浅谈农村小学一年级识字教学五篇

小学一年级识字教学教师教学心得：一年级识字教学方法谈一年级识字教学是一个相当重要的环节，因为它是孩子们打好基础的第一步。

在教学过程中，我总结了一些有效的方法，以下是我在一年级识字教学中的心得体会：1. 基于听说读写的方法：在教学中，我注重培养学生的听说读写能力。

首先，我会通过大声朗读词语，让孩子们熟悉发音；然后，让他们跟读，帮助他们提高发音和语调；接着，通过拼音和字母的教学，让学生理解字的构造和发音规则；最后，让学生进行书写练习，巩固识字的同时提高书写能力。

2. 分组记忆法：为了帮助学生更好地记忆词语，我采用了分组记忆的方法。

将相似或相关的词语进行归类，然后鼓励学生在每个词组中进行记忆。

这样不仅可以提高学生的记忆效果，还能帮助他们理解词语之间的联系。

3. 游戏和互动：在课堂上，我会设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习识字。

比如，我会用卡片上的字母拼出词语，然后让学生进行认读，或者使用拼音卡片和字母卡片进行配对游戏。

这样的活动可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度。

4. 联想和形象法：有时一些词语对于学生来说比较抽象难懂，我会借助联想和形象法来帮助他们记忆。

比如，对于“苹果”这个词，我会让学生想象一个红彤彤的苹果，然后让他们在脑海中呈现出这个形象，从而更容易记住这个词语。

5. 多媒体辅助教学：在识字教学中，我也会运用多媒体工具来辅助教学。

比如，我会使用投影仪展示字母和词语的图片，让学生能够直观地理解这些字的含义。

同时，我还会利用学习软件和在线资源来加深学生对词语的理解和记忆。

总体来说，一年级识字教学是一个需要耐心和创新的过程，教师需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法。

通过合理的设计和丰富的教学手段，可以提高学生的学习兴趣和效果，帮助他们打好识字的基础。

小学一年级语文识字教案(优秀6篇)《识字》教案篇一拼音拼读游戏课活动目标：1. 复习所学过的6个单韵母和23个声母，巩固发音方法，正确拼读各种音节。

2. 区分音、形相似的字母，正确认读。

活动准备：字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。

标有字母u，v、m，n、f，t,、b，p、d，q, 的头饰若干。

画有两拼音节(猪，红旗，菊花)和三拼音节(火，虾，西瓜)并附带音节的图片两组。

黑板上准备一棵大树图片，树上粘贴各种各样的水果(水果背面写有相关音节)。

实物准备：苹果，书，笔。

汉字卡片准备：“大”，“花”，“地”。

活动过程：一、律动《拍拍手》点题：今天老师给大家上一节拼音拼读游戏课一、复习所学字母。

创设情境：小朋友们，通过前一段时间的学习，我们已经和很多拼音交上了朋友。

今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去？国王说了，只邀请遵守纪律，认真学习的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开始出发了。

1、拼音王国到了，首先来欢迎大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它们的名字好不好？(复习单韵母。

教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。

)2、接下来欢迎大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。

(复习23个声母。

教师按顺序出示23个声母，请幼儿按“开火车”的顺序依次认读。

教师强调，平舌音(z,c,s.)和翘舌音( zh, ch,sh,)的发音区别。

二、区分音、形相似的字母。

声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝长得太像了，它们老分不清。

现在我们就把它们请出来掌声欢迎！哇，它们已经换上了很漂亮的装，看我们的小朋友还能不能认出它们？请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好？(幼儿戴头饰上台表演，以儿歌的形式带读，教幼儿区分，认读音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t 。

)三、拼音拼读。

1、声母宝宝和单韵母宝宝天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。

请小朋友仔细看一下，有的声母交了一个朋友，我们把它叫做两拼音节，有的声母交了两个朋友，我们把它叫做三拼音节。

浅谈农村小学低段识字教学作者：容中木初来源：《中学生导报·教学研究》2013年第29期摘要：随着新课改的实施，低段语文识字量递增，艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，已成为广大语文教师共同期待解决的问题。

