[k12精品]八年级语文下册第二单元6想和做公开课教案语文版

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6 想和做【学习目标】1.学习阅读议论文的一般方法．体会作者是怎样从生活中提出论题,进而提出论点，并进行证明的．(重点）2.培养从文本中提出问题,联系生活体验创造性阅读的意识和能力。

3．理清课文结构,体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的。

(难点)课时安排:1课时课前准备:多媒体课件【教学过程】一、导入新课同学们,对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过?其实,不管做什么事情，只是“空想＂或一味“死做”,都不会把事情做好,想和做一定要联结起来．本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述,提出上述的观点。

现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。

二、自主预习１.作者简介。

胡绳(1９1８—2０0０），原名项志逖、笔名蒲韧、李念青、沈友谷等,中国著名哲学家、近代史专家,祖籍安徽歙县，籍贯是浙江钱塘，出生于江苏苏州。

著有《从鸦片战争到五四运动》《中国共产党的七十年》《现实主义当代流变史》《马克思主义与改革开放》《童稚集》《帝国主义与中国政治》《理性与自由》《历史和现实》《枣下论丛》《什么是社会主义,如何建设社会主义》等,出版有《胡绳文集》《胡绳全书》。

２.理解下列词语的意义。

滔滔不绝:指像流水一般不间断,形容话很多，说起来没个完。

埋头苦干:专心致志,刻苦工作。

6 想和做【学习目标】1．学习阅读议论文的一般方法.体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提出论点，并进行证明的.(重点)2．培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力.3．理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的.(难点)课时安排：1课时课前准备：多媒体课件【教学过程】一、导入新课同学们，对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来.本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点.现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的.二、自主预习1．作者简介.胡绳(1918—2000)，原名项志逖、笔名蒲韧、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家，祖籍安徽歙县，籍贯是浙江钱塘，出生于江苏苏州.著有《从鸦片战争到五四运动》《中国共产党的七十年》《现实主义当代流变史》《马克思主义与改革开放》《童稚集》《帝国主义与中国政治》《理性与自由》《历史和现实》《枣下论丛》《什么是社会主义，如何建设社会主义》等，出版有《胡绳文集》《胡绳全书》.2．理解下列词语的意义.滔滔不绝：指像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完.埋头苦干：专心致志，刻苦工作.投机取巧：指利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功.劳而无功：费了力气却没有成效.依葫芦画瓢：比喻单纯模仿，不加改变.成年累月：形容经过的时间很长.三、合作探究(一)整体感知，梳理全文.(请学生起来有感情地朗读课文，然后回答问题.)1．梳理全文的结构.明确：第一部分(第1－5段)：概述两种人的表现，阐明中心论点.第二部分(第6－7段)：分析想和做的关系，阐述想和做怎么结合起来.第三部分(第8段)：联系学校生活实际进一步论述.第四部分(第9段)：总结全文.强调开动脑筋的重要性，深化中心论点.2．文中使用了哪些论证方法？请结合全文具体说明.明确：举例论证：“举个例子来说，人怎样学会游泳的呢……”比喻论证：“这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样.”正反对比论证：“有些人只会空想，不会做事.”“也有些人只顾做事，不动脑筋.”(二)分析观点1．“只会空想，不会做事”的人有什么具体体现？“只顾做事，不懂脑筋”的人有什么具体特点？(学生讨论后举手发言，老师总结答案)明确：“只会空想，不会做事”的人凭空想了很多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事.“空想”和“空话”就是他们的特点.“只顾做事，不动脑筋”的人，“做他们一向做惯的或者别人要他们做的事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点.2．人们对这两种人的评价是怎样的？作者是怎样看待的？(教师请学生起来朗读课文第三、四自然段，在阅读中感悟作者的观点.)明确：评价：我们看不起空想家，可是往往赞美后一种人，说他们埋头苦干.作者认为后一种人并不值得赞美，作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出了“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法.接着作者又分析了人和牛马的分别是“人在劳动中不断地动脑筋、想办法”，所以“文化能够不断地进步”.最后用一个假设，如果“死做”，人类就不会进步，只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活.进一步证明“死做”不值得赞美.(三)写法探究(教师提问，学生分小组自由讨论，各小组派代表回答问题，教师总结答案.)1．文章标题“想和做”有什么特点？文章是怎样提出中心论点的？明确：标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系.文章首先针对一般人在生活中常遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，然后对人们的错误认识进行评价，并进一步阐明理由，最后提出中心论点.2．第六段怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？明确：先从正面讲，学游泳要经过“观察——试验——学会”三个阶段；后从反面假设如果只是“呆看——空想——不会”.从正反两方面列举游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来.3．最后一段在文中起什么作用？明确：起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化中心.4．体会本文先破后立的论证特色.明确：本文通篇以举例来说明道理，文字浅易，论证过程先破后立.文章开头两段分别指出只想不做和只做不想的两种错误态度；接着分析只做不想的错误性质；然后才正面提出看法；想和做是分不开的，一定要联结起来；后半篇具体论述怎样把想和做联结起来，也就是“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”；最后，再次强调，无论什么人，都要想想已经有过的经验，把事情做得更好.这样先破后立，逻辑十分严谨.(四)品味语言“他们一天忙到晚．．根据．．．．．，做他们一向．．做惯的或者别人要他们做的事情.他们做事的方法只是自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例.自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就‘依葫芦画瓢’，照样做去……他们从来不．．．想一想.”(教师请学生朗读文章选段)(教师提问)体会文中加点词的妙处.明确：“一天忙到晚”说明了做事时间持续之长，“一向”和“从来不”表明一直如此，“只是”表明除此之外没有其他情况，这些词语活画出一群墨守成规、毫无主见的人，具体写出了他们不动脑筋，只顾做事的情态.四、板书设计想和做为什么要联结列表现作评析提论点怎样联结途径：从实际出发例子：学游泳学生应联结——举例子课内学习课外活动总结全文，深化中心五、拓展延伸议论文讲究“摆事实、讲道理”，除了用事实做论据，还需要理论的支持.名言警句、传说故事、经典言论都可以成为说理的好助手，增强文章的说服力，使说理具有权威性，请同学搜集名言警句以及故事，作为文中内容的理论论据.1．学而不思则罔，思而不学则殆.——《论语》(第八段“有些同学很‘用功’，可是不会用思想”)2．如果想知道梨子的滋味，就得自己尝一尝.——民间谚语(“光靠观察还不够，还得有行动”)3．人是有思想的动物，不会想，有愧为人.——谢觉哉(第四段)4．思考的启示是把人从奴隶解放成自由人.——爱迪生(第四段)六、教学反思可取之处：本课充分体现了“尊重学生，以学生为主体”的自主学习理念.学生进入到课文所渲染的氛围中，在教师的引导下把握文章的主旨及结构，完成了对课文的整体感知与主题理解，实现了学生与本文的自主对话.学生的思维活跃，交流融洽.不足之处：由于只设置了一个课时，所以给学生交流的时间较短.缺乏对议论文写作方法的指导.。

