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《无机化学》课程标准《无机化学》课是高职高专院校应用化工技术类专业的一门主干课，必修课。
教学内容起点与高中化学教材相衔接，是学生在具备了一定的化学、物理、化学等必备知识后必修的专业基础课。
本课程的主要任务是：学习无机及分析化学的基础理论、基本知识和基本技能。
使学生具备应用化工技术类专业高等技术应用性专门人才所必需的无机化学的基础知识，培养学生的认知能力、实践能力和综合职业能力。
为学习后续专业课程、职业技能及继续学习奠定必要的基础。
二、课程性质与定位本课程是化工类化学专业（专科）的一门必修基础课。
本课程的任务是掌握普通化学的基本原理，及对化学人才的有关的无机化合物的性质、组成和结构。
通过本课程的学习，使学员在中学化学学习的基础上较系统地掌握无机化学基础理论、基本知识、重要化合物的性质、实验技能和独立工作的能力，以期为学生今后的工作、科研和后续课程的学习奠定必要的基础。
三、课程设计思路本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，全面提升高职高专教学理念，明确高职教育的特色内涵、根本任务和中心工作，明确人才培养模式的基本特征；进一步加大课程建设与改革力度，大力推行校企合作，工学结合，切实加强实验实训基地建设，树立全新的教育教学质量观，大力提高教育教学质量，具体应遵循以下原则：在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，教师角色转换为倡导者在课程建设的过程中一定要将提升学生的自主学习与自我提高的思想贯彻于课程教学过程中，而教师更多的是发挥教练与导演的引导、启发和沟通的作用。
在课程内容上，根据高职业学校教学改革的新要求编写而成，体现“必需”、“够用”的原则。
全书分为理论和实验两部分。
理论部分包括：绪论，化学基本量和化学计算，碱金属和碱土金属，卤素，原子结构和元素周期律，分子结构，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液，硼族元素和碳族元素，氧化还原反应和电化学基础，氮和磷，氧和硫，配位化合物，过渡元素。
无机化学课程教学改革与实践
随着建设世界一流大学的步伐加快，如何改革课程，针对不同专业的不同课程，使学生能够获得有效的教学及考核，也成为迫在眉睫的课题。
无机化学课程更是学科中重要本科课程，如何改革教学，使学生能够系统、有序的学习，也面临着巨大的挑战。
首先，无机化学改革教学需要把跨学科的学习要求转化为科学的学习。
无机化
学在小学、初中阶段的学习主要是理论学习，高中阶段是实践学习，大学阶段更是跨学科的学习。
这类学习需要建立在多种学科间的联系和融合之上。
针对跨学科的学习，教师要充分利用计算机帮助学生，增强学生对学科认识，给学生构建多学科综合性良好的理解和认识，以形成完善的知识网络系统。
其次，无机化学改革教学需要以课堂活动为基础，注重理论与实践结合。
在无
机化学课程改革中，教师应充分利用各类课程活动，将抽象的知识结合实际操作，并安排有关的导学方案与实验，注重实践操作的引导，在学习上充分贯彻蜕变式学习，提高学生的掌握水平与认知水平，通过实践活动来体现学习的内容与结果，以科学的方式处理无机化学的知识。
再次，无机化学改革教学要注重学习之间的关联。
在无机化学课程改革中，教
师可以教会学生运用跨学科知识，将不同学科专业的知识融汇贯通，有针对性地设置学习任务与考核，加强知识类别的关联和运用，从而激发学生的自觉学习，掌握更大知识族的系统、完整的内容。
最后，无机化学改革教学要注重本科教学质量。
针对无机化学课程改革，教师
要注重教学设计、教学实施及教学反馈等教学环节，重视本科阶段毕业生素质提高以及领导能力有效提升，运用混合现场式和实地式学习，激发学生积极性解决遇到的科学问题，以提高学生学习效率。
《无机化学》教学的改革与建设无机化学是研究无机物质的分子结构和晶体及其熔化、溶解、排列和反应的化学学科，是现代化学的重要分支，也是本科生和研究生学习的基础课程。
无机化学教学布局处于化学教育的核心位置，它的质量直接关系到化学人才的质量与水平，方能满足社会的需要。
