高等院校无机化学教学改革探析

农科院校无机及分析化学教学改革的探索摘要:在无机及分析化学的教学过程中,从教学内容和教学方法等方面,对农科院校无机及分析化学的课堂教学改革进行了探索,旨在深化农科院校无机及分析化学的教学改革,提高教学水平和教学质量。

关键词:农科院校无机及分析化学教学方法探索无机及分析化学是农科院校生命科学、环境科学与工程、食品科学、农学、生态学、动植物资源等专业学生必修的一门重要的基础理论课。

这门课程的内容包括化学的基本原理、元素化学、溶液的四大平衡及四大滴定分析、基本仪器分析等基本分析方法。

为了在有限的时间内,使农科院校不同专业的学生既能掌握无机及分析化学的基本知识、基本理论和基本技能,又能及时了解本学科领域的新成果和发展动态,提高科学思维能力、运用知识分析和解决问题的能力,教师应尽可能地提高教学水平和教学质量,激发学生的学习热情和学习兴趣,为后续课程的学习打下良好的基础。

1 优化教学方法,提高授课质量首先,重视化学概念的教学。

学生对化学概念的掌握程度对无机及分析化学的学习有着非常重要的影响。

因此,在无机及分析化学的教学过程中,我们优先讲透化学概念,同时注意分析化学概念的内涵以及外延,注重新旧概念之间的联系,让学生从他们已有印象的旧概念出发,过渡到要学的新概念[1]。

比如,学习化学反应速率这一章时,可以从生活、生产中的一些关于速率的具体例子引出化学反应速率的基本概念及表示方法。

接下来,从中学所学的影响反应速率的定性因素的有关知识过渡到定量计算问题,引出影响反应速率的三因素。

这样,学生学习起来过渡自然,对新概念就不会感到陌生,学习效率自然而然就提高了。

其次,注重归纳、总结和对比教学。

在无机及分析化学的教学过程中,教给学生在一节一节、一章一章学习的同时,逐渐学会建立完整的知识体系。

引导学生在按照教材逐节逐节,逐章逐章学习的过程中,注重对学过的知识进行比较、分类、归纳和总结。

例如,在讲解酸碱滴定分析方法时,从滴定反应出发,分四个阶段(滴定前、计量点前、计量点、计量点后)详细讲解强碱滴定强酸过程中氢离子浓度的变化,画出滴定曲线图形,得到滴定突跃范围。

并且杜绝以往的单一性和枯燥性的教学模式，以更加符合大学生学习规律的方式进行教学创新。

1.1 实验内容陈旧应式教育在我国的教育发展过程中占据了很长一段历史时期，因此传统高校无机化学教学模式仍存在于现代教育体系当中，尤其年纪稍大的教师仍会选择传统的教学方式，对于抽象化的无机化学知识，更多的是要求学生进行反复记忆，并在练习中提高学生的能力。

大学生正处于实验探索的年龄阶段，如果只是进行机械化的重复练习，很容易让学生产生厌学情绪，大量的练习过程也降低了学生的学习兴趣，无机化学教育应该更加强调与学生运用知识解决实际问题的能力，着重开发学生的无机化学思维，并给学生留有更大的自主学习空间[1]。

1.2 教学形式单一首先高校无机化学教师缺乏自主学习意识，从事岗位工作之后往往形成了固定思维，认为自身的经验教多，不愿意接受新鲜的教学理念，也没有养成不断学习的习惯，因此无机化学课程教学也保持着传统思路和方法，缺乏创新性和创造性，高校无机化学教师应该深刻的认识到当前社会发展变化非常快，教育领域也必须不断的创新与革新，很多传统教学方法已不能满足当前的教育需求。

其次，很多无机化学教师的平均化教学已经成为定势，因此不愿意进行自主突破和改变，认为关注个0 引言当前社会正处于多元文化交织且科技大发展的时代，高校教育也必须紧跟社会发展行使培养学生的创新意识与创新思维，这也是教育界公认的改革方向，而创造性思维又是创新的核心，是教育的立足点，因此教育工作者应该广泛的进行教学实践，并不断探索和创新，更加先进优质的教学方法。

