17.紫藤萝瀑布
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部编版 17 紫藤萝瀑布 配套教案页数:6
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17《紫藤萝瀑布》页数:43
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17 紫藤萝瀑布 课后练习及答案页数:6
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七年级语文17课《紫藤萝瀑布》教案页数:7
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17《紫藤萝瀑布》ppt课件页数:69
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17 紫藤萝瀑布(公开课一等奖教案)页数:4
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人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案
人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案一. 教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要描绘了紫藤萝瀑布的壮丽景象，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，既能锻炼学生的语言表达能力，又能提升学生的审美情趣。
二. 学情分析七年级的学生已经有了一定的语文基础，对诗歌和散文有一定的认识和理解。
但他们在描绘自然景物、抒发感情方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师要引导学生体会课文的语言美，理解作者的情感，激发他们对大自然的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生自主探究、团结协作的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇美丽，培养热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.突破策略：引导学生反复朗读，分组讨论，教师答疑解惑。
五. 教学方法1.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.情感教育：通过课文描绘的景象，引导学生体会作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示紫藤萝瀑布的图片和视频。
2.教材：准备课文《紫藤萝瀑布》。
3.黑板：板书关键词和重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示紫藤萝瀑布的图片和视频，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的景象，体会作者的语言美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成课后练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和理解，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘自己心中的紫藤萝瀑布，培养学生的创新能力和表达能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中描绘的自然美和作者的情感。
七下语文17紫藤萝瀑布思考探究
二、答题技巧
1.注意标志性词句，抓住关键句。 关键句即带有感情色彩的句子，如抒情议
论句，或者是反复出现的句(段)。可从此句中 判断人物的感情(心理)变化，或通过表现作者 情感的词句，如赞美、崇敬、敬佩、鄙视等来 判断。
2.抓住文章中的心理描写。 常见的心理描写：①内心独白，一般使用第一人称。
②心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述， 一般使用第三人称。
2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)
运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了 颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着， 流着，流向人的心底。(物我交融)
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生 命有了新的感悟。此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感 受生命的真谛。物我交融，情感的抒发更强烈。
“谢谢。”我轻声地说。“谢谢您！”车夫郑重地说。
议完事，朋友留我吃饭，我坚决拒绝了。我徒步走过了那段
没有公交车的路程，我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从
来没有觉得自己的两条腿这般有力过。
——《独腿人生》
【参考答案】
①同情 ②感动 （使用其它词语，意思对亦可） 解析：文章写“我”起初对车夫是不信任的；当“我”发现 他只有一条腿时，“我”对他的境遇感到同情；当“我”看 到他骑完上坡路，我为他是生活强者而高兴；当“我”听了 他拉两个外国人的故事后，内心感到自豪；当他说“我怕被 你朋友看见”时，我感动的眼泪流了下来。据此作答即可。
真题演练
（2019·山东潍坊） 简要梳理“我”对车夫情感态度变化的过程， 在下面横线处填写恰当的词语。
部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》练习(含答案解析)
17紫藤萝瀑布1．阅读下面文段，给加点的字注音。
我只是伫．()立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂．()时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
2．下列句中加点词语使用恰当的一项是()A．元旦晚会上，他那滑稽的动作、搞笑的语言掀起了晚会新的高潮，大家忍俊．．不禁．．地笑破了肚子。
B．在沙漠里苦苦挣扎四天后发现的这一片水源，对他来说真是仙露琼浆．．．．。
C．我们俩分别了将近十年，想不到在这里萍水相逢．．．．。
D．我们严正警告暴恐分子：不要认为制造几起事端，就能够沥尽心血．．．．分裂祖国。
3．指出下列句子运用的修辞手法。
(1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
()(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！()(3)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
()(4)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
()4．成语，是汉语特有的一种语言形式，堪称中华文化的“活化石”。
成语有多种结构形式，下列各组中的成语结构不同的一项是()A．兴高采烈心平气和B．百废俱兴万紫千红C．归心似箭守口如瓶D．扬长避短温故知新5．文学常识。
本文作者是____，是著名哲学家冯友兰之女。
她自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
1994年出版的《__ __》是她最具代表性的一部散文集。
阅读课文选段，完成6～8题。
①但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它．带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别．的一切．．．暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
部编版七年级语文下册17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案思考探究一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（化静为动）2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。
这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3.本句表面写花，实则写作者的心境。
“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案思考探究一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神受到鼓舞而振奋。
