幼儿园班级环境创设论文

幼儿园班中墙面环境创设的研究贾萧（天津市和平区第十一幼儿园）摘要：二期课改新理念，注重以孩子为本，以孩子为主题。

幼儿园班级室内墙面环境作为课程实施的一个有机部分十分重要。

与此同时，“让环境成为幼儿的第三任老师”、“让环境成为课程搭建平台”的口号，是作为幼儿学习生活的主要场所及群体——班级的环境创设的意义更加显而易见。

本研究试图对现在环境布置中普遍存在的现象进行阐述分析，以及对班级环境创设的有效性进行浅要挖掘。

课题主要研究如何创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

文章主要采用文献资料法，调查法，和经验总结的方法进行研究。

保证课题研究的科学性、前瞻性。

通过观察、座谈等方法收集事实材料，为课题研究提供实践依据.通过自己多年的实际经验,进行总结整理.积极推广在课题研究过程中的有效经验。

并在墙面环境创设要符合幼儿认知特点方面，从环境的色彩，造型和内容三点上，详细的进行了阐述了。

关键词：创设适宜环境互动促发展目录：课题摘要、关键词-----------------------------------------------------------------------1目录-----------------------------------------------------------------------------------------1一、问题的提出--------------------------------------------------------------------------2二、墙面环境创设管理的实践研究-------------------------------------------------21、墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展---------32、环境与课程有机整合，使环境成为沟通“教”“学”的桥梁-----------33、让幼儿成为环境的主人-----------------------------------------------------------34、创设富有新意的环境，提供生动的活动形式--------------------------------4三、研究的成效---------------------------------------------------------------------------5结论------------------------------------------------------------5参考文献--------------------------------------------------------5一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动；环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展”。

浅谈幼儿园环境创设资料整理论文浅谈幼儿园环境创设有关资料整理论文一、什么是幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

二、幼儿园环境创设的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。

我国古代对此就有精辟的论述。

如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。

又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。

瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。

所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３-６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。

幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

三、环境创设的作用幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极地探索状态，在各种尝试中使用材料，发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间，幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

1、促进幼儿认知的发展幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。

幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。

论文：分析幼儿园托班主题环境的创设与利用本研究旨在分析幼儿园托班主题环境的创设与利用的重要性和方法。

通过对相关文献的综述和实地观察，我们发现创设有效的主题环境可以促进幼儿的全面发展，并提供丰富的研究机会。

本文将从主题环境的定义和特点入手，探讨创设主题环境的目的和意义，并介绍有效的创设方法。

研究结果表明，主题环境对于幼儿的认知、语言、社交和创造力的发展具有显著影响，因此在幼儿园的托班教育中应充分重视主题环境的创设与利用。

幼儿园托班教育是幼儿早期教育的重要组成部分。

幼儿期是儿童认知和社交发展的关键时期，有效的教育环境能够促进幼儿的全面发展。

主题环境作为一种教育策略被广泛应用于幼儿园托班教育中。

它通过创设具有特定主题的教育环境，为幼儿提供多元化的研究机会。

主题环境是指创设具有特定主题的教育环境，如火车站、动物园、超市等。

这种环境通常通过布置装饰、玩具和教具等来营造特定的情境，以便幼儿在其中进行研究和游戏。

主题环境具有以下特点：真实性、多样性、相关性和可变性。

创设有效的主题环境有助于促进幼儿的认知、语言、社交和创造力的发展。

主题环境可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的观察、表达和解决问题的能力。

此外，主题环境还能够提供丰富的研究机会，使幼儿能够通过亲身体验来研究知识和技能。

创设有效的主题环境需要教师具备一定的专业知识和技能。

教师可以通过以下方法来创设主题环境：选择适合幼儿发展需求和兴趣的主题；制定详细的环境设计方案，并确保环境布置符合主题特点；提供丰富多样的教具、玩具和材料，以促进幼儿的参与和探索；创造多种互动和合作的机会，培养幼儿的社交能力；注重环境的可变性和更新，以激发幼儿的兴趣和探索欲望。

