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教学要求1.理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。
2.学会本课的生字、新词，注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.感受孩子们在做芦叶船、放芦叶船中的快乐。
2.说说孩子们放芦叶船时为什么会产生那么多联想。
教学课时两课时1芦叶船2 我的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛(zhīzhū)网一样。
[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅(wéi)杆。
3[句导读:“桅杆”是作者的联想。
把芦苇比作桅杆，形象生动又贴切，使人很容易想象出它的样子。
]过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。
放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。
4[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。
因此，“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
1☜2①形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。
3②这是个比喻句。
把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。
芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。
4③因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们”玩耍的一种方式。
从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些5，所以，我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷(pénɡ)船，小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。
有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。
[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻地一放，保险翻不了船。
[句导读:说明“我们”很聪明。
]6[⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水，便顺着风儿开走了。
语文S版四年级语文上册教案-芦叶船一、教学目标1.了解芦叶船的历史背景和文化意义；2.理解课文内容，能够流利朗读；3.能够正确运用课文中的词汇和句式；4.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1.理解芦叶船的历史背景和文化意义；2.能够流利朗读课文；3.运用课文中的词汇和句式。
三、教学准备1.PowerPoint课件；2.课本；3.小黑板和粉笔；4.课堂评价卡。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师介绍本节课的主题——芦叶船，培养学生对传统文化的兴趣；•引导学生回忆之前学过的内容，看他们是否了解过芦叶船。
2. 学习课文（15分钟）•教师给学生展示课文的第一页，并介绍芦叶船的历史背景；•学生跟读课文，注意语音语调和停顿的位置；•教师解读生词和难句，并帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（20分钟）•将学生分成几个小组，每个小组从课文中选择一个段落，进行分组讨论；•学生们一起讨论选定的段落，分享自己的理解和感受；•每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 情景表演（20分钟）•学生根据课文内容，分成若干小组进行情景表演；•学生们可以自由创编表演内容，但要保证准确表达课文中的句子和情感；•教师给予肯定和指导，提供必要的角色扮演道具。
5. 总结复习（10分钟）•教师帮助学生总结课文的要点和重点，强调芦叶船的重要性；•教师鼓励学生运用课文中的句子和词汇，互相提问和回答；•教师提问学生关于芦叶船的问题，检查学生的学习效果。
五、课堂评价•使用课堂评价卡，让学生自评和互评。
六、作业布置•让学生在家中回顾课文内容，并写一篇关于芦叶船的短文，字数不少于200字。
七、教学反思本节课通过导入、学习课文、分组讨论、情景表演、总结复习等多种教学方法，激发学生的兴趣和积极性，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
然而，我在教学过程中发现学生对于课文理解还不够深入，下节课我会针对这一问题进行更多的针对性讲解和练习。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船一、设计意图：本节课的设计方式采用了情景教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让学生在实际操作中掌握芦叶船的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
活动的目的是让学生了解传统文化，体验制作芦叶船的乐趣，同时培养学生的团队合作意识和环保意识。
二、教学目标：1. 让学生掌握芦叶船的制作方法。
2. 培养学生的动手能力和创新能力。
3. 培养学生团队合作意识和环保意识。
三、教学难点与重点：重点：芦叶船的制作方法。
难点：芦叶的折叠和粘贴技巧。
四、教具与学具准备：教具：芦叶、剪刀、胶水、绳子、画笔、颜料等。
学具：芦叶、剪刀、胶水、绳子等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：讲述关于芦叶船的传统文化故事，引发学生对芦叶船的兴趣。
2. 讲解芦叶船的制作方法：讲解芦叶的折叠、粘贴、装饰等步骤，并进行示范。
3. 分组合作：学生分组，每组选一名组长，负责组织组内成员共同完成芦叶船的制作。
4. 实际操作：学生根据讲解的步骤，动手制作芦叶船。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 作品展示：学生完成制作后，将芦叶船展示给其他同学，大家共同欣赏、学习和交流。
6. 环保教育：引导学生关注环境保护，提醒大家珍惜自然资源，正确使用材料。
六、活动重难点：重点：芦叶船的制作方法。
难点：芦叶的折叠和粘贴技巧。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课学生积极参与，制作出了许多精美的芦叶船。
通过实践活动，学生不仅掌握了芦叶船的制作方法，还培养了团队合作意识和环保意识。
但在教学过程中，部分学生对芦叶的折叠和粘贴技巧掌握得不够好，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：邀请家长参与芦叶船的制作活动，增进亲子关系，同时让学生将芦叶船作品送给亲朋好友，传递祝福。
