下载文档原格式
有机化合物的命名教案教案标题：有机化合物的命名教学目标：1. 理解有机化合物的命名原则和规则。
2. 能够正确命名简单的有机化合物。
3. 能够根据化学式给出有机化合物的名称。
教学准备：1. 教师准备：有机化学的相关知识和教材、课件、示例化合物。
2. 学生准备：笔记本、笔、教材。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师通过展示一些常见的有机化合物的名称和化学式，引起学生对有机化合物命名的兴趣，并提出以下问题：为什么有机化合物需要命名？命名有什么作用？Step 2：讲解命名原则和规则（15分钟）教师简要介绍有机化合物的命名原则和规则，包括：1. IUPAC命名法的基本原则；2. 碳原子数的命名规则；3. 功能团的命名规则；4. 基于命名规则的命名步骤。
Step 3：示范命名简单有机化合物（20分钟）教师通过示范几个简单的有机化合物的命名过程，引导学生理解和掌握命名原则和规则。
教师可以使用白板或投影仪展示化学式，并一步一步解释命名过程。
Step 4：学生练习（15分钟）学生根据教师提供的化学式，独立进行有机化合物的命名练习。
教师可以提供一些简单的练习题，鼓励学生积极参与，并及时给予指导和纠正。
Step 5：总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结有机化合物的命名原则和规则，并鼓励学生提出问题和疑惑。
教师可以引导学生思考更复杂的有机化合物命名情况，并展示一些应用实例，拓展学生的知识视野。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置有机化合物命名的相关作业，要求学生独立完成，并在下节课前提交。
教学辅助措施：1. 利用示例化合物进行教学演示。
2. 鼓励学生积极参与练习，及时给予指导和纠正。
3. 提供相关的教学资源和参考资料，供学生深入学习和拓展。
教学评估：1. 教师可通过学生的课堂表现、课后作业的完成情况和答案的准确性来评估学生的学习情况。
2. 教师可以设计一些小测验或简答题，考察学生对有机化合物命名的理解和应用能力。
《有机化合物的命名》教学设计教材章节第一章课题称号无机化合物的命名学习目的知识目的1、了解烃基和罕见的烷基的意义2、掌握烷烃的习气命名法以及系统命名法，能依据结构式写出称号并能依据称号写出结构式3、才干目的1、经过本节课的学习，能初步运用无机化合物系统命名法2、经过命名提高先生对无机物结构的看法和剖析才干3、经过效果的讨论、交流、分组协作，充沛发扬先生的主体作用，引导先生比拟、归结、入手练习。
提炼出复杂的烃类化合物的系统命名方法。
重点难点教学重点：无机物的系统命名法教学难点：系统命名法的几个原那么〔选主链、碳编号、写支链或取代基称号等〕课题概述效果设计前面我们曾经学习了无机物的分类、结构特点，以及同分异构体的书写，知道无机物由于碳原子的成键特点与衔接方式不同，无机物分子中普遍存在着同分异构现象。
也就是无机化合物种类十分单一，为了使每种无机化合物对应一个称号，依照一定的原那么和方法，对无机物命名是最有效的迷信方法。
烷烃的命名是无机化合物命名的基础，其他无机物的命名原那么是在烷烃命名原那么的基础上延伸出来的。
概念引出知识意义知识位置分析讲解分析讲解板书：一、烷烃的命名先生活动：阅读烃基的引见做学与问板书：1、习气命名法十一下的用：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸正戊烷异戊烷新戊烷先生活动：阅读课本13页到14页，烷烃的系统命名法提问：烷烃命名法的几个步骤是什么？先生回答：命名的步骤板书：2、系统命名法〔1〕定主链，最长称〝某烷〞。
讲述：选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为〝某烷〞。
碳原子数在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的那么用中文数字表示。
板书：〔2〕编号，最简最近定支链所在的位置。
讲述：把主链里离支链最近的一端作为终点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
在这里大家需求留意的是，从碳链任何一端末尾，第一个支链的位置都相反时，那么从较复杂的一端末尾编号，即最复杂原那么；有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原那么。