本着深入贯彻创新型人才培养发展思路的要求，进一步提高化学教学质量，推动学科发展，深化学生无机化学教学改革，我们需要对无机化学教学结构和内容认真进行改革和建设。
一是增加教学实践内容。
实践教学是一种具有深度的教学形式，无机化学实践教学作为无机化学教学的重要组成部分，应更加注重实践环节，在注重理论教学的同时，应围绕实践教学，加强实践性教学，搭建实践教学实验室，引导学生进行实践实验，深入学习无机化学中的实践项目，进一步巩固学习效果。
二是充分挖掘实验实践教学空间。
实验实践教学不仅促进学生教学理论向实践的转化，而且是学生实践能力的提高的重要途径。
在实践教学中，要选择有代表性的实验活动，多给予学生实验实践空间，让学生自己动手实践，通过容易理解的方式，让学生更好地从实践中理解和掌握理论知识。
三是强化现代化学教学原理的运用。
现代化学教学原理是以学生学习为中心，以实验实践和活动教学为抓手的教学思想，它将实践教学与理论教学有机结合起来，采取活动性的引导学生活动，让学生在活动中实践，提升学生的科学探究和创新精神。
四是加强计算机网络技术的应用。
计算机网络技术是当今科学技术发展的重要部分，它与无机化学教学改革关联密切，可以有效提升无机化学教学质量，提高学生学习效率。
只有利用计算机网络技术来支持无机化学教学，才能有效实现对学生的讲解和指导，让学生有效获取无机化学知识和实践经验，有助于实现教学目标。
无机化学教学的改革和建设不能一蹴而就，必须坚持持续改进，针对学生的不同学习特点，提出有针对性的教学方法，才能顺利实现无机化学教学的改革与建设，进一步提高学生们的学习成绩，为国家培养出更多优秀的化学人才做出贡献。
《无机化学》课程建设方案《无机化学》是化学专业及相关专业的一门基础课，在化学化工领域占有举足轻重的地位，也是后续课程的基础。
《无机化学》的内容包括基础理论和元素无机化学两大部分。
基础理论部分包括原子结构、分子结构、四大平衡以及化学热力学动力学等基本理论知识，是学生的奠基课程，以此为基础，结合现代化学的发展，使学生对化学有一个整体的了解和认识，掌握化学学科最基本的理论基础。
元素无机化学是无机化学的核心内容，内容多而杂，包括元素的通性和自然界中的存在、单质和化合物的制备、性质以及反应等描述性内容。
这一部分内容与基础理论部分有很大的不同，基础理论部分系统性、逻辑性强，只要理解就很好记忆，而元素部分内容多、反应多、现象多、记忆多、说理少，其繁多的描述性内容往往使人感到既记不住又抓不住要领，常常是一看就懂、一听就厌、一丢就忘。
因此，“少而精”是无机化学课程现代化、社会问题模式的具体要求和体现。
针对该课程的这些特点，拟从以下方面开展无机化学的课程建设工作。
一、注重基础理论贯穿教学内容在无机化学基础理论的学习中，同学们已基本掌握了原子结构、分子结构、四大平衡以及化学热力学动力学等基本理论知识。
但这一部分内容与实际联系较少，如果不加以深入理解和巩固，将会很快忘记。
而元素及化合物的性质和反应正是化学基本原理的具体表现。
因此，我们将以物质结构知识、热力学和动力学原理、元素周期律等理论为中心，以性质及反应规律为主线来贯穿、组织整个无机化学教学内容体系，采用“理论一性质”的演绎模式进行教学，综合运用基础理论知识去理解、判断、解释元素及其化合物的性质、结构和反应性，通过理解使元素部分知识有理化。
在整个教学中，注意以下几个问题：1)物质的结构决定物质的性质，每族元素单质及其重要化合物具有怎么样的结构?为什么有这样的结构?可以应用原子结构、分子结构和晶体结构的理论知识加以解释和判断。
2)具有一定结构的物质应具有怎样的物理性质和化学性质?在这一点上应用物质结构原理和热力学原理来解释和理解。
《无机化学》课程建设规划
课程建设目标：
将无机化学教学内容、教学方法和课程体系的改革与精品课程建设紧密结合起来,不断发展和完善,使学生的满意率在90%以上,成为学生最受欢迎的课程之一,建成校级精品课程.每年发表的教学科研论文10篇以上,承担地厅级以上课题1项以上，3年内培养出校级教学名师2人，教学能手2人，学科带头人1人。
步骤:
1.每学期开展3次以上课程建设研讨会,重点对原拟定的教学改革方案进行调整
和完善。
