高职商务英语教学思考

■一
．
陈 雪 丽 黄 碧 云
关 于 提 高 高 职 商 务 英 语 专 业 教 系 ， 北 仙桃 仙 湖 摘 要 ：高职 商 务 英 语 专 业教 师教 学 能 力 的 高 低 是 决 定 高职 毕业 生质 量 的 关键 性 因 素 基 于 高职 商务 英 语 专 业 的 教 学特 点 ， 文从 高职 商务英 语 专业教 师应 具备 的能 力 出发 ． 本 结合 他们 的教 学现状 ， 出提 高 高职 商务 英 语 专 业 教 师 教 学 能 力 的 提
务专 业 知 识 或 传 授 商 务 技 能 ，造 成 学 生难 以真 正掌 握 商 务 英
语 知 识 ， 足 不 了市 场 需求 。 满
２职 业 教 育 能 力 ．
伍 的建 设 也未 能 与 高 职 教 育 的 规 模 同 步 协 调 发 展 。 这 也 是 我
国高 职 院 校商 务 英 语 专 业 在 快 速 发 展 的 同 时 ．出 现 毕 业 生 实 践 能 力 不 强 的棘 手 问 题 的 重 要 原 因 之 一 。 本 文从 高 职 商 务英 语 专 业 教 师应 具 备 的 能 力 出 发 ， 合 教 学 现 状 ， 出 提 高 高 职 结 提 商 务 英语 专 业 教 师 教 学水 平 的一 些 方 法 。 高 职 商务 英 语 教 学 的 特 点 高 职 院 校 的 商 务 英 语 专 业 通 常定 位 为 培 养 “ 语 ＋ 务 ” 英 商 的复 合 型 人才 。其 商 务 英 语 教 学 的 特 点 是 既 包括 普通 英 语 的 内容 ， 包 含 商 务 知 识 的 特 定 内容 。 与 普 通 英 语 相 同 的是 掌 又 握 商 务 英 语 必 须 具 备听 、 、 、 、 的 基 本 能 力 ； 同 的 是 说 读 写 译 不 商 务 英 语 还 涉 及 相 当广 泛 的 专 业 词 汇 和 知 识 ，如 贸 易 知 识 、 金融知识 、 务知识 、 计知识 、 律知识 、 财 会 法 管理 知 识 等 。商务 英 语 教 学 有 着 明 显 的职 业 教 育 特 征 ， 强调 职 业 能 力 的 培 养 ， 它 以 培 养 生 产 、 设 、 理 、 务 一 线 高 等 技 能应 用 型 人 才 为 建 管 服 宗 旨， 因此 高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 的 培 养 目标 是 ： 向 外 事 面

【 高教研究】
关于高职 商务英语写作教学 的思考
于 玲
山东省威 海职业学 院
山东
威海市
２４ １ ６２０
摘要 ： 文章通过分析商务 英语写作 的课 程特 点， 结合 高职院校商务英语 写作课程教 学中 出现 的一些问题 ， 选 从
用教 材 、 用的教 学 方 法等 角度进 行 了 高职 商 务 英语 写作 教 学的 一 系列设 计 ， 适 以期 提 高 高职 学 生 的 写作 能 力 。 关键词 ： 高职 商务 英语 写作 面 临 问题 解 决方 法
一
点， 在心服 了办公室 ， 老师应平和心态采用 谈话式 交流 ， 引导其分析原 因 、 分析后果 ； 当谈话不 宜进行 时可 以让他们写 ， 通过写 的过程 ， 给学生 以冷静思考 的时间 ； 当写也不好进行时 ， 以暂时搁置一会 ， 可 搁置不是罚站 ， 在搁置 阶段 可以让 学生做点其他事情 ， 用时间弱化学生 的激烈情绪 ， 为后 续的教 育奠定心理基础 。 教育活动 中离不开批评 ， 批评教育是 师与生的双边 活动 ， 仅有老师 的积极行动没有学生 的心理反应 是不行 的， 因为教育 中的批评是为 了促进学生心理上 的接纳 和 行 为上的转变 ， 因此批评教育要重视用语 的艺术性 和策
改革开放 ， 其是加入世 界贸 易组织 以来 ， 尤 中国经 济飞速发展 ， 进出 口贸易额 逐年增长 ， 贸业 务不 断壮 外 大 ， 于外贸人才 的需求也越来 越大 ， 对 这种形 势对 于高 职 院校 的英语教学也提 出了新要求 ， 商务英语写作作 为 商务英语专业 的主干课程 ， 其教学过程 的开展也应与 时
高职商务英语写作 的课程特点及教学 目标 １ 程特 点 。商 务英 语 写 作属 于 专 门英 语 范 畴 ．课 （ Ｓ ， ｎｌｈｆ ｐｃ ｃＰ ｏｏｅ） Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｒ ｅｉ ｕ ｓｓ ，是 在特定商务环境 ｉ ０Ｓ ｆ ｉ 下使用的英语 。 高职商务英语写作课程是商务英语专业 的主干必修课之一 ， 而商务英语写作能力也是专业学生 必须掌握 的核心能力之一。

