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幼儿文学第二章_儿歌幼儿文学第二章：儿歌一、儿歌的背景与特点儿歌是幼儿文学中不可或缺的一部分。
它是幼儿学习语言、了解世界的重要途径，也是表达幼儿情感、培养审美能力的有效手段。
儿歌以其简短、朗朗上口的形式，深受幼儿的喜爱。
儿歌的历史悠久，可以追溯到古代。
在古代，儿歌是为了教育和娱乐幼儿而创作的。
而今天的儿歌则更加注重幼儿情感的表达和培养，追求简洁明快、富有节奏感的表达方式。
儿歌的特点之一是重复性，这对幼儿的语言学习和记忆有着很大的帮助。
此外，儿歌常常通过形象生动的语言描述和鲜明的调子，激发幼儿的兴趣和想象力。
二、儿歌的分类与意义儿歌的分类多种多样。
一般来说，可以按照歌曲的目的和内容进行分类。
比较常见的分类方式包括教育性儿歌、游戏性儿歌、生活儿歌等。
教育性儿歌主要用于教育幼儿学习知识和良好品德；游戏性儿歌让幼儿在歌唱的过程中充分发挥想象力，提高动手动脑能力；生活儿歌以幼儿的日常生活为主题，培养幼儿对生活的兴趣。
儿歌的意义不仅仅在于娱乐和教育，它还可以促进幼儿语言和音乐的发展。
在儿歌中，幼儿可以模仿歌唱者的语音语调，锻炼发音和语言表达能力。
同时，儿歌的节奏感和鲜明的旋律也对幼儿的音乐感知和节奏感培养起到了重要的作用。
三、儿歌的发展与创作儿歌的发展一直与时代的变革密切相关。
从最初的口传为主，到现在的多种媒体传播，儿歌的创作形式也逐渐多样化。
除了传统的儿歌创作方式外，近年来还涌现出许多新的儿歌创作形式，如网络儿歌、动画儿歌等。
儿歌的创作不仅需要良好的歌曲曲调和歌词，也需要关注幼儿的接受能力和兴趣。
儿歌的创作要注意选材，选择与幼儿生活相关、富有趣味性和教育性的主题；要注意语言的简单明了，易于幼儿理解，同时还要灵活运用押韵和重复的手法，以增强儿歌的记忆性。
四、儿歌的影响与争议儿歌在幼儿的成长过程中起到了积极的作用，但也不可避免地存在一些争议。
例如，有些人认为过多地让幼儿接触儿歌会限制他们的音乐选择能力；有些人则认为儿歌中的一些内容和形式过于简单，无法满足幼儿的审美需求。
第二章儿歌儿歌是采用韵语形式，符合幼儿欣赏要求，顺口易懂的短小的诗歌。
它是幼儿文学最古老也是最基本的体裁形式之一，至今已经有3000多年了。
我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、婴儿谣、小儿语等等。
“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后。
（一）幼儿对儿歌的偏爱儿歌，是幼儿诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深受幼儿所偏爱。
儿歌是幼儿情感教育的需要，儿歌是幼儿启迪心智的需要，儿歌是幼儿训练语言的需要。
儿歌以它生动活泼的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。
（二）儿歌的特点1、音韵和谐，节奏鲜明儿歌非常重视韵律节奏。
押韵是构成儿歌音韵美的重要方面。
因此，儿歌重视在双行和第一行句子末尾一个字上有规律地落音相近，形成押韵。
儿歌的节奏更多的反映在由诗句的停顿而构成的节拍上。
明快的节奏，和谐的音韵是儿歌最显著的外部特征，它符合幼儿的接受能力。
幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。
因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快、语言活泼的特点。
（1）押韵：押韵是造成儿歌音韵和谐的最重要的手段押韵的方式：连韵，如《迎春花》迎春花，细藤条，辫子编得乱糟糟。
朵朵黄花小又小，春天别在辫子梢。
儿歌句句押韵，“条、糟、小和梢”押的是ao韵。
第一、二、四句押韵在绝句型儿歌中，只要在第1、2、4句的末尾一个字押韵即可。
如《小牛》：小牛小牛实在脏，鼻涕流到嘴巴上。
不用手巾去洗掉，却用舌头来舔光。
隔行押韵：如谢之峰的《蚱蜢》：小蚱蜢，学飞翔，一飞飞到树枝上。
一阵风吹树枝晃，跌下地来头撞伤。
头上青包鼓起来，医生说是脑震荡。
双行的末尾一个字押韵，押的是ang韵。
但第一行也是要押韵的。
几行一转韵：如樊家信的《孙悟空打妖精》，因为是连锁调，比较长，往往可以换韵。
