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自然界中的水(一)公开课

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九上化学课件第二章自然界中的水(第1课时)

九上化学课件第二章自然界中的水(第1课时)

典例精讲 例5．关于电解水实验的叙述错误的是（ B ）
A．a连接的是电源的负极 B．左端试管中的气体能使带火星的木条复燃 C．产生的氢气和氧气的体积比为2：1 D．发生反应的表达式为：水 通电 氢气+氧气
达标检测
1．下列对于氢气在空气中燃烧的说法中，错误的是（ B ） A．氢气在空气中燃烧时，发出淡蓝色火焰 B．氢气燃烧时会产生浓烈的刺激性气味 C．氢气燃烧时会放出大量的热 D．氢气燃烧属于化合反应
水可以分解产生氢气，开发氢能.
典典例例精精讲讲 例1.（2022福建·泉州鲤城北大培文学校九年级期中）水分子分解的 微观过程如下图所示。下列说法错误的是（B ）
A．原子是化学变化中的最小粒子 B．水分子中含有氢分子和氧分子 C．在一定条件下，水能分解生成氢气和氧气 D．在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分
3.氢气验纯方法
发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。
新课讲解 【实验2】
在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩 一只干燥的冷烧杯，观察实验现象
注：氢气在点燃前必须验纯
新课讲解
氢气纯度的检验
归纳总结 实验结论
1.水在通电的情况下分解生成氢气和氧气
通电 水 H2O
氢气 ＋ 氧气
H2
达标检测
2．（2022全国·九年级单元测试）在电解水的实验中，可以 直接观察到的现象是（ C ） A．与正极相连的玻璃管内产生的是氧气 B．有氢气和氧气产生，且体积比约为 C．在两个电极上均有气泡产生，且与负极、正极相连的两个 玻璃管内收集的气体体积之比约为 D．每个水分子是由氢原子和一个氧原子构成的
沪教版 化学（初中）
同步课堂
课题1第3节物质自的然变界化中和的性水质 （第1课时 水的组成）

自然界中的水PPT课件1 湘教版优质课件

自然界中的水PPT课件1 湘教版优质课件
原来，这位魔术师在瓶子里早已装满无色的“可燃空气” （氢气和空气）。它们混合后点燃，会发出巨大的声响。
起初，普利斯特里只是给朋友们变变魔术而已。可他并 没有发现变完魔术后，瓶子里还有一位神秘的“客人”。 终于有一天，普利斯特里发现瓶壁上有不少水珠！
亨利•卡文迪许 (H.Cavendish,
1731~1810) 英国杰出的物理学家、
随着社会的发展，人类生活、生产用水量不断增加。
当今世界，约20亿人口面临淡水危机，其中3亿人口生活在缺 水状态中。
水体污染的加剧，使可利用水减少。
1、你能说出右图
的含义吗？
2、你能结合生产、 生活提出一些节水
的建议吗？
一、水是由什么组成的
1. 水的电解实验
仪器、装置
实 验 演 示 （ 动 画 ）
18世纪末的 三位科学家
普利斯特里 卡文迪许
结束
拉瓦锡
普利斯特里 （Joseph Priestley ，
1733~1804） 英国的化学家
因对气体研究的卓 著成就，被称为“气体 化学之父”
水的真面目第一次被识破
（18世纪中叶）
英国的化学家普利斯特里，常常爱给朋友们表演魔术： 他拿了个“空”瓶子，在朋友们面前晃了几下，然后， 他迅速地把一支点着的蜡烛移近瓶子。“啪！”的一声， 瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了……
化学家
制出纯氧，并确定了空 气中氧、氮的含量，证明水 不是元素而是化合物。被称 为“化学中的牛顿”。
水也被看作是一种元素
1781年，普利斯特里把他的发现告诉卡文迪许。 卡文迪许用不同比例的“可燃空气”和空气混合 物进行实验，证实了普利斯特里的发现，并断定 生成的液体是水。
在氧元素被确认后，卡文迪许用纯氧代替空气， 从而确认2体积的“可燃气”与1体积的氧恰好化 合成水。