Ｒｅ ｅ ｔｏ ｎ ｔ ｏ ｌ ｍ ｓ ｉ ｈ ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｎｇ ｏ ｌ ｆ ｃ ｉ ｎｓｏ ｈｅ Ｐｒ ｂ ｅ ｎ ｔ ｅ Ｐｒ ｃ ｉ ａ ａ ｈｉ ｆＢｕｓｎ ｓ ｉｅｓ Ｅｎｇ ｉｈ ｉ ｇ ｒ Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌＣｏ ｌｇ ｓ ｌｓ ｎ Ｈｉ ｈｅ ｃ ｔｏ ａ ｌｅ ｅ
维普资讯
匆宁聋 放 学既 学报 、
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮ ｎ ｉ ｇ Ｐ ｌｔ ｃ ｎ ｃ ｏ ｒ ａ ａ ｎ ｎ ｏ ｙｅ ｈ ｉ ｏ
２０ ０ ８年第 １ 卷 第 ２ ３ 期
２ ０８ ０ Ｖｏ ．１ １ ３ Ｎｏ． ２
一 局
出发 ， 过 对 商 务 英 语 实 训 教 学 环 节 中存 在 的 问题 进 行 初 步 分 析 ， 师资 、 程 、 堂教 学 、 核 、 通 从 课 课 考
网络利用 和实训基 地等方面提 出 了对策 。
［ 键词］ 关 商务 英语 ； 训 教 学 ； 实 问题 ； 策 对 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ７ ２ 中 １ ［ 献 标 识 码 ］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］１０ －６ １２ ０ ）２０ ４ －４ 文 ０ ９３ ２ （０ ８ ０ ・０ １０
ｔａｈｎ ｆＢ ｓ ｅｓＥ ｇｉ ｐ ｃ ｌｙ ａ ｄｔｅｔ ｉｉｇｏｊｃｉ ｏ ｕｉｅｓＥ ｇ ｓ ｅｃｉｇｏ ｕｉ ｓ ｎｌ ｈ ｓｅ ｉ ｉ ｎ ｈ ｒ ｎｎ ｂｅ ｔ ｅｆ Ｂ ｓ ｓ ｎ ｌ ｈ ｎ ｓ ａｔ ａ ｖ ｒ ｎ ｉ
ｔｌ ｎ ｓ Ｔｈ ｓ ａ ｉ ｌ ｅ ａｉ ｅｙ ａ ａｙ ｅ ｈ ｒ ｂｌｍ ｓｉ ｈ ｅ ｅ ｒ ｃ ｉａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ａｅ ｔ． ｉ ｒ ｃ ｅ ｔｎｔｔｖ ｌ ｎ ｌｚ ｓｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｎ ｔ ｅ ｐｒ ｓ ｎｔｐ ａ ｔ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｔ ｃ

２１ ０ ０年 ４ 月
郧 阳 师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣ ｌ ｅ ｏ ｅ
第３ Ｏ卷 第 ２期
Ａｐ． ２ ０ ｒ ０１ Ｖｏ ． Ｏ ＮＯ ２ １３ ．
高职 商务英 语 专 业 实践教 学 的思 考
程 任 课 教 师 进 行 的 单 项 训 练 ， 位 老 师 根 据 自 己 各
得 学生毕业 后无 法很 快适 应 岗位 的要求 。
（ ） 践 教 学 资 源 有 限 三 实 商务英语 最 明 显 的 特点 在 于它 是 “ 务 环境 商
把 握 ， 不 到 “ 合 技 能 ” 养 的 目标 。 达 综 培 （ ） 践 教 学 考 核 标 准 滞 后 ， 致 学 生 实 践 二 实 导
能 力 欠 缺
效 果 来 看 ， 然 存 在 着 诸 多 问 题 ， 主 要 是 由 于 目 依 这
前 的教学 现状所 决定 的 。
实 践教学 效果 的考 核标 准直 接关 系到 实践教 学 的 成 效 和 对 学 生 的 商 务 应 用 技 能 水 平 。 但 是 由 于 目前 没 有 相 关 的 检 验 标 准 ， 多 数 学 校 采 用 的 大 都是 “ 结性 ” 试 方法 ， 且考 试次 数少 ， 及面 综 考 而 涉 窄 （ 于 时间和 分数 有 限） 笔 头 的 测试 多 于 动手 由 ， 的测 试 ， 忆 性 的 多 于 理 解 性 的 ， 利 于 培 养 学 生 记 不
的 实 战 应 变 能 力 ［ 。尽 管 有 些 学 校 的 实 践 教 学 的 １ ］
（ ） 践 教 学 内 容 零 散 ， 学 组 织 过 程 不 一 实 教