高等教育阶段的学生由于年龄关系，对于具象化的事物有着更加强烈的认知，对于抽象化的认知能力偏弱，因此现代创新性无机化学教育思想更符合大学生的年龄特点，同时也能培养学生逐步向抽象逻辑思维过渡，其中的无机化学教学思维的直观性和整体性，对于大学生具有更加深远性的应用价值，不仅能够有效的提高高校无机化学的教学效率，而且还能促进教师更加了解学生的学习特点以及学习规律。

第27卷第5期V ol 127　N o 15长春师范学院学报(自然科学版)Journ al o f Chang chun N ormal University (N atural Science )2008年10月Oct.2008无机化学实验课教学改革初探王　莹(北京理工大学珠海学院化工与材料学院,广东珠海　519085)[摘　要]为培养化工专业大学一年级学生良好的实验习惯及对化学实验的兴趣,对无机化学实验课进行了教学改革。

教学改革更注重实验目的和实验技能的训练,激励了学生在实验课上的积极性,丰富了教学形式。

[关键词]无机化学实验;教学;改革[中图分类号]G 64210 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X(2008)05-0120-03[收稿日期]2008-07-15[作者简介]王　莹(1978-),女,辽宁大石桥人,北京理工大学珠海学院化工与材料学院讲师,博士,从事高分子材料及天然植物有效成分提取的研究。

大学一年级的新生,首先要完成从高中的被动学习到大学的主动学习的转变,他们要在4年内学习几十门课程,每门课程对学生的训练和培养,都是帮助大学生成才的基础。

面对所学知识的骤然增多,学生要尽快地调整学习方法,学会主动接收并消化所学内容。

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生理解化学基础知识和基本概念,获取知识和技能,培养观察和实验能力,并且有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环[1]。

针对处于学习方式转型期的新生,无机化学实验是实验中的基础实验课程,对培养学生良好的实验习惯起着极其重要的作用,也为后续实验课的开展及新的实验技术的引进打下基础。

为强化大一学生的无机化学实验课的训练,化工与材料学院对实验课教学体系进行了改革:首先,对实验内容加以调整,突破传统的以验证性实验为主的教学内容,增加综合性和设计性实验[2],以训练学生举一反三的能力,并使学生能够自主地去分析、解决错综多变的实际问题。

高校无机化学课程教学的现状及改革策略摘要：基于高校无机化学教学的特点及其在整个专业教育中体现出的至关重要的地位，需要更好地进行教学研究和教学改革，不断地加强课程的教学质量。

本文从高校无机化学课程的教学现状出发，结合各方面因素，进行正确的规范及建设，改革教学方式、加强对学生动脑能力的培养。

关键词：高校；无机化学；现状；改革策略无机化学是一门专业的基础学科，涉及的范围很广，包括了环境工程学、食品工程学、生物工程学等，是向整个高校工科类一年级本科学生开设的化学基础学科，更是学生踏入高校后学习的第一门化学基础学科。

所以，高校要特别注意相关衔接工作，重视衔接教学，实现更好的过渡，让学生能更快地从中学化学转移到大学化学中来，并且为他们今后学习相关课程打下坚实的化学基础。

高校领导也要特别重视无机化学这门课程，充分发挥无机化学教研组所有教师的力量，通过大量的时间，对课程进行改革。

临沧师范高等专科学校(以下简称“我校”)经过一系列的改革，无机化学逐渐把“必需、适用、实用”这些原则体现了出来。

在面对学习时间压缩的情况下，也能最大限度地使学生更好地掌握无机化学基础知识，更好地领悟无机化学的精髓，实现理想的教学目的，获得良好的学习效果。

通过不断完善教学方法，对无机化学教学内容进行更好的精选，合理地安排教学，加之利用多元化的教学手段，促进了教学质量的提升和教学目标的实现。

一、优化体系我校从无机化学课程的内容和体系上出发，改进了教学内容，改变了原有课程的体系设置，将与中学化学或者其它化学课程相重复的内容进行适当的删减，坚持“必需、适用、实用”的原则，增添了实用性强的新内容。