本文通过分析幼儿园托班主题环境的创设与利用，得出创设有效的主题环境对于幼儿的全面发展具有重要意义的结论。

幼儿园教师应重视主题环境的设计和利用，并通过不断创新和改进，提供丰富多样的研究机会，促进幼儿的成长和发展。

浅析“儿童视角”下的幼儿园班级环境创设摘要：我国在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设，让幼儿在与环境的相互作用中，生动活泼、主动有效的发展。

在传统的幼儿教育当中，我们大部分都是站在成人的视角下，这就使得我们在教学设计和环境创设的过程，往往忽视了幼儿对于班级环境创设的真实看法。

随着近年来教育改革的不断推进，社会也越来越注重儿童的感受，将儿童视为能动的主体。

本文对儿童视角下幼儿园班级环境创设进行了论述，希望对于幼儿阶段的教育起到一定的推动作用。

关键词：儿童视角；幼儿园；班级环境；创设；策略研究引言：环境对于幼儿来说是一位没有语言的教师。

一个立体丰富多彩的环境，对于幼儿来说至关重要。

通过创设适宜的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，使得幼儿在不同方面得到充分的发展。

学校以及教师要对儿童所处的环境建设高度重视，不断发挥环境对于幼儿的重要作用，站在儿童视角进行环境创设，为儿童提供一个高质量，高效且适合幼儿的学习和成长环境。

一、当前幼儿园环境创设的现状教师在教学的过程中，应当引导儿童通过自己的大脑和双手来进行环境的布置。

但是，当前许多幼儿园阶段的教学过程中，对于班级的环境创设，基本都是由教师所完成的，幼儿在环境创设的环节参与度较低，幼儿在班级的环境创设中，一直处于被动的状态，幼儿对于班级的环境兴趣不高，儿童不喜欢班级的环境，教师工作量巨大，都是当前幼儿园班级环境创设的诸多问题。

班级环境对于幼儿园阶段的幼儿来说尤为重要，这是促进幼儿获取知识和经验的重要途径，对于幼儿的成长和学习都有着极为深远的影响，所以教师在环境创设的过程，应当从幼儿的视角下出发，不断优化班级环境创设的策略。

二、环境创设需要遵循的原则1.从儿童的视角出发教师在环境创设之前，一定要认清对于儿童之间的关系，不要将儿童看作是不懂事，且没有自主能力的孩子，要从观念改变以往的看法。

在班级环境设计之前，应当与幼儿进行沟通和交流，充分的尊重儿童的需求，将环境创设当做是对儿童的服务，不断培养幼儿在班级的主人翁意识，这样不仅能够让幼儿参与到其中，同时也能满足幼儿的需求。

幼儿园环境创设研究论文幼儿园环境创设研究论文幼儿园环境创设研究摘要：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识与经验，从而使自身的认知结构得到发展与变化的。

学习不再是单纯的被动吸收、灌输与接纳的过程，而是个体与环境发生相互作用的过程。

环境在儿童成长中起着重要的影响因素。

但是当前幼儿园环境创设中存在着诸多问题。

本文在对存在这些问题进行分析的基础上,提出了在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系、应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境、在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性以及加强幼儿园教师环保培训,提高其专业化水平等策略,以期能够对幼儿园创设高质量的环境提供有益借鉴。

关键词：幼儿园环境；环境创设；幼儿身心发展一、幼儿园环境创设概述（一）幼儿园环境的概念相对一般环境而言，幼儿园环境是一种特殊的环境，即教育环境。

它有广义和狭义之分。

广义的幼儿园环境是指“幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。

它既包括幼儿园内部小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社会、自然、文化等大环境”；狭义的幼儿园环境是指“在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。

它是涵盖幼儿园的全体工作人员、幼儿、幼儿园房舍、设备设施、空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统所组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围”。

（二）幼儿园环境创设的原则1、安全性原则安全是幼儿园一切工作开展的前提条件，安全性也是幼儿园环境创设的首要原则，包括幼儿园园所建筑、设施设备、玩教具等幼儿园的方方面面，同时还要注意创设的环境能够让儿童心理上感觉到安全并逐步培养幼儿的自我保护能力。

