下载文档原格式
三年级上册数学教案两位数减两位数人教版教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握两位数减两位数的计算方法。
2. 学生能够正确进行两位数减两位数的笔算和口算。
3. 学生能够运用两位数减法解决实际问题。
过程与方法1. 学生通过观察、分析、归纳，培养逻辑思维和问题解决能力。
2. 学生通过合作交流，提高团队协作能力和沟通能力。
情感态度与价值观1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，增强学习数学的自信心。
教学内容教学重点1. 掌握两位数减两位数的计算方法。
2. 正确进行两位数减两位数的计算。
教学难点1. 理解两位数减两位数的计算原理。
2. 正确进行退位减法。
教具与学具准备1. 教师准备：计算器、两位数减两位数的计算题。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程导入1. 教师通过实际问题引入两位数减两位数的概念。
2. 学生分享他们对两位数减法的已有知识。
新课导入1. 教师通过具体例题，引导学生观察、分析两位数减两位数的计算方法。
活动与练习1. 学生进行两位数减两位数的笔算和口算练习。
2. 教师提供反馈和指导，帮助学生巩固两位数减法的计算方法。
2. 学生分享他们的学习心得和问题。
板书设计板书内容1. 两位数减两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的注意事项。
3. 两位数减两位数的典型例题。
作业设计作业内容1. 完成课后练习题。
2. 结合实际生活，运用两位数减法解决问题。
课后反思教师反思1. 教学过程中学生的参与度和理解程度。
2. 教学方法和教学内容的适用性。
学生反思1. 两位数减两位数的计算方法的掌握程度。
2. 学习过程中的困难和问题，以及解决方法。
此教案旨在帮助学生掌握两位数减两位数的计算方法，培养他们的数学思维和问题解决能力。
通过观察、分析、归纳和合作交流，学生能够理解并运用两位数减法解决实际问题。
同时，教师通过课后反思，不断优化教学方法和教学内容，提高教学效果。
教学过程导入1. 教师可以通过创设情境来导入新课，例如，可以用超市购物找零的例子，让学生思考如何用两位数减去两位数来计算找零的金额。
人教版数学三年级上第二单元《两位数减两位数退位减》教学设计
【教学内容】人教版二年级数学上册第二单元书19页。
【教材分析】教材通过解决小精灵明明提出的问题，在比较中引出减法算式，通过小精灵聪聪揭示出“个位上1减6不够减怎么办”的矛盾，引起学生认知冲突，激发学生思考，结合小棒图有序地呈现了51-36的笔算过程，学生直观理解了“个位不够减，从十位退1”。
【教学目标】
1.学生探索两位数减两位数不退位减的笔算方法，并能正确地进行计算。
2.通过学习，提高学生的计算能力。
3.在学习中学生尝试自己解决问题
【教学重点】学生掌握两位数减两位数不退位和退位减的笔算方法，并能正确地进行计算。
【教学难点】学生掌握两位数减两位数不退位和退位减的笔算方法，并能正确地进行计算。
【数学思想】数形结合、一一对应思想、转化思想
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
、共同探索，总结方法
学生活动及达教师活动
成目标
四、反馈巩固，分层练习
五、课堂总结，提升认识
学生总结本节课的收获，并对自己或同伴表现作出评价。
人教版数学三年级上册两位数减两位数教案（推荐２篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教案第【1】篇〗一、教学目标知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。
过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。
情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
二、教学重难点学会两位数减两位数的口算方法三、教学过程：一、新课导入1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=75+11= 75+21= 67+21= 72+15=45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数的口算》教案教学设计
人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数的
口算》教案教学设计
教案设计
设计说明
提倡算法多样化的目的是倡导学生个性化学习，独立思考，变“学方法”为主动构建方法。
因此，在本节课的教学中，鼓励学生开拓思路，在交流比较的基础上呈现口算方法的多样化。
1．适当复习，放手让学生探究。
两位数减整十数和两位数减一位数是学生学习两位数减两
位数的基础。
在新课的开始，进行有目的、有针对性的复习，回顾已学过的知识，进一步提高计算的熟练程度，为下面新知的学习作铺垫。
在教学例2时，放手让学生探究解题思路，学生通过探究既可以实现知识的迁移，掌握新知，又可以在探究的过程中获得成就感，激发学习数学的兴趣和提高学好数学的自信心，培养学生的探究意识和构建方法的能力。
2．鼓励学生探究、交流算法，体验算法的多样化。
两位数减两位数的口算方法是多样的，在教学过程中，鼓励学生提出不同的算法。
在此基础上，通过组织交流，启发学生反思自己的算法，从而引导学生选择比较合理的、适合自己的方法。
让学生在体验算法多样化的同时养成合理选择的能力。
口算过程：先算65－50＝15，再算15－4＝11。
2.两位数减两位数（教案）人教版三年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我始终以提高学生的数学素养为核心，注重培养学生的动手操作能力、合作交流能力和思维能力。
下面是我根据人教版三年级上册数学教材中“两位数减两位数”章节的教学设计。
一、教学内容今天我们要学习的是两位数减两位数的计算方法。
让学生掌握减法的运算规则，然后通过具体的例题，引导学生运用减法计算两位数减两位数。
在这个过程中，让学生理解减法的运算规律，提高运算速度和准确性。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数的计算方法。