苏教版小学五年级科学上册教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

苏教版小学五年级科学上册教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

苏教版小学五年级科学上册教案第一课：自然界中的水资源教学目标：1.了解自然界中水的分布情况。

2.认识水对人类生活的重要性。

3.理解水的循环过程。

教学重点：1.水的分布情况。

2.水的重要性。

教学难点：1.水的循环过程。

教学准备：教材《苏教版小学五年级科学上册》、幻灯片、水资源地图、水循环示意图、磁带等。

教学过程：Step 1: 导入 (10分钟)用幻灯片呈现一些水资源的图片，激发学生对水的兴趣，并引导他们讨论水的重要性。

鼓励学生分享自己使用水的经验和观察。

Step 2: 探究 (20分钟)让学生观察水资源地图，了解世界各地水资源的分布情况。

要求学生观察并找出水资源丰富的地区和水资源匮乏的地区。

引导学生思考造成这种现象的原因。

Step 3: 讲解 (15分钟)利用幻灯片和示意图，向学生讲解水的循环过程。

解释蒸发、凝结和降水的概念，并通过示意图展示水的循环过程。

鼓励学生提问并解答他们的疑惑。

Step 4: 实践探究 (20分钟)分成小组让学生完成水的循环实验。

每个小组分别放置一个装满水的玻璃容器，盖上保鲜膜并留出一个小孔，放置在明亮的地方。

观察几天后，学生会发现水蒸发后在保鲜膜上凝结并降落回容器中，模拟自然界中的水循环过程。

Step 5: 总结 (10分钟)让学生回顾本课的学习内容并进行总结。

帮助他们理解水的重要性和循环过程的意义。

鼓励学生互相提问，并回答他们的问题。

Step 6: 拓展延伸 (15分钟)用磁带播放有关水资源保护的短视频，让学生了解如何节约用水和保护水资源。

鼓励学生运用所学知识，在日常生活中积极参与节约用水的行动。

Step 7: 作业布置 (5分钟)布置作业，要求学生用100字以内的篇幅写一篇关于节约用水的小短文。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够对自然界中的水资源有更加深入的了解，他们不仅能够观察和比较水资源分布的差异，还能够理解水的循环过程。

通过实践探究，学生能够亲身体验水的蒸发和降水过程，加深对水循环的理解。

自然界中的水(第一课时)教学设计ppt

自然界中的水(第一课时)教学设计ppt

课题2.3 自然界中的水（第一课时）一.学习目标1、知识与技能：（1）认识水的组成，利用水的分解、水的合成两种变化分析水的组成（2）知道天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别（3）认识水是人类不可缺少的宝贵资源，养成节约用水，自觉保护水资源的意识（4）了解水污染的因素和水净化的基本方法2、过程与方法：（1）能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。

（2）能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构3、情感态度价值观：树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水、自觉保护水资源不受污染二.教学重点认识水的组成三.教学难点从元素的角度理解水的组成四.教学内容：一．自然界的水引入：没有水就没有生命[问题情景]（1)你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？（2）你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？（3）水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？（4）无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？1.水在自然界的存在（1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海约占地球表面的3/4；（2）其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水注意：地球表面虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却非常有限，不到总水量的1%。

因此水资源短缺和水污染问题开始受到人们的重视2．水的物理性质（1）在通常情况下，水是一种无色无味的液体（2）在标准状况下，水的沸点为100℃，水的凝固点为0℃（3）能够溶解很多物质，是化学常用的溶剂（4）在1大气压下，4℃时的水密度最大为1.0g/cm3，冰的密度小于水的密度二、师生互动：探究一：:水的组成[提出问题]水是如此重要,究竟是由什么组成的?[设计实验]将水电解(可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导) [演示实验]电解水实验[观察现象]指导学生注意观察现象并能如实记录：1、电源两极的玻璃管内都有气体产生2、与负极相连的玻璃管内气体体积约是正极的2倍[教师设疑]电源两极的玻璃管内是什么气体[学生讨论]可能有多种答案[演示实验]检验电源两极的玻璃管内气体[师生总结]与电源负极相连的玻璃管内气体是氢气，与电源正极相连的玻璃管内气体是氧气，且体积比为2∶1（父亲正想儿毕业）[学生整理]电解水反应的文字表达式：水（H2O）通电氧气（O2）＋氢气（H2）[演示实验] 氢气的燃烧[观察现象]指导学生注意观察现象并能如实记录：1.氢气燃烧有何现象？2.烧杯内壁可以看到什么现象？[学生整理] 氢气燃烧反应的文字表达式：氧气（O2）＋氢气（H2）点燃水（H2O）[师生总结]电解水实验和氢气燃烧实验都说明了水是有什么组成的？注意：（1）．纯净的水导电性很弱，在做水电解实验时，一般在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。

《水资源及其利用》自然界的水PPT课件(第1课时)

《水资源及其利用》自然界的水PPT课件(第1课时)