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，XXX 带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
(化静为动)2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。
这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3.本句表面写花，实则写作者的心境。
“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
三、联合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的”这句话的了解。
参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，可是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应当像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案
2.增强语言建构能力：在学习过程中，引导学生积累词汇，掌握修辞技巧，提高运用语言表达个人观点和情感的能力。
3.培养思维发展与创造力：鼓励学生从不同角度解读文本，激发创造性思维，培养独立思考和批判性思维的能力。
4.增进文化理解与传承：通过课文学习，使学生了解和传承中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
在学生小组讨论中，我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论内容与课堂内容关联性不强。针对这一问题，我及时调整了讨论方向，引导他们围绕主题展开讨论，并提出具有针对性的问题，帮助他们聚焦关键点。
此外，我也注意到，在总结回顾环节，有些学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的记忆和理解，我计划在后续的教学中增加复习环节，通过设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《紫藤萝瀑布》的主题、修辞手法及其在写作中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技能，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在今后的教学中，我将继续努力，以提高学生在语文学习中的核心素养为目标，不断探索更加有效的教学策略，让课堂变得更加生动、有趣、富有成效。
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案，主要围绕以下内容展开：
1.熟悉课文《紫藤萝瀑布》，理解课文大意，把握文章主题。
-分析文章结构，了解作者如何通过描绘紫藤萝瀑布的美丽景色，表达对生活的热爱和对美好事物的向往。
3.培养思维发展与创造力：鼓励学生从不同角度解读文本，激发创造性思维，培养独立思考和批判性思维的能力。
4.增进文化理解与传承：通过课文学习，使学生了解和传承中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
在学生小组讨论中，我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论内容与课堂内容关联性不强。针对这一问题，我及时调整了讨论方向，引导他们围绕主题展开讨论，并提出具有针对性的问题，帮助他们聚焦关键点。
此外，我也注意到，在总结回顾环节，有些学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的记忆和理解，我计划在后续的教学中增加复习环节，通过设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《紫藤萝瀑布》的主题、修辞手法及其在写作中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技能，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在今后的教学中，我将继续努力，以提高学生在语文学习中的核心素养为目标，不断探索更加有效的教学策略，让课堂变得更加生动、有趣、富有成效。
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案，主要围绕以下内容展开：
1.熟悉课文《紫藤萝瀑布》，理解课文大意，把握文章主题。
-分析文章结构，了解作者如何通过描绘紫藤萝瀑布的美丽景色，表达对生活的热爱和对美好事物的向往。
人教版(部编版)七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案
人教版（部编版）七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案，本节课我们将深入探讨以下内容：
1.理解课文《紫藤萝瀑布》的主题和背景；
2.分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等；
3.品味课文中的优美句子，学习作者如何通过文字描绘自然景色；
4.课文中关键词语的学习，如“瀑布”、“藤萝”、“紫色”等；
5.掌握课文的结构，分析文章的开头、发展、高潮和结尾；
6.结合课文内容，进行创意写作练习，激发学生对自然的热爱和想象力。
二、核心素养目标
《紫藤萝瀑布》一课的核心素养目标如下：
1.提升学生文学鉴赏能力，使学生能够感知、理解和欣赏课文中的美，培养审美情趣；
2.培养学生语言表达能力，通过分析课文修辞手法，学会运用生动、形象的语言描绘自然景观；
另外，小组讨论环节，同学们积极参与，各抒己见，这让我很欣慰。但在引导和启发学生思考方面，我觉得自己还有待提高。有时候问题的设置可能过于宽泛，导致学生思考方向不够聚焦。在今后的教学中，我需要更加精准地设置问题，引导学生深入探讨。
在课程总结环节，我对今天的教学内容进行了简要回顾，发现同学们对重点知识点的掌握程度较高。但同时，我也注意到，有些同学对难点知识仍存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收这些难点，我计划在课后安排一次辅导，针对这部分同学进行个别指导。
1.关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量；
2.加强理论知识与实际运用的结合，提高学生的实际操作能力；
3.精准设置问题，引导学生深入思考，提高课堂讨论效果；
4.课后针对难点知识进行个别辅导，帮助学生消化吸收。
3.增强学生思维品质，训练学生通过课文内容进行合理推断和想象，提升创新思维能力；
一、教学内容
人教版（部编版）七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案，本节课我们将深入探讨以下内容：
1.理解课文《紫藤萝瀑布》的主题和背景；
2.分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等；
3.品味课文中的优美句子，学习作者如何通过文字描绘自然景色；
4.课文中关键词语的学习，如“瀑布”、“藤萝”、“紫色”等；
5.掌握课文的结构，分析文章的开头、发展、高潮和结尾；
6.结合课文内容，进行创意写作练习，激发学生对自然的热爱和想象力。
二、核心素养目标
《紫藤萝瀑布》一课的核心素养目标如下：
1.提升学生文学鉴赏能力，使学生能够感知、理解和欣赏课文中的美，培养审美情趣；
2.培养学生语言表达能力，通过分析课文修辞手法，学会运用生动、形象的语言描绘自然景观；
另外，小组讨论环节，同学们积极参与，各抒己见，这让我很欣慰。但在引导和启发学生思考方面，我觉得自己还有待提高。有时候问题的设置可能过于宽泛，导致学生思考方向不够聚焦。在今后的教学中，我需要更加精准地设置问题，引导学生深入探讨。
在课程总结环节，我对今天的教学内容进行了简要回顾，发现同学们对重点知识点的掌握程度较高。但同时，我也注意到，有些同学对难点知识仍存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收这些难点，我计划在课后安排一次辅导，针对这部分同学进行个别指导。
1.关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量；
2.加强理论知识与实际运用的结合，提高学生的实际操作能力；
3.精准设置问题，引导学生深入思考，提高课堂讨论效果；
4.课后针对难点知识进行个别辅导，帮助学生消化吸收。
3.增强学生思维品质，训练学生通过课文内容进行合理推断和想象，提升创新思维能力；
七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》教案 新人教版
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1.品味文章优美的语言。
2.学习景物描写的方法。
3.领悟借景抒情的写作方法。