组织学生进行芦叶船比赛，提高学生的竞争意识和创新能力。
利用废旧材料，让学生尝试制作其他传统文化作品，如纸风筝、剪纸等。
重点和难点解析：一、芦叶船的制作方法：2. 折叠芦叶：将芦叶对折，使其形成一个三角形。
创设情境角色体验体味快乐——《芦叶船》第二课时教案设计教材分析《芦叶船》是义务教育课程标准实验教科书语文（S版）四年级上册第2课，是一篇精读课文。
是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的回忆。
设计理念捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。
在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。
”并认为这是教学中的“金科玉律”。
虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。
特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。
基于这一理念，教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。
学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。
引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。
在教学中还鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。
教学目标：1.知识与技能目标：（1））联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
（2））正确、流利、有感情地朗读课文。
（3））根据课文最后一段话，展开合理想象。
2.过程与方法目标：（1））借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2））继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2 芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。
四年级语文芦叶船教案四年级语文芦叶船教案作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的四年级语文芦叶船教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文芦叶船教案1教学目标1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2、有感情地朗读课文。
3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。
教学重点抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教学难点学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。
教具准备生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。
导学过程二次备课预习题纲1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
2、了解本文的主要内容。
3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时一、谈话导入，揭示课题。
师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。
（板书课题）二、自读课文，检查预习情况。
1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。
2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，思考课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的`童年生活带来了什么？“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？2、小组探究。
3、班内交流。
4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。
芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
四、布置作业：1．抄写生字词。
2．熟读课文，把自己最感兴趣的内容多读几遍。
第二课时一、复习导入。
1．听写字词，同桌互评。
2．默读课文。
二、细读课文，理解感悟。
语文S版四年级语文上册教案-芦叶船教学目标1.了解课文《芦叶船》的基本情节和主题意义，体会文章表达的感情2.认识和掌握本课的生字词和词语，掌握读音和用法3.培养学生独立观察和思考的能力，发掘“互相关注，共创和谐”的思想4.通过课文，培养学生的想象力，开展创造性思维，激发爱读书、爱学习的意识5.提高学生口头表达和书写表达能力教学重点1.理解课文的主旨思想2.掌握并运用生字词“雕刻、三角、精雕细刻、推己及人”等3.通过小组合作，鼓励学生尝试多角度思考和创新教学难点1.如何引导学生深入理解并运用生字词2.如何培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合思考和实践能力教学方法1.听、说、读、写各种语言技能的有机整合2.合作学习和情景模拟等多元化的教学方法3.借助图形、影片等多种媒介手段教学过程设计课前热身1.观看视频《船的故事》，引入课题“芦叶船”2.观看图片“西洋镜”并讨论，导入课文主题“互相关注，共创和谐”3.自主阅读课文《芦叶船》，记录生字词课堂教学1. 课文学习1.教师共读课文，帮助学生理解课文“雕刻艺术、雕刻过程、三角形、芦叶船”的词意和用法2.学生分组按段落自读课文，共同解决不懂的生字词3.教师组织学生分角色表演课文，加深课文理解2. 生字词学习1.教师为学生讲解和示范新词语的读音、书写形式和含义2.学生在四格字词卡片上书写生字，分组小竞赛，增强学习兴趣3.运用多媒体资料辅助教学，展示雕刻过程，激发学生愿意尝试并勇于创新的决心3. 情景模拟1.根据课文情节设置角色扮演情景模拟，让学生感受“推己及人”中“互相关注”和“共创和谐”的思想2.鼓励学生在模拟情景中发挥想象力和创造性思维，让学生更加明确自己的角色定位和责任担当课后拓展1.家庭作业：编写芦叶船故事并以小组为单位呈现2.课外阅读：推荐《彩虹猫》《科学小森林》等与“发现问题、分析问题、解决问题”的能力提升相关的图书阅读教学反思1.通过对情景模拟的教学设计，让学生更好地感受到“互相关注，共创和谐”的思想，并从模拟中体验到自己在多个角色中扮演的重要性2.引入视频和图片等多媒体手段的教学，让学生在多维度的信息中感知课文世界，增强学习态度和效果3.对于掌握不稳定的学生，可以设置多个生字学习小组，让学生在合作中完成阅读、学习和掌握内容，从而提高学生的应用能力和学习自信心4.在教学中应充分发挥网上教学资源的优势，选取相关视频、图片、网页资源进行配套教学，激发学生学习兴趣。
