自然界中的水-第1课时

第四节自然界中的水第1课时水的组成1．小洁和小星两位同学，共同做了水的电解实验，并验证了两极的气体，有下列对话，其中正确的是( ) A．小洁说：“正极产生的气体体积比负极多。

”B．小星说：“负极产生的气体体积比正极多。

”C．小洁说：“正极产生的气体能够被点燃。

”D．小星说：“负极上的气体能使带火星的木条复燃。

”2．下列关于水的说法中，正确的是( ) A．矿泉水是纯净物B．冰水混合体是纯净物C．水蒸气是由氢气和氧气组成的D．水能溶解自然界中的所有物质3．下列变化中，水一定发生了化学变化的是( ) A．白糖溶解在水中，水变甜B．植物利用吸收的水进行光合作用C．秋冬季节出现霜降D．植物进行的蒸腾作用4．下列说法中错误的是( ) A．电解水生成氢气和氧气，说明水是由氢气和氧气组成的B．氢气和氧气反应生成水，说明水是由氢、氧两种元素组成的C．海水、湖水是混合物，氢气燃烧生成的水是纯净物D．氢气燃烧生成水是化合反应，水电解生成氢气和氧气是分解反应5．有关水的说法正确的是( ) A．水由氢气和氧气组成B．水电解时生成氢气和氧气的体积比为1︰2C．水能溶解许多物质，因此自然界几乎不存在纯净的水D．只要水是澄清、透明、无异味，就可以饮用6．用右图所示装置电解水，反应一段时间后，对有关现象和结论描述正确的是( )A．甲试管中收集到的气体能支持燃烧B．甲、乙两试管中收集到的气体质量比为2︰1C．甲、乙两试管中收集到的气体体积比为2︰lD．水是由氢元素、氧元素组成的混合物7．下列关于水的说法中，不正确的是( )A．纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体B．水不能燃烧，也不能支持燃烧，所以无论什么物质着火都可以用水来灭火C．没有水就没有生命D．地球表面被水覆盖的面积约占7 l％，所以水资源是取之不尽，用之不竭的8．日常生活中人们常喝纯净水，市场上出售的纯净水有一些是蒸馏水。

对于这一类纯净水的下列说法，正确的是( )A．蒸馏水的导电能力很强B．它含有人体所需的矿物质和多种微量元素C．它清洁、纯净，但长期饮用对健康无益D．它绝对纯净，不含任何化学物质9．电解水时生产氢气和氧气的体积比为2︰1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2︰1。

九（上）化学助学案课题：2.3自然界中的水（第1课时）【助学目标】1、了解水在生产、生活中的应用；知道水的物理性质；2、认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程中分析水的组成。

【助学重点、难点】认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程中分析水的组成。

【助学课时】一课时【教学器材】电解水的实验装置助学过程：情境引入：水是大家都很熟悉的物质，但又是陌生的，说其陌生，是我们还没有从化学角度去认识水的组成和性质。

【自助互助】同学们自助下列内容：小组的每位同学自助结束，进行小组互助，教师巡视、参与。

自助内容：1、下列有关水的描述中，说法正确的是①水是生命之源，离开了水，人类和动植物就无法生存；②水是一种宝贵的自然资源，我们要节约用水，做到一水多用，保护水资源；③水是一种无色、没有气味、没有味道的液体，在1标准大气压下，沸点为100℃，凝固点为0℃，在4℃时，水的密度最大，为1g/cm3；④无色透明的自来水是纯净物。

2、实验探究---水的电解实验①、接通直流电，观察到两玻璃管内都会出现，且正极和负极中气体的体积比大约为。

②、将一根带火星的木条放在与电源正极所连接的气体出口，打开活塞：观察到，说明正极产生的气体是。

③、将一根燃着的木条放在与电源负极所连接的气体出口，气体被，产生色的火焰，用一只干而冷的烧杯罩在火焰的上方，烧杯内壁出现，说明反应生成了，写出该气体燃烧的文字表达式并指出反应的类型（）类型。

说明该气体具有性。

归纳总结：①水在通电的情况下，被分解生成了和；文字表达式：；反应类型属于反应。

②通过和实验，可以说明水是由元素和元素组成的；自助展示：学生依据助学稿展示自助情况（1）第组展示“1题”的内容，其他组补充、说明（2）第组展示“第2题”的内容，其他组补充、质疑，（3）第组展示“第2题”的内容，其他组补充、质疑，【互助、求助】【补助】1、运用实验或视频的方法，让学生认识水的电解反应，了解生成物及其检验方法。

课题1水资源及其利用第1课时水资源及其保护教材分析一、课标分析本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中一级学习主题“物质的性质与应用”中的“物质的多样性”以及“常见的物质”的内容。

二、内容和地位分析本单元的知识内容围绕“水”从学科到人文,从生活到技术,多方位、多视角地带领学生认识水资源,学习利用和保护水资源的方法。

本课题作为单元的开始,从宏观上介绍了水资源的特征,以较多的图表内容直观地展示了人类对水资源的利用和水资源保护现状,补充学生的感性认知,具有较强的感染力、震撼力。

通过学习本课题,可以强化学生的爱水、节水意识;使学生了解关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想,在课内外的一些活动中进行更深入的探究。

学情分析在八年级的地理课程中学生已经对我国的水资源概况有所了解,但由于各地水资源分布不均,水体污染程度也各有差异,学生对水资源的缺乏和水体污染的认识不够全面,所以本课应重点引导学生从化学角度认识、思考关于水资源的利用与保护的相关问题。

