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【周记】不愿做听话的孩子周记一则400字不愿做听话的孩子今天晚上，我坐在书桌前，整理着一天的课堂笔记。
突然，我听到了妈妈的声音从客厅传来：“小明，快来洗澡吧。
”我没动，继续专心地看着书。
妈妈走过来，用严厉的目光盯着我：“小明，别不听话。
”我还是没有理她，依然沉浸在自己的学习世界中。
这样的情景，对我来说并不陌生。
我是一个不愿做听话的孩子。
在学校里，老师常常呵斥我不遵守纪律，不遵从教师的安排；在家里，爸爸妈妈也总是对我说：“你怎么就不能安静地听话呢？”我总是对这些指责充耳不闻。
我认为，我有自己的方式和节奏学习，不需要别人告诉我该怎么做。
可是，渐渐地我发现，这种不愿听话的习惯给我带来了很多麻烦和困扰。
因为我不按时完成作业，经常被老师批评；因为我不听爸爸妈妈的话，常常和他们发生争吵。
我开始反思自己的行为，思考为什么我总是不愿意听话。
在思考的过程中，我明白了一个道理：听话并不代表要完全按照别人的意愿去做事，而是要学会倾听和尊重别人的意见。
当我们与他人沟通时，尊重不仅是一种礼貌，更是一种学习、成长的方式。
学校里的老师有丰富的教育经验，家里的爸爸妈妈关心我，他们给出的建议和指导都是出于对我的爱和关心。
如果我不愿听话，就会错过很多宝贵的机会。
从今天开始，我决定改变自己，成为一个愿意听话的孩子。
我会认真倾听老师的教导，按时完成作业，与同学们和睦相处。
我会尊重爸爸妈妈的意见，理解他们的用心，并且试着从他们的言传身教中汲取营养。
我相信，只要我愿意听话，我会变得更快乐、更有责任心，也会取得更好的成绩。
听话不仅仅是一种习惯，更是一种素质。
通过这次思考，我明白了听话的重要性。
从今天起，我要做一个改变，成为一个愿意倾听和尊重他人意见的孩子。
我相信，只要我愿意，我一定能做到！。
高效课堂孩子倾听论文有一位哲人说：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。
”著名的社会学家兰金曾做过这方面的研究并得出这样的结论：在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，写的时间占9%。
这说明，听在人们交往中居于非常重要的地位。
倾听是人类接触世界、表达自身的第一步，是孩子接触社会、接受信息的重要手段之一。
在“表达与表现”的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思”。
倾听是儿童最早掌握的语言活动。
良好的倾听能力是儿童获得知识的前提，它对于发展儿童的语言、思维十分有益。
可见，倾听是值得我们重视的内容。
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
然而在教育教学中我发现：有相当一部分孩子的倾听能力较差，具体表现在：有的孩子不会倾听；有的孩子不能耐心的听完别人的讲话；有的孩子听不懂或者听不明白别人在说什么，还有时老师提出问题，指一名同学发言，而其他同学也不甘示弱，悄悄地和周围人说自己的想法。
之所以出现这些情况，是学生没有养成倾听的习惯。
针对这些问题，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？我认真研究，找出好的方法和策略，培养孩子良好的倾听习惯，使孩子能受益终生，具体实施如下：一、明确目标传授方法倾听的重要性，光靠老师的一张嘴去强调是远远不够的，应该采取多种方式，让学生多角度去认识其重要性，先学习《新课程标准》中有关倾听部分内容，让学生把学会倾听纳入学习目标。
当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。
二、评价机制表扬激励“鼓励’是培养学生倾听习惯的强化手段孩子对鼓励是非常敏感的。
当孩子倾听出现符合规定和要求的良好行为时，老师的表扬、鼓励、奖励就是一种行为的强化。
听力障碍儿童音乐教育论文导语：听觉是人类感知世界、学习语言和开展认知能力的最有效途径。
听觉障碍也称为听力残疾，指各种原因导致的听觉困难，听不到或是听不清环境及言语声音。