教学重点：１、学习借景抒情的写作特点。
２、品味语言，理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学难点：理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教学方法：自主学习、合作交流教学用具：多媒体课件《紫藤萝瀑布》一、导入新课猜猜这是一种什么植物？同学们，猜到了这是什么植物了吗？紫藤萝这是清华大学盛开的紫藤萝二、预习展示1．积累下列词语中的字音：宗璞．：pŭ迸溅．．：bèngjiàn繁密．．：fǎnmì伫．立：zhù凝．望：níng伶仃．．：língdīng忍俊不禁．：jīn仙露琼．浆：qióng峰围蝶．阵：dié盘虬．卧龙：qiú2.积累下列词语：终极：最后的终点。
迸溅：向周围溅出或喷射。
繁密：多而密。
伫立：长时间地站着凝望：集中注意力一动不动地向远处看伶仃：孤独，没有依靠。
稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
峰围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
3．作者简介宗璞,1928年生于北京，女，原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等，当代作家。
著名哲学家冯友兰先生之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联及编辑部工作。
又多年从事外国文学研究。
文化大革命后，短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1994年出版的她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上的宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
部编版七年级语文下册 第17课《紫藤萝瀑布》知识点+图文解读+同步练习
本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。
抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我， 重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律 优美的特色。
四、理解词义
1.迸溅：向四外溅。
2.挑逗：逗引；招惹。
3.沉淀：凝聚，积累。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁 的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一 读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。
一、基础精练
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
酒酿( ) 沉浸( )
伶仃( )( )
沉淀( ) 绽放( )
zhù( )立 bèng( )溅
níng( )望 遗hàn( )
挑dòu( ) 盘qiú( )卧龙
仙露qióng( )浆
2.指出下列加点词语的表达作用。
(1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
________________________________
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我， 重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律 优美的特色。
四、理解词义
1.迸溅：向四外溅。
2.挑逗：逗引；招惹。
3.沉淀：凝聚，积累。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁 的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一 读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。
一、基础精练
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
酒酿( ) 沉浸( )
伶仃( )( )
沉淀( ) 绽放( )
zhù( )立 bèng( )溅
níng( )望 遗hàn( )
挑dòu( ) 盘qiú( )卧龙
仙露qióng( )浆
2.指出下列加点词语的表达作用。
(1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
________________________________
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
统编教材七年级下册第十七课《紫藤萝瀑布》课文原文
统编教材七年级下册第十七课《紫藤萝瀑布》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苦又何尝不是美丽呢？ ——冰心
眼前的紫藤萝繁盛、耀眼，让作者心中充满对生活的希望。
去，让自己的生命更加绚丽多彩。
1.借景抒情方法的巧妙运用。
本文以‚紫藤萝瀑布‛为题，但文章的主要内容显然
不仅仅是描写紫藤萝，而是面对盛开的紫藤萝花抚今
追昔，感悟出‚生命的长河是无止境的‛这一人生哲
理。 2.多种写作方法的综合运用。 作者发挥出色的想像力，在本文中大量运用比喻、拟 人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还 运用通感、对比的手法来表达自己的情感。
布》《丁香结》《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨
自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
宗璞一家，在‚文化大革命‛中深受迫害。
‚疑惑‛和‚痛楚‛‚一直压在‛作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症， 作者非常悲痛（ 1982 年 10 月小弟病逝），徘徊于 庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由 花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永 恒，于是写成此文。
莲：出淤泥而不染 ， 濯清涟而不妖。－－周敦颐
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我
们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是
每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟
发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐
与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，
在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛
bèng 迸溅 diàn 沉淀
niàng zhù líng dīng 酒酿 伫立 伶 仃 jìn 禁止 jīn 忍俊不禁
语境记忆法：记少余多法。‚禁‛只在表示‚禁受，耐‛和 ‚忍住‛的意思时读‚jīn‛，其余情况均读‚jìn‛。
二
写一写字形
宗pú（ 璞 ） téng（ 藤 ）萝
盘qiú（ 虬 ）卧龙 花suì（ 穗 ）
2. ‚我不由得停住了脚步‛独立成段，有什 么作用？
‚不由得‛三个字，突出了作者的惊讶程度
。‚停住了脚步‛是因为作者被紫藤萝花盛
开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托
出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛
开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
思考： 作者从哪几个方面描写盛开的 紫藤萝树? ⑴色： 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色
12.如何理解这句话中‚生命的长河是无止境的‛？对
你有什么启示？
把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意
高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限 的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的， 生命长河的流淌是永无止境的。 这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生