也就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。

关键词：识字任务；学习汉字；识字方法；乐趣识字教学是小学语文教学的重要内容之一。

识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。

字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。

阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。

若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。

因此依照个人角度，对小学语文低段识字教学进行反思，愿与同行商榷。

“识字是阅读和写作的基础。

”这句话道出了识字教学的重要性。

本人从教七年来有五年一直是担任着农村小学语文低段教学工作，在平时的教学中，经常能听到同行抱怨：小学低段学生识字量大，字形结构复杂，教师教得辛苦，学生学得累。

而本校因为是山村学校，离城区远，不少有能力的老师都考进城，还有的调到城郊附近的学校，所以学校的师资一直得不到很好的改善。

学校师资力量薄弱，教学时间有限，为了完成教学任务，教师不得不在教学过程中赶进度，为了完成教学任务，大部分教师仍然采用传统的识字来进行识字教学，课堂缺乏生动性、形象性、趣味性，学生学习兴趣不浓，课业负担重，汉字学习效率低下。

加上本校生源复杂，学生个体差异存在很大的区别。

就拿一年级的新生来说，部分学生在幼儿园时就认识了不少汉字，这给学生进入小学学习奠定了很好的基础；而有不少学生在幼儿园时期几乎是“玩”过来的，没有汉字学习基础，在进入小学后如此大的识字量给他们带来了极大的压力。

加上农村幼儿园师资力量的薄弱，学生的灵活性和想象力在幼儿时期没有得到很好的开发与锻炼，致使学生在进入小学后，学习汉字采用的是死记硬背，没有掌握很好的识字方法，课堂教学枯燥，他们学得疲惫，从而厌烦学习汉字。

浅谈如何提高农村小学低年级的识字教学【摘要】让农村小学生在低年级能够掌握更多的字，为中高年级的阅读、写作打好基础。

教师首先要注意识字教学的新方法。

运用字音识字、趣味识字，依托汉字因义构形的理据，揭示汉字形义相联的本质特征，从笔顺笔画的训练，偏旁部首到识字、理解字义，使学生在轻松、愉快的环境中学到很多的字。

小学语文教学大概应分为三个阶段。

一二年级是识字阶段；三、四年级是阅读阶段；五、六年级是写作阶段。

目前，农村有很多老师并不在乎低年级的识字教学，则认为低年级只是识字，很简单，有些老师甚至认为低年级的学生识字掌握得不好，到了中、高年级的时候，在阅读课文中或者看课外书多了也会自然地掌握了。

然而就有人不重视探究小学低年级阶段的识字教学方法。

老师不重视教法，学生认字识字就不那么丰富。

尤其是农村学生，见识面较窄，到了中年级也很少有课外书阅读，就直接影响了今后的阅读和写作。

此外，农村的学校很少有甚至没有电教设备和相关的教具。

这时教师要注重注意找出有效教学方法引导学生在认字识字上有所突破，结合自己多年的教学实践，我则认为农村低年级的教学应从以下几方面入手。

一、从字音识字汉语拼音是读准汉字的唯一标准，也是学汉字的基础。

学生进学校时，学语文的第一步就是汉语拼音。

低年级老师除了自己读标准以外，还要教给学生学习方法，农村学生大多数是讲当地方言或少数民族语文，跟普通话有大区别。

在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，加之没有电教之类的直观教具教学用具吸引学生，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪，难以提高教学质量。

如何调动学生的积极性呢？那么就是要授之以渔，让学生在自主学习中寻找乐趣。

在开始教学汉语拼音时，每个字母都变成一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。

如教“a”和“o”时，编儿歌“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴a、a、a。

”清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴“o、o、o。

”学到“b”和“p”时，利用学生在学校听到的广播体操和山里的一些生活观察区别。

浅谈一年级识字教学识字是1—2年级的教学重点。

一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。

不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。

人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。

这对于一年级语文教学来说有一定的难度。

为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。

但是如何让学生在快乐中识字呢？以往的识字教学以反复领读书写为主要方法，识字成了孩子们的一个重要负担，学生对识字极不感兴趣，甚至恐惧厌烦。

低年级的学生年龄小，学习的持续时间很短，这样以来一堂课如果满堂灌收获就甚小。

因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间，激发孩子们的学习兴趣，充分利用教材中的资源。

同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法，要让孩子开心的去识字，要培养孩子们识字的兴趣。

要抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用各种多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法，集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。