下面是为你准备的听力障碍儿童音乐教育论文，一起来看看吧！美国著名的特殊教育学者柯克（Kirk，1983）对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童，而这样偏离的情形，得靠学校教育设施的调整，或特殊教育效劳的提供，才可开展其最大潜能程度。
学前教育指的是0—6、7岁这个年龄段孩子的身心全面、安康与和谐开展的各种活动与措施的总和。
这个时期的音乐教育尤为重要，其重要性表现为：1.有利于尽早填补特殊儿童的生理缺陷；2.有利于改变和优化特殊儿童的大脑构造；3.有利于正确引导和提高特殊儿童的形象思维；4.有利于保护和促进特殊儿童心理活动的正常开展。
听觉是人类感知世界、学习语言和开展认知能力的最有效途径。
听觉障碍也称为听力残疾，指各种原因导致的听觉困难，听不到或是听不清环境及言语声音。
儿童正处于听觉和语言开展的关键时期，听力障碍严重的损害了儿童的语言功能，影响了儿童的认知、情感、个性、社会性开展，导致许多听障儿童的心理发育不完善，常出现自闭、内向等性格缺陷。
需要注意的是，听障不完全等于聋哑，听障儿童是可以通过助听器去感知和认识这个世界的，也是可以通过系统的学习和训练去练习发声和正常交流的，这些儿童更需要得到家庭、学校和社会的关注和关爱。
不少听障儿童在学龄阶段虽然进入正常小学，但在二、三年级以后成绩不断下滑，不能到达学校的教学要求，最后父母还是选择了聋哑学校，造成这类现象出现的原因除了听力和语言表达能力的因素外，更重要的是这些听障儿童在学前阶段，其想象力、逻辑思维能力、分析和综合能力等抽象的思维能力方面没有得到全面的开发和开展，因此，随着年龄和年级的升高，知识层面的学习越来越抽象，他们无法理解，加上个人身体和心理的缺陷，导致成绩直线下滑。
孩子不听话行为观后感《孩子不听话》是一部由陈果导演的喜剧电影。
影片以一对儿女和他们的祖父母为主要角色，讲述了他们之间的故事与成长。
观看这部电影让我对孩子的行为有了更深刻的认识和思考。
首先，影片中的两个孩子小花和小雷的不听话行为让我深感震撼。
他们经常不听父母和祖父母的话，不仅拒绝做家务，还和其他同学打架闹事。
这种不守纪律的行为不仅给他们自己带来了麻烦，也给身边的人带来了困扰和痛苦。
这让我对孩子的教育和引导产生了深思。
其次，影片中的孩子不听话行为的原因让我反省自己的教育方式。
孩子经常在家里被放任自由，缺乏家庭成员之间的沟通和交流。
父母和祖父母也没有给予他们足够的关注和教育。
这导致了孩子们的不懂事和顽劣的个性。
我意识到要想改变孩子们不听话的行为，家庭教育的重要性不可忽视。
最后，影片给予了我一些关于如何引导孩子行为的启示。
首先，我应该以身作则，做一个榜样。
孩子们往往会模仿家长的言行举止，所以我要尽量保持良好的行为习惯，让他们能够积极地学习和践行。
其次，我应该给孩子们更多的关注和鼓励。
孩子们渴望被关心和认可，当我给予他们关注和积极的反馈时，他们会更愿意听从我的建议和指导。
最后，我应该培养他们良好的生活习惯和价值观。
通过制定规章制度，教育他们遵守规则和尊重他人，让他们能够更好地适应社会。
总的来说，观看《孩子不听话》让我深感警醒。
孩子不听话行为的背后往往有着复杂的原因和问题。
作为家长和教育者，我们应该积极地倾听孩子的声音，关注他们的需求，通过合适的方式去引导和教育他们。
只有这样，才能够帮助他们成长，让他们成为社会的栋梁之才。
低年级学生听说习惯论文摘要：通过让学生听一些类似脑筋急转弯的题目，引导学生在分析中提高听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度。
如“小明的妈妈有三个孩子，老大叫大宝，老二叫二宝，老三叫什么？”第四，听辩训练。
教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择。
再结合开展一些“聪明星”“乐听卡”“图图奖”之类的争星、评选等活动，学生就会逐步养成认真倾听老师讲解、悉心倾听别人意见的良好习惯。
曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。
