一节公开课的磨课经历

第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年9月开展了为期一个月的教研活动。

本次教研活动以“磨课”为主题，旨在通过集体备课、课堂展示、评课研讨等形式，提升教师的教学能力，促进教师专业成长。

二、磨课过程1. 集体备课（1）确定磨课主题在教研组长带领下，各备课组针对教材、学情和教学目标，确定了磨课主题。

本次磨课主题为“小学语文四年级上册《夏日田园》”。

（2）分工合作各备课组成员根据自身特长，分工合作，共同完成备课任务。

如：主备教师负责撰写教学设计，其他教师负责查阅资料、制作课件等。

（3）研讨交流在备课过程中，各备课组成员积极发表意见，共同探讨教学策略。

针对教学重难点，大家集思广益，提出了多种教学方案。

2. 课堂展示（1）教师自评主备教师在完成教学设计后，进行课堂展示。

课后，主备教师对教学过程进行自我评价，分析教学效果。

（2）同行评课听课教师针对课堂教学环节、教学方法、教学效果等方面进行评课。

在评课过程中，大家畅所欲言，提出了许多宝贵的意见和建议。

3. 评课研讨（1）总结优点在评课过程中，大家一致认为本次磨课教学设计合理，教学方法灵活多样，教学效果良好。

主备教师充分发挥了学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动。

（2）指出不足针对课堂教学中的不足，听课教师提出了以下建议：1. 教师在课堂教学中应更加注重学生的情感体验，引导学生感受夏日田园的美好。

2. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

3. 加强课堂互动，提高学生的课堂参与度。

（3）改进措施针对评课过程中提出的问题，主备教师制定了以下改进措施：1. 丰富教学手段，利用多媒体技术，创设生动有趣的课堂氛围。

2. 关注学生情感体验，引导学生深入理解课文内容。

3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。

三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次磨课活动，教师们对教材、学情有了更深入的了解，教学设计能力、课堂教学能力得到了锻炼和提高。

小学科学老师公开课磨课活动总结张三老师是一名年轻的科学教师。

今年10月初，工作室接到了市教科研中心的任务——开展小学名师工作室公开课展示活动，要求每个工作室展示一节精品课。

工作室主持人张四老师几经斟酌，决定由张三老师来上这节公开课。

接到任务后，张老师最初是紧张且焦虑的，因为她知道，要上好一节公开课，不仅是磨课，更是磨人。

但同时她也明白，这样的机会虽然压力很大但也会收获满满。

磨课是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的重要抓手，是教师团体发展的主打平台。

思虑再三，张三老师决定接受这样一次痛并快乐着的体验。

一、推倒重来，思维碰撞。

第一轮备课，张老师参考了一些备课资料，以“激发兴趣”“初步感知”“构建生成”“提升认识”四大板块串联整堂课。

试课时发现整堂课主线不清晰，问题多而杂，力求面面俱到，反而主次不明。

课后工作室成员积极讨论，提出了很多宝贵意见，张老师虚心接受并采纳。

在第二轮备课中，张老师将板块调整为“聚焦”“探索”“小结”三块，其中““探索”环节精简了教学内容，设计了两个更加直观的实验进行呈现。

经过第二轮试课之后，张老师发现导课时让学生根据自己的猜想绘制““食物在人体各个器官的“旅行’图”这个环节浪费了太多时间，导致后面的实验环节显得很仓促，学生无法更好地去探究，课堂无法突破难点。

这次试课，工作室特别邀请了县教研室的张五老师前来听课。

宋老师听课后给出了很多可行性建议。

经过张五老师和工作室全体成员讨论后，张老师再次修改了教学设计，以谈话形式与学生展开交流，回忆是否有过肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛等经历，请学生根据自己的感受猜测食物进入身体后可能会经历哪些器官，会按照怎样的路线行进，在这个过程中会发生怎样的变化......为使学生有更丰富的体验，课前张老师准备了““丰盛”的实验材料——切好的馒头、煮熟的卷心菜和胡萝卜等，并按组分装在24个一次性餐盒中。