高中化学《有机物的命名》教案第一章：有机化合物简介1.1 有机化合物的定义与特点解释有机化合物的概念强调有机化合物的碳氢键特征1.2 有机化合物的分类介绍烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等基本有机物的分类解释同系物、同分异构体的概念1.3 有机化合物的命名规则介绍烷烃的系统命名方法强调命名规则中的数字和字母的顺序第二章：烷烃的命名2.1 烷烃的命名原则解释碳原子数的命名规则讲解主链的选择和支链的命名2.2 支链的命名介绍支链的编号规则强调支链的名称和位置的表示方法2.3 复杂烷烃的命名讲解多支链烷烃的命名方法举例讲解具有相同支链的烷烃的命名第三章：烯烃和炔烃的命名3.1 烯烃的命名原则解释双键位置的命名规则讲解双键碳原子的编号方法3.2 炔烃的命名原则解释三键位置的命名规则讲解三键碳原子的编号方法3.3 含有多个双键或三键的有机物的命名讲解多个双键或三键的命名方法举例讲解复杂烯烃和炔烃的命名第四章：芳香烃的命名4.1 芳香烃的命名原则解释芳香烃的命名规则强调苯环上碳原子的编号方法4.2 带有侧链的芳香烃的命名讲解带有侧链的芳香烃的命名方法强调侧链的编号和表示方法4.3 多环芳香烃的命名讲解多环芳香烃的命名方法举例讲解复杂芳香烃的命名第五章：有机化合物的命名练习5.1 练习题一：烷烃的命名提供一些烷烃的结构简式，要求学生进行命名强调命名规则的应用和正确性5.2 练习题二：烯烃和炔烃的命名提供一些烯烃和炔烃的结构简式，要求学生进行命名讲解命名过程中的注意事项和常见错误5.3 练习题三：芳香烃的命名提供一些芳香烃的结构简式，要求学生进行命名强调芳香烃命名规则的应用和正确性第六章：卤代烃的命名6.1 卤代烃的命名原则解释卤素原子的命名规则强调卤素原子的编号方法6.2 含有多个卤素的卤代烃的命名讲解含有多个卤素的卤代烃的命名方法强调多个卤素的位置表示和命名顺序6.3 卤代烃的命名练习提供一些卤代烃的结构简式，要求学生进行命名强调命名规则的应用和正确性第七章：醇和酚的命名7.1 醇的命名原则解释醇的命名规则强调羟基的位置和编号方法7.2 酚的命名原则解释酚的命名规则强调羟基的位置和编号方法7.3 含有多个羟基的醇和酚的命名讲解含有多个羟基的醇和酚的命名方法强调多个羟基的位置表示和命名顺序第八章：醚的命名8.1 醚的命名原则解释醚的命名规则强调醚键的位置和编号方法8.2 含有多个醚键的醚的命名讲解含有多个醚键的醚的命名方法强调多个醚键的位置表示和命名顺序8.3 醚的命名练习提供一些醚的结构简式，要求学生进行命名强调命名规则的应用和正确性第九章：酸和酯的命名9.1 酸的命名原则解释羧酸的命名规则强调羧基的位置和编号方法9.2 酯的命名原则解释酯的命名规则强调酯基的位置和编号方法9.3 含有多个羧基或酯基的酸和酯的命名讲解含有多个羧基或酯基的酸和酯的命名方法强调多个羧基或酯基的位置表示和命名顺序第十章：有机化合物的命名综合练习10.1 综合练习一提供一些含有多种官能团的有机物的结构简式，要求学生进行命名强调多种官能团命名规则的综合应用和正确性10.2 综合练习二提供一些结构复杂的有机物的结构简式，要求学生进行命名强调在命名过程中对结构分析和命名规则的应用10.3 综合练习三提供一些有机化合物的结构简式，要求学生进行命名强调在命名过程中对有机化合物结构和命名规则的理解和应用第十一章：碳环化合物的命名11.1 碳环化合物的命名原则解释碳环化合物的命名规则强调碳环的编号方法11.2 含有多个环的碳环化合物的命名讲解含有多个环的碳环化合物的命名方法强调多个环的位置表示和命名顺序11.3 碳环化合物的命名练习提供一些碳环化合物的结构简式，要求学生进行命名强调命名规则的应用和正确性第十二章：杂环化合物的命名12.1 杂环化合物的命名原则解释杂环化合物的命名规则强调杂环的编号方法12.2 含有多个杂环的化合物的命名讲解含有多个杂环的化合物的命名方法强调多个杂环的位置表示和命名顺序12.3 杂环化合物的命名练习提供一些杂环化合物的结构简式，要求学生进行命名强调命名规则的应用和正确性第十三章：有机化合物的同分异构体命名13.1 同分异构体的概念解释同分异构体的定义强调同分异构体的存在和命名重要性13.2 同分异构体的命名方法讲解同分异构体的命名规则强调命名过程中对结构分析和命名规则的应用13.3 同分异构体的命名练习提供一些同分异构体的结构简式，要求学生进行命名强调命名规则的应用和正确性第十四章：有机化合物的立体化学14.1 立体化学的基本概念解释立体化学的定义和重要性强调手性碳原子和立体异构体的概念14.2 