在教学过程中，提升基本理论的内涵、加强基本原理的理解、灵活多用的基本方法、计算与操作。

以无机化学的基本理论作为出发点，将四大化学的平衡原理作为主线，注重应用，加强实践，打造全新的无机化学课程体系结构，层层递进地开展，使学生更容易接受。

还加强改革课程结构体系，提高了教学效率。

无机化学的应用与探讨摘要：现代社会需要创新型人才，以探究式进行无机化学实验教学改革，有利于提高学生的自主学习能力，培养学生的创新思维能力和提高学生的综合能力，以满足社会上的人才需求。

关键词:机化学实验；化学探讨；教学内容；改革无机化学是高校一年级化学相关专业学生所接触到的第一门专业课，无机化学实验是学习无机化学基本内容和基本理论知识的基础，甚至是学习有机化学、分析化学、物理化学等专业课的进门砖。

化学是一门以实验为基础的学科。

对于学生来说，通过无机化学实验可以激发学生的学习兴趣，实现学习方式由被动学习向主动学习的转变；通过无机化学实验可以培养学生的创新思维能力，实现感知能力和思维能力的结合；通过无机化学实验可以提高学生的综合操作能力，实现理论与实践的结合，具备解决实际生产生活中所遇到问题的能力；通过无机化学实验使学生的全面发展，为以后从事化学及相关领域的工作打下坚实的基础。

近年来，有多名高校工作者提出了关于无机化学实验教学改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型无机化学实验教学模式，通过引入问题培养学生的学习兴趣、培养学生的基本实验技能、培养学生的科研实验技能等七个方面构建“科学研究依托无机化学实验教学-无机化学实验教学支持科学研究-科学研究反哺无机化学实验教学”模式以提高无机化学实验教学质量。

陈田将绿色化教学引入到无机化学实验的教学中，从改革实验内容、推广微型化实验、重视三废处理、采用多媒体教学等多个方面探讨了对于无机化学实验改革的途径和建议。

探究式教学，是对实验方案和实验方法进行探索改革，通过复合式的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和提高学生的综合操作能力，实现使学生具备独立的发现问题-分析问题-解决问题的能力。

一、教学方法论无机化学是四大基础化学之首，是化学专业学生进入大学后所学的第一门专业基础课，也是后续专业基础课程的基础，它的教学内容和教学效果直接影响到其他专业基础课的学习。

第２４期 收稿日期：２０２０－１０－３０作者简介：周忠云（１９６８—），江苏徐州人，副教授、高级工程师，研究方向：化学。

五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索周忠云，禹晓梅（江苏联合职业技术学院徐州医药分院，江苏徐州　２２１１１６）摘要：针对五年制高职医药类相关专业无机化学课程的教学状况，探求有效可行的无机化学课程教学方法和过程，对五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革进行了积极的探索。

关键词：五年制高职；无机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）２４－０２２５－０２ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＩｎｏｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｏｕｒｓｅｆｏｒＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎＦｉｖｅ－ｙｅａｒＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＺｈｏｕＺｈｏｎｇｙｕｎ，ＹｕＸｉａｏｍｅｉ（ＸｕｚｈｏｕＭｅｄｉｃａｌＢｒａｎｃｈｏｆＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｔｅｄＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｘｕｚｈｏｕ　２２１１１６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄａｃｔｉｖｅｌｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｆｏｒｍｅｄｉｃａｌｓｐｅｃｉａｌｔｙｏｆｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ 无机化学是五年制高职医药类相关专业一门重要的专业基础课，无机化学的教学将为后续的有机化学、分析化学、药物化学等专业基础课和专业课的教学奠定基础。

中医药院校无机化学教学改革探讨【摘要】中医药院校无机化学教学改革旨在整合中医药理论与无机化学知识，加强实践环节，引入先进教学技术，建立评价体系，推动师资队伍建设。

