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初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构第7课在烈日和暴雨下(九年级上)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第7课在烈日和暴雨下教学内容课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。
教学目标◇知识与能力1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。
2．体会景物描写的魅力，把握其作用。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
◆过程与方法1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。
2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。
3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫所受的苦难。
．情感、态度与价值观1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。
2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
教学重、难点及教学突破重点1．体会人物的心里描写的作用。
2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。
3．学习对人物形象的描绘。
难点1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
一．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的苦难。
教学突破1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。
2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。
然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。
以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3．指导朗读。
画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
《在烈日和暴雨下》教学设计教学目的1、认识旧中国劳动人民的苦难生活，体悟作者对祥子悲惨遭遇的同情和对黑暗社会的控诉的感情。
2、掌握本文抓住特征，有层次地描写景色变化，以景物描写烘托人物的艺术特色。
3、掌握本文注重运用心理描写刻画人物的写作方法。
4、体味文中准确生动、精妙传神的语言。
课时安排二课时教学过程第一课时一、导入由以前曾学过的老舍的散文《某某的冬天》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老舍的平民家庭出身及与劳动人民的密切联系。
简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。
老舍，原名舒庆春，字舍予，人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，他的作品多取材于下层受压迫人们的生活，反映旧社会劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，善于运用方言。
1951年老舍获得"人民艺术家"的光荣称号。
老舍出身于一个平民家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的穷苦人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切同情旧社会最底层的劳动人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937年）描写了军阀统治下北方人力车夫的生活。
故事梗概：穷苦农民出身的祥子因"失去了父母和几亩薄田"，十八岁时来到北平租拉洋车。
为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻力壮，立志买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。
他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖以后，逃回。
因这些遭遇，他得了外号"骆驼祥子"。
回到后，祥子决心从零开始，靠 "拉包月"车攒钱，希望再买辆车。
不料"包月"的主人又因躲避债务而出走，祥子仅有的积蓄也被侦探诈走了。
第7课《在烈日和暴雨下》教案（苏教版初三上）6doc初中语文1.目的要求：见备课导引2.重点难点：见备课导引3.课时：3课时。
第一课时：一、复习提咨询：小讲的概念及小讲三要素之间的关系。
二、作者介绍。
三、«骆驼祥子»简介四、课文感知，朗读课文，划分结构。
五、课文分析第一层，即1—2节。
重点分析第二节写了什么，如何写的？提示：抓住典型事物，正面描写与侧面描写相结合，表现天热的程度，讲明旧社会人力车夫在统治者的压迫剥削下不得不舍命挣扎的情形。
第二课时：一、祥子在烈日下的矛盾心理和拉车的亲身感受。
第一次矛盾心理：可怕→但是见了座儿还想拉。
写出天之热之烈，表现祥子在烈日下忍耐的痛楚。
第二次矛盾心理及感受：不敢再动→爽性出去试一试。
再现祥子要强性格，勤劳适应，表达了祥子为生计而忍耐的烈日炙烤的痛楚。
二、祥子在暴风雨中拉车挣扎。
第一层：暴雨来临的过程。
〔由小→大〕设咨询：天气是如何变化的?作者如何描写暴风雨来临的过程的进展变化的？提示：抓住风，空中的乌云，街上的柳枝以及人们的活动的进展变化，写暴雨即今后临的危机及到来之后的肆虐。
专门抓住柳树随着天气的变化的特点。
第二层：祥子在暴风雨中挣命拉车的情形。
设咨询：1.暴风雨中祥子是如何样的形象？浑身湿透、举步维艰。
2.祥子的感受是如何样的？不知所措又无可选择。
第三层：回家后的情形。
像风雨中的树叶：〔比喻的作用〕第三课时总结：1. 词语的准确、生动、富于表现力。
2.自然环境的描写A.抓住特点、多角度、有层次描写。
B.正面描写与侧面描写相结合。
3.人物形象A.通过人物在烈日及暴雨下拉车的感受，表现祥子在恶劣的自然环境下的痛楚与挣扎。
B.要紧通过人物在烈日下的矛盾心理的刻画表现祥子的内心世界和好强的性格。
C.通过祥子拉车的挣扎与坐车人作对比，表现祥子挣扎于黑暗不平等的人剥削人的社会环境中。
4.主题思想5.柳树形象：前后七次谈到柳树。
作者是依照天气变化的过程，随着人物活动场景的变换来描写柳树。