多 同学 是被 迫 或 者 是 没 有选 择 余 地 的情 况 下 选 择 了商 务 英 语 专 业 ， 触 到 专 业 以 后 接 觉 得很 乏 力 ， 习积 极 性 高 ， 种 情 况 必 学 这
然 会导 致 就 业 困 难 ， 对 Ｉ就 业 等 问题 ， 不 ： ｌ 而 到 了工 作 中 ， 多英 语 不 错 的毕 业 生 几 乎 很 对 所 在 企 业 的情 况 和 产 品 没 有 任 何 认 识 ，
此 之 间的 矛 盾 。 关 键 词 ： 础 师 资 结 构 教 学方 法 教 材 双 语 教 学 基 信 息技 术 商 务文 化 意识
中图分类号 ： ４２ Ｇ６
文献标 识 码 ：Ａ
文章编 号 ： ７ －０ ８ ２ １ ） ｌａ－Ｏ ８ ０ １ ４ ９ ｘ（ ０ ｌ （） ｌ － １ ６ ０ ６ 务 谈判 等 活 动 ， 够 阅读 专 业 英 文 报刊 、 能 杂 志， 能够 较 准 确 地 捕捉 信 息 ， 够 借 助 工具 能 书 笔 译 专 业 文 章 等 ， 够 用 英 文 写作 一 般 能 商 务 书 信 ， 而 为 学 生 毕 业 后 的谋 职 就 业 从 打 下 坚 实 的 基础 ， 然 这 种 教 学 法要 求 师 当
更谈不上对外 商务交流 了， 明显 逊 色 于 受
过 本专 业 训 练 并 具 有 一 定英 语 能 力 的 毕 业 生 。 在 ， 业 市场 一 些 企 业 在 招聘 外 贸 工 现 就 作 人 员时 ， 确 提 出外 贸专 业 毕业 生 免 谈 ， 明 只 要 本 专 业 （ 机 电 ， 织 ， 工 ） 具 有 良 如 纺 化 且 ２ ２ １合 理 使 用 任 务 型 教 学法 ．． 好 英语 能 力（ Ｅ ４ 的毕 业 生 。 就 说 明 企 Ｃ Ｔ ） 这 在 任 务 型 教 学 法 中 ， 师 将 教 学 内容 教 业 现在 需要 的 是 对 本 行业 知 识 和 情 况 熟 悉 设 计 成 一 个 个 具 体 的 ， 学 生 未 来 工 作息 与 自始 至 终 引 导 学 生 通 的 贸 易人 才 。 业对 既 有 一 般 贸 易知 识 、 企 又 息 相 关 的语 言 任 务 ， 懂 英 语 的 复 合 性 人 才 需 求 已大 不 如 前 ， 现 过 完 成 特 定 的 任务 活 动 来 学 习 语 言 和 获取

为实现这一教学目标，我们选择了以下教学方法：
1、案例教学：通过引入真实的商务案例，引导学生分析、讨论，培养其解 决实际问题的能力。同时，在案例中融入思政元素，让学生在实践中体会思政教 育的内涵。
2、情境教学：模拟真实的商务场景，让学生在角色扮演中体验跨文化交流， 培养其文化意识和职业素养。
3、互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，让学生在互动中锻炼沟通技巧， 同时引导学生在讨论中感知思政教育。
二、注重培养学生的道德素质
中药学专业的学生将来从事的是关乎人类健康和生命安全的工作，因此，道 德素质的培养尤为重要。在教学过程中，教师应当注重培养学生的道德素质，例 如诚实守信、尊重生命、社会等。可以通过实例讲解、案例分析、小组讨论等形 式，引导学生树立正确的价值观和职业操守。
三、强化实践教学
2、加强针对性：思政教育应该与学生的实际情况相结合，针对学生的思想 状况和职业发展需求，制定相应的教育方案。
3、创新方式方法：教师应该创新方式方法，采用多种形式进行思政教育， 例如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以吸引学生的兴趣和共鸣。
四、实践初探
为了进一步探索课程思政建设的实施策略，本次演示以某高职院校商务英语 专业为例，进行实践初探。该专业在课程设置中注重培养学生的英语应用能力和 商务实践能力，同时也注重学生的思想道德素质和人文素养的培养。为了加强思 政教育的针对性，该专业开设了“跨文化交际”和“商务礼仪”等课程，以提高 学生的跨文化交流能力和商务实践能力。
一、深入挖掘思政教育元素
在实用中药课程中，有许多内容与思政教育相关。例如，中药的炮制和制剂 工艺可以引导学生传统文化的传承和发展；中药的药理作用和临床应用可以帮助 学生理解科学精神和医学伦理；中药的采摘和收购可以让学生了解环境保护和可 持续发展等。因此，教师应当深入挖掘思政教育元素，将德育内容融入课程教学 中。