《想和做》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，理解课文中所阐述的道理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考的能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识。

（3）学会从课文中提炼观点，提高辩证思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的态度。

（2）培养学生勇于实践，敢于尝试的精神。

（3）培养学生懂得思考，善于行动的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）分析课文结构，理解课文中所阐述的道理。

2. 教学难点：（1）课文中所阐述的“想”与“做”的关系。

（2）如何从课文中提炼观点，进行辩证思考。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生思考“想”与“做”的关系。

（2）简介课文作者及背景。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生查找生字词，并学会运用。

3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，梳理课文内容。

（2）讲解课文中所阐述的道理。

4. 小组讨论：（1）分组讨论课文中的观点。

（2）各小组汇报讨论成果。

5. 巩固练习：（1）课后作业：抄写生字词，朗读课文。

（2）思考题目：结合生活实际，谈谈对“想”与“做”的认识。

四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生掌握生字词的情况。

3. 学生对课文中所阐述道理的理解程度。

4. 学生在小组讨论中的表现。

五、教学反思：在教学过程中，是否注重了学生的自主学习？是否有效地引导学生理解课文中的观点？是否给予了学生充分的思考空间？是否关注了学生的个体差异？是否在教学中体现了情感态度与价值观的培养？六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，深入理解课文观点。

《想和做》教案教学目的1．学习阅读议论文的一般方法。

体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提出论点，并进行证明的。

2．培养从文本中提出问题，联系生活体验，创造性阅读的意识和能力。

教学重点理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的。

第1课时一、导入新课同学们，对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。

本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。

现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。

二、学生各自读课文，要求做到：1．识记生疏词语。

2．标记段落，归纳每一段的段意。

三、朗读课文（请若干个同学逐段连读，朗诵全文）四、思考问题（学生分组研讨，然后集中意见，代表发言，老师指导修正）1．文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来。

答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很“用功”，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。

2．课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？答案：道理之一：“想和做是分不开的，一定要联结起来，”这是通过上述事例A、B、C来论述的。

道理之二：“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

想和做是紧密地联结在一起的”，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。

3．分析下面5句话在原文各段中所起的作用是“归纳”作用还是“过渡”作用。

A．第6段中“想和做怎样才能够联结起来呢？”（过渡）B．第5段中“想和做是分不开的，一定要联结起来”。

（归纳）C．第2段中“也有些人只顾做事，不动脑筋”。

（过渡）D．第7段中“想和做是紧密地联结在一起的”。

《想和做》1教学流程
流程内容与目的教学方法时间分配
（分）
自主学习内容：掌握本课的
重点字词,扫清阅
读障碍.初步了解
文本内容。

目的:初步了解文
本内容.
①学生根据导学稿
阅读文本，自主学
习
②教师点拨
15´
生用10´
师用5´
预习检测内容：检测自主学
习内容
目的:熟悉文本内
容
①前一天晚修自学
完成
②教师点评
5´
生3´,师2
´
师徒合作内容：理清本文中
心论点和分论点
目的：理清本文的
论点
①师徒交流完成
②教师点拨，明确
中心论点
10´
生7´,师3
´
拓展延伸内容:积累关于想
和做关系的名言。