有机化合物的立体化学命名讲解有机化合物的立体化学命名规则强调立体化学命名过程中对结构分析和命名规则的应用14.3 立体化学命名的练习提供一些具有立体异构体的有机化合物的结构简式，要求学生进行命名强调命名规则的应用和正确性第十五章：有机化合物的命名复习与拓展15.1 有机化合物命名复习对前面学过的有机化合物命名规则进行复习强调常见错误和注意事项15.2 有机化合物的命名拓展讲解一些特殊的有机化合物命名规则强调拓展知识在实际应用中的重要性15.3 有机化合物命名的综合练习提供一些具有挑战性的有机化合物结构简式，要求学生进行命名强调在命名过程中对有机化合物结构和命名规则的深入理解和应用重点和难点解析重点：有机化合物命名的基本原则和方法，包括烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃、卤代烃、醇和酚、醚、酸和酯、碳环化合物、杂环化合物、同分异构体、立体化学等方面的命名规则。
高中化学《有机物的命名》教案一、教学目标1. 让学生掌握有机物命名的基本原则和规则。
2. 培养学生运用有机化学知识分析和解决问题的能力。
3. 帮助学生了解有机化学在生活中的应用，提高学习兴趣。
二、教学内容1. 有机物的命名原则2. 有机物的命名规则3. 有机物的系统命名方法4. 常见有机物的命名实例5. 有机化学在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：有机物的命名原则和规则，系统命名方法。
2. 教学难点：有机物命名的具体操作和实践。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解有机物命名的基本原则和规则。
2. 利用案例分析法，让学生通过实际例子掌握有机物命名方法。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 创设生活情境，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的有机物实例，引出有机物命名的重要性。
2. 讲解有机物的命名原则和规则：引导学生了解有机物命名的基本原则，如碳链最长、编号起点离支链最近等。
3. 学习有机物的系统命名方法：讲解系统命名法的步骤和注意事项。
4. 案例分析：分析常见有机物的命名实例，让学生掌握命名方法。
6. 生活中的有机化学：介绍有机化学在生活中的应用，如药物、食品、塑料等。
教案仅供参考，具体授课过程中可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关有机物命名的练习题，要求学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。
2. 课堂练习：课堂上组织学生进行有机物命名竞赛，检验学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、课后作业1. 复习有机物命名的基本原则和规则。
2. 练习有机物的系统命名方法，不少于5个实例。
3. 查阅资料，了解有机化学在生活中的应用。
八、课程拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行有机化学知识讲座。
2. 组织学生参观化学实验室或相关企业，加深对有机化学的认识。
3. 开展有机化学知识竞赛，提高学生学习的积极性。
《有机化合物的命名》教学设计教材章节第一章课题名称有机化合物的命名学习目标知识目标1、理解烃基和常见的烷基的意义2、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据名称写出结构式3、能力目标1、通过本节课的学习，能初步应用有机化合物系统命名法2、通过命名提高学生对有机物结构的认识和分析能力3、通过问题的讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。
提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
重点难点教学重点：有机物的系统命名法教学难点：系统命名法的几个原则（选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）课题概述问题设计前面我们已经学习了有机物的分类、结构特点，以及同分异构体的书写，知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。
