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深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践摘要基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。
引言《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。
《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。
《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。
通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。
一、课程概况《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。
师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。
《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理（上册）和元素化学（下册），它们互相渗透，紧密联系，主要培养学生对物质世界的辩证思维，抽象思维、创造性思维能力和动手能力。
本课程于2009年评为校级精品课程，2011年评为省级精品课程，2017年评为校级网络建设课程，2021年立项为校级一流建设课程。
《无机化学》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《无机化学》课程是高等学校应用化学专业的第一门专业必修课。
其目的主要是让学生系统学习无机化学的基础理论知识, 通过课堂讲授, 并与无机化学实验密切配合, 使学生掌握无机化学的基础理论知识, 并了解研究无机化学的一般方法, 懂得无机化学基本知识的应用。
讲授96个学时, 6个学分。
本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学, 课中带着问题讨论分析, 课后带着问题查阅资料完成作业, 努力做到以学生为主导, 发挥学生的积极性, 并通过案例将理论与实践相结合, 力争学生将理论知识学通学活。
教师在整堂课的授课过程中, 通过几个案例, 将课程思政的内容融入教学中, 达到了润物细无声的效果。
二、典型案例1.案例简介本案例属于无机化学第四章教学内容, 主要讲授化学平衡的概念、特征、经验平衡常数、多重平衡规则与化学平衡移动的相关知识。
融入的思政元素是社会主义社会建设需要坚持生态文明建设、可持续发展路线与构建和谐社会等大政方针, 让学生学会自身与社会及自然和谐相处的重要性。
2.案例2.1化学平衡的概念化学平衡是指在宏观条件一定的可逆反应中, 化学反应正逆反应速率相等, 反应物和生成物各组分浓度不再随着时间改变而改变的状态。
2.2化学平衡的特征:2.3生态平衡2.3.1生态平衡的概念生态平衡(ecologicalequilibrium)是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间, 通过能量流动、物质循环和信息传递, 使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。
2.3.2生态平衡的特征2.4化学平衡与生态平衡的联系与区别化学平衡是物质转化的平衡, 生态平衡是能量流动和物质循环转化的平衡。
从微观的角度来说, 生态平衡与化学平衡具有相同的物质基础—各种化学元素。
2.5经验平衡常数2.6多重平衡规则2.7平衡转化率2.8化学平衡的移动化学平衡是有条件的。
在一定条件下, 可逆反应建立平衡, 当条件发生变化时将被破坏, 从平衡态变为不平衡态。
第３２卷第２期
Ｖｎｌ３２ Ｎｏ．２
长春师范学院学报（自然科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｎｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ）
２０１３年４月
Ａｐｒ．２０１ ３
无机化学课程教学改革与实践
刘 刚，戚颖欣，张雁南
（吉林工程技术师范学院食品工程学院，吉林长春１ ３００５２）
【摘要】根据无机化学教学中存在的问题，围绕课程体系、教学内容进行了多方面的改革与尝试，
激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
［关键词】无机化学；课程体系；教学内容；教学改革
［中图分类号】Ｇ６４２．０ ［文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８—１７８Ｘ（２０１３）０２—０１ｌ３—０２
无机化学课程是我校食品工程学院食品科学与工程、食品质量与安全、生物工程三个专业学生进人大
学后的第一门主干基础课，无机化学课程对学生后续化学基础课程和专业课程的学习、科学素质的培养、
创新能力的提高起重要的启蒙作用【”。
一
定的课程体系和内容体现了一种教育思想和培养目标［２１。随着社会的进步，无机化学课程体系及内容
必须不断改革，实现课程的现代化，以满足培养和造就应用性人才的需要。近年来，我院基础化学教研室
无机化学课程组教师结合各专业的课程设置，总结教学经验，围绕无机化学的课程体系、教学内容进行了
多方面的改革与尝试，加强了无机化学在食品工程学院本科教学中的基础地位，取得了良好的教学效果，
２０１ １年无机化学被评为校级优秀课程，本文将对我们取得的教学改革成果进行介绍。
１ 原有课程体系和内容存在的不足
我院原有的无机化学课程体系的结构、内容安排等方面不能满足高素质、应用性人才的培养的需要。
表现为以下几个方面：
１．１内容结构不够合理
无机化学课程分基础理论和元素化学两部分，教学安排中将两部分内容分阶段的按先后次序进行学习，
二者之间缺乏有机联系。
１．２教学内容不符合现代化课程的要求
我院经过了几次教学计划的修订，无机化学的教学时间缩短为现在的４５学时，在课程内容安排上，基
础理论部分内容的讲授相对完整；元素部分内容繁杂，教学过程中利用相对较少的学时进行简要的描述性
介绍，与先学的基础理论部分内容联系不密切，学生对该部分内容接受性差；对教材中涉及到的无机物合