二、理念落地，精彩呈现。

11月10日下午，张老师执教的“食物在身体里的旅行》在阳光小学录播室以全程直播的形式进行展示。

第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了教研活动磨课活动。

本次活动旨在通过集体备课、磨课实践、反思总结等环节，提升教师的教学设计能力、课堂组织能力和教学评价能力。

以下是本次磨课活动的详细过程记录。

二、磨课准备阶段1. 确定磨课主题本次磨课的主题为“小学语文《草原》教学设计”，由我校语文教研组负责组织。

2. 分组备课语文教研组将全体教师分为若干小组，每组由一名骨干教师担任组长，负责带领小组成员进行集体备课。

3. 集体备课（1）分析教材：各小组对《草原》这篇课文进行了深入分析，明确了教学目标、重难点。

（2）设计教学环节：根据教材分析，各小组讨论并确定了教学环节，包括导入、新课讲授、课堂练习、总结等。

（3）制作教学课件：各小组分工合作，制作符合教学需要的课件。

三、磨课实践阶段1. 骨干教师示范课由骨干教师进行示范课，展示其教学设计、课堂组织、教学评价等方面的能力。

2. 教师听课全体教师认真聆听示范课，记录教学过程中的亮点和不足。

3. 反馈交流（1）教师点评：听课结束后，各小组对示范课进行点评，指出优点和不足。

（2）修改教学设计：根据点评意见，各小组对教学设计进行修改和完善。

四、磨课总结阶段1. 教师反思每位教师针对自己的教学设计、课堂组织、教学评价等方面进行反思，总结经验教训。

2. 教研组总结教研组对本次磨课活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。

3. 经验分享骨干教师分享自己的教学经验和心得，为其他教师提供借鉴。

五、磨课活动成果1. 提高教师教学设计能力：通过集体备课和磨课实践，教师们对教学设计有了更深入的认识，提高了教学设计能力。

2. 提升课堂组织能力：教师们在示范课中学会了如何更好地组织课堂，提高课堂教学效果。

3. 优化教学评价：教师们通过反思和总结，找到了教学评价中的不足，优化了教学评价方法。

4. 促进教师交流与合作：本次磨课活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，增进了教师之间的友谊。