对商务英语专科教学方法的思考对商务英语专科教学方法的思考摘要：随着中国对外贸易对商务英语人才需求的逐渐扩大，众多高校都开设了商务英语专业。

作为一种专门用途英语的专业，其教学内容和目的独具特色。

针对商务英语专科段的教学目的，本文从专科学生的特点出发，讨论在商务英语专业专科教学过程中应注意的问题。

关键词：商务英语教学教学现状教学内容教学方法随着我国国际贸易市场的日益扩大，国内各行各业在进行国际贸易的过程中，对外贸人才提出了更高的要求。

为了培养既懂英语又懂商务的复合型商务英语人才，解决社会上实用型人才短缺的问题，我国很多高校逐步开设了商务英语专业。

多年来，商务英语专业有了长足的发展，在教学目的和内容、课程设计和要求、培养方向和目标等方面都有了一定的发展，但不可避免地存在一些问题。

1.商务英语教学现状在实际教学中，部分高校在该专业的开设和发展方面都存在指导思想不明、定位不明等专业设置方向和目的的问题。

二十多年来，虽然各高校对本专业性质和教学进行了不断揣摩和经验积累，但此专业的课程设计和设置仍存在不少尚需改进之处。

课程设置的多角度使教学具有多角度的目标，使商务英语专业的教学与实践有差距，出现学生学习压力增大、学科知识面宽泛不集中、专业知识储备不足等问题。

商务英语专业课程的设置强化了专业基础知识的学习，对日后实践操作中应该具备的一些素质和能力却轻视了。

2.商务英语的专业特征林添湖在研究国际商务英语的学科属性时，明确地按“语言学—（英语）应用语言学—专门用途英语—国际商务英语”这个层次，把国际商务英语学科归划为语言学门下的四级学科[1]。

它属于ESP系列（English for Specific Purpose），即专门用途英语的一个分支，是一种特别的实用英语，强调的是在某种特定环境下的交际。

3.商务英语的教学内容马克·埃利斯与克里斯汀·约翰逊在《商务英语教学》中提出了商务英语教学内容应具备的五个技能：一是会议、讨论技能：主要强调学生能在商务会议中用英语参与商务讨论的能力；二是提供信息技能：强调学生在处理信息方面的能力，主要包括：有效获取信息的能力，进一步组织信息的能力，争取传递信息与强调信息重点的能力；三是电话交流技能：指具备用英语进行商务电话交流的能力；四是商业文书写作技能：指包括商业书信、备忘录、报告、合同、订单等商业文书的写作技能；五是社交活动能力：要求学生懂得商务的基本礼仪，尤其是使用正确得体的语言进行商务洽谈，而非教科书中死板的句子，如张口即问：“How old are you？”[2]商务英语教学不仅涉及英语基础知识和专业英语的学习，还包括跨文化交际的学习，要求学生不仅有扎实的英语基础技能，还要有集体意识、团队意识、合作意识、交际意识和能力。

