细胞器——系统内的分工合作(学案)

《细胞器——系统内的分工合作》学历案一、学习目标1、简述细胞器的结构和功能。

2、理解细胞器之间的协调配合。

3、学会使用高倍显微镜观察细胞器。

4、认同细胞是一个有机的统一整体。

二、学习重难点1、重点（1）细胞器的结构和功能。

（2）细胞器之间的协调配合。

2、难点（1）细胞器之间的协调配合。

（2）使用高倍显微镜观察细胞器。

三、知识链接1、细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。

2、细胞质由细胞质基质和细胞器组成。

四、学习过程（一）细胞器的结构和功能1、线粒体线粒体是有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。

它具有双层膜结构，外膜光滑，内膜向内折叠形成嵴，增加了膜面积。

线粒体基质中含有与有氧呼吸有关的酶和少量的 DNA、RNA 等。

2、叶绿体叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。

叶绿体也具有双层膜结构，内部含有基粒和基质。

基粒由类囊体堆叠而成，类囊体薄膜上分布着光合色素和与光反应有关的酶。

叶绿体基质中含有与暗反应有关的酶，还有少量的DNA、RNA 等。

3、内质网内质网是由膜连接而成的网状结构，分为粗面内质网和光面内质网。

粗面内质网上附着有核糖体，是蛋白质合成和加工的场所；光面内质网与脂质的合成有关。

4、高尔基体高尔基体主要对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。

它由扁平囊和小泡组成，在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与分泌物的形成有关。

5、核糖体核糖体有的附着在内质网上，有的游离在细胞质基质中，是“生产蛋白质的机器”，由 RNA 和蛋白质组成，是蛋白质合成的场所。

6、溶酶体溶酶体是“消化车间”，内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。

7、液泡液泡主要存在于植物细胞中，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。

8、中心体中心体存在于动物细胞和某些低等植物细胞中，由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关。

《细胞器之间的分工》学案张建尚/江苏【学习目标】站得高——明确了习目标。

1.举例说出儿种细胞器的结构和功能。

2.制作临吋装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

3.讨论细胞中结构和功能的同一性、部分与整体的同一性。

【重点和难点】重点：几种主要细胞器的结构和功能。

难点：制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

【学法提示】1.根据线粒体、叶绿体亚显微结构图认识线粒体和叶绿体的结构与功能；利川表格比较内质网、高尔基体等具它细胞器的分布、形态结构和功能等，比较动物细胞与植物细胞的不同。

2.在理解观察叶绿体和线粒体原理的基础上，能够熟练制作临吋装片，并能正确使用髙倍显微镜。

【课前预习】起步稳——知识源于工活。

1•为了研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离岀來，常用的方法是①。

即将细胞膜破坏后，形成由各种②和细胞川其他物质组成的匀浆，然后将其放入③屮,用离心机在④下进行离心,利用不同的⑤所产生的不同离心力,就能将各种细胞器分离开。

答案1.①差速离心法②细胞器③离心管④不同的转速⑤离心速度2.线粒体是细胞进行①的主要场所,是细胞的“②”;叶绿体是进行③的细胞器,是植物细胞的“④”和“⑤”。

2.①有氧呼吸②动力车间③光合作用④养料制造车间⑤能蜃转换站3.内质网是由膜连接而成的①，它是细胞内②合成和加工，以及③合成的“车间”；高尔基体主耍是对来自④的蛋白质进行_______________ 的“车间”及“发送站”。

3.①网状结构②蛋口质③脂质④内质网⑤加工、分类和包装4._________________________________________________________ 核糖体有的附着在①上,有的游离分布在②屮,是生产③的机器; 溶酶体是“消化车间”，内部含冇多种水解酶，能分解__________________________________________________________ ®_________ ,吞噬并杀死侵入细胞的⑤；液泡主要存在于⑥细胞中,内有⑦，町以调疔细胞内的环境，还可以使细胞保持⑧；中心体见于________________________________________ ⑨__________的细胞，III两个互相垂直排列的中心粒及具周围物质纽成，与细胞的⑩有关。

