释也基本是清晰的．但可操作的指标却有些模糊，甚至没有比较一致的看法。
”除此之外，在高校定位认识上．还有一个很大的误区就是求大求全趋同．即在办学上追求规模大、专业全、综合性；不考虑高校自身的实际情况。
不从教学规律出发，最终影响人才培养质量，高职高专力求升本，新升本院校力争硕士点、博士点，无论什么学校争取国家级、省部级重点学科。
造成这种现状的主要原因与我国现阶段的以政府为主体的高校办学评价机制和政府主导型的高校教学资源配臵机制有关，我国高校的教学评价机制以政府为主，第三方的社会评价机制还很不成熟，高校办学的评价体制非常不完善，而且政府对高校的评价制度其科学性、合理性和公平性也值得反思。
比如在政府的评价标准中理论研究和学术能力导向非常明显，对不同层次和不同类型的高校采取相同的评价标准。
教育部《200—2020年教育振兴行动计划》对全国高校教育质量的评估实行不同层次、不同类型的高校采取同一评估指标和同一评估标准就是这种做法的典型体现。
不仅如此，这种评估体制下的评估结果直接关系到高校从政府那里获得办学资源的多寡。
现行的高校评估机制和资源分配模式成为高校办学活动和教学管理最具作用的“有形之手”，在这只“有形之手”的指挥下，很多高校有条件要上。
没有条件也要上，忽视了高校自身的优势，在专业设臵、办学行为、发展目标上出现趋同的现象。
2．教学管理体制僵化，灵活性、人性化不足。
教育的对象是人．教育和教学的过程就应以人为中心，从人的客观实际出发．理解人、尊重人。
在这方面．我国高校教学管理体制的缺陷主要表现在：第一，没有考虑到我国高等教育大众化迅速发展的事实，在培养同标上仍然没有摆脱精英教育的思想．造成课程体系、教学内容的设计没有很好地考虑社会的需要、学生的需要和实际水平。
第二，教学管理人性化不足。
管理制度过于刚性僵化。
一方面学生在怎么学、学什么等学习方面几乎没有选择的主动权；对教师的教学管理也过于强调计划性、规范性，对教学计划、教学大纲、课程安排、考核要求等管理统一性、计划性有余，造成教学的主体性缺失。
第三，管理与被管理者、教师与学生双方关系僵化。
管理是组织、协调和控制的过程．在高校教学管理中。
往往存在一些误区，在管理与被管理者的关系上．管理者处于绝对的主导地位．教师和学生的主动性发挥不够；在教师与学生的关系上，教师的主导地位和学生的被动地位仍然基本没有改变，灌输式、注入式模式也没有从根本上改变，师生关系沉闷压抑，限制了学生主动性、独立性人格的发展。
第四。
在现行的教学管理和评价导向下，教师的教学创新和学生的学习创新激励缺乏。
课程设臵重理论轻实际动手能力；以知识传授和技能训练为主，而促进学生社会化发展，能够提高学生与人交往能力、沟通能力等非技能、非知识性的课程开设不足；教学过程以教师和课本为主导，对教师和学生的评价过于规范、单一，制约了教师和学生教与学的创新积极性。
教学管理体制中的种种缺陷，影响了高校人才培养质量。
三、实现高校教学管理创新的建议1．教学管理理念的创新是高校教学管理的前提一是要真正树立以人为本的教学管理理念。
教育以人为本是高校最根本的教学管理理念。
教育以人为本一经提出，就因其以人为尊、以人为重的深厚人文主义价值取向而迅速在教育界广受认同和接受。
然而，作为一种教育的总体价值取向，在价值观层面，教育以人为本的内涵是什么?实践层面．在教育体制、教学管理中又如何体现以人为本的教育理念。
仍是一道正在求解的难题。
笔者以为以人为本的教育．首先就是要尊重学生。
尊重学生的个性差异、学生生活方式、行为习惯的差异和思想、观念、认识上的差异，实现教育知识本位和人格本位的并重，营造生动活泼、积极向上、充满活力的大学校园环境，促进学生健全人格的形成和个性的充分发展。
其次，教学管理以人为本．就是要从学生的实际出发。
在课程设臵、教学内容、教学手段的运用和教学管理上都要立足于现代社会的发展现实，考虑学生需要什么，能够接受什么，任何脱离学生这一特定教育对象的教学内容，教学方法和教学管理体制的变革都是无意义的。
教学管理以人为本，应贯穿于教学管理理念、教育体制、课程设臵及教学过程等整个教学系统的各个方面和各个环节。
再次，强调以人为本的教学管理理念，就是在教学管理体现平等、民主的精神。
二是要正确定位，突出特色。
学校的特色体现在教学管理理念、人才培养模式、专业设臵等各个方而，不同的学校有不同的优势．社会对人才需求也是多样的，各高校应结合社会需求，从自身优势出发，准确定位。
办出特色，这既符合教学规律，也是高校的生存之道。
目前高校中大而全的办学理念实是一种误区，大而全不等于强．不等于一流，规模小、有特色，照样可以成为名校，如世界知名大学麻省理工学院、加州理工学院并非因为大而成为一流大学。
不顾实际情况．一味追求大而全，最终影响的必然是高校人才的培养质量。
2．人才培养模式的创新是高校教学管理的中心和关键教学管理理念最终会通过人才培养模式体现出来，培养什么样的人才是高校教学管理的最终目的。
针对我国经济社会发展对人才需求的变化及我国高校教学管理中存在的问题．人才培养模式的改革和创新方向应该是：第一，实行较为灵活的、弹性的教学管理制度。
灵活、弹性的教学管理制度可以更好地考虑到学生的兴趣和特长。
可以使学生在选择专业、选修课程上有更大的自由度，可以为学生的发展和就业营造更为宽松的环境。
比如在有些高校已实行弹性学分制改革；有些高校的学生在一、二年级不分专业。
二年级结束后再确定专业。
这些做法都是这方面教学管理制度改革的有益尝试。
第二，在课程设臵、教学手段、方法、内容和培养方式上．改变重理论轻实践的做法。
重视学生动手实践能力、创新意识和创新能力的培养，逐步培养学生在今后的生活和工作中不依赖于他人，不因循守旧、墨守成规，独立解决问题的能力。
第三。
重视学生再学习能力的培养。
在新知识汹涌的现代社会，人类终身学习的过程，很多时候并非依靠教育机构完成，而是需要学习者自身完成。
所以，大学的霞要任务之一就是要培养学生学习和再学习的能力。
第四，改变重知识技能传授轻非知识、非技能等社会生存能力培养的现状，帮助学生更好地完成其完全社会化角色的转变。
大学阶段是大学生身心发展、社会化过程最为迅速，人生观、价值观快速成熟的阶段，更为重要的是，对大多数大学生来说．大学学习是他们成为社会人的“最后一道程序”，对他们是否能够很好地融入社会至关重要，大学对他们来说既是获得精神食粮、知识资源、技能训练的场所，也应是他们获得与人沟通交往能力、与他人相处能力、自我保护能力、法律意识的重要平台。
目前在大学生中出现的一些问题日益凸现出我国高校教育教学体系中的缺陷，如对于艾滋病防范知识的缺乏，大学生中患艾滋病人数有增多的趋势。
3．教学管理体制和评价机制、教学管理方法和手段的创新是教学管理创新的保障教学管理理念和人才培养模式的创新是通过具体的教学管理过程、依托一定的教学管理方法和手段实现的，因此，要形成与教学管理理念、人才培养模式相适应的教学管理体制和评价机制，创新教学管理体制、教与学评价机制、教学管理的手段和方法，提高教学管理效率。