1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。

另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。

然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。

2、创设识字情境，激发识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。

小学一年级语文识字写字教学方法浅议随着教育的不断发展，越来越多的家长开始注重小学一年级语文教学，其中包括识字和写字。

对于小学一年级学生，识字和写字是他们学习语文的基础，而且也是他们未来学习成绩的关键因素。

因此，教师应该采用正确的方法和策略，帮助学生掌握这些基础知识。

以下是一些小学一年级语文识字写字教学方法的浅析。

一、识字教学方法1. 认音教学法在小学一年级时，学生的识字能力和音素意识都相对较弱，因此，对于教师来说，采用认音教学法是很有效的方法。

认音教学法的核心是通过让学生学习和识别单个的汉字音节，进而理解汉字的读音和意义，并通过小学一年级的课程来逐步加强他们的语音表达能力和读写能力。

2. 故事联想教学法孩子们对于有趣故事的容易接受程度比较高，因此使用故事联想教学法也是一种不错的方法。

该方法是通过讲故事启发学生听和学习新字，从而激发孩子们对语言的兴趣和学习汉字的意愿。

例如，给学生们讲一个充满幽默感的故事，故事中包含一些生字和生词，学生通过聆听故事，能够在故事中记住并了解其中的新字。

在小学一年级，学生的视觉敏锐度相对较高，因此，教师可以使用视觉教学和教育材料，如图表、拼音卡片、生字卡等。

这些材料有助于孩子们通过视觉方式更好地认识和记忆生字，同时加强他们的学习和记忆能力。

在小学一年级时，学生的笔画控制力和手指灵活性都相对较差，因此，采用模仿笔画教学法也是一个不错的方法。

该方法的核心是让学生通过模仿老师的例子，掌握书写的正确方法和笔画方法，从而逐步提高他们的写作技能。

同时，教师还应该加强练习笔画和字形的训练，这有助于提高学生的书写能力。

2. 按比例练习写字教学法在小学一年级时，学生对书写可能会感到有点枯燥和无趣，因此，采用兴趣教学法是了解学生兴趣和爱好的一个好方法。

在此基础上，教师可以为学生设计有趣的写作课程和活动，例如或者制作写字游戏，帮助他们享受写作的乐趣和快乐。

总的来说，以上提到的教学方法只是一些基本方法，而每个教师和学生团体都有不同的特点，需要根据实际情况制定不同的教学计划。

第1篇摘要：本文以小学一年级识字教学为研究对象，结合教学实践，探讨了识字教学的方法、策略和注意事项，旨在提高学生的识字能力和阅读水平。

关键词：小学一年级；识字教学；实践；方法；策略一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。

一年级是学生开始接触汉字的关键时期，如何有效开展识字教学，提高学生的识字效果，是教师需要关注的问题。

本文将从教学实践的角度，探讨小学一年级识字教学的方法、策略和注意事项。

二、识字教学的方法1. 情境教学法情境教学法是通过创设与识字内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字效果。

例如，在教授“树”字时，可以带领学生参观校园里的树木，让学生在真实的环境中感受汉字的意义。

2. 图片联想法图片联想法是利用图片帮助学生理解和记忆汉字。

教师可以将汉字与相应的图片相结合，让学生通过观察图片来记忆汉字的形状和意义。

如教授“山”字时，可以展示一幅山的图片，让学生结合图片记忆汉字。

3. 词语联想法词语联想法是将汉字与相关的词语相结合，帮助学生理解和记忆汉字。

例如，在教授“大”字时，可以让学生说出与“大”相关的词语，如“大小”、“大人”等，从而加深对“大”字的理解。

4. 游戏教学法游戏教学法是将识字教学与游戏相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

例如，可以设计“找朋友”、“猜字谜”等游戏，让学生在游戏中学习汉字。

三、识字教学的策略1. 分阶段教学根据学生的认知水平和学习能力，将识字教学分为不同的阶段。

对于一年级学生，可以先将汉字分为易学、较难和困难三个等级，逐步提高学生的识字难度。

2. 注重汉字的音、形、义结合在识字教学中，注重汉字的音、形、义结合，帮助学生全面理解汉字。

例如，在教授“书”字时，可以讲解其读音、形状和意义，让学生从多个角度认识汉字。

3. 适时进行复习识字教学过程中，适时进行复习，巩固学生的学习成果。

教师可以通过提问、游戏等方式，让学生在复习中巩固所学汉字。

浅谈农村小学低年级语文识字教学摘要:对于小学教育来说,识字是低年级小学语文教学的重要内容之一,也是语文教学过程中的重点、难点,所以识字教学方法很是重要,农村各个学校也给了足够的重视。