芦叶船教学目标1. 认识并会写课后生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第1课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第2课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情地朗读最后一段。
语文S版四年级语文上册教案芦叶船教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡教学课时:2课时第一课时一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方第二课时一、细读课文，理解感情。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
到准确、流利。
[小学教学设计网-更多语文S版教案]4、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。
1芦 叶 船2 的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhī zhū)网一样。
[①“像蜘蛛网一样”说明了什么?]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。
3[句导读:“桅杆”是作者的联想。
把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。
]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。
[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆”?]边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。
放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。
4[③“我们”为什么要采芦叶做小船?]第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。
因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些5,所以,我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(sh ān)板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
[④为什么作者要列举出各种船?]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
1 ☜2①形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。
3②这是个比喻句。
把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。
芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。
4③因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们”玩耍的一种方式。
5 ④列举各种船,一方面说明孩子们能充分利用叶子的形状做出不同的船,种类多,手艺高超;另一方面显示了孩子们做船后骄傲和高兴的心情。
[句导读:说明“我们”很聪明。
]6[⑤从哪些词中看出他们放船很有经验?]船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
[⑥从这句话中你感受到了什么?]段导读:这一自然段先写做船,再写放船。
天,在我们上学路过的这条竖河里,几乎❶天7天能见到我们做的芦叶船。
[句导读:从“几乎天天”可以看出“我们”对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢,简直是乐此不疲。
]第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,8因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。
[⑦“手艺不一样”说明了什么?]有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港❷了。
9[⑧“我们”为什么会有这些联想?]段导读:这段写在竖河里放芦叶船的联想。
个晴朗的星期天,我跟着表哥一起到长江边去。
从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩(hào)浩荡(dànɡ)荡的长江了。
表哥比我大六七岁,他更会做芦叶船。
他说:“我的芦叶船放到江里也翻不了。
”10[⑨表哥为什么这样说?]段导读:本段写星期天,“我”跟表哥一起到长江边去。
“我”听表哥说,他做的芦叶船放到江里也翻不了。
11不信。
江里的浪那么大,而且后浪推前浪❸,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?[句导读:江浪之大与芦叶船之小形成对比,写出了作者的担忧,又化用了俗语“长江后浪推前浪”。
]12 不信就试试!”表哥说着,顺手采来三片芦叶,折了一只三桅帆的船,在6⑤从“吐上一口唾沫”“轻轻地一放”“保险翻不了船”可以看出。
⑥感受到他们看到自己做的船远航,非常高兴。
还能感受到他们玩儿得有声有色。
7❶几乎:表示十分接近。
8⑦“我们”个个想象力和创造力都很丰富,个个心灵手巧。
9❷港,指港口,在河、海等岸边设有码头,便于船只停泊、旅客上下和货物装卸的地方。
⑧“我们”都对未来充满了美好的愿望,都希望“我们”的船有个好的归宿。
10⑨说明表哥做芦叶船的技术很高,很自信,也是为下文作铺垫。
11❸后浪推前浪:后面的波浪推动前面的波浪不断前进。
也指新事物代替旧事物,永不停息地向前发展。
12⑩“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”。
可以看出表哥做芦叶船动作娴熟,一定是个高手。
船底上吐了口唾沫,轻轻地放进江水中。
[⑩找出表哥做船时的词,从这些词可以看出什么?]只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
[句导读:“顺着风,顶着浪”不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件,还使人想到“我”确定表哥做的芦叶船不会翻。
]13我又惊又喜。
们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海❹的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海里了呢?[“我”为什么会产生这些联想?]1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
芦叶船的图片;课文第1、5自然段句子的投影。
一导入你见过什么样的船?用简洁的语言描述一下。
学生甲:我见过渔船,渔民乘着它出海捕鱼。