也就是有机化合物种类非常繁多，为了使每种有机化合物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对有机物命名是最有效的科学方法。
烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。
概念引出知识意义知识地位分析讲解分析讲解板书：一、烷烃的命名学生活动：阅读烃基的介绍做学与问板书：1、习惯命名法十一下的用：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸正戊烷异戊烷新戊烷学生活动：阅读课本13页到14页，烷烃的系统命名法提问：烷烃命名法的几个步骤是什么？学生回答：命名的步骤板书：2、系统命名法（1）定主链，最长称“某烷”。
讲述：选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
碳原子数在1~10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。
板书：（2）编号，最简最近定支链所在的位置。
讲述：把主链里离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
在这里大家需要注意的是，从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号，即最简单原则；有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原则。
（完整版）《有机化合物的命名》教学设计《有机化合物的命名》教学设计⼀、教材分析有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。
为了使每⼀种有机化合物有对应⼀个名称，所以必须按照⼀定的原则和⽅法，对每⼀种有机化合物进⾏命名。
这是⾼中化学中唯⼀较系统地学习的有机物的命名⽅法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利⽤命名来反映物质内部结构的特殊性和分⼦组成中的数量关系。
同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从⽽可以初步推断物质的⼤致性质。
这⼀节的内容可以说是学⽣今后学习有机物知识的必要环节。
因此在学习系统命名法时，⾸先要使学⽣了解掌握命名法的重要性。
⼆、教学⽬标1、知识与技能：（1）在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃的命名；（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。
（3）通过烷烃、烯烃和炔烃有机物的命名学习，培养学⽣规律性认识的能⼒；2、过程与⽅法：（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。
（2）培养学⽣的有序思维能⼒。
（3）通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学⽣的主体作⽤，引导学⽣⽐较、归纳、动⼿练习。
提炼出简单的烃类化合物的系统命名⽅法。
3、情感态度与价值观：（1）通过与烷烃命名的对⽐学习，使学⽣体会到对规律的理解与欣赏；（2）从命名编号的有序性，使学⽣有序思维（即思维的有序性），让学⽣体会科学研究⽅法的重要性。
三、教学重难点重点：掌握有机化合物的系统命名法；难点：如何根据烷烃的命名⽅法命名烯烃、炔烃、苯同系物；四、学情分析：学习本节课前学⽣已经具备了下列知识基础：1、知识技能⽅⾯：学⽣已经学习了有机物的分类、碳原⼦的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。
2、学习⽅法⽅⾯：对同分异构现象的拼插，使学⽣对重复同分异构体的辨别有了⼀定的经验，掌握了⼀定的归纳⽅法。
因此烷烃的系统命名⽐较容易掌握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯烃让学⽣⾃⼰命名，在逐渐增加碳原⼦的个数，学⽣会根据已有的知识尝试命名，于是可以⼩结出烯烃的系统命名法；此时完全可以让学⽣⾃⼰讨论得出炔烃的系统命名的⽅法。
高中化学《有机物的命名》教案一、教学目标1. 让学生理解有机化学的基本概念，掌握有机物的命名原则和方法。