2.对已建成的试题库、电子教案、多媒体课件进行更新完善.上述三项实现全部
上网,资源共享。
3.建立起一支结构合理、教学水平高、教学效果好的师资队伍。
力争使无机化
学教学满意率在90％以上。
4.逐步推行双语教学，以适应现代化教学要求，培养高水平人才。
5.3年内完成开放式实验教学，加快实验条件的改善。
上网计划：建立起网上师生交互平台资源。
1.2008年完成《无机化学》教学大纲、《无机化学实验》教学大纲、课程特点、多媒体课件、电子教案、主讲教师及成员简介、课程答疑及作业题解析、考试试卷及评分答案、课程特点及各章配套参考文献的资源上网工作。
2.2009年完成<<无机化学>>上册主要课程的录像上网。
3.2010年完成<<无机化学>>下册主要课程和《无机化学实验》的录像上网。
《无机化学》课程简介课程编号：C0301014课程名称：无机化学课程英文名称：Inorganic chemistry课程性质：必修课开课单位：无机化学教研室适用专业：药学、化学工程与工艺、药物制剂、制药工程等专业开课时间：第一学年第一学期总学时：90学时，其中理论学时54学时，实验学时36学时。
学分：5学分教学目的：通过本课程的学习，使学生在中学化学学习的基础上，较系统、全面地掌握无机化学的基本概念、基础理论、基本知识、重要化合物的性质，并获得进行化学实验的基本技能（实验单独设课）。
注重培养学生科学的思维方法、创新意识和创新能力；培养和提高学生独立获取化学新知识的能力，阅读无机化学文献的能力和分析、解决一般无机化学问题的能力。
教学内容：该课程共十四章。
包括基本化学原理（第一章到第十一章）和元素化学部分（第十二章到第十四章），内容为溶液、化学反应速率、化学热力学、化学平衡、酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡、配位平衡、元素周期律、物质结构等基本理论；并在上述理论的指导下，理解和掌握重要元素及其化合物的主要性质、结构、存在、制法、用途等基本知识。
教学方式：课堂讲授和学生自学相结合考核形式：理论考试占70%，实验考试占20%，平时成绩占10%（按教务处有关要求）。
教材：《无机化学》（第四版），许善锦主编，全国高等学校教材，北京人民卫生出版社，2006年6月主要参考书目：1.《无机化学》（第四版），主编：大连理工大学无机教研室编，出版社：高等教育出版社，出版或修订时间：2001 年2.《化学》(Chemistry,Schaum’s) ，主编：David E. Goldberg,，出版社：高等教育出版社，出版或修订时间：20003.《无机化学》第三版，主编：武汉大学等校编，出版社：高教出版社，出版或修订时间：19994.《无机化学丛书》主编：张青莲，出版社：科学出版社，出版或修订时间：陆续出版5.《无机化学》上、下册（第三版），北京师范大学等校编，北京高等教育出版社，1992年5月6.《无机化学》（第二版），王夔主编，高等医药院校教材，北京人民卫生出版社，1994年4月。
《无机化学》课程教学内容改革初探无机化学作为一门重要的化学科目，在化学学科的教学中具有十分重要的地位。
在过去的几十年里，无机化学的教学内容一直没有得到很大的变化，但由于科学技术的发展，无机化学的教学内容也需要及时进行改革。
本文旨在从当前无机化学课程教学内容出发，通过采用新的教学理念、新的学习方法、新的教学手段，探讨如何改革无机化学课程教学内容。
Analysis of Current Teaching Content of Inorganic Chemistry:目前，无机化学课程的教学内容主要包括原子性质和结构、物质结构和化学反应、物质的分类、金属和非金属元素的化学性质等方面的内容。
这些内容主要包括理论教学和实验教学，实验操作要求学生掌握正确的技术来操作实验，理论教学强调学生掌握正确的知识点。
因此，无机化学课程的教学内容老套，缺乏创新。
Suggestions on Inorganic Chemistry Course Teaching Content Reform:一、引入新颖的教学理念。
未来的无机化学教学内容应以生物化学、电化学、分析化学和绿色化学等相关内容为重点，引入以光学、电化学和绿色化学为主题的全新教学理念，以帮助学生更深入地理解无机化学知识。
