高职商务英语教学中几种常见教学方法分析

商务英语教学方法比较商务英语在现代社会中起到了极其重要的作用。

随着全球化的发展和跨国贸易的增加，商务英语的需求也越来越大。

因此，商务英语教学的方法也应得到更多的关注和探讨。

本文将比较和分析几种常见的商务英语教学方法，包括传统教学法、沉浸式教学法、情境教学法和项目教学法。

沉浸式教学法是一种相对较新的商务英语教学方法。

它通过在商务英语环境中进行教学来提高学习效果。

教师利用真实的商务案例和情境来教授商务英语知识和技能。

学生将在实际情境中运用所学知识，加强他们的实践能力。

这种方法的优点是让学生更直接地感受到商务英语的应用，并增加他们的动力和兴趣。

然而，沉浸式教学法可能对学生的语言水平要求较高，因此可能不适合初学者。

情境教学法是一种教学法，注重学生在真实语境中的专业应用能力，并鼓励学生通过合作学习和问题解决来开发解决问题的能力。

情境教学法可以通过模拟商务谈判、商务会议和商务演讲等方式来加强学生的实际应用能力。

此外，教师可以利用商务杂志、新闻报道和商务案例等资源来帮助学生理解商务英语相关的实际情况。

情境教学法的优点是提供了一个真实的教学环境，加强了学生的实践能力。

然而，这种方法可能需要更多的教师准备工作和资源支持。

项目教学法是一种强调学生参与实际商务项目的教学方法。

教师将商务实践融入到教学中，通过指导学生完成商务项目来提高他们的实践能力。

学生将在实际商务环境中接触到真实的商务英语，并应用所学知识来解决实际问题。

这种方法的优点是让学生更直接地与真实商务环境对接，并提高他们的解决问题的能力。

然而，项目教学法可能需要更多的时间和资源来准备和实施。

综上所述，商务英语教学方法各有优劣，学校和教师可以根据学生的实际需求和学习目标选择适合的方法。

同时，也可以结合不同的教学方法，灵活运用，提高商务英语教学的效果。

从语用学角度谈职业院校商务英语教学策略
职业院校商务英语教学是十分重要的一门课程，其教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

从语用学的角度来看，以下是几种可以提高商务英语教学效果的教学策略：
1. 语境教学策略
语言并不是孤立存在的，其存在于具体的语境中。

因此，在商务英语课堂中，教师应该将语言与实际情境相结合，将商务英语中常见的语言用法运用在现实中的商务场景中，从而让学生更好地理解语言的用法和意义。

例如，教师可以通过模拟商务谈判的过程，让学生在实践中学习语言。

2. 听说读写并重的教学策略
商务英语教学应该突出听、说、读、写的训练，同等重视这四方面的学习，在教学中将这四个方面的技能有机地结合起来。

教师应该采用多种方式教授这四项技能，例如教授商务英语口语时可以通过模拟实际商务场景、商务写作时可以与商务电子邮件的写作等结合起来，从而达到更好的教学效果。

3. 以学生为主体的教学策略
商务英语教学应该以学生为主体，因为学生才是真正的学习者。

因此，在课堂中应该给予学生更多的自主性和参与性，让学生在真实场景中独立思考和实践，从而增强学生的自信心和积极性。

例如，学生可以在课堂中分组进行商务提案的讨论和撰写。

4. 动态反馈机制的教学策略
商务英语教学的过程中需要建立一个动态反馈机制，及时地了解学生的学习效果，使学生及时得知自己的学习状态，及时纠正自己的学习中的错误和不足从而提高学习效果。