细胞器系统的分工合作导学案一、导学目标：1. 了解细胞器系统的组成和结构。

2. 掌握细胞器系统在细胞中的分工合作。

3. 了解细胞器系统的重要作用。

二、导学内容：细胞是生命的基本单位，每个细胞都包含细胞器系统。

细胞器系统是由多个细胞器组成的，细胞器之间通过不同的方式相互配合，共同完成细胞的功能。

本导学案将带领你了解细胞器系统的分工合作。

1. 細胞核- 細胞核是细胞的控制中心，包含了细胞的大部分遗传物质（DNA）。

- 細胞核控制细胞的生长、发育和遗传信息的传递。

- 細胞核通过核膜与细胞质隔离开来。

2. 线粒体- 线粒体是细胞中能量的生产者。

- 线粒体通过细胞呼吸将食物转化为能量（ATP），供给细胞的各种活动。

- 线粒体常位于细胞质中，数量随细胞的功能需求而变化。

3. 内质网- 内质网是由网状膜片组成的复杂系统，与核膜相连。

- 内质网可以分为粗面内质网和平滑内质网两部分。

- 粗面内质网上有许多与核糖体结合的颗粒，参与蛋白质的合成。

- 平滑内质网参与脂质的合成和代谢，以及对一些有毒物质的解毒。

4. 高尔基体- 高尔基体是由扁平的膜片堆积形成的，- 高尔基体参与蛋白质的合成、修改和传输，以及细胞外物质的运输和分泌。

5. 溶酶体- 溶酶体是细胞内的垃圾处理厂。

- 溶酶体负责分解和清除细胞内的有害物质和废弃物，保持细胞内环境的稳定。

6. 叶绿体- 叶绿体是植物细胞中的特有细胞器。

- 叶绿体参与光合作用，将阳光能转化为化学能，并生成有机物质（如葡萄糖）。

- 叶绿体含有绿色色素叶绿素，赋予植物绿色。

三、导学总结：细胞器系统是由多个细胞器组成的复杂系统，细胞器之间通过不同的方式相互配合，共同完成细胞的功能。

细胞器系统的分工合作使细胞能够高效地完成各种生物活动。

細胞核控制细胞的生长和遗传信息的传递，线粒体生产细胞所需的能量，内质网参与蛋白质和脂质的合成，高尔基体参与物质的合成和分泌，溶酶体负责废物的分解和清除，叶绿体参与光合作用。

高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案一、教学目标1. 知识目标举例说出几种细胞器的结构和功能。

简述生物膜系统的结构和功能。

制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

2. 能力目标通过观察细胞的亚显微结构模式图和临时装片，培养学生的观察能力和识图能力。

通过对细胞器之间分工合作的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3. 情感目标认同细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

体会科学研究过程中的严谨性和合作精神。

二、教学重难点1. 教学重点几种主要细胞器的结构和功能。

生物膜系统的结构和功能。

2. 教学难点细胞器之间的协调配合。

制作临时装片观察叶绿体和线粒体。

三、教学方法直观教学法、讲授法、讨论法、实验法。

四、教学过程1. 导入新课展示细胞的图片，提问：细胞是一个复杂而有序的系统，那么细胞内的各个部分是如何分工合作的呢？引出细胞器的话题。

2. 讲授新课细胞器的结构和功能利用细胞的亚显微结构模式图，逐一介绍线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的结构和功能。

组织学生进行小组讨论，比较不同细胞器的结构和功能特点，加深对细胞器的认识。

细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成和分泌为例，讲述细胞器之间的协调配合过程。

包括核糖体合成蛋白质、内质网加工和运输、高尔基体进一步加工和包装等。

通过动画演示分泌蛋白的合成和分泌过程，帮助学生理解这一复杂的生理过程。

生物膜系统的结构和功能讲解生物膜系统的概念，包括细胞膜、细胞器膜和核膜。

分析生物膜系统的结构特点和功能特点，如结构上的连续性和功能上的协调性。

实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体介绍实验目的、材料用具和方法步骤。

强调实验中的注意事项，如临时装片的制作方法、显微镜的使用方法等。

组织学生进行实验操作，观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

3. 课堂小结总结本节课的主要内容，包括细胞器的结构和功能、细胞器之间的协调配合、生物膜系统的结构和功能以及实验操作的要点。

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。

学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。

力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。

2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。

情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。

教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。

“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。

这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。

课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。

探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。

学案9 细胞器——系统内的分工合作预习学案一、细胞器之间的分工1．分泌蛋白：2．思考：分泌蛋白的合成、加工、运输过程及涉及的细胞器三、细胞的生物膜系统1．组成：细胞膜、________和核膜。