目的:积累关于想
和做的名言。

①学生辩论
②教师点拨
6´
生4´，师
2´
当堂练习内容：课文思维导
图填空
目的：再次梳理文
本知识
①学生独立完成
②教师点拨
3´
生2´，师
1´
布置作业教师布置
1´，师用
合计
生26´，
师14´。

《想和做》教案教学目的1. 学习阅读议论文的一般方法。

体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提出论点，并进行证明的。

2. 培养从文本中提出问题，联系生活体验，创造性阅读的意识和能力。

教学重点理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的。

教学步骤一、初读课文1. 作者简介：胡绳，我国当代哲学家、历史学家。

2. 文体：议论文3. 学生自由读，学习生字、新词：滔滔不绝投机取巧劳而无功缘故成年累月埋头苦干通例二、复读课文朗读课文，划分段落。

第一部分（第1-5段）：列举并评述“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点——想和做是分不开的，一定要联结起来。

第二部分（第6-7段）：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。

第三部分（第8段）：联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。

第四部分（第9段）：总结全文，再次强调开动脑筋的重要，深化中心论点。

三、分析课文1. 本文作者能从生活中发现问题，提出论点并用事实加以论证，说理脉络清晰，结构较严谨。

全文围绕想和做的关系问题展开议论，中心论点是“想和做是分不开的，一定要联结起来”。

说理的脉络是：先论述为什么一定要把想和做联结起来，再论述怎样才能把想和做联结起来。

前5段论述为什么一定要把想和做联结起来，说理脉络是：摆事实——作分析——提论点。

开头就摆出“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”这两种表现。

第3段对两种表现作概括评价，着重指出第二种表现不值得赞美。

第4段作深入分析：先用牛马拉磨作比，论述了“只顾埋着头，不肯动脑筋来想想自己做的事情”这种表现的可怜、可悲。

再作分析：正因为人类能够一面做，一面想，文化才能不断地进步。

至此，想和做的关系已经阐述得清清楚楚。

第5段自然而然地归纳出了本文的中心论点.“想和做怎样才能够联结起来呢?”标志着议论的深入。

这部分的说理脉络是：先着重论述怎样避免“空想”，再着重论述怎样避免“死做”。

《想和做》教案教学目的1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。

2.了解“想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。

了解发议论要有针对性。

3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。

重点难点1. 重点：（1）了解“想”和“做”的辩证关系。

（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。

2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

学法引导以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。

教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.查工具书，解释下列词语。

滔滔不绝：像流水那样毫不间断。

形容话很多，连续不断。

埋头苦干：专心致志，刻苦工作。

投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。

也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。

劳而无功：白费力气，却没有功效。

2.阅读课文，编写阅读提纲。

二、导入这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。

这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

三、正课1. 自学课文，要求：（1）找出本文的中心论点，并简述理由。

完成课后练习一。

（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。

2.学生讨论下列思考题：（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。

议论想和做的关系。

（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。

本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。

）明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。

”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。

（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。

湖南省桑植县八年级语文下册第二单元6想和做教案语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省桑植县八年级语文下册第二单元6想和做教案语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为湖南省桑植县八年级语文下册第二单元6想和做教案语文版的全部内容。

想和做课题：想和做第1-2课时教学目标第一课时1。

了解本文是怎样"摆事实，讲道理"的.2。

本文讲了哪些道理?3.分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。

4。

学习”从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点”的写法。

第二课时1。

了解课文运用对照的方法来阐述道理.2.课文阐述论点时,在哪些地方运用了对照的方法？3.学习议论文中准确、严密、生动的论述语言.4。

阅读议论文，能找出文中表述作者观点主张的议论句,并从中找出论点。

重点、难点1。

学习从生活中常遇到的现象提出论题,进而提出论点的写法。

2.明确想和做是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。

3.在议论文中运用说理和举例相互配合的写法4。

指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养学生理解议论文，仿作议论体短文的能力.教学方法、手段教学过程（教学设计）:步骤、内容、教学活动二次备课段落结构内容第一部分：（1-5段）列举并评述"空想"和”死做”的具体表现，提出中心论点。

第二部分：（6—7段）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。

第三部分：(8段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。

第四部分：（9段）总结全文,强调想的重要。

论证特点本文的特色之一是摆事实讲道理.文中在摆事实讲道理时富于变化。