2. 培养学生运用有机化学知识分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对有机化学的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 有机物的命名原则2. 有机物的命名方法3. 有机物的系统命名实例三、教学重点与难点1. 教学重点：有机物的命名原则和方法。
2. 教学难点：有机物的系统命名实例。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解有机物的命名原则和方法。
2. 利用案例分析法，分析有机物的系统命名实例。
3. 运用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的实际操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习有机化学的基本概念，引导学生进入有机物的命名学习。
2. 讲解有机物的命名原则：结合具体实例，讲解有机物的命名原则，如碳链长度、取代基位置等。
3. 讲解有机物的命名方法：介绍IUPAC命名法和常见有机物的简化命名法。
4. 分析有机物的系统命名实例：选取典型实例，讲解命名过程，引导学生掌握命名方法。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行有机物的命名。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步巩固有机物的命名知识。
7. 课后反思：根据学生课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对有机物命名原则的理解程度。
2. 练习题：设计一些有机物命名的练习题，让学生独立完成，以此评估他们的掌握情况。
3. 课后作业：布置相关的有机物命名作业，要求学生在课后完成，以此来检验他们的实际应用能力。
七、教学资源1. 教材：使用高中化学教材中有关有机物命名的章节作为主要教学资源。
2. 网络资源：利用互联网搜索相关的有机物命名教学视频、教案和练习题，作为补充教学资源。
3. 实验材料：准备一些有机物样品，让学生实地观察和学习。
第三节有机化合物的命名一、教学目标1．知识目标：(1)理解烃基和常见的烷基的意义，(2)掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
2．能力目标：引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
3．情感、态度和价值观目标：(1)体会物质与名字之间的关系：练习书写简单烃基的结构简式。
(2)体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。
(3体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
二、教学重点难点重点：有机物的系统命名法。
难点：系统命名法的几个原则及其运用教学过程[情景引入](投影展示)各种种类繁多的有机物同学们能叫出它们的名字吗?用习惯命名法给有机物命名存在很大的局限性所以我们用系统命名法为其命名更加方便，因此学习有机物的系统命名法是非常必要的。
[回忆复习]1、通俗命名法：最早的命名法，乙醇—酒精，CH4—天然气，乙酸—醋酸，甲酸—蚁酸。
2、习惯命名法①碳原子数在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示；②碳原子数在十以上的，就用数字来表示。
例如C5H12叫戊烷，C17H36叫十七烷。
③戊烷的三种同分异构体，可用“正”、“异”、“新”来区别，[讲述]习惯命名法在实际应用上有很大的局限性，如果烷烃分子中的碳原子数目再多一些，用这样简单的命名方法就不能满足需要，如己烷有5种同分异构体，用习惯命名法就很困难。
[板书]一、烷烃的命名[板书] 3、系统命名法：特点：名称====结构式(一一对应)烃基P13：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团用球棍模型演示CH4、C2H6、C3H8失去一个氢原子所剩余的原子团常见的烃基：(1)甲基：－CH3(2)乙基：－CH2CH3或－C2H5(3)正丙基：－CH2CH2CH3 异丙基：(CH3)2CH－[投影] 系统命名法原则（见PPT文件）系统命名法命名的步骤。