2．主要功能(1)细胞膜使细胞具有一个相对稳定的内部环境，在细胞与外部环境进行________、能量转换和________的过程中起着决定性作用。

(2)广阔的膜面积为________提供了大量附着位点，有利于许多化学反应的进行。

(3)把各种__________分隔开，使细胞内能同时进行多种________，而不会互相干扰，保证细胞生命活动高效、有序地进行。

四、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体1.分布、形状(1)叶绿体分布于叶肉细胞中，呈扁平的椭_______或球形。

(2 ) 线粒体分布于动、植物细胞中，呈_______状、_______状等。

2.染色、观察(1)叶绿体呈现绿色，容易观察，不需染色。

(2) 健那绿染液是专一性染_________的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现_________，而_________接近于无色。

(3) 叶绿体的分布是围绕_________而散乱分布。

(4) 思考:为什么选用藓类的叶进行观察？课堂学案考纲要求1.主要细胞器的结构和功能(Ⅱ)。

2.生物膜系统的结构和功能(Ⅱ)。

3.观察叶绿体和线粒体。

知识点一细胞器的结构和功能思维拓展1．细胞显微结构与亚显微结构2．高尔基体与分泌物形成有关的功能在动、植物细胞中均有，但只是在植物细胞中才参与细胞分裂中细胞壁的形成。

3．常见细胞结构图像的辨别方法②在真核细胞中，无叶绿体和大液泡的细胞不一定是动物细胞，如根尖分生区细胞。

③有叶绿体和细胞壁的细胞一定是植物细胞。

典例1. 关于下列细胞器的叙述中，正确的一组是( )①线粒体②叶绿体③高尔基体④核糖体⑤内质网⑥中心体(1)与能量转换有关的细胞器是①② (2)与分泌蛋白形成有关的细胞器只有③⑤(3)不含膜结构的细胞器只有④⑥ (4)含RNA的细胞器只有①②A．(1) (3) B．(1) (4) C．(2) (3) D．(2) (4)知识点二分泌蛋白的合成与运输过程结合下图，探讨下列有关问题：思维拓展1．与分泌蛋白合成运输有关的细胞器有哪几种2．分泌蛋白经过细胞膜的运输方式为胞吐，需消耗能量。

《细胞器-系统内的分工合作》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.了解分离各种细胞器的科学方法。

3.区分动植物细胞。

【过程与方法】1.简述几种细胞器的结构和功能。

2.培养学生观察、比较和总结的能力。

【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辨证唯物主义的教育。

二、教学重难点【重点】举例说出几种细胞器的结构和功能，比较细胞器之间的异同。

【难点】细胞器的结构和功能。

三、教学方法讲授法、展示法、探究讨论法、演示法四、教学过程环节一：导入新课教师播放工厂生产一件成熟商品流程短片，并提出问题：细胞中存在哪些类似的部门或车间，导入新课。

环节二：新课讲授(一)细胞器之间的分工通过阅读课本，教师提问在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”的统称，引导学生回答出细胞器的概念。

教师进一步提问细胞器分离的方法，引导课前搜集资料和自主学习的同学回答。

教师联系实际细胞新陈代谢供能以及光合作用，引出线粒体、叶绿体并图示。

后通过图片展示出动植物细胞结构示意图，通过学生板演带着同学们了解其他细胞器的结构和功能。

(二)动植物细胞的比较教师继续利用多媒体展示教材中动植物细胞亚显微结构模式图，小组观察讨论后，小组代表总结出动植物细胞器的异同。

环节三：巩固提升细胞之所以能够正常行驶各项生命活动，是依靠各个细胞器相互作用共同起作用的，因此认识各个细胞器的结构和功能对于学生后续理解细胞内系统的分工合作有着非常重要的作用。

环节四：作业设计1.教材P50基础题1、3.2.绘制动植物细胞示意图，标明细胞器，对特有细胞器在图中进行强调。

五、板书设计第2 节细胞器——系统内的分工合作一、细胞器之间的分工1.与能量相关：线粒体、叶绿体2.内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体二、动植物细胞的比较1.动物细胞特有：中心体2.植物细胞特有：叶绿体、液泡。

第2节细胞器-系统内的分工合作【课程目标】1．知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②简述生物膜系统的结构和功能。