其对 应 课程 一般 都 是语 言 课程 ．而 Ｅ Ｐ则 旨在 培 Ｓ 养 能在 特 定职 业 中 运用 英 语 的 专 门人 才 ，其对 应 课 程 具 有 明 确 的 教 学 目的 ，教 学 内容 及 交 际 要 求 。 随着 国际 间商 务 活 动 的 曰益 频 繁 ，作 为 Ｅ Ｐ Ｓ
国际语 言 学 术 界普 遍 认 为 高等 院校 的 英 语教
方 面对 本 校 在 《 务 英语 》 课 程 的教 学 实 践进 行 商
介绍。
育 可 分 为 两大 类— — Ｅ （ 通 英 语） Ｅ Ｐ 专 门 ＧＰ 普 和 Ｓ（
用 途 英 语 Ｅ Ｐ 旨在 培 养 外 国 语 言 文 学 工 作 者 ， 。 Ｇ
高 职 学 院 商 务 英 语 的 教 学 目 标 包 括 两 个 方
兼 顾 知识 的学 习和 技 能 的培 养 。 因此 ，本 课程 严
格遵 循 的 是 “ 实用 为主 ，够用 为度 ” 的原 则 。 由于 在 校 生绝 大 部 分 不 具 备 任 何 工 作 经 验 。 对 商务英语 知识 的实际运作 环境缺 乏必要 的 了 解 ，往 往 容 易将 商 务 英 语课 程 当 作单 纯 的 语 言课 程 ，照 搬 之前 基础 英语 的学 习 方法 进 行 学 习 ，结 果通 常 导 致知 识 结 构混 乱 ，在 学 习 中感 到无 的放
第 ８ 第 ３期 卷
２０ ９年 ８月 ０
广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊｏ ＵＲＮＡ Ｌ ０ Ｆ Ｇ ＵＡＮ Ｇ ０ ＮＧ Ｄ Ｃｏ Ｍ Ｍ ＵＮ Ｊ ＣＡＴ｝ Ｎ Ｓ Ｐｏ Ｌ ｏ ＹＴＥＣ ＨＮ Ｊ Ｃ
Ｖ Ｏ ． Ｏ． １８ Ｎ ３ Ａ ｕ ｓ ２ ９ ｇｕ ｔ ００

關於提高高職高專商務英語教學水準的思考郝美彥摘要:本文主要從商務英語課程教材的建設，教學方法的改革以及師資隊伍的建設等方面，探討了如何提高高職高專商務英語的教學水準。

關鍵字：高職高專；商務英語；教學方法隨著WTO的加入，我國與世界各國的經濟合作和雙向投資與日俱增，社會更加需要懂英語、懂商務、會文秘、會財會等的商務英語人才，商務英語課程在越來越多的院校中開設、商務英語課程的建設與發展，也成了各院校極為關注的一個大問題，尤其是高職高專，為了迎接21世紀的挑戰，對商務英語專業的具體培養目標和課程的設置等進行了探討和改革，而提高商務英語的教學水準就成為各高職高專所面臨的當務之急。

本文主要從商務英語課程教材的建設，教學方法的改革以及師資隊伍的建設等方面，探討了如何提高高職高專商務英語的教學水準。

一、加強教材建設加強教材建設是提高教學水準的一個重要環節，教材的選擇直接關係到學生所學知識的實用性、新穎性和系統性的問題，以往一種教材用上幾年，十幾年的現象，已遠遠不能適應經濟發展的要求了。

因此，我們要特別注意各課教材的選用問題。

目前，我國書市上可供讀者選購的商務英語教材種類繁多，良莠不齊，存在門類不全!形式陳舊，語言老化，練習單調，特別是內容嚴重滯後于國際商貿蓬勃發展的形勢等問題，真正符合中國國情的高品質的教材卻還不多，遠遠滿足不了教與學雙方的要求"而那些從英美等國引進的原版商務英語教材，一方面版權稅成本太高;另一方面，因難度較大而不能適應高職高專教學的需要"教材建設成為當前高職高專商務英語教學中最為緊迫的一項任務。

我們急需一整套中國人自己編寫的比較符合中國國情的!高品質的商務英語教材。

因此，筆者認為應加大人力、財力的投入，及早組織國內大專院校的有關專家以及國際商務領域內有識之士編寫出版一整套具有權威性的!符合中國國情的、相對統一和規範的!適合不同層次和要求的商務英語教科書。

二、採取靈活適當的教學方法教學方法是教師把知識傳授給學生的表現形式，是提高教學水準的關鍵，教學方法的好壞直接影響到學生對知識的吸收和消化能力，目前，高職高專的商務英語教學中存在著不少弊端，以教師為中心單向傳授知識的教學方法忽視了學生學習的主動性!積極性和獨立性，忽視了學生自學能力和主動思維能力的培養，對專業課實行單一的母語教學方法，使學生不能把經貿知識和英語知識融合為一體，不能運用地道的英文來表達所學的專業知識，簡單，落後的教學效果，重視理論忽視實踐的教學方法，不能培養學生的實踐應用能力，造成學生高分低能的現象，針對上述教學方法中存的問題，筆者認為應作如下幾個方面的改革。