2. 培养学生独立思考、动手操作的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两位数减两位数的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：让学生能够熟练地运用减法计算两位数减两位数。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：创设一个购物场景，让学生感受两位数减两位数在实际生活中的应用。
2. 讲解例题：以具体的例题为例，讲解两位数减两位数的计算方法。
例如，35减27，先从个位数开始相减，5减7不够，需要向十位数借1，变成15减7，15减7等于8，所以35减27等于8。
3. 随堂练习：让学生独立完成一些两位数减两位数的练习题，巩固所学知识。
4. 小组合作：让学生分组进行合作交流，探讨两位数减两位数的心得体会，分享解题方法。
六、板书设计板书设计如下：两位数减两位数例题：35 27 = 8七、作业设计（1）46 34 =（2）57 29 =（3）68 56 =答案：（1）46 34 = 12（2）57 29 = 28（3）68 56 = 122. 请谈谈你在学习两位数减两位数时的体会和心得。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了深刻的反思。
在教学过程中，我注重了学生的动手操作和合作交流，让学生在实际情境中感受两位数减两位数的应用。
人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数的口算》教案教学设计教案设计设计说明提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化学习，独立试探，变“学方式”为主动构建方式。
因此，在本节课的教学中，鼓舞学生开拓思路，在交流比较的基础上呈现口算方式的多样化。
1．适当温习，放手让学生探讨。
两位数减整十数和两位数减一名数是学生学习两位数减两位数的基础。
在新课的开始，进行有目的、有针对性的温习，回忆已学过的知识，进一步提高计算的熟练程度，为下面新知的学习作铺垫。
在教学例2时，放手让学生探讨解题思路，学生通过探讨既能够实现知识的迁移，把握新知，又能够在探讨的进程中取得成绩感，激发学习数学的爱好和提高学好数学的自信心，培育学生的探讨意识和构建方式的能力。
2．鼓舞学生探讨、交流算法，体验算法的多样化。
两位数减两位数的口算方式是多样的，在教学进程中，鼓舞学生提出不同的算法。
在此基础上，通过组织交流，启发学生反思自己的算法，从而引导学生选择比较合理的、适合自己的方式。
让学生在体验算法多样化的同时养成合理选择的能力。
课前预备教师预备PPT课件、口算卡片学生预备信息资料卡教学进程⊙温习引入汇报、交流两位数加两位数口算的算理。
设计用意：通过温习旧知，说出两位数加两位数的算理的进程，为学习新知作铺垫，从而实现知识的迁移。
⊙实践探讨1．课件出示教材11页例2主题图，请同窗们认真观看，发觉数学信息。
(一般快客的票价是65元，动车的票价是54元，世博专线大巴的票价是48元)2．引导学生依照上面的信息提出用减法计算的问题。
问题一一般快客的票价比动车贵多少元？问题二世博专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？3．解决问题一。
(1)学生列出算式，并尝试解答。
(2)学生组内交流、讨论，然后汇报各自的算法。
算法一算法二口算进程：先算60－54＝6，再算5＋6＝11。
教案设计设计说明提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化学习，独立试探，变“学方式”为主动构建方式。
人教版数学三年级上第二单元《口算两位数加减两位数》教学设计教学目标：1、知识与能力目标通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。
体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
2、过程与方法目标进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。
通过合作探究的学习方式，使学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3、情感与态度目标培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。
让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
将美育德育融入教学中，调动学生学习的积极性。
教学重点：掌握两位数加减两位数的口算方法教学难点：使学生体验算法的多样性。
教学准备：教学课件、太阳岛美丽风景的视频或图片教学过程：一、创设情境，激趣引入：1、谈话导入：孩子们快过六·一了，你们想不想出去玩？光明小学二年级的同学要去太阳岛游玩，让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）2、认真观察主题图，你获取了哪些信息？生相机回答（限乘68人，二年级共四个班分别有23、31、39、32人）3、师：现在让我们四个班一起上船出发吧，行不行？有什么问题？（四个班不能同时坐到船上，乘不下）怎么办呢？（可以两个班坐一条船）有几种坐法呢？4、生分组讨论，并记录结果，然后全班交流：第一种：1、2班合乘；3、4班合乘；第二种：1、3班合乘；2、4班合乘；第三种：1、4班合乘；2、3班合乘。
二、自主合作，探究新知：1、学生独立思考：方案这么多，怎样才能知道哪个最合适呢？（算出两个班的人数，与68人比较，比68多就不能坐下，比68人少就能坐下）2、我们先来研究第一种坐法：1、2班合乘；3、4班合乘。
（1）生独立列式，指名回答，师板书：23+31、39+32师问：我们以前学过吗？用什么形式计算的？（竖式）这节课我们来学习用口算的计算方法。
师板书课题：口算两位数加两位数（2）师：我们以前学过哪些数的口算？（两位数加减一位数或整十数）师：我们能不能用以前学过的知识来解决现在的问题呢？（3）学生分组讨论，试着用口算的方法算出结果。