2、科学性原则幼儿园环境的创设要遵循一定的规律，要有一定的科学依据，并不是杂乱无章、毫无章法的。

不仅要考虑孩子的年龄特征，对于创设什么样的环境、投放什么样的材料、投放的材料如何摆置等方方面面都要考虑周到，以最大限度的挖掘环境创设的潜在功效促进幼儿的发展。

幼儿园环境创设论文：多元化的环境
引言
幼儿园环境创设对儿童的发展具有重要影响。

多元化的环境能
够提供丰富的研究机会和体验，有助于促进儿童全面发展。

本文旨
在探讨幼儿园环境创设中的多元化要素，以及其对儿童发展的积极
影响。

多元化的环境创设
多元化的环境创设包括多方面的要素。

首先，幼儿园应提供多
样化的研究材料，如图书、玩具和教具，以满足儿童的不同兴趣和
研究需求。

其次，幼儿园应围绕主题进行环境布置，创造具有不同
主题的角落和区域，如科学角、艺术角和社交角，以激发儿童的好
奇心和探索欲望。

此外，幼儿园应提供多种文化体验和活动，如传
统节日庆祝、跨文化交流等，以促进儿童对多元文化的理解和尊重。

多元化环境的积极影响
多元化的环境创设对儿童发展具有积极影响。

首先，多样化的
研究材料和环境刺激了儿童的好奇心和探索欲望，促进了他们的认
知和智力发展。

其次，多元化的环境提供了丰富的社交机会，帮助
儿童培养社交技能和合作能力。

同时，多元文化的体验和活动有助于培养儿童的跨文化意识和尊重他人的能力。

此外，多样性的环境创设还能够激发儿童的想象力和创造力，培养他们的艺术和表达能力。

结论
在幼儿园环境创设中，多元化是重要的要素。

通过提供多样化的学习材料、环境布置和文化体验，幼儿园能够为儿童提供丰富的学习机会和体验，促进他们的全面发展。

因此，幼儿园应重视多元化的环境创设，为儿童的成长和发展提供良好的支持和保障。

幼儿园各区角的环境创设论文幼儿园各区角的环境创设论文无论是在学习还是在工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编精心整理的幼儿园各区角的环境创设论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、幼儿园区角游戏区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。

二、角色游戏区（一）角色游戏区的设计幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活，因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题，并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。

小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主；到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动；大班的角色游戏区主题则更加丰富多样。

（二）各年龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地、毫不勉强地在游戏中进行学习、发展情感、培养能力。

1.小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色，所以，对于小班幼儿的角色游戏指导应着重于增强他们的角色意识。

教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂或听诊器等，让幼儿明白自己的角色，也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。

例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家做客，使“妈妈”回到角色中来。

小班幼儿在游戏中往往几人同时扮演一个角色。

例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”或好几位“爸爸”，这是由于幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。

论幼儿园环境创设对幼儿发展的影响摘要：目前幼儿园环境创设已经列入了《幼儿园教育指导纲要》中，并明确指出环境是教育孩子的最重要的资源，应该通过园内的环境创设和利用，有效地促进幼儿知识结构的构建和生活经验的获取，并有利于培养幼儿他们那敏锐的洞察力、强大的思维能力和丰富的创造能力。

关键词：环境创设；幼儿发展幼儿园环境的概述幼儿园环境包括物质环境和精神环境。

物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。

建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。

精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。

近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。

如果不重视幼儿园的环境建设，就会影响幼儿各方面能力的发展。

因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。

幼儿园环境对幼儿发展的作用根据行为主义心理学家华生的观点,人的行为就是“刺激——反应联结,通过刺激可以预测反应,通过反应可以预测刺激”。

幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。

幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。

通过特定的环境教育可以帮助幼儿树立良好的习惯，并且和幼儿建立良好的师生关系（见表-1）。

通过让幼儿参与劳动，帮助清洁教室内的卫生，让幼儿体会到在幼儿园这个大家庭中要学会保持良好的卫生习惯，这种习惯会潜移默化地存在幼儿的脑海中，进而在任何环境下都会保持良好的卫生习惯。

表-1 环境教育个案观察记录表幼儿园环境创设中存在的问题和解决策略（一）存在问题目前许多幼儿园已经开始注意到了环境的创设，但依然存在不少问题。

幼教论文：浅谈儿童视角下的幼儿园环境创设《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”陶行知先生主张儿童是学习的主人，要突出儿童的主体地位。