本文探讨了该改革的必要性，现行教学存在的问题，以及改革的背景和意义。

通过对比研究，发现当前教学模式单一，无机化学知识与中医药实践脱节，缺乏有效评价体系及师资队伍。

改革的重要性在于提升教学质量，促进学生综合能力发展，培养适应现代医疗需求的中医药人才。

未来趋势是更加注重实践能力和创新意识的培养，增强学生的综合素质和竞争力，对中医药人才的培养将产生深远影响。

中医药院校应积极推动无机化学教学改革，实现中医药教育与现代科学技术的有机结合，为中医药事业发展和人才培养贡献力量。

【关键词】中医药院校、无机化学、教学改革、中医药理论、实践环节、教学技术、评价体系、师资队伍、人才培养、发展趋势、影响。

1. 引言1.1 中医药院校无机化学教学的必要性在中医药院校中，无机化学作为基础科学课程，在中医药学生的教育中扮演着重要的角色。

中医药理论强调整体观念和辨证施治，同时也需要有扎实的化学基础支撑。

学习无机化学可以帮助中医药学生更好地理解中药材的成分和性质，深化对药物治疗原理的认识，提高临床运用的能力。

无机化学知识不仅可以帮助中医药学生更好地理解中药的属性和药效，还可以为他们的进一步学习打下坚实的基础。

在中医药治疗中，许多中药都含有金属元素或矿物成分，了解这些成分在体内的代谢过程和作用机制，对于合理运用中药、避免药物不良反应至关重要。

1.2 现行教学存在的问题目前，中医药院校在无机化学教学方面存在着一些问题，制约了学生对这门课程的学习效果和兴趣。

传统的无机化学教学往往偏离了中医药理论，使学生难以将两者相结合，无法理解无机化学知识对中医药的实际应用。

在教学内容的设计上，很多课程过于理论化，缺乏生动性和实践性，导致学生难以理解和掌握知识。

现行教学模式缺乏先进的教学技术支持，教学手段单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性。

化学实验教学改革分析7篇第一篇无机及分析化学实验教学改革摘要无机及分析化学实验是高等院校基础课程中最重要的课程之一，对于学生掌握基本的实验操作技能，培养分析与解决问题的能力以及提高自主创新能力具有十分重要的作用。

本文针对我校无机及分析化学实验教学的现状与存在的问题，提出了一系列的实验教学改革与建议，旨在提高无机及分析化学实验课程教学的质量与效果，培养出具有创新能力的新型人才。

关键词无机及分析化学实验；教学改革；创新能力无机及分析化学课程综合了无机化学与分析化学两大基础学科的教学内容，是高等院校化工、材料化学、环境科学等专业的大一新生进入到大学后首先需要学习的专业基础课程之一。

无机及分析化学实验教学对于培养学生发现问题、分析与解决问题、科学探究能力等具有一定的现实意义[1-2]。

因此，提高实验课程的教学质量，不仅能够加深学生对无机与分析化学中基础知识和概念的认知，还能够培养学生严谨的科学态度、实事求是的作风，为化学专业的学生在今后的科学工作打下扎实的基础。

本文针对我校无机及分析化学实验教学的现状与存在的问题，提出了一系列的实验教学改革与建议。

一、传统无机及分析化学实验教学存在的问题1封闭式教学模式。

传统课堂教学往往是采用老师讲授，学生记忆的模式，没有发挥学生的主动性与创造力，给学生提供的自我发挥和自我提高能力的机会较少；同时传统的课堂中更多地注重理论知识的讲授，包括一些烦琐的验证与说明等内容，这样的教学方式容易使学生失去兴趣，且极大地限制了学生的思维发展[3]。

2教学内容陈旧、枯燥。

我校无机及分析化学实验教材采用的是化工、材料化学、环境化学等专业通用的一本教科书，这些班级上课的内容基本一致，没有根据专业不同而进行区分。

并且，实验课的内容学生通过教材、文献与网络等渠道就可以收集到较成熟的实验方案，学生照本宣科，不用思考地重复实验即可，这样导致部分学生容易对实验失去兴趣，使学生的主动性得不到发挥，创造能力得不到提高。