例如，在学生口语表达的过程中，教师可以及时给予学生反馈，为学生的表达提供改进的建议。

综上所述，从语用学的角度可以采用上述教学策略，可以提高商务英语教学的效果，从而让学生更好地理解并掌握商业领域中的语言表达技能。

商务英语教学法归纳研究商务英语是指用于商务交流和活动中的英语。

它是一种专业的英语语言，包括商业沟通、会议、谈判、交际礼仪等方面的知识。

由于其广泛的应用和重要性，商务英语已成为现代商业活动中必备的技能之一。

针对商务英语的教学，需要采取相应的教学方法和策略，以达到良好的教学效果。

本文将对商务英语教学法进行归纳研究。

一、任务型教学法任务型教学法是以任务为中心的教学模式。

任务型教学法注重学生的思维、交流和解决问题的能力。

在商务英语教学中，所涉及的许多实际问题需要学生运用所学知识进行解决。

任务型教学法可以让学生在解决实际问题的同时，巩固所学知识，并提高应用能力。

二、情境教学法情境教学法是基于真实情境模拟而设计的教学方法。

商务英语的应用也是建立在真实情境基础上的。

情境教学法可以模拟真实的商务场景，让学生身临其境地感受商务英语的实际应用。

通过模拟商务谈判、商务会议等场景，让学生加深对商务英语的认识，提高实际应用能力。

三、交际教学法交际教学法是以交际为主要目的的教学方法。

商务英语的主要目的就是为了实现双方商务交流，因此交际教学法在商务英语教学中有着极为重要的地位。

教师通过真实场景的交际模拟，让学生结合所学知识进行商务交流，并纠正学生交流中的错误用词和语音语调。

四、综合教学法综合教学法是多种教学法相结合的教学模式。

在商务英语教学中，往往需要涉及多个方面的知识和技能，例如阅读、听力、口语、写作等。

综合教学法能够将这些方面的教学有机地结合起来，让学生系统地掌握商务英语的一系列知识和技能。

五、个性化教学法个性化教学法是一种针对学生个体差异的教学方法。

商务英语教学中，学生的学习水平、学习能力、背景经验等都具有显著的个体差异。

为了能够更好地满足学生的学习需求，个性化教学方法可以根据学生个体情况进行调整和优化，以实现最佳教学效果。

六、项目教学法项目教学法是以项目为主线，对学生进行教学、研究、实践的一种教学方法。

在商务英语教学中，项目教学法可以将商务项目作为主线，让学生根据实际情况开展商务英语的相关活动和任务。

高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。

以下是几种有效的教学方法：
1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过让学生参与实际生活中的任务，使学生在实践中学习英语，从而提高学生的语言能力。

2. 合作学习法：合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神，同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。

3. 情境教学法：情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来，通过教授一些与学生实际生活相关的话题，如购物、旅游、饮食等，让学生在真实情境中运用所学语言知识，从而提高学生的语言运用能力。

4. 倒叙教学法：倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则，再进行语言知识的讲解，这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则，加深对语言知识的理解。

以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用，有效地提高了学生的学习效果和兴趣，使学生更快更好地掌握英语知识。

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高职高专商务英语的设置模式和教学方法作者：李绍杰来源：《金融教学与研究》2009年第02期一、高职高专商务英语设置模式由于办学思想和师资力量等方面条件的不同，目前高职高专院校开设的商务英语课程大致可分为以下四种模式：模式1：基础英语+商务知识。

即在基础英语课程里附加少量的非系统性的商务知识。

该模式的毕业生由于没有接受系统的商科专业知识教育，缺乏经商所需的知识和技能，从事商务工作的能力不足。

采用该模式，大多是由于缺乏师资，不能开设系统的商科课程。

模式2：基础英语+商务英语。

即在基础英语课程之外设置一系列商务英语课程，例如进出口贸易英语、市场营销英语、国际金融英语等。

该模式的重点在于对商务知识英语的掌握，往往忽视学生对商务知识的理解，也不利于他们很快适应商务工作的要求。

模式3：基础英语+汉语商科课程。

即在基础英语课程之外设置用汉语讲授的商科课程。

该模式可以使学生学到较为系统的商科知识，但用汉语教授商科课程，无助于增加学生的英语浸泡量。

模式4：基础英语+商科专业方向(英语)。

即在基础英语课程之外设置用英语讲授的商科专业方向的主干课程。

该模式既可以使学生学到系统的商科知识，同时也增加了英语浸泡量，但需要精通英语的商科专业教师，同时对学生要求高，教授与学习的负担都比较重。

商务英语课程设置模式的选择必须考虑学校培养目标和具体的实施条件，除此之外，还要考虑学习者的需求。

国际商务英语的学习者有着很明确的学习目的和动机，因此，在对他们开展商务英语教学之前，先进行需求分析，以便了解：(1)这些学习者是抱着什么样的目的和态度前来学习商务英语的，要达到什么样的学习效果，以便教学时有的放矢，因需施教；(2)他们在这些学习活动中的个人能力如何，原有的语言基础已经达到什么程度，以便教学中因人而异，因材施教。