命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观
三
记一记词义
1.迸溅：
向四外溅。 2.挑逗： 逗引；招惹。 3.沉淀： 凝聚，积累。 4.仙露琼浆： 神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。 5.伫立： 长时间地站着。
伫立、站立辨析：两者都有“站”的意思。站立：指站。
如：无论遭到多大的暴风雨，战士们依然站立在外边。
但“伫立”的意思是长时间地站着，一般用于人正在思 考，或者被什么事物长时间地吸引时，也可用于物。如：
幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进
行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、
人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下
文作者的深入思考作了铺垫。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开 的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸 遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各 样的不幸。
北宋文学家周敦颐的《爱莲说》谈到：菊，花之 隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 同学们，由此我们可以想到，自然界中有各种各样的 花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的
审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而
不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。 然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、 木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生 命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，
帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不 禁的笑容 , 就要绽开似的 .‛这两句话运用了什么 修辞方法？有怎样的表达效果？ 作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”， 形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻 为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生 动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地
4、给课文分段，看看各段写什么内容?
一. 从开头到“想摘一朵”。
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
二. 从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛 化为精神的宁静和生的喜悦。 三. 从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。
写作者由此感悟到生命的永恒。
品析第1-6段
1.本文题目有什么作用？ 题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 ‚ 瀑布‛喻‚紫藤萝‛，生动地写出了紫藤萝 开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休 止的意蕴，暗示主旨。
的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅 的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端， ⑵形： 也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤 萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵。 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在 ⑶态： 和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
3.赏析‚只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空用分析法。散文标题的作用主要有：
内容上，1.表明写作对象；2.体现主要内容、事件；
3.揭示文章情感、主旨、道理。结构上，1.充当贯穿 全文的线索；2.起到总括全文、提纲挈领的作用。回答 此类题目要结合全文进行分析，对标题作用进行整体的
把握。标题中如果使用修辞，要结合修辞的效果来答。
6.品析‚花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹。‛这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的 繁盛。
7. ‚‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’
它们嚷嚷。‛这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地 写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. ‚每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆 ,
忆花
花朵 赏花的感受
忆花的劫难 颂花的生机
整体 ↓ 局部
花
↓
人 托物言志
↓
生命
悟花 生命长河无止境
本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对
过去
遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河
是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对
生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫 藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中
描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的
特征。
重难点小结
这一部分着重描绘盛开的紫藤萝花的形和色，从
赏花可以怡情悦性的角度抒写了‚我‛的感受。这一
部分，作者的写作顺序是花瀑—花穗—花朵，运用了
比喻、拟人、排比、对比等修辞手法，从 花形、花
色的角度，着力描写紫藤萝花的流动、欢笑、生长
，突出了每一朵花的生机勃勃，写出了紫藤萝花给我
有什么作用？
“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到
了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化
为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使 文章结构完整，并深化了主题，引人深思。
1.作者主要是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花
的？ 四个方面： 1.从视觉形象上描写紫藤萝花 辉煌
的颜色、形态和光彩：像一条瀑布，从空中垂
。
10. ‚那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系‛
这一句要如何理解？
含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈
腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会
背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影 响下，人们做出的一种极端的判断。
11.课文第8.9两段运用了什么写法？有什么作用？
运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.找出‚我‛赏花行踪的句子。
停住了脚步－－伫立凝望－－加快了脚步。
2.文章依次写了什么内容？
赏花——忆花——悟花。
3.文中点明主旨的句子是哪一句？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。