可是这小国同时出了一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。
泱泱大国，不会连这件小事都弄不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。
皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。
第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。
老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
虽然三个金人都有各自的价值，但是第三个金人却因为善于倾听别人的意见而价值最大。
有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。
然而，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。
场景一：课堂上，一位学生的发言还没有结束，旁边的同学已高高地举起了手，有的同学不停地用肘部碰击着桌面，嘴里发出“嗯，嗯”的声音，更有甚者叫嚷着“还有，还有”。
场景二：指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地“唉”，于是发言的学生自顾自讲着，别的学生或无精打采，或东张西望，或手不停脚不住……场景三：合作学习时，老师的要求还没说完，学生就迫不及待地调转座位展开讨论，待老师连忙说“大家等一等”后，同学们才不知所故地渐渐停下来。
不听话的孩子更有出息攻辩辩论稿各位老师，各位同学，今天我们要聊的话题可是个大热的争论点，关于“不听话的孩子更有出息”。
哎，听起来是不是有点戏剧化？想象一下，那些不听话的孩子，像是一群小疯子，左冲右突，不按常理出牌。
但是，话说回来，正是这些小调皮鬼，往往能在未来的某一天，给我们带来惊喜和感动。
大家有没有发现，那些听话的孩子，乖乖地坐在书桌前，认真写作业，表面上看似很乖巧，实际上有时候只是被压抑住了他们的好奇心。
想想看，那个在课堂上安静得像小鸟的孩子，回家后是不是在偷偷摸摸地玩游戏，或者幻想着当一个超级英雄？可那些不听话的孩子，他们敢于挑战权威，勇于追求自己的梦想，反而活得更潇洒。
比如，我们身边那些活泼的小家伙，天天吵吵嚷嚷，跟大人顶嘴，结果长大后却成了成功的企业家或者艺术家，真是让人哭笑不得。
再说说学习这块。
乖孩子们一心只想着考试分数，拼命地刷题、做题，根本没时间去探索那些有趣的东西。
他们的世界就像是一个封闭的小圈子。
而那些不听话的孩子呢，他们不爱死记硬背，反而会寻找自己的兴趣，做一些跟学习无关的事情，像是画画、玩乐器、或者搞些小发明。
结果，他们的思维更开阔，视野更广阔。
要知道，创新能力可是当今社会最吃香的本事啊！课堂上的知识未必能让他们飞黄腾达，反倒是生活中的经验和探索，才是让他们脱颖而出的法宝。
说到家庭教育，很多父母总是喜欢把孩子管得严严实实，生怕他们走偏了路。
可是，你想想，孩子在这种环境下，能有多大的自由？心里憋着一肚子的想法，却不能说出来，久而久之，就像被封闭的花朵，难以绽放。
那些不听话的孩子，虽然可能常常惹父母生气，但他们却是在试探边界，在寻找属于自己的声音。
他们敢于表达，敢于质疑，虽然一开始可能会惹麻烦，但长远来看，他们的成长潜力可不是一般孩子能比的。
说到底，听话的孩子可能会在安全的壳里待得舒舒服服，但不听话的孩子却像一只小鸟，渴望飞向更广阔的天空。
我们也不能忽视不听话的孩子有时会走弯路。
可编辑修改精选全文完整版浅谈如何在科学课中培养学生的倾听能力研究证明，倾听是低年级学生获得知识和发展思维的主要途径。
可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。
他们会在教师和同学讲话的时候沉浸在自己“思维”的小天地里，或者不等别人讲完就插嘴。
更有甚者，会讲一些和教学无关的话，干扰课堂。
结果是无论课前准备多么充分或设计多么巧妙，也只能达到事倍功半的效果。
倾听是一种能力，也是一种习惯。
要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导，更需要各科教师的通力合作。