大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我作为一名教师磨课的经历。

磨课，是教师成长道路上的一座灯塔，照亮我们前进的方向。

下面，请允许我回顾一下自己磨课的心路历程。

一、初识磨课在我刚开始担任教师的时候，对磨课这个概念并不了解。

只知道每次备课都要花费很多时间和精力，而且效果并不理想。

直到有一次，学校组织了一次磨课活动，我才有幸接触到磨课这个词语。

磨课，顾名思义，就是教师之间相互研磨、切磋，以提高课堂教学质量的一种活动。

它要求教师深入挖掘教材，精心设计教学环节，注重教学方法的创新，以实现教学目标的最大化。

二、磨课的历程1.初尝磨课的甜头第一次参加磨课，我感到非常紧张。

面对领导和同事们的点评，我深感压力。

但在磨课的过程中，我发现自己在教学设计、课堂组织等方面存在很多不足。

在领导和同事们的指导下，我逐渐找到了自己的问题，并加以改进。

经过反复磨课，我的教学水平得到了很大提升。

当我看到学生们在课堂上积极参与、收获满满时，我深知磨课的甜头。

从此，我对磨课充满了期待。

2.磨课中的困惑在磨课的过程中，我也遇到了不少困惑。

有时候，我会因为某个环节的设计不够巧妙而感到沮丧；有时候，我会因为课堂气氛不够活跃而焦虑。

这时，我学会了向有经验的教师请教，从他们身上汲取经验，不断完善自己的教学。

3.磨课的感悟（1）磨课让我更加关注学生在磨课的过程中，我意识到课堂教学应以学生为中心。

只有关注学生的需求，才能提高教学质量。

因此，我开始尝试从学生的角度出发，设计教学环节，使课堂更加生动有趣。

（2）磨课让我学会反思磨课让我明白了反思的重要性。

每次磨课后，我都会认真总结自己的优点和不足，找出问题所在，为今后的教学做好准备。

（3）磨课让我懂得团队协作磨课过程中，我深刻体会到团队协作的力量。

只有团结一致，才能共同提高。

在磨课的过程中，我学会了倾听他人的意见，学会了与他人共同进步。

三、磨课的收获1.教学水平的提高通过磨课，我的教学水平得到了很大提升。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——一次难忘的磨课经历从事教育事业已有十年了，从登上三尺讲台的那一天起，我就对自己说：一定要努力，要不断学习新的教学理念来充实自己，千万不能误人子弟啊！我的努力也得到领导的认可，时常有幸随他们外出听课，这也进一步增长了我的眼界，开阔了我的视野。

每次外出听课归来，我也常把所学知识运用到公开课上；而每一次的公开课，我都会经历一个磨课过程。

给我留下印象最深的是那一次磨课经历。

那天接到中心校的通知，要我在镇里上一节公开课，我当时想都没想就决定上《祖父的园子》这一课。

因为我觉得这篇阅读课所讲的内容贴近学生的生活，所以上起来应该比较容易。

接下来我就开始了备课的历程，我首先反复读了这篇文章，并结合教师用书和教案，大致确定了以下目标：1、理解课文内容，体会作者的心情。

2、联系生活实际，感受童年生活的情趣。

后来我又去请教几位老教师，他们就建议我：每一个环节设计都要有一定意图，你打算要干什么，要让学生理解什么、懂得什么。

记住了这句话之后，我就开始备课了。

新课程提倡创设情境导入新课，这节课开始的导入以什么样的方式呈现给学生呢？我拿不定了主意，我把我的两种设想告诉了语文组的其他老师们，他们商定了一下，觉得应该由回忆以前学过的萧红作品《火烧云》引出对作者萧红生活经历的介绍，从而熟知《祖父的园子》这篇文章的创作根源。

导入的问题解决了，接下来主要是备课内容了，这点我很有信心，我觉得这篇文章主要是通过作者童年时的几件事表达作者心情的，只要学生能够找出几件事即可。

当我把这种想法说出来，令我没有想到的是，大多数人不支持这个设计，我听到最多的反而是质疑！教研组成员认为：解读虽然体现了求新，但拔高了主题，忽略了五年级学生的认知水平，这可能不是作者，确切地说不是编者的意图。

教研组成员对这个教学设计在实际运用中会取得怎样效果，不敢过于肯定；我对此也没有以前的信心，在一片质疑声中我对初衷也动摇了。

于是，我只能另起炉灶，从原来的思维中跳出来思考，再去文中寻找一个突破口。

记一次磨课经历一、有备无患实习没多久，就接到教学任务。

心里是既高兴，又有点紧张。

高兴的是终于可以一展拳腿，紧张的是我没有教学经验。

幸好讲的课文是《有无相生》。

我对于老子的生平和思想本来就比较感兴趣，以前也读过关于老子的书。

而且要在好几个班上，有的是机会改善自己的教学。

我不再多想，开始实干起来了。

把课文反复阅读，读完以后，又觉得心里不踏实，把教师参考书也仔仔细细地读。

心里还是觉得不夠，怎么办啊？对啦，不是鼓励老师要读原著吗。

我也到图书馆，借了陈鼓应，周振甫，王蒙等名家注疏《老子》的书来看一看。

看着看着，发现看了这么多，我怎么去整合呢？最要命的是，“走的太远，忘了为什么要出发？”我看这些对我的教学有什么用呢？我又不是去开讲座，没必要这么学究吧！何况，备课时间也不允许。

只能学学牛顿“站在巨人的肩膀上”我只好网上找几个教案，然后把它们综合起来，这也是“博采众长”啦。

仔细看看，自己“研究”出来的教案，似乎太平常，太没有特色啦，怎么办？反复苦思，我决定在那份“规矩”的教案中，加上生动的故事，帮助学生理解，也不枉自己学了这么多的东西。