如果不进行认真的需求分析将会导致教学的盲目性，可能与学习者的学习目的和动机相悖，无法与学习者原有的实际水平和程度接轨，就难以达到预期的教学效果。

商务英语教学法归纳研究商务英语教学是一项重要的语言教育任务，在全球经济一体化和国际化的背景下，有着越来越重要的意义。

商务英语教学需要结合实际情况，注重实践性和交际性，以达到培养学生在商务场景下的语言交际能力的目的。

那么，本文将从商务英语教学法的角度出发，对商务英语教学进行归纳研究。

1、任务型教学法任务型教学法是商务英语教学的一种有效方式，它要求学生在完成任务的过程中，通过尝试和实践的方式，逐渐掌握语言知识和技能，同时培养学生的创新思维和解决问题的能力。

任务型教学法的具体操作方式包括以下几种：（1）设计符合现实商务环境的学习任务，例如拟定商务合同、商务谈判、信息沟通等任务。

（2）鼓励学生参与，不断创新任务的方式和内容，激发他们除传统思维模式之外的解决问题的思路。

（3）重视学生的互动交流，在任务的完成过程中促进学生之间的合作、协调和互助。

（4）通过任务的完成不断反馈评价学生的学习效果，帮助他们找到自己学习上的短板和进步点。

2、交际教学法交际教学法是商务英语教学中一种常用的教学方法，它注重以意义为基础的语言教学，使学生在语言交际中，尝试去探究语言背后的文化内涵、情感表达和社会议题。

（1）强化理解和应用语境中的语言，通过任务和活动等教学形式，实现语境和语言的无缝衔接。

（2）注重学生的语用意识的培养，在语境中理解和应用不同语境下的语言，提高学生的语言交际能力。

（3）通过对商务场景下的社会议题、文化内涵等进行讨论和分析，帮助学生拓展交际语言的深度和广度。

（4）鼓励学生在不同实战场景中进行模拟练习，加深学生对语言交际的理解和应用技能。

3、课堂教学和实践相结合课堂教学和实践相结合是一种既注重理论，又注重实践的商务英语教学方法。

在课堂教学中，注重教师的讲解和引导，确保学生掌握商务英语的基本语法、词汇等知识；在实践中，学生要尝试去应用所学商务英语知识和技能去实际商务场景中，达到实践锻炼的效果。

（1）建立含有实践环节的商务英语课程体系，在教学内容中，注重理论和实践的相结合。

职校商务英语教学计策一、常见课程设置模式及其启示有学者将商务英语专业的课程设置研究分为“前学科阶段”和“学科初创阶段”，总结出了三种具有代表性的课程设置思想，即前学科阶段的“英语ESP拓展模式”和“全英仿商科教育模式”，以及学科初创阶段的“商务英语专业学科课程模式”。

目前商务英语专业的发展处于学科初创阶段，但以上三种课程设置的模式在我国高校处于并存状态。

下面对这三种模式做简要介绍，并分析其对于高职院校的商务英语专业课程设置的启示。

1英语ESP拓展模式该模式的突出特点就是重视基础英语的教学，认为复合型英语人才的培养，必须以基础英语教学为本，从基础英语的教学向专门用途英语教学拓展，才能实现。

这种模式把商务英语专业的课程分为基础阶段和专门用途英语两个阶段，前者开设听说读写分项技能训练课程，后者的教学内容则贴近商务或某个行业，以传授与某专业有关的英语语言知识和技能为目的。

教师具体课堂授课时间为“60%在语言教学，40%在所涉及学科的专业知识”。

对于高职院校商务英语专业的学生而言，这种模式有其合理性。

因为相对本科生而言，高职层次的学生英语平均水平较低，这是不争的事实。

仅以词汇量为例，高等学校英语应用能力考试B级要求2500词，A级要求3500词，但大多数高职新生的词汇量甚至达不到B级水平。

笔者曾对多届高职商务英语专业的学生进行过测试，平均词汇量不足2000。

相比之下，本科院校的入学新生词汇量大多达到了高考要求的3500左右。

因此对高职生进行大量的听说读写分项技能训练课程，夯实其英语基础，对其学习后续的专门用途英语课程无疑是有好处的。

然而，该模式最大的问题在于：过分偏重英语语言教学，后续的专门用途英语课程无法提供完整而系统的学科知识，也无法提供实际工作所需技能的培训，这和对高职商务英语专业的培养目标及要求是矛盾的。