第7课在烈日和暴雨下(九年级上苏教版)_九年级语文教案_模板 第7课在烈日和暴雨下 教学内容 课文通过对祥子苦难生活的描写，反映了老北京底层人物的悲惨命运。 教学目标 ◇知识与能力 1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。 2．体会景物描写的魅力，把握其作用。 3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。 ◆过程与方法 1．先让学生说说故事梗概和对作品的理解，教师作些补充。 2．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。 3．学习本文通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇的描述，揭露旧社会人力车夫 所受的苦难。 ． 情感、态度与价值观 1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。 2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。 教学重、难点及教学突破 重点 1．体会人物的心里描写的作用。 2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。 3．学习对人物形象的描绘。 难点 1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。 一 ．2．引导学生通过主人公祥子拉车生活的悲惨境遇，了解旧社会人力车夫所受的 苦难。 教学突破 1．快速阅读课文，按天气变化划分大段，明确祥子的活动和感受是全文线索。 2．让学生说说自己认为描写最精彩的片段。然后可以第2段为例，理解正面描写烈日和通过人、动植物侧面烘托酷热结合起来的好处。以第5段为例，理解作者从视、听、嗅、味、触觉多方面着笔描写骄阳的炎威。
3．指导朗读。画出课文中直接描写祥子痛苦感受的语句，然后让学生结合自己的亲身体验，朗读课文，努力读出祥子的痛苦心情。
教堂准鱼 ◇教师准备 1．查找相关资料。 2．布置学生预习。 学生准备 1．阅读全文，借助“预习提示”，课下注释和工具书初步扫清生字词障碍。 2．思考课后练习第一、二题。 教学步骤 (第1课时) 第一课时教学流程设计 教师活动 学生活动 1．导入新课。 1．回忆学过知识，进入新课。 2．设置问题，分组研读。 2．交流探讨问题。 3．布置练习。 3．完成课后练习。 ’ 一、导入新课(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．导入：我们以前学过老舍先生的一 篇课文，大家还记得吗? ． 1．齐声回答：《济南的冬天》。 2．给予肯定：同学们回答得对。老舍 原名舒庆春，字舍予。中国现代著 名作家。 3．讲解：今天我们将要学习的这篇课 文就是选自《骆驼祥子》中的一段。 简单介绍《骆驼祥子》的主要内容、 祥子的性格及主题思想。 4．检查预习情况。出示板书：给下列 加点字注音——打盹发痧腻烦 馊臭味打嗝恶心攥着幌子 2．在教师提示下，记起老舍的主要作 品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同 堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。 3．思考选文在小说中的位置，了解小 说内容及主题思想。 4．明确加点字的读音。 二、学习课文第一部分(约 分钟) 教师活动 学生活动 1．让学生给课文划分段落层次，指导 学生从课题人手，粗读课文，然后分 层。提示：这篇课文的题目是《在烈 日和暴雨下》，刚好概括了课文的两 个情节：祥子在“列日下”和“暴雨 下”拉车。 2．指导学生学习课文第一部分。课文 第1—2段写烈日下的酷热。提问： 课文是从哪些方面，哪些角度，用了 哪些修辞手法分别写出了“天热得发 了狂”?提示让学生抓课文中的关键 词句。分别写了马路、便道、动植物 以及人的活动。让学生讨论交流。 3．补充：以上这些景物描写和人的活 动的描写起的作用是极写天气的酷 1．思考，并归纳出：第一部分(第1—6 段)，写天气酷热，祥子在烈日下拉 车所受的煎熬；第二部分(第7一16 段)，写祥子在暴雨中拉车的拼命情 况和痛苦感受。 2．讨论交流。从视觉上写马路“干巴 巴”“发着白光”；“使人焦躁的丁丁 当当”是从听觉上写；“烫手”从触觉 上写。用拟人的方法写柳树“病” “无精打采”；把老北京比作“烧透了 的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天 气的酷热；三个“处处”的排比句全 面写人的感觉。重点描述拉车人的 活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不 用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们 负重如牛马，生活也如牛马。 3．朗读第1、2段。 热，为主人公祥子的出场创设了一个 特定的环境。让学生齐声朗读第l、 2段。 ’ 4．让学生默读课文第3、4段，划出描 写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾 心理的句子。讨论以下问题：祥子第 一次出车，拉着空车已经感觉到非常 热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅 仅是因为“跑起来也许倒能有点风” 吗? 5．朗读第5段，划出运用比喻、拟人、 夸张、排比等多种修辞手法和表现 声、色、味的语句。请两位同学发言， 其他同学补充。 、 4．讨论交流。最后明确：这是祥子迫 于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳 惯了，闲着觉得不自在。从祥子拉 车到“不敢再动”，是祥子思想的第 一个变化，他故意把在烈日下拉车 的痛苦轻松化，是为了安慰自己。 5．朗读第5段。两位学生分别发言(第2课时) 第二课时教学流程设计 &nbs ----《黄鹂》教学案例分析
七《在烈日和暴雨下》教学目标1．掌握文中的生字新词，理解环境的特点及写法；2．领会本文语言生动贴切的特点；3．通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力；4．学习作者抓住特定环境下的景物特征进行描写；5．学习作者认真体验生活，从熟悉的生活中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
教学重难点1．课文朗读。
通过多种形式的反复诵读，体会作者笔下的环境描写。
2．重点品读。
理解文章具体描写景物的方法，体味作者的写作意图。
教学设计课前延伸1．阅读课文，初步体会人物在特定环境中的形象。
2．学生自主学习完成老师布置的预习题。
3．有条件的自主阅读《骆驼祥子》，做好读书笔记。
教学过程：一、学1. 导入新课。
开门见山地说出本文的预习任务，了解学生预习情况。
2.检查预习。