二、初生牛犊第一次上课，我不紧张，倒是有点“意气风发”。

尤其是，讲到哪些精心准备的小故事的时候，学生们都用崇拜的眼神看着我，自己也不禁有几分得意。

我正施展自己“才华”时，忽然听到下课铃。

这对我来无疑是一阵雷声，还有三则没讲完！下完课，指导老师对此倒是很宽容，说：“新手老师在时间把握上确实会有困难。

”接着问：“你知道为什么会不够时间吗？”我也只好如实交代：“故事讲的太多啦。

尤其是第三则，讲了韩信与张良故事，本已足够。

但是，我还是讲范蠡、许攸、杨修的故事。

”“嗯。

更为关键的问题是，你忘了讲故事的目的是为了干什么，倒有点纯粹为讲故事而讲故事。

”指导老师指出。

确实，我一味讲故事，脱离文本，更忘了讲故事是为了地帮助学生理解老子“辩证法”这一教学目标。

三、好课多磨在第二个班上课时，我仍然讲故事，但是我都讲些学生熟悉的故事，如杨修的自作聪明和许攸的居功自傲（说明“自现、自是、自伐、自衿”的下场），我只要稍微提点一下既可，学生都知道。

第1篇一、磨课背景为了提高科学教研课的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期组织了一次科学教研课磨课活动。

本次磨课活动以“摩擦力”为主题，旨在通过集体备课、课堂实践、课后反思等环节，探索高效的教学方法，提升教师的教学能力。

二、磨课过程1. 集体备课（1）确定教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解摩擦力的概念，掌握摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，并能运用所学知识解释生活中的摩擦现象。

（2）分析学情：针对五年级学生的认知特点，采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。

（3）设计教学过程：包括导入、新课讲解、实验探究、课堂小结等环节。

2. 课堂实践（1）导入：教师通过生活中的摩擦现象引入课题，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲解：教师结合图片、动画等形式，讲解摩擦力的概念、影响因素等。