学生乙:我见过客轮,很大,人们可以乘坐它去旅行。
学生丙:我见过大货轮,能运送很多货物,像汽车、小型飞机都能运送。
同学们见过的船真不少。
有一种船,它没有客轮那么豪华,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关,但它更吸引孩子们,给孩子们带来很多快乐。
你们知道它是什么船吗?今天我们一起来学习课文《芦叶船》。
二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
13❹东海:通称东中国海,简称东海。
中国三大边缘海之一。
北连黄海,东至日本琉球群岛,西接中国大陆,南临南海。
海域面积约为79.48万平方千米。
14重点句解析:“我”是一个天真的儿童,这种联想表现了生活在家乡的孩子对外面世界的向往。
横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
蜘蛛网——蜘、蛛你见过蜘蛛网吗?什么样?(出示课文句子)那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。
通过这句话,你知道了什么?(出示对比句子)那里河道特别多,有横的、竖的。
对比两句话,有什么不同?你认为哪句好?为什么?(课文原句好,因为“像蜘蛛网一样”体现了“河道特别多”。
)老师总结:用蜘蛛网形容河道特别多,打比方的表现手法使句子更生动、形象。
你能用“像”说一句话吗?喇叭出示喇叭图片,请学生描绘出“喇叭”的形状。
小窄叶——窄你知道“窄”的反义词吗?会用动作表示“窄”吗?浩浩荡荡——浩荡读这个词时,你有什么感受?这个词可以形容什么?(出示课文句子)从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。
朗读这句话。
(3)书写指导。
①竖:注意右上部的“又”,第二画是“捺”。
②喇:注意右半部分,要与“刺”区分开。
③荡:上下结构,不要写成左右结构。
三自读课文1.自己读课文,注意字音。
有哪些内容不懂,可以用问号做出标记,边读边画出你最感兴趣的部分。
2.针对学生提出的问题解答。
可以让学生回答,老师要留意学生提到的有价值的问题。
3.把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。
四小结读过课文,芦叶船给孩子们带来了什么?你能用一个词来形容吗?1.这篇课文意境很美,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文的时候,教师应着重引导学生以读为主,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。
2.当讲到表哥的看法时,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。
学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议,比如,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走,并且会给人以惊喜。
这也告诉我们,任何一件事都有发生的可能,只要努力奇迹就会在我们的身边出现。
孩子们的思想真是难以琢磨,但无论怎样这都是他们的想法,教师要为他们的奇想感到高兴。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
课文第3、4、7、8自然段的投影。
一导入生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣,玩儿得是那么高兴。
让我们读课文,和他们一起做小船、放小船,感受童年的快乐吧。
二细读课文1.自己读课文,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。
2.读句子,说说为什么感兴趣。
(根据学生所画句子的不同,老师要善于引导。
)(1)大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。
有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。
我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。
船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
(做小船、放小船很好玩儿。
)老师引导学生思考:看着远航的芦叶船,小伙伴们会说些什么?③带着高兴的心情朗读这一部分。
(2)第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。
有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
老师引导学生思考:如果你就是在河边找船的孩子,你会说些什么?③带着兴奋的心情朗读这一部分。
(3)只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
我又惊又喜。
①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
读完这句话,你有什么体会?(感受小船顺风前进,开得又稳又快,好像一条真正的小船。
)③再读这句话。
3.看着小船远去,“我”想到了什么呢?学习最后一个自然段。
(1)自读最后一个自然段。
(2)为什么会有这样的联想?学生甲:因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。
学生乙:因为孩子们特别喜欢小船,他们觉得芦叶船好像是真的船。
学生丙:因为芦叶船代表了孩子们的希望。
(3)在生活中你有过类似的经历吗?当时你有什么想法?(学生可以结合自己生活中放小船、放风筝的体验说一说。
)教师可以结合学生的回答小结:孩子们的联想代表了他们美好的愿望。
(4)有感情地朗读这一自然段。
4.课文第1、2自然段并没有写做小船、放小船,是不是可以去掉?去掉后文章不是更简洁了吗?(不行。
原因是正因为芦叶很多,孩子们才能做小船,才会有这么多的快乐。
)三总结全文童年的生活多么快乐!希望同学们也用心去感受生活,迎接快乐的每一天。
1.教学时,教师应创设情境,从学生最感兴趣的话题入手:“同学们最喜欢玩儿什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。
学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。
引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想。
通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来无尽的欢乐。
2.当学生谈到“我和表哥玩儿芦叶船”的情景时,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子,从中体会他的自信与聪明。
小小的芦叶船顺风而去,也将作者的思绪牵得好远好远。
教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪里,并指导带感情朗读最后两句,在读中体会作者的无限遐想。