二、引入新的学习方法。
学习者应根据自己的兴趣、能力和发展方向，按照主观能力和客观能力的需要，自主调整学习结构和内容，采用多种学习方法，有效激发学习者的学习兴趣，提高无机化学学习效率。
三、引入新的教学手段。
无机化学的教学中应大量使用录像剪辑、教学模拟、虚拟实验、多媒体计算机等新技术手段。
为了使学生更好地学习无机化学知识，可以开展多种形式的学习活动，利用多媒体等新技术来提升教学质量。
Conclusion:本文旨在通过分析当前无机化学课程教学内容，探讨如何改革无机化学课程教学内容，使无机化学课程更具有实用性和实践性，满足学生的实际需求。
未来无机化学课程的改革还有待进一步深入研究，以期形成更加科学、完善的教学理念与内容，使无机化学课程的教学改革更好地落实。
无机化学课程教学改革与实践无机化学是人类科学技术更新的基础，其基础理论与实践应用既不容忽视，同时又不易于深入。
随着社会的发展和经济的进步，伴随而来的是科学技术的飞速发展，使得重要化学基础学科之一的无机化学承受越来越大的挑战。
对于大学阶段的无机化学课程的改革，尤其是在发展国家，其重要性尤为突出。
无机化学课程的改革，不仅是要实施课程内容改革，而且要在教学实施中提出新思维，以提高教学水平。
一方面，需要从课程内容上来积极主动更新，注重实际应用，时刻与学科发展联系；另一方面，要改变教学方法，强调以学生为中心，使用教学融合模式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
实施以上所述改革，有助于提升学生学习效率，有助于更全面、更深入地学习无机化学。
首先，应当加强对无机化学课程内容的改革，以满足社会经济发展对学科发展的要求。
无机化学内容应更多地强调实践和应用，更多地涉及到实用技能的培养，如实验技能、实践技能等，同时也要关注工程技术的实践性。
其次，教学中要加强实践性，把理论与实操结合起来，以便向学生传授更多的实际应用能力。
例如，让学生进行实验室练习，运用不同的试剂及仪器设备进行操作，完成有关无机物的分析及其化学性质的实验。
此外，还要改变教学方法，使学生可以更好的理解知识并运用知识探索发现。
在教学改革中，可以使用科技教学、实验教学等多种方法，使学生积极思考，联想知识。
例如，运用计算机软件和多媒体设备，在讲解元素周期表及具体元素性质时，可以用三维立体图形和动画来加深学生对无机化学知识的理解，从而激发学生学习无机化学的兴趣。
无机化学课程的改革，还要重视学科知识的系统性，以及国内外无机化学发展趋势。
在教学改革中，要做好对国内外无机化学知识的整合，使学生更好的理解学科知识变化的规律，并会运用到实际中。
以上就是有关无机化学课程的改革与实践的一些思考，无论是开设新课程，还是改革现有课程内容，都应先做到理论与实践相结合，使无机化学课程的改革更加有效，提高学生学习的素质，为社会发展和科学发展做出贡献。
《无机化学》课程改革与建设特色简介几年来，在全体教师的共同努力下，经过反复的探索与实践，在不断的努力与充实中，该课程不仅能达到《无机化学》课程的基本教学要求，提高教学水平，保证教学质量，而且在培养学生的综合素质和创新意识方面显示出特有的作用。
一、教学以“必需、适用、实用”为原则，利于学习，便于掌握。
无机化学是生物工程、食品工程、和制药工程等专业的第一门专业基础课。
通过近两年的改革，形成无机化学教学以“必需、实用、适用”为原则的特色，从而在压缩学时的情况下，仍能使学生系统地了解无机化学的基础知识，并重点的掌握无机化学的精髓，获取良好的教学与学习效果。
无机化学通过完善教学大纲，精选教学内容、合理的编排教学，采用灵活的教学手段，以达到提高教学水平，保证教学质量的目标。
⒈教学内容的“必需、适用、实用”。
通过两次修订教学大纲，新的教学大纲从宏观上把握学生应掌握知识的广度和深度，又符合教学规律和大学一年级的学生学习的特点。
教学大纲遵循宏观和微观两条主线：宏观—包括（化学热力学、化学动力学、化学平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡、配位解离平衡、氧化还原平衡）；微观—包括原子结构、分子结构、配合物的结构。