（3）实验探究：教师引导学生进行摩擦力实验，观察摩擦力的大小与压力、接触面粗糙程度的关系。

（4）课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调摩擦力在生活中的应用。

3. 课后反思（1）教学效果：本节课教学过程顺畅，学生参与度高，实验探究环节效果较好。

（2）存在问题：部分学生对于摩擦力的概念理解不够深入，实验操作过程中存在安全隐患。

（3）改进措施：①针对学生理解不够深入的问题，教师在讲解过程中要注重引导学生思考，鼓励学生提出问题。

②在实验探究环节，教师应加强安全意识，确保实验操作过程的安全性。

③课后，教师可通过布置作业、开展课外活动等方式，巩固学生的所学知识。

三、磨课总结本次磨课活动取得了圆满成功，以下是本次磨课的收获：1. 教师在集体备课过程中，充分发挥了团队协作精神，共同提高了教学水平。

2. 通过课堂实践，教师的教学能力得到了锻炼，对教学过程有了更深入的认识。

3. 学生在实验探究环节，积极参与，提高了科学素养。

4. 通过课后反思，教师明确了自身不足，为今后的教学提供了改进方向。

总之，本次磨课活动为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于提高科学教研课的教学质量。

2013年我参加县优质课录像课评比的题目是《Fe（OH）2制备的实验探究》，为了上好这节课，在校教研室戎老师的帮助和指导下，经历了人生中最难忘的一次磨课过程。

关于Fe（OH）2的制备，教师在课堂演示时，基本上看不到白色沉淀。

学生在必修一中已经学习了氧化还原反应，知道了Fe2+容易被氧化。

而且Fe（OH）2知识是本节的一个重点内容，考试多次考到，所以必须加以突破。

利用探究式教学，让学生进行实验设计，制备纯净Fe（OH）2有利于巩固所学知识，加深对二价铁和三价铁之间转化的理解。

在探究方法、认知程度、实验操作等方面对学生都会有较大收获。

考虑到学生在高一已经熟悉了一些基本实验操作，具备了一定操作技能。

在教学目标的制定上确立了学生为主体，教师为辅助的指导思想。

鼓励学生积极主动的参与到实验探究中。

教师引导，学生相互讨论，通过分组实验，汇报实验结果。

提高学生的语言表达能力，实验设计能力和操作能力。

以期使学生的科学探究能力得到训练和发展。

从课题选定后，教学过程的设计经历了反复的揣摩和修改，才最终定稿。

例如，本节的引入是通过Fe（OH）3的制备让学生知识迁移到Fe（OH）2的制备。

通过异常的现象，来分析Fe（OH）2制备过程中的注意事项。

有老师指出可以提前录制好Fe（OH）3制备的录像视频，以多媒体的形式直接在课堂上播放就行了。

也有的老师指出Fe（OH）3的制备简单易操作，完全可以再课堂上现场制备，效果会更好。

实践出真知，为了追求更好的效果，我并没有盲目的听从，而是采取不同的引入方式各尝试了一次，最终选择现场制备的方法，显得亲近，更易被学生接受。

在实验细节上，戎老师让我多去实验室，多做实验，随时发现实验过程中的意外情况，以便达到最佳的制备效果。

比如在制备FeSO4溶液时，是选择铁钉还是铁粉，就纠结了很久。

在无数次的实验中发现，铁粉虽然反应速度快，但由于颗粒小，在气体的冲击下，弥散在溶液中，不容易处理。

因为FeSO4易被氧化，过滤很不现实，只好选择铁钉。

磨课的经历和收获
一堂课的过程，从备课到上课再到反思和改进，就像工匠的雕刻和打磨一样，课堂在这样的过程中不断变得更加丰满。

磨课是一个非常好的成长过程。

每次的磨砺都带来一次进步，这是我从磨课中获得的最大感受。

虽然磨课的过程很“苦”，但是参与其中的每一位老师都会有所收获和进步。

磨课将老师们团结在一起，将个人的教学经验与他人的经验结合起来，共同分析问题并寻找对策。

在这些过程中，每个人的见解相互摩擦、思想相互碰撞，一方面挖掘出课堂的亮点，另一方面也展示了听课老师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平，越磨越让教师反思自己的教学。

磨课让教师个体的行为变成了群体的行为，工作方式也从封闭走向了开放，强调发挥集体智慧的同时，也提升了教师个人的主体悟性。

在讨论课的过程中，老师们各自发表自己独特的见解，集思广益，不断对教材和教法进行创新，指导教师精选教学方法，丰富教学手段。

通过磨课，一起创造了最合理的教学设计。

磨课的过程就是提升的过程。

公开课磨课简报篇一“哎呀，这次公开课的磨课可真是把大家累得够呛！”王老师一边擦着额头的汗，一边感慨地说道。

这公开课的磨课，就像是一场激烈的战斗。

每位老师都像是冲锋陷阵的战士，为了呈现出最精彩的课堂，拼尽了全力。

咱先来说说李老师的语文课。

她那充满激情的讲解，就像一把火，点燃了学生们的学习热情。

“同学们，你们想想看，这篇文章的作者为啥要用这样的手法？”李老师问道。

同学们纷纷举手，争着回答。

李老师的课，那叫一个生动有趣，学生们都沉浸其中，连平时最调皮的小王都听得入了神。

再看看张老师的数学课。

“这道题大家会不会呀？”张老师亲切地问。

同学们有的摇头，有的点头。

张老师耐心地又讲了一遍，“大家看，这不就跟咱们生活中买东西算账一样嘛，算清楚了，就不会出错啦！”这一比喻，让同学们恍然大悟。

数据不会说谎，从最初的学生参与度只有 60%，到经过几次磨课调整后的 90%，这巨大的提升，不正是老师们努力的成果吗？那接下来的行动项是什么呢？老师们决定继续优化教学细节，增加课堂互动环节，让每个学生都能充分参与到课堂中来。

还要根据不同学生的接受程度，准备分层作业，真正做到因材施教。

这公开课的磨课，虽然辛苦，但看到学生们那渴望知识的眼神，一切都值了！我们不就是为了让孩子们能学得更好，飞得更高吗？篇二“这公开课磨课可真是一场‘硬仗’啊！”孙老师皱着眉头说道。