教学目标1.知识与技能:理解水对生命活动的重大意义,认识水是宝贵的自然资源。

2.过程与方法:通过统计调查水资源和水体污染的状况,培养搜集、处理信息的能力。

3.情感态度与价值观:树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的责任意识。

核心素养1.使学生理解科学、技术、社会、环境之间的相互关系。

2.培养学生解决真实情境问题和完成综合实践活动的能力。

3.培养学生运用化学知识对生活及社会实际问题做出判断和决策的意识,形成节约资源、保护环境的习惯,树立生态文明的理念。

重点难点重点:通过对水资源状况的分析,用辩证的方法看待水资源的丰富与有限。

难点:节约用水和水体污染的防治。

教学过程续表教学反思第2课时水的净化教材分析一、课标分析了解沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的操作;了解水的处理方法及活性炭、明矾等净水剂的作用;了解硬水和软水的区别。

二、内容和地位分析学生在学习了常见的气体后开始学习生活中常见的液体物质——水,体现了知识间的连贯性。

第四单元《自然界的水》教学设计课题2 水的组成第1课时水的组成的探究【新课导入】从宏观角度认识物质的元素组成，从微观角度认识物质的微粒构成是化学研究的重要内容，那么如何探究物质的组成和结构呢？我们就从水这种熟悉的物质入手，认识探究物质组成的一般思路和方法，同时也从更多的角度认识水。

【化学史】在学习元素的概念时我们了解到，古人曾认为水是一种“元素”，是不能再分的。

如我国古代的“五行说”中就有“水”，西方的“四元素说”中也有“水”，而随着人类的不断探索和科学家的实验发现，“水”不是一种“元素”。

【师生总结】科学解密水的组成：1.18世纪末，英国化学家普里斯特利把“易燃空气”（氢气）和空气混合后放在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶上出现了液滴。

2. 不久另一位英国的化学家卡文迪什用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴是水，并确认大约2份体积的“易燃空气”与1份体积的氧恰好化合成水。

上述实验实际已经揭示水不是一种元素，可惜两位科学家受当时错误观念的束缚，没能认识这一点，反将其解释为两种气体里都含有水。

【实验重现】“易燃空气”即氢气，仿照科学家的实验，探究氢气的燃烧。

【实验4-4】教师演示实验或播放实验视频，学生观察并描述实验现象。

【学生展示】氢气燃烧的现象。

【总结】氢气燃烧的实验现象：产生淡蓝色火焰，放出大量热，烧杯内壁凝结有水雾。

【教师引导分析】进一步的实验证实生成的无色液滴就是水。

写出上述反应的文字表达式：氢气 + 氧气 →点燃水。

【思考与讨论】氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，那么根据上述反应你能否推导出水的元素组成呢？氢气 + 氧气 →点燃 水氢元素 氧元素 氢元素和氧元素【总结】根据化学反应前后元素种类不变，该实验已经证明了水是由氢、氧两种元素组成。

【思考】两位科学家虽然有了新发现，但未能打破传统观念的束缚，【过渡】通过氢气在空气中燃烧的实验已经证明水是由氢元素和氧元素组成的。

自然界中的水教案自然界中的水教案1教学目标：1、学问与技能：〔1〕熟悉水的组成；〔2〕粗略了解自然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区分；〔3〕熟悉水与人类的亲密关系，熟悉水是人类珍贵的资源；〔4〕了解水污染的因素和水净化的基本方法；〔5〕懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。

2、过程与方法：〔1〕能从水的分解和水的合成两种改变过程分析水的组成。

〔2〕能够依据试验现象，初步得出水的组成和结构3、情感看法价值观：树立水是珍贵资源的观念，养成节省用水、自觉爱护水资源不受污染教学重点和难点1．教学重点：〔1〕水的组成，〔2〕各种水资源的区分2．教学难点：过滤操作的基本要点试验探究：1．水的组成讨论2．纯洁水与矿泉水的区分教学内容：一．自然界的水1．水在自然界的存在〔1〕地球外表的分布：在地球外表，江河湖海约占地球外表的3/4；〔2〕其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水留意：地球外表虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却特别有限，不到总水量的1%。

因此水资源短缺和水污染问题开头受到人们的重视2．水在工农业生产中的作用〔1〕工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料〔2〕农业上需要水：农作物需要水浇灌〔3〕动力工业上：水力发电〔4〕交通运输上：内河及其海洋航运3．水对生物体的重要作用，水〔water〕——生命之源〔1〕生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。

水在人体内起这调整体温、溶解食物、排泄废物等作用〔2〕植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在《如何活得好》一书中给读者供应了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量得水”4．水污染状况：〔1〕水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”〔废气、废水、废渣〕的任意排放；b.农业生产中农药、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。

〔2〕防止水污染的主要措施：a.加强对水的管理和对水质的监测；b.工业三废实行先处理后排放；其次章我们身边的物质第四节自然界中的水由收集及整理,转载请说明出处c.农业上合理使用化肥和农药；d.节省用水，提高水的利用效率二、水的组成及性质1．水的组成试验：水的电解试验现象：1．接通直流电源，观察两管子中都消失气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2∶12．将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气3．将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁消失水珠，说明反应生成了氢气〔Hydrogen〕氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕点燃——→水〔H2O〕解释：水在通电的状况下，被分解生成了氢气和氧气文字表达式：水〔H2，其次章我们身边的物质第四节自然界中的水O〕通电——→氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕气体体积比：1 ∶ 2结论：水是由氢元素和氧元素组成的。