细胞器——系统的分工协作

《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.了解分离各种细胞器的科学方法。

3.区分动植物细胞。

【过程与方法】1.简述几种细胞器的结构和功能。

2.培养学生观察、比较和总结的能力。

【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辨证唯物主义的教育。

二、教学重难点【重点】举例说出几种细胞器的结构和功能，比较细胞器之间的异同。

【难点】细胞器的结构和功能。

三、教学方法讲授法、展示法、探究讨论法、演示法四、教学过程环节一：导入新课教师播放工厂生产一件成熟商品流程短片，并提出问题：细胞中存在哪些类似的部门或车间，导入新课。

环节二：新课讲授(一)细胞器之间的分工通过阅读课本，教师提问在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”的统称，引导学生回答出细胞器的概念。

教师进一步提问细胞器分离的方法，引导课前搜集资料和自主学习的同学回答。

教师联系实际细胞新陈代谢供能以及光合作用，引出线粒体、叶绿体并图示。

后通过图片展示出动植物细胞结构示意图，通过学生板演带着同学们了解其他细胞器的结构和功能。

(二)动植物细胞的比较教师继续利用多媒体展示教材中动植物细胞亚显微结构模式图，小组观察讨论后，小组代表总结出动植物细胞器的异同。

环节三：巩固提升细胞之所以能够正常行驶各项生命活动，是依靠各个细胞器相互作用共同起作用的，因此认识各个细胞器的结构和功能对于学生后续理解细胞内系统的分工合作有着非常重要的作用。

环节四：作业设计1.教材P50基础题1、3.2.绘制动植物细胞示意图，标明细胞器，对特有细胞器在图中进行强调。

五、板书设计第2 节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间的分工1.与能量相关：线粒体、叶绿体2.内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体二、动植物细胞的比较1.动物细胞特有：中心体2.植物细胞特有：叶绿体、液泡。

细胞器——系统的分工合作教学反思《细胞器——系统内的分工合作》教学反思《细胞器----系统分工合作》第1节主要讲述各种细胞器的结构和功能，在课堂上通过学生的互相讨论、合作，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。

通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力、观察能力和动手能力都有很大提高。

使他们积极参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

“生物课程标准”中要求学生初步学会生物学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。

本部分内容的--依据此目标从不同的侧面对学生进行能力训练。

“生物课程标准”要求学生能够利用多媒体收集信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

所以在本--中，教师通过多媒体将细胞亚显微结构图在课堂上展示给学生，在观看了大量的图片后，通过陈述、观察现象、交流观察结果，学会鉴别、选择有价值的信息，并且与同学分享收集的信息。

在教师的指导下，学生对各种生物细胞的亚显微结构，特别是细胞器进行比较、分析，掌握他们的结构特点，在此基础上了解和掌握了它们的功能。

此过程侧重于培养学生的观察能力，利用多媒体收集信息的能力，分析信息的能力。

“生物课程标准”要求发展科学探究能力，初步学会客观地观察和描述生物学现象，通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题。

本设计中，利用观察实验等探究性学习活动，帮助学生增加了感性认识，克服对微观结构认识的困难。

并以线粒体为例，在学生观察线粒体的形态、结构的基础上，教师进一步提出问题，经深入探究，不但得出了线粒体的功能，还培养了学生处理问题的能力，以及推理、逻辑分析及综合知识的能力。

认识内质网的设计，按照课标中要求的“通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题”为出发点，结合学生熟悉的自身小肠结构，而且还有初中知识做铺垫，学生很容易理解、归类和联想，加深了对内质网结构和功能理解，同时，对人体和植物与之相关的器官提出探究性问题。

《细胞器——系统内的分工合作》教学设计《细胞器——系统内的分工合作》教学设计课题《细胞器——系统内的分工合作》第二课时三维目标1、知识与技能：①明确生物膜的化学组成和基本结构；②理解细胞的生物膜系统的概念和作用；③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；④了解生物膜的研究成果及研究意义。

2、过程与方法：①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。

3、情感、态度与价值观：①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。

③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。

④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

教学重点各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。

教学难点各种生物膜在结构和功能上的联系学情分析通过前面的学习，学生已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。

并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。

这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。

课前准备组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。

教学方法多媒体演示、探究、小组讨论、分析、质疑、总结教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境师生共同复习细胞结构引导探究资料分析引导学生进行探究和分析。

介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。

与学生一起探讨细胞中的哪些结构具有膜？这些结构具有什么功能？进一步提出：这些膜结构在功能上有联系吗？出示蚕的丝腺细胞中核糖体的存在形式与细胞不同时期的关系资料，引导学生分析说明的问题。

《细胞器──系统内的分工合作》教案授课时间：11月2日授课课时：2课时授课者：林楠华一、教学目标1、知识目标●举例说出几种细胞器的结构和功能。

●简述细胞膜系统的结构和功能。

●讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、能力目标●能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感态度价值观●通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育二、教学重点难点1．教学重点●引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；●细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点●细胞器之间的协调配合；三、教学方法和手段●利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

四、教学准备●课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

五、教材处理●根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。

第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。

这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

第一课时：细胞器——系统的分工第二课时：细胞器——系统的合作一、分泌蛋白的合成和运输二、细胞的生物膜系统八、教学反思本节课中需记忆的内容较多，因此，学生在课堂后期会出现疲倦的现象。

因此，在教学过程中，教师应该适当注意学生的学习情绪，并采用适当的方法使得课堂活泼生动些。