这次的公开课磨课，真可谓是“八仙过海，各显神通”。

每位老师都拿出了自己的看家本领，力求做到最好。

赵老师的英语课，那标准的发音，就像美妙的音乐，让人陶醉。

“Come on, boys and girls! Let's read it together.”同学们跟着赵老师大声朗读，那声音，充满了活力。

而刘老师的科学课，更是充满了惊喜。

“大家看，这个实验是不是很神奇？”刘老师一边操作实验，一边引导同学们思考。

同学们瞪大了眼睛，充满了好奇。

通过对学生课堂表现的观察和分析，我们发现，在最初的磨课中，学生的注意力集中时间较短，只有 15 分钟左右。

“于老师会怎么上” 记一次“磨课”经历在教育教学领域，教师是课堂的主角，他们的上课方式和风格直接影响着学生的学习效果和兴趣。

而对于一位教师来说，如何上好一堂课，如何让学生在课堂上保持专注与积极性，是一项非常具有挑战性的任务。

今天我想分享的是我自己在一次“磨课”经历中的所思所感，教师在面对“磨课”时，会有怎样的应对方式和教学策略。

那是一个周二的下午，我正在备课，突然接到一个电话，学校方面通知我，因为某个不可抗力的原因，我需要临时代替一位同事上一堂高一英语课。

而这位同事的这堂课传闻被称作“磨课”，因为学生们总是抱怨这堂课太枯燥，难以引起他们的兴趣。

面对这样一堂备受学生厌烦的英语课，我必须要有所动作，给学生们带来一些新鲜的东西，让他们能够积极参与到课堂中来。

我在准备课堂的内容时，花了一些时间进行了一些调研和了解。

我知道学生们群体的兴趣点，所以我决定给这堂课增加一些互动环节和游戏元素，让学生们在课堂上不仅仅是被动的接受知识，而是能够积极参与到课堂中来。

我准备了一些有趣的小游戏和活动，让学生们在课堂中也能够得到放松和快乐。

接着，我开始思考如何设计课堂的教学内容。

我决定从学生们最熟悉的话题出发，引起他们的兴趣。

因为这是一节英语课，我选择了热门的英文歌曲作为课堂内容的引子，希望能够通过音乐的形式，唤起学生们对英语学习的兴趣。

我还准备了一些有趣的英语小故事和笑话，以及一些相关的图片和视频资料，希望能够通过多种形式的展示，吸引学生们的眼球，让他们在课堂中保持专注和积极性。

到了课堂上，我采取了一些新的教学策略，比如利用音乐的力量来吸引学生们的兴趣，还有一些小组活动和游戏环节，让学生们在课堂中也能够参与到教学中来。

课堂上，我尽量让自己的表情和声音保持生动有趣，还利用一些小道具和互动环节，增加了课堂的趣味性和互动性。

在课堂中，我还给学生们留出了一些时间，让他们自由地分享一些与英语学习相关的内容，比如自己在生活中遇到的一些英语疑问，或者是自己对英语学习的看法和感受等等。

第1篇一、活动背景为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校于2022年10月组织了一次教研活动，旨在通过磨课的形式，帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提升课堂教学效果。

