谈英语教学语言的艺术性

浅谈艺术生英语教学中的“艺术”艺术类学生是近十多年来高中教学中出现的一个特殊群体，其数量还在不断增加。

艺术生的个性鲜明，专业课成绩较好，但他们的文化课基础比较差尤其是英语基础相对比较薄弱，如何使艺术生学好英语是我们高中英语老师关所关注的，也是家长和社会关注的。

自参加工作以来教过两届艺术生，以下是我在教学中的几点体会：一、注意高一年级与初中的衔接过渡作为教师，我们都很清楚英语是基础性很强的科目，学生初中时的英语基础直接决定着他们进入高中后的英语学习兴趣，影响着高中英语学习成绩。

而初中和高中无论是学生的学习内容，学习方式还是老师的授课方式各方面都会有很大的不同，所以英语教学的初高中衔接的好坏，对学生高中阶段的英语学习有很大的影响。

进入高中的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。

因此在高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。

可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。

由于艺术生的基础都比较差所以要在学新课的同时复习初中的知识，高中的课程进行的不易过快，要尽快使学生适应高中英语教学，培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、激发学生学习英语的兴趣激发和培养学生学习兴趣可以使学生注意力高度集中，观察力敏锐，思想活跃，想象丰富，激发灵感，增强学习的自信心。

艺术生的基础差就会使他们对英语失去兴趣，如何提高他们对英语的兴趣就显得格外重要。

具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合学生们感兴趣的话题和相关知识。

对于艺术生来说，课堂上结合和他们专业课相关的知识，如美术、音乐、娱乐等方面的知识。

谈英语教学的技巧与艺术我们认为，中学是基础教育，初中又是基础的基础，初一学生年龄小，新编教材内容好，片面追求升学率的干扰不大，一张白纸能画出最新最美的图画。

如果我们能抓住中学生学习英语的最佳年龄期，扎扎实实地强化双基训练，培养良好的语言习惯，经过六年的辛勤耕耘，定能扭转我校英语教学的被动局面。

从１９７８年下学期起，我在省教科所的直接指导下，担负起“从初中抓起”的英语班教改实验任务。

我涉猎了当今外语教学法各流派的特点，不断探索教学工作的技巧和艺术，博采众长，走自己的路。

经过六年的努力，实验班的英语成绩达到了"四个８０"，即１９８１年初中毕业生参加地区统考，１９８４年高中毕业生参加全省预考和全国高考，以及１９８４年外语专业考生参加全省口试，四次大考的人均成绩均在８０分以上。

特别是１９８１年的初中毕业生统考，因各校首次使用新教材，难度较大，各地英语成绩均不理想，衡山县人均成绩只有３３分，就是一些教学条件好的大城市也没有上６０分，而我们实验班的人均成绩达到８２分。

全班４６人，其中９０分以上的有１８人之多。

从此以后，我校实验班第一阶段的教改成果，通过新闻媒介的多次报导，已在省内外传开了。

学校为了照顾教改实验的连续性，１９８１年我随班直接升入高中。

但后来由于文理分科，班内学生略有异动，一些英语成绩好的学生转入理科班，新来的学生又不很适应直接教学法的程序。

面对这个新情况，我仍然坚持既定的教学原则和方法，并采取查缺补漏、个别辅导的办法，尽量缩小新老学生之间的差距，使英语优势一直保持到高中毕业。

１９８６年初，我对实验班考入高等院校的３７名学生进行了一次书面跟踪调查，收回调查表２９份，其中在大学英语成绩站在全班第一名的有７人，第二至第五名的１３人，第六至第十名的９人。

我在实验班任教期间，对外主讲观摩课５０余堂，接待听课教师上千人。

１９８５年首届教师节，我应邀在全省教育工作会上介绍了经验，１９８５年９月１０日《湖南日报》刊登了实验班英语教改的成果和照片。

浅谈如何提升英语教师的课堂艺术人们都说：教育是太阳底下最伟大的、最光辉的事业！教师是人类灵魂的工程师，教师是用火红的青春和火热的激情铸就人类美好明天的人！那么，站在三尺讲台上，面对祖国的未来我们应该带给学生什么呢？经过两年的教学实践，我觉得以下几方面是英语教学中针对性教育的关键：一、用心灵感动学生，注重情感渗透“爱”是多么神圣而伟大的字眼，世界因为爱而变得精彩动人。

作为教师，要从心灵上关爱学生，要允许学生在课堂上犯错误。

犯错了及时纠正有利于留下深刻的印象。

如果一犯错误就得到否定，甚至挨骂，学生很容易胆小，不敢发言，上课被动，从而失去学习热情。

即使错得离谱，老师也要放得下“面子”，对学生耐心引导。

此外，作为教师，我为自己定了一条原则，那便是“脸上多点微笑，眼里多点赏识，话里少点批评，课上多点鼓励与表扬。

”在我所带的班级中，无论几年级，第一节课，我都会送给学生一份“confidence”（信心）。

无论做什么，都要有信心。

特别是英语学习更应该树立坚定的信心，相信自己。

兴趣是英语学习的动力，是教与学的纽带。

在教学中，我认为爱是情感诱导的根本。

教师要善于表达积极情感、用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会。

尽量做到不指责、不呵斥学生。

从而表达老师对学生的爱，消除师生间的情感障碍。

这样学生则会“亲其师而信其道。

”二、注重学生个性发展，课堂上别忽视了“边远地带”好多班级的座位编排上都有种定势：好学生都坐在教室正中间的位置，性格内向、不善言谈的学生稍微靠后，而教室最后排，靠窗挨墙的都是被认为是“极品”的差生。

本来这些学生的基础就差，自制能力不强，如果教师再不去留意这些学生，对其置之不理，长期下去，这些学生必定会掉队。

我们的课堂上，教师不仅仅要把爱给优秀的学生，更应该关注“边远地带”的学生。

看看他们是否参与了学习？他们脸上是否也流露出开心的一笑？教师千万不要低估目光在教学中的作用。

想想自己，每个人都希望被关注。