；悟花则由对花的感受上升到对人生理性的思考，感
悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。
赋予花木以某种象征意义，并搜集花木的诗句。
莲：象征纯洁、高尚。
牡丹：象征富贵。
梅：象征隐逸、坚贞自守。
兰：象征高尚。
竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。－－郑板桥
梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。－－郑板桥
抒情散文的特点
本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。 抒情散文的特点主要有以下几点： 1.抒情散 文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是 ‚文中有我，重在抒情‛。2.充满诗情画意。3. 立意清新，精心安排结构。 4. 语言有准确、简 练、形象、生动、音律优美的特色。
一
读一读字音
bāo 花苞 qióng 琼浆
雄伟的人民英雄纪念碑伫立在天安门广场。
6.伶仃： ①孤独；没有依靠。②瘦弱。
7.盘虬卧龙：
盘绕横卧着的虬龙。文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。 例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《紫藤萝瀑布》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
带来的‚精神的宁静和生的喜悦‛。
9.如何理解‚香气似乎也是浅紫色的，梦幻一
般轻轻地笼罩着我。‛
这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化
作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象
眼前的紫藤萝繁盛、耀眼，让作者心中充满对生活的希望。
去，让自己的生命更加绚丽多彩。
1.借景抒情方法的巧妙运用。
本文以‚紫藤萝瀑布‛为题，但文章的主要内容显然
不仅仅是描写紫藤萝，而是面对盛开的紫藤萝花抚今
追昔，感悟出‚生命的长河是无止境的‛这一人生哲
理。 2.多种写作方法的综合运用。 作者发挥出色的想像力，在本文中大量运用比喻、拟 人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还 运用通感、对比的手法来表达自己的情感。
布》《丁香结》《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨
自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
宗璞一家，在‚文化大革命‛中深受迫害。
‚疑惑‛和‚痛楚‛‚一直压在‛作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症， 作者非常悲痛（ 1982 年 10 月小弟病逝），徘徊于 庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由 花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永 恒，于是写成此文。
莲：出淤泥而不染 ， 濯清涟而不妖。－－周敦颐
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我
们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是
每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟
发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐
与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，
在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛
bèng 迸溅 diàn 沉淀
niàng zhù líng dīng 酒酿 伫立 伶 仃 jìn 禁止 jīn 忍俊不禁
语境记忆法：记少余多法。‚禁‛只在表示‚禁受，耐‛和 ‚忍住‛的意思时读‚jīn‛，其余情况均读‚jìn‛。
二
写一写字形
宗pú（ 璞 ） téng（ 藤 ）萝
盘qiú（ 虬 ）卧龙 花suì（ 穗 ）
2. ‚我不由得停住了脚步‛独立成段，有什 么作用？
‚不由得‛三个字，突出了作者的惊讶程度
。‚停住了脚步‛是因为作者被紫藤萝花盛
开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托
出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛
开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
思考： 作者从哪几个方面描写盛开的 紫藤萝树? ⑴色： 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色
12.如何理解这句话中‚生命的长河是无止境的‛？对
你有什么启示？
把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意
高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限 的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的， 生命长河的流淌是永无止境的。 这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生
命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观
三
记一记词义
1.迸溅：
向四外溅。 2.挑逗： 逗引；招惹。 3.沉淀： 凝聚，积累。 4.仙露琼浆： 神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。 5.伫立： 长时间地站着。
伫立、站立辨析：两者都有“站”的意思。站立：指站。
如：无论遭到多大的暴风雨，战士们依然站立在外边。
但“伫立”的意思是长时间地站着，一般用于人正在思 考，或者被什么事物长时间地吸引时，也可用于物。如：
幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进
行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、
人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下
文作者的深入思考作了铺垫。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开 的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸 遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各 样的不幸。
北宋文学家周敦颐的《爱莲说》谈到：菊，花之 隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 同学们，由此我们可以想到，自然界中有各种各样的 花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的
审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而
不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。 然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、 木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生 命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，
帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不 禁的笑容 , 就要绽开似的 .‛这两句话运用了什么 修辞方法？有怎样的表达效果？ 作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”， 形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻 为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生 动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地
4、给课文分段，看看各段写什么内容?