人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数的口算》教案教学设计教案设计设计说明倡议算法多样化的目的是倡议先生特性化学习，独立思索，变〝学方法〞为自动构建方法。
因此，在本节课的教学中，鼓舞先生开拓思绪，在交流比拟的基础上出现口算方法的多样化。
1．适当温习，放手让先生探求。
两位数减整十数和两位数减一位数是先生学习两位数减两位数的基础。
在新课的末尾，停止有目的、有针对性的温习，回忆已学过的知识，进一步提高计算的熟练水平，为下面新知的学习作铺垫。
在教学例2时，放手让先生探求解题思绪，先生经过探求既可以完成知识的迁移，掌握新知，又可以在探求的进程中取得成就感，激起学习数学的兴味和提高学好数学的自决计，培育先生的探求看法和构建方法的才干。
2．鼓舞先生探求、交流算法，体验算法的多样化。
两位数减两位数的口算方法是多样的，在教学进程中，鼓舞先生提出不同的算法。
在此基础上，经过组织交流，启示先生反思自己的算法，从而引导先生选择比拟合理的、适宜自己的方法。
让先生在体验算法多样化的同时养成合理选择的才干。
课前预备教员预备 PPT课件、口算卡片先生预备信息资料卡教学进程⊙温习引入汇报、交流两位数加两位数口算的算理。
设计意图：经过温习旧知，说出两位数加两位数的算理的进程，为学习新知作铺垫，从而完成知识的迁移。
⊙实际探求1．课件出示教材11页例2主题图，请同窗们细心观察，发现数学信息。
(普通快客的票价是65元，动车的票价是54元，世博专线大巴的票价是48元)2．引导先生依据下面的信息提出用减法计算的效果。
效果一普通快客的票价比动车贵多少元？效果二世博专线大巴的票价比普通快客廉价多少元？3．处置效果一。
(1)先生列出算式，并尝试解答。
(2)先生组内交流、讨论，然后汇报各自的算法。
算法一算法二口算进程：先算60－54＝6，再算5＋6＝11。
口算进程：先算65－50＝15，再算15－4＝11。
人教版数学三年级上册两位数减两位数导学案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数导学案第【1】篇〗教学目标：1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教法学法：讲解法、引导法、自主探索教学过程：一、新课导入1、在（）里填上合适的数。
复习两位数的分成2、看谁算得又快又正确。
35+30= 64+5=48+30= 79+4=53+40= 66+8=学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
二、新知讲授。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。
1、创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？指名回答（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
（2）教学例2选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是怎样口算的？教师根据学生的汇报板书。
（3）观察对比师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。
数学人教三年级上册第二单元《第02课时两位减两位数》教学设计一. 教材分析《两位减两位数》是人教版三年级上册第二单元的一节数学课。
本节课主要让学生掌握两位数减两位数的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在具体的情境中感受减法的意义，体会计算的方法，提高运算的速度。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了加法和减法的基本概念，对100以内的加减法有了一定的了解。
但三年级的学生在学习两位数减两位数时，可能会遇到计算速度慢、容易出错等问题。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的学习困难，引导学生发现计算规律，提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.理解两位数减两位数的计算方法，能够正确进行计算。
2.提高学生的运算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数减两位数的计算方法。
2.教学难点：计算过程中的退位和借位。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入两位数减两位数的概念。
2.使用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.采用分组合作学习，培养学生团队协作能力。
4.运用讲解法、示范法，引导学生掌握计算方法。
5.利用练习法，巩固所学知识，提高学生实际应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括例题、练习题等。
2.准备实物模型，如小棒、计数器等，帮助学生形象理解。
3.准备计时器，用于记录学生计算时间。
4.准备小组活动所需材料，如纸牌、骰子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物场景，引入两位数减两位数的概念。
引导学生思考：如何计算找回的钱？激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，讲解两位数减两位数的计算方法。
重点解释退位和借位的原理。
引导学生跟读、模仿，确保理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行计算练习，教师巡回指导。
设置不同难度的题目，让学生循序渐进地提高。
人教版数学三年级上册两位数减两位数教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教学设计第【1】篇〗教学目标：1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重点：掌握。
教学准备：将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。