（1）各小组交流预习作业，互学纠偏（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示读书笔记。
3. 圈点批注。
（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①标题为什么不用“在恶劣的天气下”？②本文写了烈日和暴雨的特点，为什么题目却写“在烈日和暴雨下”而不直接写“烈日和暴雨”呢？③课文怎样写“烈日”的“狂热”，此时的祥子表现为一种什么形象?④课文怎样写“暴雨”的“凶猛”，此时的祥子又表现为一种什么形象?（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，找出环境描写的重要语句进行自主体会。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
强调批注要点：1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次5）在书页的空白处写批注4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
二、导1.班内探究。
各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题2．精讲点拨。
对学生自主思考题的点拨：（1）标题为什么不用“在恶劣的天气下”？（标题“在烈日和暴雨下”在文中表明了什么？）（2）本文写了烈日和暴雨的特点，为什么题目却写“在烈日和暴雨下”而不直接写“烈日和暴雨”呢？）3．深度探究。
第7课《在烈日和暴雨下》教学实录（苏教版初三上）doc初中语文1999年11月，我曾在外地借班上了一堂课，教？在烈日和暴雨下？。
上课伊始，我咨询学生们：”你们喜爱？在烈日和暴雨下？这篇课文吗？"几乎全班学生都讲："喜爱。
"我快乐地讲："嗯，我也专门喜爱这篇课文，这的确是一篇专门好的文章。
--但是，有没有不喜爱这篇文章的呢？”这时，前排靠边的一个男同学勇敢地举起了手，他明确讲他不喜爱这篇文章。
我咨询他什么缘故不喜爱这篇文章，他讲："我觉得这篇文章里面有许多词语用得不太好。
"为了讲明他的那个观点，他还举了好几个例子。
我当即满腔热情地夸奖了他："同学们，虽我个人并不同意这位同学的观点，然而，我专门赞扬他的这种精神，因为他敢于向大多数人讲'不'。
这种不盲从多数，不迷信权威的精神，确实是独立摸索的精神。
同学们应该向他学习！”我郑重提出："这堂课期望同学们能够独立摸索，勇于发表不同看法。
"这堂课就以这种方式拉开了序幕。
我咨询学生："这篇课文是我学依旧你们学。
"学生答："是我们学。
""对啊，"我乘势讲到，"既然是你们学，你们就不要老希望老师讲多少，而应该由你们自己来讲。
"我先请同学起来讲讲自己在阅读过程中遇到的生难字，可能是由于比较紧张，没有同学举手。
我讲："没人咨询我，那我就咨询你们吧！--请咨询'枝条都像长出一截儿来'的'长'如何读？"开始有学生发表看法了：有的讲读"zhang"，有的是讲读"chang" ................ 通过辨析大伙儿认为正确的读音应该是"chang"。
依照同样的方式，同学们还弄清了"拿起芭蕉扇扇扇"这一句中三个"扇"字的不同读音。
《在烈日和暴雨下》一、教学目的：1、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
2、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
二、教学重点：！、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源2、理解和运用环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”的方法三、教学时数：一课时。
四、教学方法：阅读法、圈点勾画法、点拨法五、教学内容和步骤：（一）导入新课让学生用一些词语或句子描绘在炎炎烈日和大雨中的感受，由此引入文中。
(二)介绍作家及与选文有关的原著情节。
1．作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。
生于1898年，满族人，住北京，一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2．介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁带着使不完的力气和希望来到北京谋生，他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，然而他经过三年奋斗用血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被兵匪夺去，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头，以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子难产死去而被迫变卖，从此，他孓然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世的心屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
现在，让我们仔细阅读课文，看一看祥子为了生活，是怎样在恶劣的环境中痛苦挣扎的。
（三）阅读课文，整体感知。
1、用一句话概括本文的主要内容。
——例如祥子在烈日和暴雨下拉车。
2、理清故事情节，课文可分为两大部分。
第1—7节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第8—17节写祥子在暴雨下拉车的情景。
《在烈日和暴雨下》讲课方案讲课目的1、认识旧中国劳感人民的劫难生活，体悟作者对祥子凄惨受到的怜悯和对黑暗社会的指控的感情。
2、掌握本文抓住特点，有层次地描述景色变化，以光景描述烘托人物的艺术特点。
3、掌握本文重视运专心理描述刻画人物的写作方法。
4、领悟文中正确生动、精妙传神的语言。
课时安排二课时讲课过程第一课时一、导入由从前曾学过的老舍的散文《济南的冬季》引出对老舍的介绍，在过去介绍的基础上，突出老舍的老百姓家庭出身及与劳感人民的亲近联系。
简要介绍长篇小说《骆驼祥子》，大体概括小说节选部分的主要内容，明确本课学习要求（见上，用投影打出来）。
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代小说家、戏剧家，代表作长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶社》等，他的作品多取材于基层受压迫人们的生活，反响旧社会劳动人民的不幸，无情揭示旧社会的罪恶，其作品语言特点是生动、幽默，擅长运用北京方言。
1951 年老舍获取 " 人民艺术家 " 的光荣称号。
老舍出身于一个老百姓家庭之中，他自己没有拉过车，但与拉车的、打拳的、卖唱的贫穷人是朋友，和他们一起长大成人，所以他才能创作出这部深切怜悯旧社会最基层的劳感人民的优秀作品。