(1)选定分子里最长的碳链做主链，并按照主链上碳原子的数目称为“某烷”。
有机化合物的命名教案一、教学目标1. 让学生掌握有机化合物命名的基本原则和规则。
2. 培养学生运用有机化合物命名知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对有机化学学科的兴趣和认识。
二、教学内容1. 有机化合物的命名原则2. 有机化合物的命名规则3. 常见有机化合物的命名实例4. 有机化合物命名的实际应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解有机化合物命名的基本原则和规则。
2. 运用案例分析法，分析常见有机化合物的命名实例。
3. 开展小组讨论法，让学生互动交流，提高命名能力。
4. 设置练习题，巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入：介绍有机化合物命名的重要性和应用领域。
2. 讲解有机化合物的命名原则，如碳原子数、功能团等。
3. 讲解有机化合物的命名规则，如取代基编号、双键位置等。
4. 分析常见有机化合物的命名实例，如烷烃、烯烃、炔烃等。
5. 开展小组讨论，让学生尝试命名给定的有机化合物。
6. 总结命名方法和技巧，强调注意事项。
7. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有机化合物命名原则和规则的理解。
2. 练习题：评估学生运用有机化合物命名知识解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和命名能力。
4. 课后反馈：了解学生对有机化合物命名教学的满意度和建议。
六、教学拓展1. 介绍有机化合物命名的历史和发展。
2. 阐述有机化合物命名在国际上的标准化进程。
3. 探讨有机化合物命名在药物化学、材料科学等领域的应用。
七、案例分析1. 分析实际工作中遇到的复杂有机化合物命名案例。
2. 讲解案例中的命名策略和技巧。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
八、练习与实践1. 布置课后练习题，巩固课堂所学知识。
2. 安排小组实践任务，让学生互相命名有机化合物。
3. 挑选优秀作品进行展示和点评。
九、有机化合物命名的注意事项1. 强调命名过程中应注意的功能团识别和编号规则。
2. 提醒学生避免常见的命名错误。
苏教版《有机化学基础》专题2第二单元有机物的分类和命名——《有机物的命名》教学设计福建省惠安第一中学化学组庄日阳一、设计指导思想新课程背景下的课堂教学,既要继承传统教学的优点，又要结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，让学生明白有机物命名的目的，结合课件并用实例展示用烷烃系统命名法的一般步骤。
(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，组织学生自主活动，提高学生的创新意识、协作精神、竞争意识、动手能力等全面素质。
(3)运用实物投影仪提供展示作品的舞台，注重教学的直观性。
二、教材分析(一)教材内容及地位系统命名法是高中化学中唯一较系统的学习有机物的命名方法，教材着重分析了对烷烃进行命名的各个步骤，并通过图示方法向学生指出了有机物名称中各个部分所表示的意义。
通过对有机物的命名，不仅要使学生明白能通过命名区分不同的物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。
也是今后进一步学习和认识各类有机物名称的重要基础。
(二)教学目标[设计依据] 依据新课程标准要求、书本编排以及学生身心特点、知识结构而定。
1.知识与技能：(1)了解碳原子数在10以内的简单有机化合物的习惯命名法。
(2)掌握烷烃的系统命名法。
(3)培养和提高学生的观察能力、动手能力、思维能力、团结协作精神。
2.过程与方法：通过学生自主探究，结合课件实例分析，讲练结合，动脑设计、动手制作各种模型，同一实验小组成员间的相互协作，不同组间相互竞争，实物投影仪提供展示作品的舞台等一系列设计制作活动，掌握烷烃的系统命名法的步骤。
3.情感态度与价值观：通过学生活动，让学生在设计活动中体味到知识的力量，运用知识可以改善我们的生活质量，造福人类。
培养学生严谨求实，勇于探索的科学作风。
(三)教学重点难点：有机物的命名的系统命名。
[设计依据] 学生对于一些具体的有机物有了感性认识，但对有机物的命名方法并不了解。