但是在现行的小学识字教学中还存在一些问题,根据我二十几年的基层小学语文教学经验,从现在的课堂中发现了一些存在的问题,针对这些问题进行了深入的分析,总结出几种有效的识字教学的方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,以促进识字教学的进步,提高小学语文教学的质量。

关键词:识字;教学;方法小学低年级语文是一门重要的课程,其中的识字又是语文的基础,因此,识字教学的效果就关系到语文的教学效果,甚至是其他科目学习的基础,可见识字教学的重要性。

当然,识字的教学也是语文教学中的一个难点。

对于识字教学的研究已经有很长时间的历史了,但是在现行的识字教学中还存在一些问题,针对这些问题,根据自己二十几年的教学经验,现提出几种识字教学方法,希望对以后的小学语文教学有所帮助。

一、小学低年级识字教学中存在的问题1、教学模式死板化,激发不了学生的兴趣“在课堂中不难发现这样的教学模式:教师出示全文的生字——学生朗读——旁边的学生对其进行友情提示,提醒她需要注意的地方——教师指导书写”。

教师不会放过任何一个生字的词、形、意的教学。

长期以来,只会形成一种固定而乏味的教学模式,学生都是喜爱多变的事物的,这样的模式根本吸引不了学生的兴趣,就更不用说让学生自己去研究一个字的深层含义了。

”2、识字的巩固模式单一学生在课堂上学习到了新的生字以后,巩固是很必要的,也是必须的。

现行教学中,抄写汉字,拼音是最平常的巩固模式,但是这样的抄写量很大,学生每天都有大量的作业要面对,为了完成老师交给的任务忙得焦头烂额,他们根本没有时间体会生字的结构或者是它的实际用处,学生成了抄书的工具了。

3、儿童缺少识字的热情,被当成是接收器汉字本身是抽象的,是枯燥的,对于这种抽象的事物人们的情绪总是消极被动的,尤其是低年级的孩子。

•••••••••••••••••小学一年级语文识字的教案小学一年级语文识字的教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的小学一年级语文识字的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级语文识字的教案篇1学习目标1、认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

课前准备1、学生用识字卡。

2、教师用识字卡。

3、多媒体课件。

第一课时激趣导入在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。

和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

初读课文，认识生字1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。

（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

写字教学1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是“羊”）3、学生描红，书写。

4、学生写字，教师巡视，个别指导。

总结、表扬写得好和进步大的孩子。

自读课文布置课下收集谚语第二课时复习巩固生字1、自读生字。

2、教师指名、齐读。

朗读课文，了解课文内容1、整体感知课文。

a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）b、自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

浅谈小学一年级识字教学的方法和注意事项宣威双龙一小赵悦雁一年级正处在由口头语言向书面语言过渡的时期。

一年级的语文教学主要任务就是识字，如何让孩子们高效地、顺利地冲过识字关呢?我把自己的经验总结如下：一、课堂教学是学生最主要的识字途径,要充分利用课堂40分钟,引导学生自主学习生字.课前认真地进行备课，仔细研究每一节课学生要认识的生字的特点，探究适合学生掌握的识字方法。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先让学生自由读课文,画出不认识的字,然后同位互相请教；找一名学生读课文，看大家能通过别人的朗读听会多少字音；然后小组内摆字卡学生字,互相教会不认识的字.在学生自己初步学习生字的基础上，出示本课生字问学生：“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。

"这样一问，学生马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……最后，我们再用学生喜欢的一些识字游戏反复认读生字，不断强化字音字形。

学生与生字见面的次数多了，自然也就记住了这些生字.同时，学生在与生字的一次次见面中也习得了汉字的构字规律.这种学习方式遵循儿童的心理特征和认知特点,充分调动了学生的学习积极性和主动性，活跃了学生的思维,对培养学生初步的自学能力有好处。

二、在生活实践中，创设识字氛围,拓展识字渠道。

学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源头活水。

1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。

如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友;课间时常和学生一起做“生字开花"游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；在班级的板报上专设“汉字百花园"专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情,巩固了识字成果.2、鼓励学生在家庭生活中识字。