本次磨课活动以语文课程为例，邀请了资深语文教师担任指导老师，全体语文教师参与其中。

二、磨课准备1. 确定磨课主题：本次磨课的主题为《桂林山水》。

该课选自人教版语文七年级上册，是一篇描写桂林山水美景的散文。

2. 分组讨论：将全体语文教师分为若干小组，每组负责对《桂林山水》一课进行教学设计。

3. 教学设计初稿：各小组根据教材内容，结合学情，完成教学设计初稿。

4. 初步研讨：各小组向指导老师汇报教学设计，指导老师针对设计中的问题提出修改意见。

三、磨课过程1. 第一轮磨课（1）课堂展示：第一小组进行课堂展示，全体教师观摩。

（2）课后反思：课后，第一小组进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。

（3）指导点评：指导老师对第一小组的教学设计进行点评，指出存在的问题，并提出改进建议。

2. 第二轮磨课（1）修改教学设计：根据指导老师的建议，第一小组对教学设计进行修改。

（2）课堂展示：第一小组再次进行课堂展示，全体教师观摩。

（3）课后反思：课后，第一小组进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。

（4）指导点评：指导老师对第一小组的教学设计进行点评，指出存在的问题，并提出改进建议。

3. 第三轮磨课（1）修改教学设计：根据指导老师的建议，第一小组对教学设计进行修改。

（2）课堂展示：第一小组进行课堂展示，全体教师观摩。

（3）课后反思：课后，第一小组进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。

（4）指导点评：指导老师对第一小组的教学设计进行点评，指出存在的问题，并提出改进建议。

四、磨课成果1. 教学设计优化：经过三轮磨课，第一小组的教学设计得到了明显改进，教学环节更加合理，教学方法更加丰富。

2. 教学效果提升：磨课过程中，教师们不断反思、改进，课堂教学效果得到了显著提升。

三次公开课的“磨课”反思记录三次公开课的“磨课”反思记录第一次：教学反思今天在六1班上了一节公开课，是六年级第八册module 9 unit1 what’s the matter?现就将这节课做一个反思。

1、上课一开始，分组时，我自己就犯错误了。

这可以做为一个生成，如果组cap cup放对，那么直接顺着上下去。

如果分错的话，就出现i made a mistake. but don’t be afraid. don’t be afraid of making mistakes.再重新放好分组的卡片于黑板上方。

2、引入部分单词出示时，不用飞出去，可在原位消失即可。

速度放慢。

3、上课一开始，我还是有点紧张，忘记把funny bookmarks 分给学生，这些评价应贯穿于整节课。

调动学生学习英语的积极性。

4、在引入mistake时，出示单词卡片时，学生回答wrong 时，可抓住这个亮点，以旧引新知。

5、引入afraid时，可重复强调don’t be afraid.6、应当场板书课题会更好！板书重点句子时why have you got cups on your heads?学生会把your读成you，此时可再强调，you’ve made a mistake. it’s easy to makemistakes with english. don’t be afraid.7、出示一分钟记忆单词的课件图，应重新。

而且应选择让学生看不到屏幕。

再记忆。

8、出示四张图与句子时，应让学生连线课文句子。

9、判断句子正误，应多加一个红色的正确的框，纠正。

10、look what i’ve got in my hand.改成look what i’ve got in my bag.设置与课文一样的语境。

11、第二次听音，师出去的问题第二个原先是what are they going to do?改为what did amy say?这样会更好，更围绕cup cap教学目标。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

磨课过程记录
磨课是什么？磨课的过程是我们教师围绕一节课进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。

透过这种磨课，我们教师能够对教材进行最深入、最透彻的钻研和驾驭。

提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，焕发了教师的用心性。

磨课更能指导教师深刻理解教材。

磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，我们全组教师在讨论教材时，大家就有不同的理解，大家一齐讨论，一齐想办法，实验可能产生的不同的教学效果，再透过相互研讨，最终就能得出最合理决定。

我们老师课前渗透教材，准确定位教学目标，把握教学重、难点，充分有效地利用好现有的教育资源，精心设计每一个教学流程，环环相扣，句句牵动人心，圆满完成本节课的教学目标。