2全英仿商科教育模式该模式的核心思想是“：从商务英语到英语商务”。

同前一种模式类似，也把课程教学分为两大阶段，第一阶段重点巩固英语基本功，开设综合英语和听说读写分项技能训练课；第二阶段开设用英语讲授的商务课程，原则是由难到易，先开设普通商务课程如概论类，然后开设纯粹的商务课程如会计、国际贸易实务等，参照英国商学院本科的课程设置，教材也多使用英文原版教材。

商务英语口语教学方式
商务英语口语教学方式有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 模拟商务场景教学：在这种方法中，学生被置于各种实际的或模拟的商务场景中，如商务会议、谈判、展览等，通过角色扮演、小组讨论等形式进行口语练习。

这种方式可以帮助学生更好地理解商务环境下的沟通需求和技巧，提高他们的口语应用能力。

2. 案例教学：教师准备一些真实的商务案例，引导学生分析案例，提出解决方案，并在此基础上进行讨论和交流。

这种方式可以帮助学生了解商务实践中可能遇到的问题和挑战，同时培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

3. 交互式教学：这种教学方式利用现代技术手段，如在线学习平台、视频会议等，实现师生之间、学生之间的实时互动。

这种方式可以为学生提供更多的口语练习机会，同时帮助他们了解不同文化背景下的商务实践和沟通技巧。

4. 讲座式教学：在这种方式中，教师通过讲座的形式向学生介绍商务英语的基本概念和知识，包括商务沟通技巧、商业演讲技巧等。

学生通过听讲、记笔记等方式来学习，并在讲座后进行口语练习或讨论。

这种方式可以帮助学生系统地了解商务英语的基本知识和技能。

5. 任务式教学：教师设计一些具体的商务任务，让学生在完成任务的过程中进行口语练习。

这些任务可以是模拟商务谈判、组织商务会议等。

通过完成任务，学生可以学习如何在实践中运用商务英语知识和技能。

以上是商务英语口语教学的一些常见方式，每种方式都有其优点和适用范围。

在实际教学中，教师可以根据学生的需求和实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果和学生口语能力。

高职教育有哪些教学方法浅析高职英语教学方法及其改革一、高职英语常用的教学方法英语教学方法有很多，有情感教学、理性教学；有中国特色的、还有引进来的“洋为中用”的。

目前，在高职英语教学中常用的方法就是：听说法、翻译法、交际法、认知法等。

1、听说法听说法是英语教学中最为基本的一种方法，是根据结构主义语言学形成的一种外语教学方法。

它注重口语的第一性，注重培养口头表达能力，强调语言结构和语言形式，忽视语言的交际功能。

在教学中，通过学生的听、模仿、记忆和替换练习来掌握所学到的某一种语言结构。

2、翻译法翻译法又叫做语法翻译法，是较为常见的一种传统外语教学法。

可以说是建立在“语法是对语言的概括和描述”的理念基础之上的。

它注重书面语，忽略口语，在教学过程中注重学生阅读能力的培养。

以教师的展示和对语言、语法概念和规则的解释及翻译为主要的授课方法。

在整个的教学过程中，翻译既是教学手段，又是教学目的。

翻译教学法的核心就是充分地依靠和利用母语，并将其当做讲解、释义、检查和练习的重要手段。

3、交际法又叫做情境交际法，是根据功能主义语言学而形成的一种外语教学方法。

它注重语言在情境中的应用，重点培养学生在真实情景中自如地语言的能力。

只有将语言和情境结合起来，才能使教学更接近自然交谈。

4、认知法认知法也是一种较为常用的外语教学方法，其建立在认知心理学理论基础之上。

它注重学习过程，注重对基本概念和语言规则的理解，重视在学习中的创造性思维的激发和运用。

需要注意的是，这种教学方法需以学生为中心，教师要努力帮助学生掌握外语知识，培养学生运用外语的能力的同时，还要注重对学生学习方法和自学能力的培养和锻炼。

二、高职英语教学方法的改革高职英语教学方法的优化与创新，直接关系到学生英语学习的质量与水平。

因此，要想实现英语教学方法的改革，就要在以下方面下大力气。

1、选择合适的教材首先需要改革的是教材。

教材是教学大纲的具体体现，它所提供的是课堂语言教学的最佳样本，应具备一定的针对性、系统性，更要注重科学性、思想性、趣味性和实用性，处理好了灵活性与系统性、可思性与知识性、前瞻性与承接性、时代气息与语言典范之间的关系。