电子 商 务 的环 境 中英 语语 言 技 能 ，而且 要 培 养 学 生应 用 专 业 英语 英 语 仅仅 依 靠 课 堂 教 学是 远 远 不 够 的 ，学 生 业务 时 间 自主学 习也 熟 悉 并 掌 握 电子 商 务 的 实 际运 作 的 能 力 。传 统 的 黑板 、粉 笔 式 的 非 常 重要 。教 师可 建 立 电子 商 务 英语 学 习博 客 ，将 学 习资料 。任 课 堂 ，教 师讲 、学 生 听 的枯 燥 沉 闷 的 教 学方 式 已 不 再适 用电 子 商 务 布 置等 发布 到 博 客 ，这 样 就 为 师生 交 流 ，学 生 自主 学 习 与交 流 务英 语 的 教 学 。作 为 一 门 专 门用 途 的 行 业英 语 ， 由于 电 子商 务 行 提 供 了一个 平 台。也 可 建立 专题 学 习网站 或 网络教 学平 台 。
现 实 的电 子 商 务 活动 中 ，不 仅培 养了 自主 学 习 的能 力 ，更 提 高 了
合理 性 ，而且 要 重视 任务 完成 以后 的评 价 。
导 向 ，合 理 组 织 教学 内容 ，在 培 养 学生 英 语 语 言技 能 的 同 时 ，注 学 生应 用 专 业 英语 的能 力 。 但要 注 意 任 务 的设 计 要 体 现真 实 性 和 重 培养 学生 专业 英语 实践 应 用能 力 。 ２充 分利 用 电子商 务 网站 进行 教学 ． 电子 商 务英 语 是 一 门 实 践 性很 强 的课 程 ，不仅 要 锻 炼 学 生在 ４建 立 网络 学 习交 流平 台 为满 足新 形 势 下 复 合 型 电子 商 务 应 用人 才 的要 求 ，电子 商 务
任 务 驱 动 教 学 法 ：充 分 利 用 多 媒体 技 术 与 电 子商 务 网 站 ，结

高职商务英语教学中存在的问题及对策1. 引言高职商务英语教学是培养高职院校学生具有商务英语运用能力，适应国际贸易发展要求，满足市场需求的重要教学内容。

近年来，教育部提出要改革教育教学方法，提高教育质量，但目前高职商务英语教学中仍存在一些问题，本文将从教育教学、教材使用、师资队伍、学生素质等方面分析高职商务英语教学中存在的问题，提出相应的对策。

2. 存在的问题2.1 教学内容单一目前高职商务英语教学内容以语法知识为主，忽略了语言实际运用和交流能力的培养。

教学过程中缺少课件、教具等辅助教学手段，导致学生对知识的理解和记忆度不高。

2.2 教材旧化相比于国内企业对商务英语的需求，目前使用的教材较为老旧，教学内容和实际应用需求的联系不紧密，反映不全面，无法满足市场发展的要求。

2.3 师资队伍建设不足一些高职商务英语教师专业素质还需进一步提升，部分教师过分注重教学方法，但缺少应用教学经验，无法充分启发学生学习兴趣，引导学生将所学知识应用于实际工作中。

2.4 学生学习积极性不高部分学生未能真正理解商务英语的重要性，甚至认为商务英语只是一种对话方式，对学习不重视。

学生们同时较少自主学习，并仅掌握表面知识，可应用性和实用性不高。

3. 对策3.1 采用多元化教学方式为了提高商务英语教学吸引力和教学效果，需要引入不同的教学方式，使教学内容更加丰富、生动，例如采用互动教学、案例教学、课堂讨论等方式，加强学生与教材内容的互动性，更好地培养学生的实际语言应用能力。

3.2 更新教材内容要对商务英语教学内容进行及时更新，根据市场及企业的实际需求，研发新的教材，在教材内容中形成较为完整的商务英语语境，并匹配相关的语言技能和实际应用能力，充分满足商务英语教学的需要。

3.3 健全师资队伍完善师资队伍建设是改进商务英语教学的重要保障。

学校需要进一步完善师资队伍，加强教师培训，提高教师的商务英语专业素质，增强教师的教学实践能力，帮助教师更好地将所学知识传授给学生。

高职商务英语教学思考【摘要】随着全球经济一体化进程的发展以及我国加入WTO新形势的变化，商务英语地位和功能的重要性日益凸显。

市场对国际商务类复合型人才的需求，需要我们培养越来越多的“英语+国际商务”的具有高职特色的复合型、应用性人才。

目前在商务英语教学实践中还存在着一些必须正视和亟待解决的问题，分析问题存在的原因，提出对策，对于提高高职商务英语课程的教学质量具有积极的现实意义。

【关键词】高职；商务英语；教学商务英语教学就是使英语内容贴近商务环境，学生通过全面熟悉英语在商务环境中的实际使用，掌握商务英语的表达规律。

应用技能不仅包括语言技能，还有沟通能力、组织协调能力、竞争能力等。

我国的商务英语教学历史虽然已经有20多年，但高职商务英语教学却是近几年的事，处于起步阶段的的高职商务英语教学还存在许多问题和不完善之处，尤其是相关专业教材缺乏、教师相关专业技能相对缺失、学生实践机会少、课程设置不合理等问题，这些问题不仅制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，而且最终导致培养的学生无法满足新形势下的商务经济要求，应当引起重视。