探究新知 我国各地区人均水资源量

探究新知
我国的水资源特征
• 我国的水资源总量为3.0×1012 m3,但人均水资源量只 有2.1×103 m3，且低于差距很大。
• 我国水资源南丰北缺，人均水资源量少，特别是华北 和西北地区，缺水最为严重。
• 我国水资源时空分布不均。夏秋季我国大部分地区降 水丰沛，水资源较为丰富，但容易造成洪涝灾害；冬 春季降水少，水资源相对不足。
第四单元 自然界的水 课题1 水资源及其利用
第1课时 水资源及其保护
思维导图
学习目标
1.了解地球上的水资源状况；了解中国水资源现状。 2.了解保护水资源的措施。
探究新知
一、人类拥有的水资源
地
海洋水 湖泊水
球
河流水
水
地下水 大气水
生物水
探究新知
全球海水、陆地水储量比
海水 96.53%
淡水 陆地咸水 2.53% 0.94%
探究新知
二、保护水资源
1.合理利用水资源。 2.防治水体污染。
应用新技术、改进工艺、 改变用水习惯。
探究新知
我国的水利工程
都江堰
南水北调
探究新知
水污染的危害
影响工农业 破坏水生生态系统 直接危害人体健康
探究新知
防治水体污染
工业：重复使用， 污水分级处理。
探究新知 农业:改漫灌为喷灌或滴灌。
探究新知
生活： 节约用水， 一水多用。
课后作业
完成 练习与应用 4~6题。