③学会使用显微镜观察叶绿体和线粒2．能力目标培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

【课题重点】1．引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2．细胞膜系统的结构和功能。

【课题难点】1．细胞器之间的分工2．细胞器之间的协调配合；【基础知识】一、分离各种细胞器的方法研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来。

常用的方法是________________，即将________破坏后，形成由各种细胞器和___________________组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的__________________，就能将各种细胞器分离开。

二、细胞器之间的分工1．线粒体分布：动植物细胞形态结构特点：椭球形，____层膜，内膜向内折叠成____，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与_________________，含有少量DNA。

功能：是细胞进行________的主要场所（动力工厂）2．叶绿体分布：绿色植物叶肉细胞以及幼嫩茎的皮层细胞中。

形态结构特点：扁平的椭球形或球形，____层膜，内有许多________，叶绿素等色素分布在类囊体上。

_______________中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量______。

功能：光合作用的场所（养料制造车间、能量转化站）3．内质网分布：动植物细胞。

形态结构特点：单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。

功能：细胞内___________以及脂质合成的场所。

4．高尔基体分布：动植物细胞。

形态结构特点：单层膜结构，扁平的囊状结构，有小泡功能：与动物细胞_______的形成及植物_______的形成有关。

5．液泡分布：植物细胞，高等动物细胞中不明显。

形态结构特点：单层膜结构，泡状功能：储存物质，含____________等物质，可以调节植物细胞内的环境，使植物细胞保持坚挺。

细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。

本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。

二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。

但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。

三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。

本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。

因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。

这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。

并使用适当的工具和方法进行观察。

教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。

学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。

学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。

学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。

学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。

教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。

教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。

2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。

3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。

《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案《《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《细胞器——系统内的分工合作》主题内容简介：本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。

通过学习，学生能够深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。

学习目标分析(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。

2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。

（二）能力目标1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；2．通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程，培养和发展学生的观察能力，提高分析、归纳的能力。

（三）情感目标调动学生学习生物知识的兴趣，激励他们对生命科学知识的求知欲。

学情分析前需知识掌握情况：第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。

对微课的认识：由于信息技术的发展和运用，学生对微课这种新型的教学技术有一定的认识，也比较喜欢这种生动形象活泼的教学方式，有助于激发学生的学习积极性和主动性。

学生特征分析学习态度：生物是高考理科综合必考学科，重要性不言自明，大多数学生比较重视这一科目的学习，学习态度比较端正，由于个体差异性，学生自主学习和探究能力有待提升。

学习风格：高一的学生思维、探究与合作能力有一定的提升，对于微课这种新鲜事物会产生浓厚的兴趣，但限于水平参差不齐，所以大部分学生会偏向于直观具体，生动活泼的教学方式。

微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：借助微课程，通过视频、设计图形，创设问题情境，以分泌蛋白的合成和运输为例，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，以此突破教学重难点。

环节一：视频导入播放小黄人工厂制作新果酱的视频，提问：1.一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？2.细胞内也存在类似的部门或者车间么？你能举出例子么？？通过学生回答引入细胞器：细胞器的种类有：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、中心体、液泡、溶酶体等。

紧接着让学生思考科学家如何将细胞器分离出来进行研究？学生答：差速离心解释差速离心方法。

环节二：小组合作对各细胞器的分布、结构和功能进行列表分析1、PPT展示表格，让学生以小组为单位完成表格细胞器分布形态结构功能角色比喻线粒体叶绿体高尔基体内质网液泡溶酶体中心体核糖体2、小组展示完成的表格3、练习巩固找出图中的错误：板书设计作业教资教学设计题万能模板一、教学目标根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的'教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习……，学生能够……（2）过程与方法目标：通过合作学习……，学生能够……（3）情感、态度、价值观：通过探究学习……，学生能够……二、教学重难点本课的教学重点：通过……学生能够掌握……本课的教学难点：通过……发展/提高学生……三、教学方法主要采取的教学方法：引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程（1）导入新课本课主要采用……等方法，不仅能引起学生的兴趣，还能够引导学生思考，并且引出新课题。

（2）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知。

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法。

然后，结合实例，对方法进行详细讲解。

通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

（3）巩固练习根据各科目自行设计。

细胞器——系统内的分工合作教案作者：未知【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

【教学目标】1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述细胞膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育【教学重点和难点】1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

【教学准备】1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的詹那绿染液。