《骆驼祥子》（写于1937 年）描述了军阀统治下北方黄包车夫的生活。
故事梗概：贫穷农民出身的祥子因 " 失掉了父亲母亲和几亩薄田" ，十八岁时抵达北平租拉洋车。
为了不受车行老板的气，做一个独立的劳动者，他凭着自己年轻体壮，奋斗买车，三年后终于用血汗换来一辆洋车，不料，刚跑了一趟车，就被反动军队连人带车一起抓走了。
他乘乱从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，变卖此后，逃回北京。
因这些受到，他得了绰号 " 骆驼祥子 " 。
回到北京后，祥子信心从零开始，靠" 拉包月 "车攒钱，希望再买辆车。
不料 " 包月 " 的主人又因闪躲债务而出走，祥子仅有的储藏也被侦探诈走了。
在烈日和暴雨下教学目标：1．认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。
2．了解自然环境描写的作用。
教学重点：认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
教学难点：祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。
1951年获“人民艺术家”光荣称号。
节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。
祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。
三、读课文，思考：1．祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。
二（7—16）：暴雨下拉车。
2．文章以并列短语为题有何作用？明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。
四、分析讲解课文——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。
2．读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。
B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。
C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。
3．小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。
这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。
第二课时一、朗读第二部分，分析讲解：1．“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。
精品【初中语文试题】 精品【初中语文试题】 7《在烈日和暴雨下》 教学目的 1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。 2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。 3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。 教学设想 这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。 采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。 教学过程： 复备 第一课时 教学重点 1．祥子在这一天中的三段时间里的故事 2．正音、正字、解词。 教学过程 一、导入新课。 教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。 ①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。） ②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？ ③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？ 二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。 提问：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（可提问三、四人） 讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。 三、分析本文结构。 提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？ 讲解：①1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。 ②7—15段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。 ③最后一段，写祥子回到家后的情况。 四、正音、正字、解词。 干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē） 憋气（biē，气不通）漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）汤 ？着水（tāng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖） 布置作业 作课后思考题二 第二课时 教学要点 文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。 教学过程 教师：这节课我们学习1—6段，看看文章的第一部分是如何描写祥子的，这些描写表明了什么。 精品【初中语文试题】
精品【初中语文试题】 第l段 提问：这段对样子作了什么描写？写这些表明什么？ 讲解：这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”，表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气酷热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。 提问：这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这段话？ 讲解：先写这些，是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”；那天，“天热得发了狂”，这个拟人句表明天气之热非同平常，是异常的酷热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。 第2段 提问：这段写什么？有没有写祥子？ 