通过本阶段的研课磨课活动，教师感触颇多，受益匪浅。

俗话说：利刃需不断打磨。

一堂精彩的课也需千锤百炼、取长补短、吸众人精华，才能绽放光芒。

本次磨课活动可为——潜心研修、推敲打磨、践行提升。

2014年第十期《儿童音乐》这是我工作以来历时最长、最受煎熬，情绪起伏最大但收获最多的一次赛课经历。

从区说课比赛、区现场赛课，再到市赛，我经历了从自信——迷茫——低落——困苦——冲破困难——找回自信的过程，在磨课中我收获了进步，收获了感动。

一、换课失败，反复尝试我的教学内容是湘艺版修订教材四年级上册《我心爱的小马车》，这是一首轻快活泼的台湾童谣。

最初我的教学设计如下：从模仿小马车奔跑声情境导入——用不同方式分句学唱歌曲——加伴奏乐器双响筒、碰铃引导学生综合参与表现歌曲。

在柳昀老师的指导下，我在区现场赛课中有较出色的表现，并被推选作为唱歌课代表区到市里赛课。

老师们肯定了我上课的能力的确不错，可是要参加市赛，教学设计还过于老套，没有新体系的教法，再加上歌曲内容简单，也不容易挖出亮点。

于是，内容改为二年级上册《欢乐的小雪花》，但由于当时选教材时太过仓促，对于本课教学设计我没有很新颖的想法，所以都是在一次又一次试教中探索。

可是，在探索的过程中并没有找到突破口，反而走进了死胡同。

为了让二年级的孩子们学会卡农演唱，一次又一次试教，一次又一次失败，因为我的语言繁琐不精练，孩子并没有领会其意；因为在教唱的过程中情境创设不到位，没能引导孩子们走进雪花飘飘的世界，孩子们唱不出优美的歌声，感受不到美丽的意境，等等。

也许是因为太过疲惫，也许是因为失败的一次次经历，我似乎越来越找不到方向，对这堂课越来越迷茫，心情也越来越低沉，甚至开始怀疑自己。

离比赛只有短短的两个星期了，可我始终没有找到感觉，课堂效果也没有得到改善，心里不知道多着急，思前想后，最后又换回来上《我心爱的小马车》。

虽然两个星期的试教大多是失败的，但是在试教和评课讨论中，我却学会了不同的教学方法，这些新体系的教法能运用到在以后的教学中。

有失必有得，在失败的过程中我收获了新知识。

在磨课中收获 在磨课中成长——记一次赛课磨课经历长沙市岳麓区望新小学 杨思益582014年第十期《儿童音乐》二、卷土重来，集思广益决定更改内容的第二天下午我就要在区里开放这堂课，真是“赶鸭子上架”，但也得硬着头皮上啊。

“于老师会怎么上” 记一次“磨课”经历磨课是一种老师上课之前对课程内容进行深入研究和准备的过程。

在磨课过程中，老师会针对课程内容、教学目标、教学方法等方面进行细致的分析和思考，以便能够更好地教授课程内容，提高学生的学习效果。

下面我将记述一次我个人的磨课经历。

这是我第一次担任高中语文课的教学任务，心里有一些紧张，但也充满了期待。

为了更好地进行教学，我在准备这堂课之前做了大量的功课。

我查阅了大量的教学资料，包括高中语文教材、教学参考书和相关论文，以便了解学科的最新发展和教学方法。

我深入研究了本课的教学内容，包括课文的主题、结构和作者的语言运用等，以便能够更深刻地理解课文，并能够在教学中更好地引导学生。

我还对课文的教学设计进行了详细的思考和规划，包括如何引入课文、如何设计教学活动、如何布置作业等，以便能够更好地达到教学目标。

在教学过程中，我首先采用了针对学生的口头预测的形式，通过问题引导学生对课文内容进行猜想和推测，激发学生对课文的兴趣。

我对课文进行了详细的解读和分析，包括课文的主题、结构、作者的语言运用等，以便能够更好地呈现课文内容，并能够引导学生更好地理解和品味课文。

接着，我还设计了一些教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以便能够更好地帮助学生理解课文内容，并能够提高学生的语言表达能力。

我还对学生布置了一些作业，如写读后感、课文摘抄等，以便能够帮助学生更好地巩固课文内容，并能够提高学生对课文的理解和欣赏。

整节课下来，学生的反应非常不错。

他们积极参与了教学活动，对课文内容进行了深入的讨论和分析。

在小组讨论的过程中，学生之间展开了热烈的讨论，表达了自己对课文的不同看法和理解。

在角色扮演的环节中，学生们充分地发挥了自己的想象力，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来。

在作业展示的环节中，学生们撰写了丰富、深刻的读后感或课文摘抄，充分表达了他们对课文的理解和欣赏。

通过这节课的教学，我不仅更好地理解了课文，还能够更好地教授课文，并且也成功地激发了学生对课文的兴趣，并提高了他们的学习收获。