教学过程：一、复习准备1、口算13—7 15—6 17—878—8 45—30 97—72、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15—8和17—9是怎样算的。
二、引入新课1、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
）师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。
2、板书课题：三、自主探索1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
课件出示：第67面例1中的玩具货架图。
师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。
）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。
师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36—8=2、引导学生探索计算方法。
（1）指导学生摆小棒。
师：算式36—8和前面所学习的35—2、76—4、57—3等算式相比有什么不同？师：个位不够减时怎么办？学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
（2）引导学生交流摆小棒的的方法。
（3）引导学生总结计算方法。
师：从刚才摆小棒的过程当中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36—8的方法。
师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。
在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。
四、巩固练习1、完成第68面做一做的第2题，先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？五、课堂作业1、完成练习十二的第5题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81—4和60—3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。
2、完成练习十二的第8题。
先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。
六、课堂小结1、小结计算方法。
评价学生的学习情况。
〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教学设计第【2】篇〗教学内容教科书第19页例2、例3教学目标1．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。
2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识。
3．让学生理解退位减法算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
教学重点正确进行笔算退位减法计算。
教学难点弄清笔算退位减法的算理。
教学准备多媒体课件，学生准备60根小棒（6捆）教学过程一清、旧知1．口算13-9=17-8=15-9=14-7=12-6= 72-9=2.用竖式计算板书：47-26=3.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？二清、新知1.多媒体出示例题，学生理解题意中国获得了51枚金牌，美国获得了36枚金牌，根据这两个信息，你们能提出一道用减法计算的问题吗？生1：美国比中国少多少枚？生2：中国比美国多多少枚？2．列出算式，板书：51-36=师：这道题和刚才那道减法题比有什么不同？生1：个位上1-6不够减生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。
师：怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：退位减）出示课题：两位数减两位数的退位减法3.理解算理。
引导同学分组摆小棒，讨论怎样从51根小棒中减去36根？4.反馈指名说一说你是怎样从51根小棒里拿走36根的。
课件演示：先摆5捆小棒，表示51，（追问：从1根小棒里拿去6根，不够怎么办？）当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？）（拆开1捆是几根？）然后，将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去3捆和6根，最后剩下1捆和5根，得数就是15。
↓5.用竖式计算(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上1减6不够减怎么办？谁来说说。
(2)板书：演示竖式计算退位减的过程。
生：从十位上退1是10。
可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。
（板书：·）你知道这个小点有什么用吗？然后个位上11减6等于5，5写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去3，等于1，1写在十位上。
最后的答案就是15（板书：15）这个点·也就是“退位点”(3)集体轻声跟老师说一说计算过程。
指名说一说计算过程。
(4)提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦），所以列竖式计算一定要从个位算起。
6.教学“试一试”43-27=学生独立完成。
抽查两本并反馈。
谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）（板书竖式）引导学生明确：从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10，10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。