那么我们这里所要培养的倾听能力到底指什么呢？一、小学生倾听能力的现状随着新课程的实施和教育理念的不断更新，如今的小学生的确不可小看。
由于年龄特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的现状。
久而久之，他们虽然成了积极的发言者，但是却不是一个很好的倾听者。
而科学课注重探究，活动较多，学生的有意注意时间又短，使得学生常常不能认真听其他学生或老师的讲话，从而导致学生的倾听效果不理想。
二、造成学生倾听能力弱的原因1.学生不知“如何听课”很多学生在课堂上只停留在用耳朵听的基础上，有些甚至还没能保证最基本的听，要他们从中听出个所以然来更是难上加难。
如果不融入兴趣、思维、感情等主观性因素，即使听得一字不落，也只是被动听课，不会收到良好的效果。
可想而知，连什么是“听课”都模糊不清，又谈何提高倾听质量与倾听能力呢？2.科学课中倾听的认识偏差科学课的实验或是活动远远比语文数学课要多，而且新课程也是提倡让学生在做中学，让学生亲历科学，认识科学。
但是活动探究需要互动，不仅仅是“师生互动”，更重要的是“学生与学生的互动”。
在课堂上学生只向老师说自己的观点，听老师的讲解，而对同学的观点漠不关心，这样的互动不是真正的“互动”。
只听老师不听同学，这样的倾听也不是真正意义上的“倾听”。
有时听听其他同学的想法也会有不一样的收获。
但是我们的学生并没有认识到这一点。
小学生课堂倾听能力研究摘要：让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。
一、影响学生倾听能力提高的问题1.学生倾听能力存在许多缺陷。
(1)不爱听。
现代家庭中独生子女的特殊地位必然造成孩子处处以自我为中心。
他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，显得很不礼貌。
(2)假装听。
很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。
例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。
其实这是“假装听”。
因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。
2.学生对课堂探究活动的认识偏差。
新课程标准大力提倡课堂探究活动，有时课堂是在实验中进行，要求学生带的材料很多。
这样就造成学生对此类课程的认识有偏差。
认为课堂探究就是玩玩，做做，如此而已。
3.教师对课堂上学生倾听的认识。
当学生进入学校时，许多教师认为学生都会听课。
因而，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。
如果教师本身不懂如何倾听，便没有具体可行的经验。
这样将会阻碍教师授课过程中对学生倾听能力的培养与提升。
二、提升学生倾听能力的办法1.优化课堂教学，让学生学会倾听。
老师在上课前的备课环节要多下功夫，在备教材时，力求把内容设计得新颖，提出的问题准确、明了，不拖泥带水。
语言要生动形象，采用多种教学手段，激起学生聆听的欲望，完全把学生的注意力吸引过来，使学生能长时间地倾听。
由于小学生易疲劳，认真倾听的时间不会很久，教师应适时地插入一些与课文内容相关的小知识、小故事、小笑话等，及时地调动学生倾听的注意，使学生继续保持认真倾听的状态。
2.创设倾听的气氛。
教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、游戏、编排课本剧等引入课堂。
教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。