《自然界中的水》课件

《自然界中的水》课件

结语
水资源稀缺
作为珍贵的资源，每个人都 应该尽自己的一份力量来管 理和保护水资源。
可持续发展的重要 性
仅靠纯商业行为进行水资源 开发，无异于火中取栗。唯 有从可持续的角度出发，才 能够长久地享受到水带来的 种种好处。
人与自然的和谐
该怎样平衡人类的需求与水 资源的保护呢？一方面，必 须采取更好的水资源利用方 式；另一方面，要改变人们 不合理的用水习惯，发扬勤 俭节约的传统美德。
降水
云中水滴变得足够大，便会落下成为降水， 如雨雪等。
冷凝
水蒸气经过气压、温度的变化形成小水滴， 最终凝结为云。
河流、湖泊和海洋
最终汇聚成河流、湖泊和海洋，依靠水的流 动，继续它的循环。
水的重要性
1
对人类生活的影响
水是人类的基本需求之一，除了饮用外，还用于农业、工业、能源等方面。
2
对自然环境的影响
饮用污染水源对人造成影响，同时水体的污染也会危及到生态平衡。
3
面临的问题与挑战
全球气候变化使得水的分布变得更加不均衡，特别是在干旱地区面临的问题更加 复杂。
水资源管理
水资源管理概述
政府和私营实体如何管理水资 源，从而确保可持续利用水资 源。
全球水资源管理现状
可持续利用水资源的方法
针对全球不同地区的特殊情况， 制定不同的水资源管理方法。
水是生命之源
水是地球上最常见的物质，覆盖了地球超过70%的表面。
什么是自然界的水？
海洋水
海洋水是地球最大的水库，其 占地球表面積的71%。
冰川水
地下水
冰川水是作为冰川融化后流入 河流、湖泊和海洋中成为淡水。
地下水分布在地下岩层的孔隙 中，可以直接被汲取或者流入 地表河湖发挥作用。
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8
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连电源负极的 6 12 20 29 39 49 59 管中气体
连电源负极的 2 4 管中气体
31
问：装置密闭性良好、读数正确，但电解 开始阶段两管气体的体积比不符合理论比值 原因是：O2在水中的溶解性大于H2 O2化学性质比较活泼，与电极发生反应而消耗
二、水的组成
探究组成
水是由什么组成的？在 很长的一段时期内，水曾经 被看作是一种元素。直到18 世纪末，在前人探索的基础 上拉瓦锡通过对水的生成和 分解实验的研究，确认水不 是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
资料：拆分水的方法
H2O
1100℃
H2 + O2
H2O
通电
H2 + O2
你 的 选 择？
N、P
水华
N、P
受污染的水使鱼死亡
水生病了！ 水生病了！
水污染的来源
2.主要污染源
1、工业生产中的“三废”的任意排放
2、生活污水的任意排放 3、农业生产中的农药化肥的不合理施用
3.消除污染源
1、工业 “三废”经过处理再排放 2、生活污水经过处理再排放 3、农业上合理施用农药化肥
4.节水 “国家节水标志”由水 滴、人手和地球变形而成。 绿色的圆形代表地球，象 征节约用水是保护地球生 态的重要措施。标志留白 部分像一只手托起一滴水， 手是拼音字母 JS的变形， 寓意节水，手又象一条蜿 蜒的河流，象征滴水汇成 江河。
二、水的组成
探究实验一：水的分解 1、主要仪器： 2、反应条件： 3、实验现象： 水电解器 通直流电 两玻璃管内均有气体产生 V负极气体：V正极气体＝2：1
二、水的组成
探究实验一：水的分解 4、气体验证： 正氧负氢 氢二氧一
正极相连气体： 使带火星木条复燃(O2)
负极相连气体： 能燃烧，淡蓝色火焰， 唯一产物为水 (H2)
探究实验二：水的合成－－氢气的燃烧 1、实验现象：
纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生 淡蓝色 火焰，放出 大量的热 ，烧杯内壁凝结 有 水雾 。 淡蓝 玻璃导管口火焰为 色 注意： 点燃不纯的氢气易 爆炸 ， 因此，点燃前应当要
验纯
。
2、实验结论：
水是由 氢元素和氧元素 组成的
反应的文字表达式
2. 氢气在空气中燃烧实验中观察到 的现象是 ，该实验说明氢气具 有 性; 同时也说明了水由 组成;反应的文字表达式为 , 属于 反应类型
共同特点：体内水的质量与生物体总质量的比 一般都在 60 % 以上。
成年人 65%-75% 鱼类 70%-80% 水母、藻类 香蕉、生菜等 90%以上 90%以上
水与人类的关系
二、水资源的利用及水的污染和防治
江河、湖泊、海 洋约占地球表面积 的 3/4 ，地面淡水量 不到总水量的 1%， 且分布很不均匀。
（1）实验时，为增强水的导电性，在水中 加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。 （2）实际实验中，一开始时氢气与氧气的 体积比大于2：1，一段时间后接近于2：1。 这与氢气与氧气在水中的溶解能力及所用电 极上的其他反应有关。
交流与讨论
1. 水的煮沸过程与水的分解过程有什么
不同？ 2.有人说水可以开发成能源，你是怎样 想的？
思考
• 1、空气的主要成份是什么？ • 2、空气中的氧气与人类有什么关系？
• 3、还有什么物质在人类和动植物的活 动中所占的地位可与空气相比呢？
第三节 自然界中的水
新民市兴隆学校
刘
香
水是地球上最普通、最常见的物质之一。
各种生物体 内也都含有水。
不仅江河湖 海中含有水，
资料： 地球上的生物种类千差万别，但有一
水 H 2O
氢气
通电 氧气
＋
点燃
氢气
O2
H2 水 H2O
H2
＋
氧气
O2
氢元素 和_________ 氧元素 水是由_________ 组成的。
有关水的叙述错误的是（ D ） A、水是无色无味的液体 B、水在通状况下很稳定，4℃时密度 最大 C、蒸馏水是纯水 D、0℃时会形成冰、水混合物
电解水实验说明： (1)水是由氢元素和氧元素组成的 (2)水通电可以分解成氢气和氧气 (3)化学反应前后元素的种类不变 电解水的实验说明（ B ） A．水是由氢气和氧气组成的 B．水是由氢元素和氧元素组成的 C．水里有氢气和氧气 D．将氢气和氧气混合就能得到水。
人类拥有的水资源是有限的
1、地球上的水资源是丰富的，但可供利用的 淡水资源有限。 2、淡水量占总水量不足1％，且分布不均匀。
我国的水资源状况
我国水资源总量世界第6位，但人均水量 只居世界八十几位 ，约为世界人均水 量的四分之一。
由上图说明： 1、我国大部分地区处于缺水状况。 2、人均水量在3000m3 以上的地区有江西、福建、青海、西 藏等。 3、极度缺水的地区有北京、上海、天津、河北、山东、江苏 等。 4、水资源分布不均匀。
5、实验结论： 水是由氢元素和氧元素组成的
二、水的组成
探究实验一：水的分解
6、实验注意事项
（1）实验时，为增强水的导电性，在水中 加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
某学习探究小组用水电解器电解水，测定 两管溢出气体的体积。记录如下：
时间m
体积ml
1 2 3 4 5 6 7
7 11 16 21 26
1.某同学设计了如图所示装置进行水电解 实验 (1)实验前在水中加入少量的氢氧化钠或 稀硫酸目的是 。 (2)实验时将水电解器与 电源（填 直流或交流）相连接。 (3)实验中正极产生的气体是 ，负极 产生的气体是 ，两者的体积比为 , 反应的文字表达式为 。 (4)通过该实验能得出关于水 组成的结论是 .