一. 从开头到“想摘一朵”。
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
二. 从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛 化为精神的宁静和生的喜悦。 三. 从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。
写作者由此感悟到生命的永恒。
品析第1-6段
1.本文题目有什么作用？ 题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 ‚ 瀑布‛喻‚紫藤萝‛，生动地写出了紫藤萝 开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休 止的意蕴，暗示主旨。
的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅 的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端， ⑵形： 也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤 萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵。 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在 ⑶态： 和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
3.赏析‚只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空用分析法。散文标题的作用主要有：
内容上，1.表明写作对象；2.体现主要内容、事件；
3.揭示文章情感、主旨、道理。结构上，1.充当贯穿 全文的线索；2.起到总括全文、提纲挈领的作用。回答 此类题目要结合全文进行分析，对标题作用进行整体的
把握。标题中如果使用修辞，要结合修辞的效果来答。
6.品析‚花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹。‛这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的 繁盛。
7. ‚‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’
它们嚷嚷。‛这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地 写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. ‚每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆 ,
忆花
花朵 赏花的感受
忆花的劫难 颂花的生机
整体 ↓ 局部
花
↓
人 托物言志
↓
生命
悟花 生命长河无止境
本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对
过去
遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河
是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对
生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫 藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中
描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的
特征。
重难点小结
这一部分着重描绘盛开的紫藤萝花的形和色，从
赏花可以怡情悦性的角度抒写了‚我‛的感受。这一
部分，作者的写作顺序是花瀑—花穗—花朵，运用了
比喻、拟人、排比、对比等修辞手法，从 花形、花
色的角度，着力描写紫藤萝花的流动、欢笑、生长
，突出了每一朵花的生机勃勃，写出了紫藤萝花给我
有什么作用？
“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到
了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化
为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使 文章结构完整，并深化了主题，引人深思。
1.作者主要是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花
的？ 四个方面： 1.从视觉形象上描写紫藤萝花 辉煌
的颜色、形态和光彩：像一条瀑布，从空中垂
。
10. ‚那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系‛
这一句要如何理解？
含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈
腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会
背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影 响下，人们做出的一种极端的判断。
11.课文第8.9两段运用了什么写法？有什么作用？
运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.找出‚我‛赏花行踪的句子。
停住了脚步－－伫立凝望－－加快了脚步。
2.文章依次写了什么内容？
赏花——忆花——悟花。
3.文中点明主旨的句子是哪一句？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。
；悟花则由对花的感受上升到对人生理性的思考，感
悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。
赋予花木以某种象征意义，并搜集花木的诗句。
莲：象征纯洁、高尚。
牡丹：象征富贵。
梅：象征隐逸、坚贞自守。
兰：象征高尚。
竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。－－郑板桥
梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。－－郑板桥
抒情散文的特点
本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。 抒情散文的特点主要有以下几点： 1.抒情散 文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是 ‚文中有我，重在抒情‛。2.充满诗情画意。3. 立意清新，精心安排结构。 4. 语言有准确、简 练、形象、生动、音律优美的特色。
一
读一读字音
bāo 花苞 qióng 琼浆
雄伟的人民英雄纪念碑伫立在天安门广场。
6.伶仃： ①孤独；没有依靠。②瘦弱。
7.盘虬卧龙：
盘绕横卧着的虬龙。文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。 例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《紫藤萝瀑布》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
带来的‚精神的宁静和生的喜悦‛。
9.如何理解‚香气似乎也是浅紫色的，梦幻一
般轻轻地笼罩着我。‛
这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化
作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象