你了解孩子的听知觉能吗？ 我们常常会发现自家的孩子：你跟他讲时，他总是左耳时，右耳出；上课不能长时间专心听讲，注意力分散；常常充耳不闻，无法理解老师课堂讲授的知识；记不全或记不住老师口头布置的作业和事情；当复述都是所讲的内容时，显得语无伦次……孩子这些上课不注意听讲的问题常常困扰着家长。 听讲，是人们获取信息的重要途径，听讲能力是高低是决定孩子能否聚精会神听讲的重要因素。听讲能力又叫听知觉能力，是儿童重要的学习能力。听觉训练可以有效地改善儿童的注意力水平以及听课质量。 听知觉学习能力的结构包括以下几点： 听觉辨别力 听觉辨别力是指接受和辨别各种声音的能力。一般而言，对声音或主意差别较大的听觉刺激，儿童较易分辨。如果声音接近，差别较小，则较难分辨。 听觉记忆力 听觉记忆力是儿童能保持并复核所听到的信息的能力。记忆力是学习的基础，而听讲是儿童上课的主要活动。听觉记忆好，背书记词分分秒秒，学习效率高。因此听觉记忆力将直接关系到儿童学习的效果。电脑知识与技术、现代食品、数码设计、中国资源综合利用、西部广播电视、乡村科技、世界有色金属、电子测试、工程建设与设计、教育教学论坛 听觉编序力 听觉编序力是指儿童将过去听觉获得的资料以详细的先后顺序回忆出来，以及将听觉信息加以组织使之有意义的能力。它对儿童将听觉的知识有系统、有组织地保留下来是非常有帮助的。听觉编序力是以听觉记忆力为基础的。 听觉理解力 听觉理解力是提儿童能辨识声音以及了解说话的能力。 听说结合力 听说结合力是指儿童能听懂别人所说的并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。在现实生活中，听说总是密不可分的，如：听讲与发言。听说结合是一项复杂的活动。它涉及儿童对词汇的联系、推理、判断等多种能力。 作为父母我们总是期待孩子能注意听、注意读、注意理解、注意记忆 、注意思考，注意说、写、做…… 换句通俗的话就是希望孩子能听看、听读、听写好，作业完成又快又好，课堂笔记呱呱叫。这是我们作父母对孩子学习的期待，但理想是美好的，现实总是骨感的。 总之一句话，听知觉能力是儿童重要的学习能力。听知觉能力是注意力的重要构成部分，听讲是儿童执行能力的必备的基础能力（如仔细听、认真记等）。如果听知觉某一个结构功能受限，那么孩子的基础能力就受限，影响孩子的正常的学习与人际交往及社会关系。 根据行为理论治疗儿童的基础是：注意力等同于行为，注意力缺失被视为行为能力不足。行为能力不足，是可以通过训练来提升的。听觉注意力不足，就是其中某种结构能力的出现问题，听知觉训练就是围绕五大能力展开的。了解孩子听觉失调的是哪个部分能力，然后有针对性地进行听知觉训练。比如：听觉记忆能力落后，表现为听觉记忆的广度小，记不全较长的信息；不能复述以前听到的信息。如：忘记老师口头布置的家庭作业；由于忘得快，不能将新旧知识联系起来，因此，理解力水平低，学习成绩差。可以采用复述、溜话皮、即时仿句等训练，来改善与提升孩子的听觉记忆力水平。科学合理的听觉训练可以有效地改善儿童的注意力水平以及听课质量。
【周记】不愿做听话的孩子周记一则400字不愿做听话的孩子这周，我在家里大吵大闹，常常不听爸爸妈妈的话。
他们说要我去练习钢琴，我就一直不愿意去，找各种理由推脱。
他们叫我吃蔬菜，我就觉得不好吃，不愿意吃。
他们说要早点睡觉，我就硬是不睡觉，玩游戏到很晚。
每次他们教育我，我就耳朵不听，不像个听话的孩子。
可是这周五，一位教育心理学家来了我们学校，给我们做了一场关于听话的讲座。
她告诉我们，一个听话的孩子是一种自律的表现，可以给人留下深刻的印象。
听话的孩子能够尊重别人，愿意听从他人的建议和指导。
听话的孩子也更容易与他人相处，更容易取得优秀的成绩。
听了这番讲座，我开始反思自己的行为。
为什么我如此不愿听话，不愿尊重爸爸妈妈？难道我就是一个不自律的孩子吗？于是我决定改变自己，成为一个听话的孩子。
我首先改变了自己对练习钢琴的态度。
我意识到，只有通过勤奋练习，才能更好地发展自己的音乐天赋。
于是我每天都按时去练习钢琴，尽量做到认真练习，而不是敷衍了事。
接下来，我也改变了自己对蔬菜的态度。
我开始尝试各种不同的蔬菜，发现其中也有些我喜欢的口味。
虽然有些蔬菜还是不太喜欢，但我也会尽量多吃一点，因为我知道，蔬菜对我的健康很重要。
我也意识到睡眠的重要性。
我知道它对我的成长发育很重要，而且一个好的睡眠状态也能让我更精神，更能专注于学业。
这周，我成为了一个听话的孩子。
我发现，通过听从爸爸妈妈的建议和指导，我变得更加自律，更加有责任感。
我也发现，当我成为一个听话的孩子时，他人对我的印象也变得更好了。
所以，我要积极坚持下去，成为一个听话的孩子！。