讲解：这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好像要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低着头慢慢地走”；“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”；而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。 第3段 提问：这段头一句写“祥子有些胆怯了”，这么写是否突然？为什么？ 讲解：写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些胆怯了。” 提问：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。：一跑，就喘不过气来”，无力支撑；“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”；浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。 提问：祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么？ 讲解：主要写了两点：一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”；一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。 第4段 这段写祥子在茶馆里坐了很久，感到腿上已无力，“身上非常软”，但是过了一会儿，他还是走出茶馆拉车去了。 第5段 提问：这段的内容是什么？这段对祥子作了哪些描写？这些描写表明什么？ 讲解：这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下艰难行进的情景。这时已将正午，烈日当头，强光直射，“每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”，街上空旷无人。祥子走在街上，他的形态是“低着头，拉着车，慢腾腾地往前走”，已是心灰乏力，行进艰难；他的心理状态是“不知怎么是好”，“没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”，已经内心无主，头脑蒙蒙；“身上挂着一层粘汗”，“脚心跟鞋袜粘在一起”，他只感到难受；他为了接触凉气，“本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，”喝完就“连连地打嗝，水要往上漾”，他从清晨到现在喝下的水，已经胀满了肚子。 第6段 提问：这段的内容写什么？ 讲解：写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午，又粒米未进，腹内空空，浑身虚软，“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了，他也实在是该吃点东西，但是，“一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心”，还是没有进食，他吃不下去。这时他的身体不精品【初中语文试题】 精品【初中语文试题】 仅受到乏食的耗损，而且疾病的威胁正向他袭来。 提问：这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”？ 讲解：有两个目的：一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食；一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。 布置作业 1．7－16段各段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？这些描写表明什么？ 2．文中是如何描写景物、环境的？为什么作这些描写？
第三课时 教学重点 1．对“暴雨下”的样子的具体细致描写。 2．景物环境描写。 教学过程 一、分析7－16段对祥子的描写。 第7段 提问：这段对祥子作了什么描写？ 讲解：这段写祥子在“这一夏里最热的一天”中的“最热的时候”——午后一点，“又拉上个买卖”，“刚走了几步，他觉到一点凉风”，这叫他真有点喜出望外。街上的人得了点凉气、，高兴异常，祈盼“老天爷。多赏点凉风吧！”似乎“老天爷”在恩赐祥子，赏凉风给他，减轻一些他此时在烈日毒晒下拉车所受的苦楚。 第8段 提问：这段描写了样子的什么心理？他的心理有没有出现变化？ 讲解：这段描写样子的心理很快起了变化。开始，烈日暴晒，加剧了他拉车的苦楚，由于来了“凉风”，“心里可镇定多了”。然而，不一会，“风忽然大起来”，“天暗起来”，“北面的天边出现了墨似的乌云”，祥子即刻停车上雨布，忙着对付那“说来就来，不容工夫”的“夏天的雨”，此时他心里刚有的“镇定”也就即刻消逝，变成惊煌了。“老天爷”毕竟要他遭殃。 第9段 提问：这段的内容写什么？有没有写祥子？ 讲解：这段写天空的变化，街上的景象。天空，墨云滚滚， “遮黑了半边天”；街上，“一切都惊煌失措”，“仿佛有什么大难来临”，“风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞”。这段没有直接写样子，而预示祥子即将遭殃。 第10段 提问：这段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？ 讲解：这段的主要内容是描写天空的变化，暴雨降下。狂风横扫，闪电大作，暴雨倾盆。这段用一句话描写祥子遭暴雨袭击的情态：“大雨点砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。 第11段 提问：这段的内容是什么？对祥子作了哪些描写？ 讲解：这段的内容是集中描写祥子遭到暴雨袭击，在暴雨下挣扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，他动弹不得，只听凭大雨浇淋；他只有一个感觉，“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”；“他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声”；他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，“水裹住他的腿”，跑不动，他只得“那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽”，艰难地挣扎前行。这段的最后一句“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，描写坐车人的冷漠无情，揭露！旧社会的冷酷，这是造成祥子苦难遭遇的根源，作者在此笔抒胸中之愤。 第12—15段 提问：这几段文章通过什么描写坐车人？表现坐车人的什么性格特点？ 讲解：通过坐车人的答话和行为描写坐车人。祥子向他请求：“先生，避避再