商务英语本身具有跨学科的复杂性，培养的是“国际商务+英语”的复合型人才。

商务英语专业的结构是“英语+专业”，商务英语专业教学应该既重视语言和技能，又重视商务专业内容，两者缺一不可。

基于此，我们在确立商务英语教学改革目标和指导思想、制定具有高职特色的商务英语专业知识、能力、素质结构体系时，应本着“三个有利于”即：有利于培养学生的综合应用语言能力；有利于智力智能和思想品德的培养；有利于学生就业和终生学习需要的原则，修订商务英语人才培养计划，使学生掌握相应的新知识、有较强的时间应用能力，有分析和解决实际问题的能力，有较宽的知识面和较深厚的基础理论知识，成为“懂商务、能操作”的高等应用型英语人才。

具体说来就是：1、人才培养目标：以市场为导向，培养“语言能力+商务知识+计算机等其他综合技能”的应用性复合型高职人才《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）对高等职业教育人才培养目标的定位是：高等职业教育的培养目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型人才。

商务英语教学反思,教学方法第一篇：商务英语教学反思,教学方法对教学形式、教学模式等教学工作的学习研讨和思考：商务英语是商务环境中应用的英语，归属于专门用途英语（ESP）。

商务英语是一种特别的语体，强调在特定环境下的特种交际，具有显著的功能性和场景性。

教学重点是在商务环境中的语言运用能力。

其最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力。

作为专门用途英语，其教学在理念、方法、定位和手段等方面均有自己的特点，尤其是强调实践、实训教学环节。

（1）建立科学合理的课改体系。

根据人才培养目标和人才培养规格，商务英语课程在人才培养过程中既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。

显然，以“知识传授为主”（英语语言+商务知识）的传统模式不能满足“复合型”人才培养要求和“应用型”人才培养目标。

因而，构建科学合理的课程体系，兼顾和融合语言学习和商务知识、商务技能的学习与培养，有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练，以“岗位应用型人才培养为主”的定位思路至关重要。

强化实践教学正是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的关键，也是凸显应用型商务英语专业人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。

（2）在教学方法上运用多种现代教学方法的优势，融为新的复合教学方法。

商务英语课程在人才培养过程中既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。

在教学方法上, 以学生为中心，以能力为目标、以方法为导向，重视学习的过程，集多种现代教学法的优势为一体。

例如：任务教学法、团队合作法、案例分析法、角色扮演法、交际法等。

借助活动、问题、实例、情景等展开教学过程，让学生在学中做、做中学，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的发展，给学生实际运用输入的语言和专业内容的机会，增加“互动交流”，从而真正实现“以学生为中心”“以岗位为需求”的“交互式”教学模式。

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商务英语课程教学反思引言：商务英语课程的教学是培养学生商务沟通能力的重要环节。

然而，目前许多商务英语课程的教学方法和内容存在不足之处。

因此，本文将对商务英语课程的教学进行反思，并提出相应的改进措施。

一、现状分析1.1 课程目标设定不明确商务英语课程应旨在培养学生商务沟通能力，但目前许多课程目标设定不明确，导致教学过程缺乏重点和针对性。

1.2 教材内容过于单一现有商务英语教材大多以模拟对话和交际情景为主，忽略了商务背景知识和实际应用能力的培养，限制了学生对商务知识的深入了解和应用。

二、改进措施2.1 设定明确的课程目标为了提高商务英语课程的教学效果，应首先设定明确的课程目标。

目标应包括商务沟通能力、商务背景知识和实际应用能力的培养，并与教学内容和评估方式相匹配。

2.2 丰富教学内容为了提高商务英语课程的教学质量，教材内容应更加丰富多样。

除了模拟对话和交际情景，还应包括商务实例、案例分析、商务阅读和写作等内容。

这样能够提升学生的商务思维和分析能力。

2.3 引入项目实践商务英语课程的真实场景模拟对学生的商务实践能力锻炼存在局限性。

因此，我们应引入项目实践教学方法，让学生在真实的商务环境中进行任务驱动的学习和实践，提高实际应用能力。

2.4 多媒体教学手段的运用为了提高商务英语课程的趣味性和互动性，我们可以运用多媒体教学手段，如PPT、视频、网络资源等。

这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、教学评价与改进3.1 定期评估学生综合能力为了了解学生的学习状况和掌握教学效果，我们应定期评估学生的商务沟通能力、商务背景知识和实际应用能力。