成、绿色化学、环境科学等前沿知识不做介绍。课程内容不符合现代化人才培养目标的要求，缺乏时代感
和实用性。
２教学改革尝试
２．１改革课程体系，优化教学内容
改革课程体系，开设选修课程绿色化学（２０学时）、无机化学前沿知识讲座（２０学时）。在必修课程无机化
学课程教学中，将元素化学知识穿插进入基础理论知识的讲授中，两部分内容融为～体，使描述性为主的
元素化学内容理论化，加深了学生对无机物性质和规律的认识。无机化学和前沿知识讲座安排在大一第～
【收稿日期】２０１２－１２—０１
【基金项目】吉林工程技术师范学院２Ｏ１１年优秀课程建设项目；吉林省社会科学基金项目（２０１２Ｂ２６０）；吉林省教育厅社会科学
项目（吉教科文合字２０１３３１８）。
【作者简介】刘 刚（１９７９一），男，吉林长春人，吉林工程技术师范学院食品工程学院讲师，博士，从事无机化学教学与研究。
・
１１３・
学期进行，绿色化学安排的第二学期进行。
无机化学课程内容广泛，尤其是元素部分的知识更新较快，而且教学时间短缺。教材应具备系统、完
整的知识体系，能够反映本学科领域的最新成就，因此我们选择了面向２１世纪课程教材：无机化学ｆ第四
版），天津大学无机化学教研室编，高等教育出版社。教学内容的选择上，我们在保证知识的系统性、完整
性前提下，删除那些与中学及后续相关课程重复的内容，此部分内容作为学生自学内容处理，这样既突出
了重点、节省了学时又培养了学生自学能力；同时着眼于社会发展的需要，不断更新教学内容，理论联系
实际，引人实用的、前沿的热点研究领域的知识，拓宽学生视野，提高学生的学习兴趣，提高学生综合运
用知识的能力。
建立新的课程体系、优化教学内容，使无机化学课程适合时代发展的需要，对提高教学质量、培养应
用性人才具有重要意义。
２．２改革教学方法和手段
好的教学方法不仅能帮助学生较快和较牢地掌握知识，而且还渗透着对学生学习方法与思想方法的训
练，对学生素质的提高起着积极作用口１。在教学过程中，我们不断改进教学方法，课堂教学以传统讲授为
主，同时注意与讨论法、启发式教学法、自学指导法相结合，充分的调动了学生的积极性，提高了学习兴
趣，提高了教学效果。例如大纲中要求自学部分的内容，要求学生查阅资料、制作教案和课件，利用课间
１０分钟给同学讲授；对元素化学知识的学习，配合课堂讨论的方式进行。
多媒体教学是以讨‘算机多媒体课件为核心的教学方式，它集声音、图像、文字、动画于一体，通过人
机交互作用完成各种教学任务，实现教学过程与教学目标的优化【引。无机化学课程内容多、学时少、更新
快，传统的教学设备已经不能满足现代教学的需要。利用多媒体教学可增加课堂容量，节省教学时间；教
学内容中涉及的图形或示意图，如原子结构、分子结构、固体结构等章节知识的学习，将这些抽象性的内
容利用三维动画模拟显示出来，使其更加直观、生动的展现在学生面前，提高了教学内容的趣味性，有利
于学生的理解和记忆，而这些是单纯的利用黑板教学无法做到的。
无机化学课程教学方法的改革和现代化教学手段的运用，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学
的质量。
２ ３完善考核体系，实行教考分离
在课程建设过程中，课程组教师不断完善考核方案，从多方面考核评价学生的学习效果。原有考核评
价体系中，成绩包括平时成绩（占总成绩１０％，评价依据出勤、作业）和期末考试成绩（占总成绩９０％）。改革
后，增加了平时成绩所占比例（总成绩的３０％），成绩分布为出勤（５％）、作业（５％）、提问（５％）、随堂测试
（１０％）、学生讲课（５％），期末考试成绩占总成绩的７０％。实验课成绩由于实验课程独立设课，在此不作考
虑。２０１ １年以来，课程组教师共同努力，编制２０套试卷，每套试卷的试题重复率不大于１５％，建立了试题
库，并实行教考分离。考核体系的改革，较大的提高了学生的学习积极性，提高了教学效果。
总之，我院无机化学课程组教师通过几年来对无机化学课程的教学改革，取得了一定的成绩，学生的
基础理论知识扎实，综合运用相关知识的能力得到培养与提高，教学效果良好。
【参考文献】
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【２】魏志防，俞爱宗，张敬东，等．无机化学课程体系及内容的确定ｆＪ］．化学教育，２００２（７—８）：２０—２２．
［３】赖李明．目前高校多媒体教学存在的问题及其对策『Ｊ１．广东药学院学报，２００５，２１（４）：４９２，４９５．
Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｃｏｕｒｓｅ
ＬＩＵ Ｇａｎｇ，ＱＩ Ｙｉｎｇ—ｘｉｎ，ＺＨＡＮＧ Ｙａｎ—ｎａｎ
（Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｆｏｏｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｊｉｌｉｎ Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，
Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｊｉｌｉｎ １ ３００５２，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｉｎｏｒｇａｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ｗｅ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｖａｒｉｏｕｓ ｒｅｆｏｒｍｓ ａｎｄ
ｔｒｙ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ．Ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｒｅａｒｍｓ ａｒｏｕｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ
ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｏｒｇａｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ
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