高职英语有效教学方法初探高职英语是指面向职业教育的英语教学，在高职英语教学中，教师需要选择有效的教学方法，以提高学生的英语能力和应用能力。

本文将初探高职英语有效教学方法。

一、任务型教学法任务型教学法是指以任务为导向的教学方法，通过给学生提供真实的语言任务，引导学生主动参与学习，培养学生的听、说、读、写各方面的综合能力。

在高职英语教学中，教师可以通过组织学生进行小组活动、角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流和合作。

通过任务型教学法，学生可以主动参与，培养他们的英语应用能力，提高学习的积极性和兴趣。

二、项目制学习法项目制学习法是指将课程内容组织成项目，学生通过参与项目的设计和实施，获得知识和技能的过程。

在高职英语教学中，教师可以将学习内容转化为实际项目，例如组织学生设计一个英语广告、制作一个英语新闻节目等，通过实践活动提高学生的学习效果。

项目制学习法可以提高学生的英语实践能力和团队合作能力，培养学生的创新意识和实践能力。

三、多媒体教学法多媒体教学法是指教师利用多种媒体技术辅助教学的方法。

在高职英语教学中，通过使用音频、视频、动画等多媒体教学资源，教师可以使学生更好地理解和掌握英语知识。

教师可以使用录音机、投影仪等设备进行语音训练和听力训练，让学生更直观地感受语音和语调的变化。

多媒体教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

四、合作学习法合作学习法是指在学习中让学生进行小组合作，通过互相交流和合作，提高学生的学习效果。

在高职英语教学中，教师可以将学生分成小组，让他们互相合作完成任务，例如进行口语对话、写作练习等。

通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相学习，提高英语应用和表达能力，培养学生的团队意识和协作能力。