在教学中遵循，教学大纲中必须掌握的基本概念和基础理论严格把握，重点讲述，删除与高中化学重复的内容，提高了教学的起点。
根据不同专业的特点和后续课程的要求，精选教学内容，将一些较简单的、容易理解的概念列为自学内容，将一些偏理科的理论性较强的内容列为选修，适用于工科专业的培养目标。
在新的教学大纲中，对每一章节需要掌握、熟悉、了解、自学的内容都做了明确规定。
课程在部分章节安排了自学内容，自学内容从层次上讲比较浅显易懂，学生经过高中阶段的学习和基本的思维方式的训练，适应大学的学习方法后，已经初步具备自学和理解的能力。
在安排学生自学的时候提出一些思考题和布置习题或者介绍学生差一些参考资料，激发学生的学习热情。
改变过去讲课面面俱到的、平均分配的教学模式，在相对较少的的学时中，适当的增加本学科的新知识、新成果，扩大了教学容量，注重知识的应用和知识面的延伸。
增加和专业密切相关的知识例如：化学与生物技术的密切关系；超氧化物岐化酶的应用；人体生命元素的功能；头发微量元素谱的研究与应用；生物膜结构研究的一些进展；Junk DNA的功能途释；禽流感及其免疫防制研究；细胞核内蛋白质动态变化研究进展；植物多肽抗生素研究进展；脂肪组织的免疫功能等作为无机化学前沿补充知识，密切了课程与专业之间的关系，又提高了学生
学习的兴趣。
⒉教学手段、方法的“必需、适用、实用”。
课程教学方法的积极使用多媒体教学，教学内容图文并茂，传统与现代相结合，借助于计算机辅助教学，将静止的内容动态化，微观现象宏观化，抽象思维直观化，尽量达到教学过程的最优化。
特别是讲到微观的结构例如原子结构的教学，从没采用多媒体教学到采用多媒体教学，学生的理解能力提升了一个层次。
理论课采用启发式、参与式教学，课后通过教师答疑及学生专题讨论，提高了学生学习兴趣和积极性。
教学设计首先要体现学生为主体，教师为主导的宗旨，引导和启发学生自主学习。
选取一些同学比较关心（如大气污染，绿色化学等）和实际生活密切相关的话题，进行讨论，既能够培养学生的自学能力又能够充分调动学生的积极性。
在讨论绿色化学的时候，有一位从农村来的同学通过查阅大量资料，发言时表示将来毕业后要回家发展绿色产业。
这样老师就可以因势利导，变学生的被动学习模式为自主学习模式。
我国高考制度大不相同，有一些省高考实行3+x，而一些省高中化学教学已经实行新课改，针对学生在化学基础上的差异，我们实行分层教学。
实行分层教学的目的不是为了选拔尖子，而是为了让每位学生都能在原有基础上得到发展，使教学目标更加贴近学生，教学手段更能有效地施展，从而提高课堂教学质量，有利于学生全面成长，使全体学生都能在获得成功的基础上形成良性循环，进入学习的“正螺旋状态”。
例如04级郝本权、05级戴阳平、姚健等同学出高中会考以外在没学过化学，通过分层次教学使这些学生能够适应现在专业的学习。
二、精选实验，规范操作，注重能力的培养。
⒈教学实验的精选，以保证教学需要为前提
本课程的实验内容丰富，实验选题恰当，实验目的明确。
通过改革无机化学共设8个实验，24学时，在强化基本训练操作，培养学生的良好实验素质的基础上，以原理实验、现象实验和测定实验，训练学生的观察判断、归纳总结、实际动手解决问题等方面的能力。
同时将原来硫酸亚铁铵的制备常量实验改为微量实验，节约了实验经费，缩短了实验时间，达到了教学要求。
⒉增加综合设计性实验
从2004级开始，课程组增加了综合性实验—三草酸合铁（III）酸钾的制备。
通过近三年的教学实践，教学效果明显。
在2004年第一届天津市大学生化学实
验邀请赛中，有8人次分别获得一、二、三等奖。
其中毛华丽、傅松哲同学获得无机化学实验一、二等奖、2007年第二届天津市大学生化学实验邀请赛中，杨晓庆、杨鹏获得无机化学实验一、三等奖。
连续两次获得无机化学实验一等奖成绩的取得和实验教学改革是密不可分的。
2006年开设开放实验《三氯化六氨合钴的制备和组成测定》，学生在深刻理解无机化学的概念和理论的基础上，灵活运用化学原理和各种实验方法，从查阅资料、确定实验方案、遗弃的准备到实验结束的后数据的处理与结果讨论，全部由学生自己独立完成，着重培养学生分析问题和解决实际问题的能力，全面提高实验教学质量。
天津商业大学生物技术与食品科学学院
无机化学课程组
2007年10月。