儿童本位应该尝试由儿童做决定和做选择,要把儿童当作儿童来看待,尊重儿童。

在儿童本位的视野下，主张环境的创设应做到以下几点：1、环境创意来源于幼儿生活；2、环境设计邀请幼儿的参与；3、环境布置支持幼儿的需要；4、环境评价追踪幼儿的反应。

幼儿园的环境创设作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

创设一个与幼儿发展相适应的优质环境,充分发挥班级环境的教育价值,让幼儿在与班级环境的互动中得到发展,是幼儿园工作的一项重要内容,也是每位幼教工作者义不容辞的责任。

在《0-8岁儿童学习环境创设》一书中一开始并没有直接引出如何创设良好的幼儿园环境，而是在不断思考，在思考中一步一步探讨应该为儿童创设一个什么样的环境。

好的环境一定是人和环境相互作用的结果，那环境创设来源于谁？来源于儿童，而儿童在发展中又离不开自然，自然会赋予儿童灵性的力量。

因此在环境创设中很重要的是与自然相结合，说来也许很空洞，但与当下的主题活动也密切相关。

就上学期开展的“多彩的秋天”、“寒冷的冬天”为例，结合了每个主题活动下的内容与自然相联系。

当然很多活动局限于幼儿园本身是很难做到的，因为要考虑幼儿园的实际情况而定，因此在“多彩的秋天”主题活动中，我们让小朋友与爸爸妈妈回归大自然，一同去寻找秋天的落叶和果实，在寻找中感受、观察和体会，然后让他们把收集的成果带到教室中，一起布置教室，在有限的资源中，以儿童为主创设主题环境。

这只是说明我们有意识的去以孩子为中心去创设，但在思考中发现这可能还不够。

区域环境创设幼儿区域活动论文一、前言幼儿时期是人生中最关键的成长阶段，这个阶段的教育对于一个人的一生都有着深远的影响。

在幼儿教育中，区域活动是一种非常重要的教学方法，它能够激发幼儿的兴趣，培养他们的动手能力、观察能力和创造力。

本文将从理论层面探讨如何创设一个有利于幼儿发展的区域环境，以期为幼儿教育提供一些有益的启示。

二、区域活动的理论与实践1.1 区域活动的理论基础区域活动作为一种教学方法，其理论基础主要包括以下几个方面：(1)皮亚杰认知发展理论：皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个不断建构和重构的过程，他们在与环境的互动中逐渐建立起自己的认知结构。

因此，创设一个有利于幼儿发展的区域环境，可以帮助他们更好地发展认知能力。

(2)罗恩菲尔德游戏理论：罗恩菲尔德认为，游戏是儿童学习的主要方式，游戏可以促进儿童的心理发展。

因此，在区域活动中，教师应该注重引导幼儿进行游戏，让他们在游戏中自然地学习。

(3)陈鹤琴教育思想：陈鹤琴主张“生活即教育”，认为教育应该紧密结合生活，让幼儿在生活中学习。

因此，在创设区域环境时，教师应该注重将教育内容与生活实际相结合，让幼儿在实际生活中学习和成长。

1.2 区域活动的实践策略在实践中，教师可以根据以上理论基础，采取以下策略来创设一个有利于幼儿发展的区域环境：(1)根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计不同类型的区域活动。

例如，针对小班幼儿，可以设置一些简单的生活操作区，如玩具收纳区、衣物整理区等；针对中大班幼儿，可以设置一些复杂的创作区，如手工制作区、绘画区等。

(2)注重区域环境的布局和装饰。

一个美观、舒适的环境有助于激发幼儿的学习兴趣。

因此，教师在布置区域时，应该注重色彩搭配、物品摆放等方面的细节，使之成为一个充满吸引力的空间。

(3)提供丰富的材料和工具。

在区域活动中，材料和工具是幼儿直接参与的载体。

因此，教师应该为幼儿提供丰富多样的材料和工具，以满足他们在不同活动中的需求。

(4)注重教师与幼儿的互动。