高职英语有效教学方法主要包括任务型教学法、项目制学习法、多媒体教学法和合作学习法。

教师应根据学生的特点和需求选择合适的教学方法，通过多样化的教学活动提高学生的学习效果和应用能力。

高职英语教学的有效模式高职英语教学是帮助学生在高校期间掌握英语语言技能，提高他们在英语环境下的沟通能力和应用能力的一种教学模式。

有效的教学模式对学生的学习成绩、学习兴趣和学习动机都有积极的影响。

以下是几种高职英语教学的有效模式：1. 任务型教学模式任务型教学模式是以任务为导向的一种教学方法，它侧重于培养学生的综合语言运用能力。

在任务型教学模式下，教师会提供一些真实或近真实的任务，学生需要通过使用英语来解决问题或完成任务。

这种模式鼓励学生主动参与和合作，培养学生的创造力和解决问题的能力。

2. 情景教学模式情景教学模式强调使用真实的情景和具体的语境来进行教学。

教师会根据学生的兴趣和需求，创造一些真实的场景，让学生在这些情景中使用英语进行交流。

这种模式可以增加学生的学习乐趣，提高学生的学习动机，同时也能帮助学生更好地理解和应用英语知识。

3. 合作学习模式合作学习模式是将学生组织成小组进行学习和合作的一种教学模式。

教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论问题，相互合作解决难题。

这种模式有助于学生之间的互助和交流，可以提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和社交技能。

4. 情感教学模式情感教学模式是注重培养学生的情感态度和学习动力的一种教学方法。

教师会通过鼓励、赞扬和激励等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情。

教师还可以创设一些情境和故事，让学生通过情感参与来理解和学习英语。

5. 技术辅助教学模式技术辅助教学模式是指通过使用计算机、多媒体和互联网等技术手段来提高教学效果的一种教学方法。

教师可以利用多媒体软件和网络资源来展示和演示教学内容，学生也可以利用互联网进行在线学习和交流。

这种模式可以增加学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习效果和自主学习能力。

高职英语教学的有效模式包括任务型教学模式、情景教学模式、合作学习模式、情感教学模式和技术辅助教学模式。

这些教学模式能够帮助学生提高英语语言技能和应用能力，同时也可以增加学生的学习兴趣和动机。

高职英语教学的有效模式
1. 任务型教学模式：这种模式注重学生的主体地位，通过设置具体的任务和情境，
让学生在实际应用中学习英语。

教师可以提供一系列的任务，包括日常交流、读写训练等，让学生在解决问题的过程中提高英语技能。

2. 情景教学模式：这种模式通过模拟真实生活情境，让学生在实际语言运用中提高
英语水平。

教师可以通过课堂角色扮演、实地考察等方式，让学生在真实情境中运用英语，提高语言表达和交流能力。

3. 合作学习模式：这种模式强调学生之间的合作和互助，在小组或团队中完成学习
任务。

教师可以将学生分成小组，让他们共同完成课堂任务，互相协助和学习，提高英语听、说、读、写的能力。

4. 多媒体教学模式：这种模式利用多种多媒体技术和教学资源，使教学更加生动有趣。

教师可以通过投影仪、多媒体课件等工具，将图片、音频、视频等融入教学过程，让
学生通过多种感官的刺激学习英语。

5. 创新教学模式：这种模式注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目制学习、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以设计一些创新性的教学方案，让
学生在实际问题解决中学习语言知识。

综合以上几种模式，高职英语教学可以采用任务型情景教学，通过合作学习和多媒体
教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高英语听、说、读、写的能力。

教师可以结合
学生的实际情况，设置与工作相关的任务和情境，让学生在实际应用中学习和使用英语，
培养英语交际能力和职业素养。

高职商务英语教学方法分析摘要:经济全球化和一体化的发展促进了社会和企业对商务英语人才的需求,同时也对商务英语的教学也提出了更高的要求,因此,通过分析目前高职商务英语教学中存在的几种教学方法,并对各自方法进行了论述,可为高职及相关院校的商务英语教学提供参考。

关键词:商务英语教学方法高职院校随着经济全球化和一体化的发展,国际商务领域的交流与合作越来越频繁,大量外国跨国公司,特别是500强企业纷纷在国内投资,而我国的大企业及私人资本也不断走出国门,开始在境外投资。

与此同时,商务英语(Business English)也逐渐成为国际贸易与国际经济合作中必不可缺的一项重要技能。

本文主要针对目前高职院校的商务英语的教学方法进行分析,并对各自的方法进行阐述,可为高职及相关院校的商务英语教学提供参考。

现如今高职院校商务英语的教学存在着传统教学方法、也有新型教学方法,如案例教学方法、任务型教学方法、情景教学方法等多种教学方法,有的还利用了先进的网络技术,融合多种教学手段和方法开展教学,效果较好。

1 传统教学方法传统的教学方法即讲授法,也叫词汇-语法-翻译教学法,强调通过比较词义及表达方法分析英语中某些句子的语法现象,进行逐句的翻译,这种教学属于满堂灌的填鸭式教学。

这种教学对于英语基础比较薄弱的高职院校学生必不可少。

但另一方面,这种教学方法也存在着一些问题,如忽视了学生个人情况和学生间的能力差异,不能实现双向交流沟通的平台,课堂气氛沉闷、单调,这样的教学方法很难能把学生的学习兴趣提高起来,难以锻炼学生商务英语交流的能力,难以培养出符合现代商务业务要求的人才。

因此,教师应适度使用讲授法,并尝试结合不同的新型教学方法。

2 新型教学方法案例教学法。

也叫实例教学法或个案教学法,是20世纪70年代在欧洲兴起的外语教学法。

这种教学方法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析,通过对一个案例的讲述,引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析,培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。

高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，有效的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

以下是一些有效的教学方法：
1. 实际应用：让学生了解英语在实际应用中的用途和重要性，例如商务英语、旅游英语等，能够激发学生的学习兴趣和动力。

2. 交互式教学：采用交互式教学，让学生互相交流和合作，增加学生的参与度，提高课堂氛围。

3. 多媒体教学：利用多媒体教学工具，如PPT、音频、视频等，生动形象地呈现教学内容，增强学生的记忆和理解力。

4. 循序渐进：根据学生的实际水平，设计合适的教学内容和难度，使学生能够逐步提高英语水平。

5. 实践训练：分配足够的课外作业和实践训练，如口语练习、写作练习等，帮助学生巩固和提高英语能力。

总之，有效的英语教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和能力。

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