有机物命名的知识是以后学习各类有机物的必要环节。
(四)教法学法1.教法：以探索导学法为主，启发引导式等多种教法相互穿插，综合运用（自学讨论——结合课件实例分析——讲练结合——学生分组制作——多媒体展示——总结归纳），激发学生的创造性思维，运用直观形象丰富学生的感性认识。
2.学法：探究答疑贯穿始终，自学与合作学习相配合，思考与动手操作兼容并重。
教师要在教学中引导学生了解此课的学习方法，学生要能自己归纳，寻找规律。
并在亲身活动过程中解决遇到的问题，从而加深对知识的巩固。
[设计依据] 突出以教师为主导，以学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法，激发学生的创造性思维，充分调动学生学习的积极性。
三、媒体选择1.自制课件[设计意图] 贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。
2.学生分组制作链状烷烃模型[设计意图] 锻炼学生动手实验、观察判断的能力，以突出重点。
3.实物投影仪提供展示作品和“学生探究活动报告表”[设计意图] 增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度和观察能力、思维能力。
四、教学程序[教师活动] 每个同学都有一个自己的名字,名字使我们轻易地将每个人区分开来。
有机物成千上万，也需要给每个有机物命名。
[学生活动] 思索、答疑、梳理。
联想到药品名称，人可以有乳名、别名等，有机物根据不同的命名命名方法也可以有俗名、商品名等。
[设计意图] 由药名、人名等引题，形象生动，新颖独特，而且意图明确，能吸引学生。
[教师活动] 指导阅读教材第32页表格内容并设疑。
[学生活动] 思考、疑问、整体感知。
如：多个取代基在碳链中间如何命名等等？[教师活动] 烷烃可以根据分子里所含碳原子数来命名。
碳原子数在十以下的，用：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸来表示；碳原子数在十以上的，就用数字来命名。
如：C5H12叫戊烷，而C17H36叫十七烷。
[设计意图] 在此处介绍习惯命名法，促使学生知道习惯命名法在实际应用上有很大的局限性；激发学生兴趣，增强学生学习的迫切性，有一种“未见其人先闻其声”的艺术效果。
[教师活动]有机化学广泛使用系统命名法。
[板书]烷烃的命名1.习惯命名法2.系统命名法[教师活动] 指导学生自学教材。
思考烷烃系统命名法步骤。
[学生活动] 阅读教材、讨论交流。
经过观察、分析发现命名规则，通过学生间交流，不断完善命名方法。
[设计意图] 促使学生并进行纵横联系，整理归纳；教给学生分析问题的思路，培养学生良好的学习习惯；强调合作教育，发挥学生个性，培养思维能力、交流能力。
[教师活动] 在学生自主总结的基础上，结合教材“整理与归纳”具体解释系统命名法，结合课件展示命名的每个步骤并分别用实例说明。
[课件展示] 步骤：[板书]（1）选主链：选最长又最多支链的碳链为主链，称某烷。
[引导] C—C—C—C—C—C C—C—C—C—C—C—CC C C CC C（最长碳链） C（最多支链）[板书]（2）编碳号：遵循三个字“近”、“简”、“小”。
“近”[引导] 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1C—C—C—C—C—C 非： C—C—C—C—C—CC C C CC C“简”：当两个不同支链离主链两端相等时，以离简单支链的一端编号；1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1C—C—C—C—C—C 非： C—C—C—C—C—CC C C CC C“小”：当两个相同支链离主链两端相等时，以离第三个支链最近的一端编号。
6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6C—C—C—C—C—C 非： C—C—C—C—C—CC C C C C CC C[介绍] 最低序列原则[板书]（3）写名称：[引导] a.链碳原子数称“某烷”。
b.某烷”名称前写上取代基的位置(用阿拉伯数字)和名称。
原则：简单写前，复杂排后；相同支链合并，用汉字数字表示。
1 2 3 4 5CH3-CH-CH-CH2-CH3| | （2，3一二甲基戊烷）CH3 CH32，3 一二甲基戊烷（阿拉伯数字一[汉数字]、支链名称、主链名称）主链取代基名称取代基数目取代基位置注：1、取代基位置的阿拉伯数字和名称间用“一”隔开。