十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。
所以最后的答案是167.讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（l）写竖式要注意什么？（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？三清、达标1.板书：50-24列竖式计算（1）独立完成，反馈。
（2）互相交流（2）指名说一说每道题的计算过程。
3.判断题，下面的竖式对吗？错得改正过来师：我们在做题时应注意什么？（l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对．（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1．四、全课总结今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐；2．从个位减起；3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。
）五、作业教科书第20页，练习三第4题列竖式计算。
〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教学设计第【3】篇〗教学内容两位数减两位数(退位减)。
(教材第19页)教学目标1.经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。
2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。
3.在运用多种计算方法的过程中,体验算法的多样化,增强学生学好数学的信心。
重点难点重点:两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位的方法。
难点:理解“借1当十”。
教具学具小棒、课件。
教学过程一问题情境师:(课件出示教材第17页金牌榜前5名表格)同学们,上节课大家提出很多问题,我们只解决了其中的一部分,老师还有一个特别想知道的问题,你们知道是什么吗生1:中国比美国多多少枚金牌生2:美国比中国少多少枚金牌……【设计意图:暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸,在解法上有一定的相似之处。
以提问的方式开篇,激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与的主动性】二自主探究1.教学例2。
师:有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢生:51-36=师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。
今天我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信心吗请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。
学生在小组内动手操作,尝试解答,教师巡视指导。
师:同学们,我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。
生1:从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,从11根中去掉6根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。
生2:先从5捆小棒中去掉3捆,还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,去掉6根小棒还剩5根;这样最后还剩15根小棒。
生3:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。
生4:从5捆小棒中拿出4捆小棒,这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根与1根合起来就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根。
……师:刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”。
但是在许多同学的操作中都有一个共同的过程,你发现了吗(都把1捆小棒拆开了,再去减6)【设计意图:动手操作是学生喜欢而且愿意做的事情,也是学习数学的重要方式之一,让学生在摆小棒的过程中计算减法,能直观形象地帮助学生理解算术理论】师:用摆小棒的方法能算出结果,如果不用小棒,直接列竖式来计算你会做吗请同学们自己试一试。
学生试算,教师巡视,个别指导。
师:哪位同学能介绍一下你的计算结果学生说出算式,并在黑板上板书。
师:个位上的“5”是怎样算出来的生1:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10加1是11,11减6就等于5。
生2:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10减6剩4,4加1就等于5。
师:十位上的“1”是怎样算出来的生:十位上的5减3得2,借走1还剩1。
师:现在老师把大家用竖式计算的方法写下来,同学们想想计算两位数的退位减法时,应该注意什么(相同数位对齐,从个位减起,个位不够时,从十位退1再减)2.教学例3。
师:你能运用刚才总结的注意事项,试着用竖式算一算“50-24”吗学生尝试解答,教师巡视,个别指导。
组织交流计算方法。
(被减数个位上的0减4不够减,从十位上退1当10,再减4,十位上的5减去被借走的1还剩4,再减减数十位上的2)【设计意图:学生尝试竖式计算的交流,既是学生体验学习收获的机会,又是互相学习,形成新知的过程】三总结提升师:通过这节课的学习,你有什么收获呢【设计意图:让学生自己说说收获,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生的学习主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,树立学好数学的信心】板书设计。