评估结果可以为教学提供及时的反馈和调整。

3.2 学生反馈的重视与倾听我们应积极倾听学生的意见和建议，了解他们对教学的评价和需求。

这样能够及时发现和解决问题，提升教学质量。

结论：商务英语课程的教学是培养学生商务沟通能力的重要环节。

通过明确的课程目标、丰富的教学内容、项目实践和多媒体教学手段的运用，可以提高商务英语课程的教学效果。

对高职院校商务英语专业《英语精读》课程的教学思考【摘要】高职教育的兴起催生了各个院校相继开设商务英语专业，其中的《英语精读》作为其主干基础课程，在其课程体系中占有重要的地位。

本文通过分析商务英语专业《英语精读》教学现状，提出对该课程教学的思考，力求更好地巩固完善《英语精读》在商务专业中的地位和作用。

【关键词】商务英语；英语精读；高职院校；教学思考一、高职院校商务英语专业课程结构现状伴随着高职教育改革的深入发展，越来越多的高职院校开始开设商务英语专业。

作为一个以英语专业知识为载体，强调学生在各种规模、类型的商务活动中的实际运用能力展示的新型复合性专业，商务英语专业在其课程设置需要做到英语语言与商务知识并重，均衡合理配置。

目前，综合各个高职院校商务英语的课程结构来看，基本可以分为：1）基础必修课，包括英语精读、英语泛读、英语听力、英语口语、英语国家概况；2）专业必修课，包括商务英语泛读、剑桥商务英语、英语高级视听说；3）商务技能必修，包括外贸函电、国际贸易实务、国际贸易概论、外贸单证；4）其他扩展课程，包括旅游英语、文秘英语、中国文化概论、跨文化交际、国际金融、国际市场营销等等。

二、《英语精读》课程的重要性及学生的学习情况在上述四大类课程中，基础必修课主要强调巩固和提示学生们的英语基本技能，强化学生综合运用所学的语言解决实际生活中的各种问题的能力，学会使用英语表达自己观点，进而真正推动学生能做到批判性学习（critical learning），为之后的专业学习打下坚实的基础。

而其中的《英语精读》课程在各门专业基础课程中具有重要而特殊的地位。

对于各类高等院校英语及英语相关专业的学生来说。

《英语精读》一般都安排在大学一、二年级完成。

对于很多的商务英语专业学生来说，《英语精读》课程的学习可谓是时间长、任务重、难点多、重点杂。

《英语精读》关键在一个“精”字，何为“精”，怎样“精”不仅仅是困扰学生，也是摆在授课老师面前的棘手问题。

高职商务英语实践教学思考一、商务英语的学科定位及培养目标根据国外语言学家的划分标准，商务英语属于专门用途英语ＥＳＰ的一个分支。

ＥＳＰ是一种以学生为中心的教学方式，是根据学生的学习目标和实际需求指导教学目标、教学内容和教学方法的选择和确定［１］。

埃里斯•约翰认为商务英语是特殊内容与基本内容的结合，其特殊内容是指与特定的工作领域或行业相关，其基本内容是指在商务环境下基本的以及更有效的沟通能力［２］。

我国学术界普遍认为商务英语属于应用语言学的研究范围。

它是以语言学与应用语言理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的一个重要分支［３］。

因此，可以说商务英语是一门属于应用语言学范畴的应用学科，是特殊用途英语的重要分支，其教学目的是培养学生用英语从事国际商务活动。

商务英语的教学不仅要把学生当作学习主体来培养，其最终目标是培养学生在一定的商务交际环境中用语言进行交际和工作的能力。

因此，高职商务英语专业应以培养具有良好的综合素质和坚实的外语语言基础，掌握必要的国际商务知识且具有较强的业务实际操作能力的高级应用型专业人才为目标。

二、商务英语实践教学现状分析随着经济的发展，企业对应用型人才有着广泛的需求，商务英语专业也应运而生，许多高校相继开设了商务英语专业。

然而通过对用人单位的商务英语专业人才的调查和对我校商务英语专业毕业生就业情况的调查，发现商务英语专业毕业生的实践能力与企业对商务英语人才的需求存在明显的差距，商务英语人才培养出现了偏差。

主要问题是高职商务英语专业在教学模式上还存在着一些问题，具体表现在以下几个方面一实践教学模式传统化，教学效果不显著高职商务英语专业是一门实践性很强的新兴的应用学科，着重培养学生能胜任实际岗位工作的职业能力。

学生实践能力的培养是商务英语专业人才培养的核心；实践教学是商务英语教学的重要内容。

但由于受传统教学模式的影响，目前高职院校商务英语教学仍拘泥于传统的模式，实践教学处于从属地位，学生实际操作能力薄弱，难以达到新时期社会对商务英语人才的要求。