2、用于表示取代基位置的阿拉伯数字间要用“，”隔开。
3、若某取代基数目只有一个，则不用“—”(汉字数字)表示。
[学生活动] 观看课件、整体感知。
[设计意图] 这部分知识需要不断地认知、总结、再总结，难度较大，设计为自学启发引导相结合的教学方式。
利用课件动画将抽象知识形象化，学生容易理解，调动学生的积极性。
教给学生分析问题的思路，培养学生良好的学习习惯。
[课件展示][学生活动] 1、下列命名中错误的有哪些，分析产生错误的原因。
①CH3－CH－CH2－CH3|CH2错误：未找对主链|CH32-乙基丁烷正确：3－甲基戊烷②CH3－CH―CH－CH2－CH3| |CH2 CH3正确2，3一二甲基戊烷CH3|③CH2—CH2―CH 错误：未找到主链| |CH3CH31，1，3一三甲基丙烷正确：2-甲基戊烷④CH3―CH―CH2―CH2―CH3| 错误：选错起始端CH34－甲基戊烷正确：2－甲基戊烷[设计意图] 训练学生认知能力、分析问题和解决问题能力。
[学生活动] 2、写出下列烷烃结构简式的名称：CH3CH2－CH3| |①CH3―CH2―C―CH3 ②CH3―CH―CH―CH―CH3| | |CH3CH2CH3|CH32，2一二甲基丁烷2，4一二甲基－3－乙基已烷CH2-CH3|③CH3―CH―CH2―CH2―CH―CH2―CH3 ④CH3―CH―C―CH2―CH3| | | |CH3CH2CH3 CH3|CH32-甲基-5-乙基庚烷2，3一二甲基－3－乙基戊烷[设计意图] 了解学生掌握知识程度；训练学生运用知识的能力。
[学生活动] 3、烷烃模型的组合及命名。
（1）活动名称：烷烃模型的组合及命名（2）活动内容：桌上有8粒小球(每粒小球代表一个碳原子，代表氢原子省略)、7根短铁线(代表单键或一对共用电子)。
各小组尽其所能组合成特色的链状模型。
（3）活动安排：共有12小组。
每小组有4人或5人。
（4）活动过程：a.各小组组合各自特色的链状模型。
b.填写“学生活动探究报告”中“本组模型记录”栏中的有关内容。
c.1--6小组与7--12小组互换模型并命名。
d.填写“学生活动探究报告”中的“对方小组模型记录”栏中的有关内容。
（5）活动结果分析：投影展示。
[教师活动] 通过投影展示，引导学生对部分烷烃模型的命名，并引导学生对“学生活动探究报告”的填写。
[设计意图] 学生自主探究，动脑设计、动手制作各种模型，同一实验小组成员间的相互协作，不同组间相互竞争，实物投影仪提供展示作品的舞台等一系列设计制作活动。
培养和提高学生的观察能力、动手能力、思维能力、团结协作精神。
由师生共同参与，相互探讨，强调合作教育，发挥学生个性，培养交流能力、交际能力。
[学生活动] 4、写出下列各化合物的结构简式①3，3一二乙基戊烷②2，2，3—三甲基丁烷CH2-CH3CH3| |CH3―CH2―C―CH2―CH3 CH3―C―CH―CH3| | |CH2-CH3CH3 CH3③2－甲基―4―乙基庚烷CH3―CH―CH2―CH―CH2―CH2－CH3| |CH3CH2－CH３[学生活动] 各小组在“学生活动探究报告”中填写以上烷烃的结构简式，而后由对方批改，最后讨论分析。
[教师活动]指导各小组内部进行交流并进行分析。
[设计意图] 训练学生运用知识的能力；师生共同参与，相互探讨，改变了传统教学中的师道独尊、学生惟命是从的局面，既改善了师生关系，使师生平等、愉快相处，又发挥了学生个性，培养了良好的性格特征。
[小结巩固] 有机物的系统命名法并布置作业。
五、教学说明：本节课主要分四小节进行教学。
第一小节新知识的讲授。
大约需15钟。
第二小节练习巩固。
大约需8分钟。
第三小节学生活动。
大约需15分钟。
第四小节投影展示。
大约需7分钟。
附1.板书[板书设计意图]简洁明快，一目了然，形象概括。
主要结合课件和学生动手制作烷烃模型进行探究，在学生自主总结、教师引导基础上得出有机物系统命名法的一般步骤。
有机物的命名1、习惯命名法2、系统命名法（1）选主链：最长又最多支链的碳链为主链，称某烷。
（2）编碳号：“近”“简”“小”（3）写名称：阿拉伯数字-(汉数字)支链名称、主链名称附2.学生活动探究报告[探究报告设计意图]注重引导，重在培养学生的探究精神和总结归纳的思维能力。
《有机物的命名》学生活动探究报告福建省惠安第一中学化学组庄日阳编附3. 教学效果按时完成教学任务，课堂教学效果显著；突出学生获取知识、培养能力及情感发展的过程，使不同层面的学生都学有所得，学习积极性高。
